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六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

流利,、有感情地朗讀課文,，理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

一課時(shí),。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙,。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫,。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀,。

教學(xué)步驟

整體感悟

導(dǎo)人新課,。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體,；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味,。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”,。(板書課題，“美”字寫大,，突出一下)

教師配樂(lè)范讀課文,。

(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

學(xué)生自由朗讀課文,，思考以下問(wèn)題：

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫?

四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋,；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋,、蘇州的寶帶橋,；形式獨(dú)特的廣西、云南,、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋,。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊,、線,、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧,。

■研讀與賞析

(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu),、種類,、功用，更重其美學(xué)價(jià)值,。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié),。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

四人小組討論：

a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感,；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽,。

◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱,、輕重,、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比,，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,，種種不同，歸結(jié)起來(lái),，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,，打破了背景的單調(diào)感,。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

◆橋面上蓋有廊和亭的橋,，給人安閑,、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰,、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照,。

b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度,。

c．從色彩的搭配,、畫面構(gòu)成(塊、線,、面),、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗,、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷,。

美句賞析。

(過(guò)渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴,。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的`情昧,。

b．先四人小組討論,，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。

◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

◆無(wú)論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲,。．

◆田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過(guò)渡)我們從《橋之美》中,，體會(huì)到了橋的美感,，真是賞心悅目。同是寫橋的文章,，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子,。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué),、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情,，文字極富表現(xiàn)力和感染力,。

課堂小結(jié)

同學(xué)們,，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),、去鑒賞這大干世界吧!

六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、流利、有感情地朗讀課文,，理解作者喜愛橋的原因,。

２、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言,。

３,、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

４,、德育：關(guān)注生活,，關(guān)注自然，做生活的有心人,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１,、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

２,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

１,、導(dǎo)人新課：

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨,；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體,；在畫家的眼中,，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”,。（板書課題,，“美”字寫大，突出一下）

２,、整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文,。（注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

思考：在作者的眼中,，橋美在哪？

（學(xué)生說(shuō)出自己的看法,。）

歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

引導(dǎo)：文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋,？這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢,？

明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋,；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋,、蘇州的寶帶橋,；形式獨(dú)特的廣西、云南,、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋,。

３、研讀賞析：

通過(guò)閱讀文章,，我們不難看出作為畫家,，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類,、功用,，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎,？（重點(diǎn)研讀第④小節(jié),。）

四人小組討論交流：

⑴說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

⑵我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

⑴厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感,；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽,。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱,、輕重,、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比,，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別,，種種不同，歸結(jié)起來(lái),，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,，打破了背景的單調(diào)感,。橋是人們勞動(dòng)的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋,，給人安閑,、自在的感覺,，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照,。

⑵從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊,、線,、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱,、明暗,、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一的角度來(lái)判斷。

４,、美句賞析：

吳冠中以他畫家的真知灼見,，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴,。就讓我們一起來(lái)賞析以下語(yǔ)句：（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，師精講點(diǎn)撥。）

⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,，也不會(huì)做“深呼吸”,，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體,。

⑵早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色,，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比,，形成特殊的美感,。“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了,。

⑶無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的`樂(lè)曲,。

賞析：這句話的意思是,，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò),；同時(shí),，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體,。

⑷田野無(wú)聲,，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧,。

賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影,。

５、積累遷移：

請(qǐng)同學(xué)們比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

（小組討論后交流,，明確,。）

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,，隨后舉了一些具體的例子,。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí),，作者并不是用科學(xué),、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物,，或抒發(fā)感情,，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

６,、課堂小結(jié)：

橋是美的,，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的,。重新審視一下我們的生活,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯(cuò)過(guò)了,。隔著河的兩岸需要用橋來(lái)溝通,，人與人之間需要用心來(lái)溝通,。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時(shí),，自己也要珍惜好這美好的青春,，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來(lái)的橋梁。

７,、作業(yè)設(shè)置：

⑴仔細(xì)觀察一座橋,，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文,。（全做）

⑵收集有關(guān)橋的詩(shī)歌,、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ),、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。（ａ組同學(xué)負(fù)責(zé)查找）

六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教材簡(jiǎn)析】

此單元是學(xué)生在初中階段,，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu),。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文,，詩(shī)意化的描寫文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固,，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

【課文簡(jiǎn)析】

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生,。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí),。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩,。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中,，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力,。

【教學(xué)目的】

１、知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章,。

２,、過(guò)程與方法：

⑴在默讀課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

⑵通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn),。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１,、了解由作者看來(lái)：橋美在何處,？

２、找出文中說(shuō)明性的文字,，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用,。

３、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,，學(xué)生入情入理的分析,。

【教學(xué)手段】

本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

媒體之一：有關(guān)盧溝橋,、寶帶橋,、趙州橋、風(fēng)雨橋,、南京長(zhǎng)江大橋,、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋,、《清明上河圖》里的虹橋,、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等,。

【教和學(xué)的過(guò)程】

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、新課導(dǎo)入

（約５分鐘）

１、用多媒體課件展示文中所提及的橋

２,、提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后,，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的,？

⑴欣賞圖片。

⑵思考并回答問(wèn)題,。

三,、整體感知（約６分鐘）

１、提出默讀要求：

⑴默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀,，不回讀,，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

⑵對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶,。

２,、 默讀課文。

３,、 根據(jù)記憶,，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

四,、細(xì)研課文（約１０分鐘）

（用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示,。）

１、說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

⑴從作者的角度看,，橋之美主要體現(xiàn)在何處,？

（讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。）

⑵本文的說(shuō)明順序是怎樣的,？在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ),。

⑶本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？試舉例說(shuō)明,。

⑷從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何,？

⑸本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性,？試舉例說(shuō)明。

２,、從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

⑴什么是小品文,？

（小品文是散文的一種形式，篇幅短小,，形式活潑,，內(nèi)容多樣化。）

⑵找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味,。

①根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí),，思考并回答問(wèn)題,。

②學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案,。

五,、合作與探究

（約９分鐘）

提出師生合作與探究的問(wèn)題：

１、找出文中作者描述橋之美的句子,。并從這些句子中,，我們可以得出那些審美的基本原理則,？

２、從生活中舉出一些實(shí)例,，來(lái)印證這些基本的審美原則

⑴找出句子,，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

⑵從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證,。

六,、整合與拓展

（約１３分鐘）

提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題：

１、文的主旨是什么,？

（作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果,。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比,、變化和和諧等,，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）

２,、本文作者的寫作思路又是怎樣的,？

（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀,、材料,、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧,。

從反面舉例,，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng),。

３,、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說(shuō)明

（《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià),。）

４,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：

⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,。

⑵盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣。

⑶無(wú)論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲,。

⑷田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧。

①根據(jù)文中的段落中心句,，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路,。

②從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦?、表達(dá)方式,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題,。

③啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境,、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析,。

七,、布置作業(yè)

（約２分鐘）

１,、必做題

研討與練習(xí)一,、二。

２,、選做題：

仿造本文的寫法,，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于２００字,。

學(xué)生課后完成,。

六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利,、有感情地朗讀課文,，理解作者喜愛橋的原因。

２,、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言,。

３,、與中國(guó)石拱橋比較,，感受兩種不同的表達(dá)方式,。

４,、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一,、整體感知

１,、導(dǎo)人新課

很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友,。橋給我們的生活工作等方面帶來(lái)了很大的便利,。不僅如此，橋還以她獨(dú)特的魅力吸引著我們,。設(shè)想一下,，假如沒(méi)有橋，就不會(huì)有唐朝杜牧“二十四橋明月夜,，玉人何處教吹簫”的名句,；如果沒(méi)有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句,；如果沒(méi)有橋,，我們也就無(wú)法領(lǐng)略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間,。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”,。

２、聽flash朗讀課文,。

（注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

３,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考以下問(wèn)題：

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

問(wèn)題：

⑴在作者的眼中橋美在何處?

⑵為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

⑶出示圖片，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一幅畫,，并說(shuō)明你喜歡的理由?

四人小組討論明確：

⑴并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

⑵舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋,；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋,；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋,；形式獨(dú)特的`廣西,、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋,。

⑶畫面的構(gòu)成是否有塊,、線,、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧,。（只要言之成理即可）

二,、研讀與賞析

（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家,，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu),、種類、功用,，更重其美學(xué)價(jià)值,。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

１,、重點(diǎn)研讀第④小節(jié),。

（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）

說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

明確：

厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,，這里有形體上的強(qiáng)弱,、輕重、動(dòng)靜之分,，有顏色上的對(duì)比,，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同,，歸結(jié)起來(lái),，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一,。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命,。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑,、自在的感覺,，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰,、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

２,、美句賞析：

（過(guò)渡）吳冠中以他畫家的真知灼見,，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴,。

⑴找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,，體味句子的情昧。

⑵先四人小組討論,，再讓小組派代表發(fā)言,。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,。

早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲,。

田野無(wú)聲,，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧,。

（過(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感,，真是賞心悅目,。同是寫橋的文章，

《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

三,、拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子,。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué),、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情,，文字極富表現(xiàn)力和感染力,。

四,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),、去鑒賞這大千世界吧,！

三、作業(yè)布置

通過(guò)學(xué)習(xí)本文之后,，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋,，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來(lái)。

六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１,、有感情地朗讀課文,，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

２,、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

３,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,，了解課文內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì),。

２課時(shí)。

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字,、圖片或音像資料,，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。

一,、初讀了解梗概

１,、描述導(dǎo)入，孕伏情感：

有一個(gè)村莊,，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書課題：橋）,，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么,？請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

２,、生自由讀課文,，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書,。如“揪,、瞪”。

３,、檢查：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,，檢查字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事,？（根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）

４、根據(jù)故事發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局給課文分段,。

（突遇山洪１～４,；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３,；祭奠英靈２４～２７,。）

二、感受情勢(shì)危急

１,、通過(guò)初讀,，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空,，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

２,、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子,，讀一讀，比一比,，你從中感受到了什么,？

３、匯報(bào)交流談體會(huì)：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,，師用課件或小黑板集中出示,。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看,，水位在不斷上升,，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張,、嚴(yán)峻,。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變,。）

③這些句子多采用擬人或比喻的.修辭手法,，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸,，突出了情況危急,，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢(shì)危急,。）

④這些句子,，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練,，如：“像潑,、像倒?！?/p>

⑶觀察想象體驗(yàn)：

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍,，死亡正向人們一步步地逼近,。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中,。一聲驚呼,，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員,，你是什么感受,？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急,。）

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受,。

（危急,、恐怖、恐懼、擔(dān)心,。）

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六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本次口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》,，話題是“未來(lái)的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內(nèi)容,。本組第32課《蘭蘭過(guò)橋》一課,，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,。課后,，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》一課后,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的設(shè)計(jì)未來(lái)之橋的愿望,。這節(jié)口語(yǔ)交際課上，他們會(huì)在與同伴的交流合作中得到啟發(fā),、獲得靈感,，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”要求是：“有表達(dá)的自信心,，與別人交談，態(tài)度自然大方,、有禮貌,。”設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，力求貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求,，以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物入手,，多種方式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生在生活式的情境中自由交際,，有表達(dá)的愿望和自信心,，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在交際情境中暢談自己設(shè)想的未來(lái)之橋，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體清楚、有條理地介紹自己設(shè)計(jì)的橋,，評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好,，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣、評(píng)價(jià)能力及審美情趣。

3,、在師生,、生生的互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑和評(píng)價(jià),。

1,、教師制作課件。

2,、課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋,，搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請(qǐng)教有關(guān)橋的知識(shí),，看一看,、問(wèn)一問(wèn)各種橋有什么不同，各有什么特點(diǎn)等,。

3,、在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生思考“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子,？”,，再把想象中的橋畫下來(lái)，上課時(shí)帶來(lái),。

（一）引導(dǎo)回顧,，談話導(dǎo)入

1、課前板書好“橋”字,，開課齊讀,。

2、你在生活中,、電視上,、網(wǎng)絡(luò)中見過(guò)什么樣的橋？結(jié)合你們課前搜集的橋的圖片或資料,，介紹給小朋友,。（指名說(shuō)）

3、（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細(xì)看,，想一想：你喜歡哪一座橋,，為什么？（指名說(shuō)）

4,、談話：從古到今的橋梁師設(shè)計(jì),、建造了一座座美觀、實(shí)用的橋,，造福后代子孫,。那么，你們長(zhǎng)大了，你們老了,，你們的子孫老了的時(shí)候,，又會(huì)有怎樣的橋呢？今天這節(jié)口語(yǔ)交際課,，我們就來(lái)談一談“未來(lái)的橋”,。（板書：未來(lái)的橋）

【設(shè)計(jì)意圖：教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，引入說(shuō)話題目,，學(xué)生會(huì)興趣盎然，思維活躍,?！?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法

1,、創(chuàng)設(shè)喜羊羊請(qǐng)小朋友幫忙的情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,。

播放錄音：小朋友們,，我們最近碰到了一個(gè)難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深,、跳都跳不過(guò)去的溝,，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了,，這可怎么辦呢,？小朋友們，請(qǐng)幫我們想想辦法吧,！

2,、指名說(shuō)各自想出的辦法。

3,、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋,。認(rèn)真聽喜羊羊介紹他設(shè)計(jì)的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的,？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎,，為什么？

出示圖畫,，播放錄音：

小朋友們,，這是我設(shè)計(jì)的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成,，能伸能縮,。收起來(lái)時(shí)，它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí),，用遙控器打開開關(guān),，它就可以伸長(zhǎng)，搭成一座橋,，橋面平平的,，橋身長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩邊有軟樹藤圍成的護(hù)欄,。不用它時(shí),，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過(guò)呀,！它是綠顏色的,，從遠(yuǎn)處看，它和草的顏色一樣,，不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn),。最重要的是，我在橋頭設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨儀,，這個(gè)分辨儀能識(shí)別狼和羊,，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來(lái)者是羊時(shí),，遙控器才會(huì)起作用,，橋才能延伸，讓它從大溝上過(guò)去,。

4,、指名說(shuō)：你喜歡喜羊羊設(shè)計(jì)的這座橋嗎，為什么,？

5,、小結(jié)：介紹橋時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)它的名字,，再介紹它的樣子,，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等,，只有把自已設(shè)計(jì)的橋介紹清楚了,，別人才有可能也喜歡你設(shè)計(jì)的橋。

【設(shè)計(jì)意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫人物,，用他創(chuàng)設(shè)請(qǐng)求幫助的情景,，學(xué)生會(huì)很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣,。他們積極開動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法,，在告訴大家自己想到的辦法時(shí),，自然而然地開始了口語(yǔ)交際的練習(xí)。教師小結(jié)介紹橋的方法,，其實(shí)是將口語(yǔ)交際的方法指導(dǎo)滲透其中,，為下一步交際打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

（三）評(píng)比激趣,，互動(dòng)練說(shuō)

1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景,，指名學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋,，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設(shè)計(jì)的橋的.？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎,？

2,、指名說(shuō)一說(shuō)：你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么,？聽了他的介紹,，你有什么疑問(wèn)嗎？

3,、你設(shè)計(jì)的橋又是怎樣的呢,？四人小組說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng),。

課件出示要求：

（1）講的同學(xué)展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設(shè)計(jì)的橋,。

（2）聽的同學(xué)想一想：聽了他的介紹,，你有什么不明白的、需要問(wèn)的嗎,？

（3）小組成員都講完后,，推選出一位設(shè)計(jì)得最好的同學(xué)。

4,、指名組內(nèi)推選出的選手在全班進(jìn)行介紹,。

5、你覺得誰(shuí)設(shè)計(jì)得好,？誰(shuí)介紹得最清楚,？

【設(shè)計(jì)意圖：激動(dòng)人心的“評(píng)比”環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動(dòng),、師生互動(dòng),，更讓不同層次的學(xué)生在說(shuō),、問(wèn)、議,、評(píng)中有更多地參與機(jī)會(huì),，有效地訓(xùn)練了他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，同時(shí),，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美情趣和評(píng)判意識(shí)?！?/p>

（四）巧設(shè)情境,，發(fā)展語(yǔ)言

師戴頭飾扮演慢羊羊村長(zhǎng)，招聘“小小設(shè)計(jì)師”,。學(xué)生做應(yīng)聘者,，回答教師提出的一些關(guān)于橋的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)招聘的情境,，使得學(xué)生交流的話題貼近生活,。訓(xùn)練的形式也是師生面對(duì)面地交談，與生活實(shí)際狀況比較吻合,。學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值,?！?/p>

（五）再設(shè)情景，拓展訓(xùn)練

1,、再次創(chuàng)設(shè)情境,，村長(zhǎng)把 “小小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)的橋都建好了。想請(qǐng)你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事,，講給大家聽,。

2、指名講故事,。

【設(shè)計(jì)意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機(jī),，再一次創(chuàng)造口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)。因?yàn)闃蛄菏菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的,，所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事,。孩子的情緒達(dá)到高潮，使“招聘小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展延伸,，學(xué)生從中獲得了成功的滿足感,，也使學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)、豐富想象變得更加實(shí)用,?！?/p>

（六）課堂小結(jié),，引發(fā)向往

孩子們，這節(jié)課,，你們介紹了這么多神奇的,、有特色的未來(lái)的橋，每一座橋都是一個(gè)夢(mèng)想,，（教師邊說(shuō)邊給板書中簡(jiǎn)筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個(gè)美麗的夢(mèng)長(zhǎng)大吧,！老師相信，不久的將來(lái),，一定能看到這些神奇的未來(lái)的橋,！

（七）布置作業(yè)，課外拓展

1,、捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設(shè)計(jì)的橋,。

2、講一講：除了橋,，你還想設(shè)計(jì)未來(lái)的什么,？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽,。

【設(shè)計(jì)意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設(shè)計(jì)的橋”,，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設(shè)計(jì)的橋有哪些需要改善的地方,。說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的其他事物，可打開學(xué)生的視野,，拓寬交談的范圍,，延伸課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)；在與家長(zhǎng)交際時(shí),，也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂一舉多得,?！?/p>

六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)“蘑菇”等七個(gè)詞語(yǔ),，能有感情地朗讀課文,。

2、感受大象的奉獻(xiàn)精神,，知道人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心,，相互幫助，快樂(lè)在于奉獻(xiàn),。

1,、師：小朋友們,，今天老師給你們帶來(lái)了一位生字朋友，請(qǐng)看大屏幕,。(出示“橋”字)誰(shuí)能來(lái)讀讀它的名字?2生讀——齊讀

2,、小朋友們見過(guò)橋嗎?你見過(guò)什么橋?(生自由回答)

小結(jié)：是啊，在我們這里到處都能看到大大小小,，形態(tài)不一的橋,。而且橋的作用也很大，想象一下,，要是我們這里的橋一下子全沒(méi)了,，那將會(huì)變地怎么樣呢?(生答)

小結(jié)：對(duì)啊，沒(méi)有了橋我們這里的生活就會(huì)很不方便!

3,、今天這節(jié)課,，我們要去認(rèn)識(shí)一座很奇怪的橋，它還有一個(gè)很奇特的名字,，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看老師寫課題,，還可以輕輕地讀一讀(師板書課題)

1、誰(shuí)能來(lái)讀一讀?3—4位學(xué)生讀—齊讀,。小朋友,，光讀這個(gè)課題，你已經(jīng)讀懂了什么?讀明白了什么?(生答)帶著你自己的理解在讀一讀這個(gè)題目吧!

2,、讀著這個(gè)有趣的課題,，你還想了解些什么呢?(這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，你的疑問(wèn)也是老師想明白的,，你跟老師想到一塊兒去了!)

1,、小朋友們，你們剛才提出的這些問(wèn)題的答案都藏在我們今天要學(xué)的故事里面呢!想不想來(lái)聽一聽呢?(想)那就讓我們一起來(lái)聽故事吧!不過(guò)今天聽故事,，老師要求小朋友們邊聽邊想,，聽著聽著你仿佛看到了什么或聽到了什么，等一下請(qǐng)你來(lái)告訴老師好嗎?所以在聽故事的時(shí)候可以把眼睛閉上,，憑著自己的`想象來(lái)聽故事!(師范讀課文)

2,、故事好聽嗎?那你仿佛看到了什么或聽到了什么?這么好聽又有趣的故事你想不想自己來(lái)讀一讀呢?(想)在讀課文之前老師有個(gè)要求，要認(rèn)真得朗讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字認(rèn)真拼讀,，做到字字讀準(zhǔn)，好嗎?(生自由地朗讀課文)

3,、課文都讀完了是嗎?下面老師想聽聽小朋友讀課文,，我們分段來(lái)朗讀課文，好嗎?(生分段朗讀)評(píng)價(jià)一下剛才讀課文的小朋友,。獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的小朋友,。

4,、課文讀得這么好了，那課文中的詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?瞧,，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想跟我們小朋友們交朋友呢,，你能讀好他們嗎?你真厲害，讀得又對(duì)又響,。(2——3)位學(xué)生讀——開火車讀2次——去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?開火車讀

5,、詞語(yǔ)我們已經(jīng)會(huì)讀了，不過(guò)要跟詞語(yǔ)寶寶交朋友,，光會(huì)讀還不夠,，這些詞語(yǔ)寶寶身上還藏著一些小秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎?(1)蘑菇,、親戚,、熱鬧讀輕聲。(2)來(lái)來(lái)往往是疊詞,，這樣的詞語(yǔ)你還有嗎?(明明白白,、清清楚楚、開開心心,、快快樂(lè)樂(lè),、熱熱鬧鬧、歡歡喜喜)(3)慚愧,、蘑菇是同偏旁的詞語(yǔ),。這么多小秘密被我們發(fā)現(xiàn)了，下面我們?cè)僖黄鹑プx一讀吧!(齊讀)

6,、詞語(yǔ)寶寶們要跑回到句子中去啦,，瞧，變成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,，小朋友們,，你們還會(huì)讀他們嗎?(每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，摘野果,，采蘑菇,，走親戚，看朋友,，可熱鬧啦!)2生讀。在這個(gè)句子中,，說(shuō)他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋,，這里的他們是指誰(shuí)呢?(小動(dòng)物們)森林里的小動(dòng)物可多啦，他們每天來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋,，還可能去干什么呢?師引：你好啊小猴,，你準(zhǔn)備過(guò)橋去干什么呢?(小松鼠,、小貓、小刺猬,、小蝸牛)就這樣,，小動(dòng)物們?cè)跇蛏蟻?lái)來(lái)往往，可------啦!熱鬧的場(chǎng)面你在哪兒也見過(guò)?你能用上熱鬧說(shuō)一說(shuō)嗎?(生答)

7,、在來(lái)看看第二個(gè)句子,，(出示句2：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動(dòng)物們非常感動(dòng),，也很慚愧,。于是，大家齊心合力修建了一座新橋,。)2生讀——師生合作讀,。什么叫“齊心合力”?我們需要齊心合力嗎?我們?cè)谑裁磿r(shí)候需要它?讓我們齊心合力地來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!

8、剛才在這個(gè)句子中講到動(dòng)物們非常感動(dòng),，那他們是因?yàn)槭裁词?，又是為什么而感?dòng)的呢?(生答)

9、老師也帶來(lái)了這張感人的照片(圖片)瞧,，你看到了什么?觀察一下他們的表情,，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?課文中也用了一段話來(lái)介紹這幅圖畫，你能找到嗎?(生讀)你找的可真準(zhǔn)阿!小朋友們讓我們一起來(lái)讀一讀吧!如果此時(shí)此刻,，你就是剛剛是從橋上經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物,，你想說(shuō)些什么?請(qǐng)小朋友們戴上頭飾說(shuō)話。(小猴,，你走過(guò)象鼻橋有什么想說(shuō)嗎?小兔,，小兔，你從象鼻橋上走過(guò)笑得很開心,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是為什么?小錨,，你剛才走過(guò)橋的時(shí)候腳步體別輕，請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!大象,，這幾天你一定很辛苦很累,，可你的臉上怎么還露著微笑呢?

10、是的,，大象這種助人為樂(lè)的精神我們也可以叫奉獻(xiàn),，假如你能一直奉獻(xiàn),，那你也將永遠(yuǎn)快樂(lè)!

象鼻橋

奉獻(xiàn)=快樂(lè)

六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

2、積淀情感,，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文,，得到語(yǔ)感的有效提升,。

3,、在語(yǔ)言情境中,，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng),。

領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神,。

突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍,。

二課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、課前聊天

1、說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ),。

2、說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ),。

二,、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：

1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么,，聽到了什么或想到了什么,？

2,、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng),？

揭示課題，板書課題,。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、請(qǐng)五名同學(xué),，按順序,，每人讀一個(gè)自然段,。

2、糾正讀錯(cuò)的字音,。

3,、出示生字卡片，讀生字,。

4,、本文的主人翁是誰(shuí),，寫的是一件什么事？

四,、初步理解課文

1,、默讀課文,。

2、思考,、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么,。

五,、學(xué)習(xí)課文,，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1,、自由讀文,，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍,。

2,、隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處,。（隨機(jī)詢問(wèn)：你干嗎害怕,？）

點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑,，像倒，大雨滂沱,，能讀得這么輕嗎,？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎,？

（3）第三句：一會(huì)兒工夫,，從腳，到膝蓋,，到大腿,，洪水真是肆無(wú)忌憚,，把你看到的洪水讀出來(lái),。

（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么,？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。

3,、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),，從哪里體會(huì)到？

4,、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái),，會(huì)是怎樣的表現(xiàn),？

5,、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境,，讀一讀。（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1,、描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心,？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào),。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2,、隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：a、輕輕地讀,，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么,？b、不說(shuō)話的老漢會(huì)在想些什么,？

（2）過(guò)渡：沉著,、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn),？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

a,、黨員也是人,，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果,？

b,、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路,。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近,。）

c,、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。

d,、為什么老漢的話立刻就收到了效果,？

e、冷冷的是老漢的話,，不會(huì)冷卻的是。

f,、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。）a,、輕輕地讀,，你該怎樣讀它？b,、隨機(jī)：像一座山,，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

a,、讀著讀著,，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么,？（拖）

b,、老漢如果不拖，會(huì)是什么后果,？

c,、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路,。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,、逼近、逼近,。）

d,、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來(lái)。

e,、拖出的是一個(gè)小伙子,，留下的卻是。

讓我們?cè)倏纯蠢蠞h,。（再出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山。）a,、輕輕地讀,，你又該怎樣讀他？b,、隨機(jī)：像一座山,，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

a,、在死亡的邊緣,，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

b,、容不得多想,，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

c,、朗讀導(dǎo)語(yǔ)：容不得多想,，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──

容不得多想，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推──

容不得多想,，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

3,、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒(méi)有留下，誰(shuí)來(lái)讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻,？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們?cè)倏纯蠢蠞h,，（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山,。）

a,、請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢,。

b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候,，心會(huì)久久難以平靜,？（木橋前、就要退休的老漢）

c,、隨意指學(xué)生回答：

①就在木橋前,，沒(méi)腿深的水里，完全可以一走了之,，但是老漢──

②就在木橋前,，沒(méi)腰深的水里，完全可以一走了之,，但是老漢──

③就在木橋前,，沒(méi)到胸膛的水里，完全可以一走了之,，但是老漢──

④就要退休的老漢,，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──

⑤就要退休的老漢,，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊,，但是──

d、這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4,、感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后,，洪水退了，一個(gè)老太太,，被人攙扶著,，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,，她丈夫和她的兒子,。

（1）師配樂(lè)朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來(lái)輕聲讀，你想說(shuō)什么,？

（3）這只是簡(jiǎn)單的.一拖嗎,？為什么不簡(jiǎn)單？（點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下,，哪個(gè)父親不愛自己的兒女,，既然是兒子，可以選擇不拖,，為什么還要拖,？）

（4）這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山,。）讀這樣的老漢──

5、出示：洪水吞沒(méi)了木橋,，吞沒(méi)了兒子,，吞沒(méi)了老漢，但吞不沒(méi)的是什么,？

（1）自由站起來(lái)匯報(bào),。

6、最后出示第五自然段：木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢,。像一座山,。

激情導(dǎo)語(yǔ)：

①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

②洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人,，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！

③洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏,，頂天立地的人格！

六年級(jí)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)要求

一,、用歡快的情緒演唱歌曲,。

二、和諧地演唱二聲部旋律,。

三,、邊唱歌編舞蹈。

教學(xué)準(zhǔn)備

手風(fēng)琴,、磁帶,、錄音機(jī)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.用歡快的情緒演唱歌曲。

2.與同學(xué)和諧地演唱二聲部旋律,。

邊唱歌編舞蹈

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教材分析

1.《在阿維翁大橋上》

歌曲為法國(guó)兒童游戲歌曲,。旋律平穩(wěn)，節(jié)奏歡快，情緒活潑,。歌曲分為兩段,。第一段為上下句單聲部旋律。第二段為二聲部合唱,。

2.《北京的橋》

這是1991年由閻肅作詞,，馮世全作曲的歌曲。歌曲運(yùn)用民族調(diào)式,，借鑒京劇唱腔的一些特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)北京千姿百代態(tài)的橋的歌唱，歌頌了北京這座古老的文化都市幾百年的文化積淀,，和改革開放以來(lái)宏偉的.氣勢(shì)和壯觀的建筑,。歌曲由前奏、主歌,、副歌以及尾聲組成,。歌曲表達(dá)了對(duì)北京由衷的歌頌和贊美之情。

3.《橋》

這是一首抒情歌曲,。歌曲為g宮調(diào)式,，分為兩段。第一段,，在略顯自由寬松的演唱中,，一幅清新靈秀、錯(cuò)落有致的水鄉(xiāng)圖景呈現(xiàn)在眼前,，淡雅的畫面流露出思緒萬(wàn)千,、意味深長(zhǎng)的情緒。第二段描繪出水鄉(xiāng)碧波蕩漾的韻律感和人們安逸自在的生活,。

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》,。

教學(xué)目標(biāo)

1.能用歡快的情緒演唱歌曲。

2.能與同學(xué)和諧地演唱二聲部旋律,。

3.能根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程

圍繞著“橋”展開話題,，導(dǎo)入新課,。

（1）范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容,、情緒,、音調(diào)、節(jié)奏,、速度有個(gè)大致的了解,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)譜。

（3）視唱歌譜。

（4）采用不同的演唱形式演唱,。

（5）學(xué)唱合唱部分,。

教師演唱高聲部曲譜，學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入,。

請(qǐng)部分學(xué)生演唱高聲部曲譜,，一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱,。高低聲部分別演唱各自的歌詞,，輕聲合唱。

（6）聽音樂(lè),，創(chuàng)編舞蹈

歌曲唱會(huì)之后,，聽音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見,，展示個(gè)人的設(shè)計(jì),。

教學(xué)內(nèi)容

欣賞《橋》、《北京的橋》,。

教學(xué)目標(biāo)

欣賞歌曲《橋》,、《北京的橋》。

教學(xué)過(guò)程

1,、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚魳?lè)回答，水鄉(xiāng)小橋有什么特點(diǎn),？歌曲采用什么音樂(lè)形式來(lái)表現(xiàn),？

2、歌曲以說(shuō)話的口氣,，長(zhǎng)多不一的節(jié)奏,，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),。歌曲的第二段還是描寫橋嗎,？如果不是，那么又是歌唱了什么,？

3,、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同,？作曲家為什么要這樣處理,？

4、歌曲的高潮安排在歌曲接近尾聲處,，請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱,，體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱,。

5、再賞歌曲《橋》,，介紹自己所知道的橋,。

6、初賞歌曲《北京的橋》,。

7,、聽歌曲《北京的橋》，與歌曲《橋》做比較,，那首歌曲更像北方音樂(lè),，那首歌曲更像南方音樂(lè)。

8,、再賞歌曲《北京的橋》,。

（1）感受歌曲的情緒，說(shuō)說(shuō)歌曲的基本情緒,。

（2）根據(jù)音樂(lè)的變化,，說(shuō)說(shuō)歌曲可以分為幾個(gè)部分。

（3）跟著錄音哼唱,，說(shuō)說(shuō)前奏,、間奏、尾聲在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意思,。

（4）跟著錄音哼唱,，說(shuō)說(shuō)歌曲的主歌和副歌音樂(lè)有什么不同。