作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

六年級橋教案設計教案篇一

1,、學會7個生字,。能正確讀寫下列詞語：鑄贈、銘文,、堪稱、結構,、造型古樸、工藝精湛,、鐘鳴鼎食、一言九鼎,、鼎志昌勝、龍兆吉祥,。

2、正確流利地朗讀課文,。抄寫自己喜歡的語句。

3、理解課文內(nèi)容,，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿,。

4,、領悟課文在表達上的一些特點。

理解課文內(nèi)容,，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意,，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿,。

第一課時

一,、激發(fā)興趣，導入新課,。

同學們，在新世紀的鐘聲敲響之際,，中國人民送給聯(lián)合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢,？請大家齊讀課題——世紀寶鼎。

二,、介紹相關背景資料。

1,、師生共同介紹有關鼎的資料。

2,、師生共同介紹聯(lián)合國的有關資料。

聯(lián)合國：第二次世界大戰(zhàn)結束后于1945年成立的國際組織,，總部設在美國紐約,。主要機構有聯(lián)合國大會、安全理事會,、經(jīng)濟及社會理事會、秘書處等,。其主要宗旨是維護國際和平與安全、發(fā)展國際友好關系,、促進經(jīng)濟文化等方面的國際合作，中國是聯(lián)合國常任理事國之一,。

三、初讀課文,，整體把握文章的結構。

1,、自讀課文，掃清文章的文字障礙,。

2、檢查生字新詞的掌握情況,。

3、默讀課文,，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文重點介紹的內(nèi)容是什么,？

4,、學生匯報自學情況,。

第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈給聯(lián)合國一份珍貴的禮物——世紀寶鼎,。

第二段（第二自然段）：介紹世紀寶鼎的外形結構,。

第三段（第三、四自然段）：介紹世紀寶鼎具有特殊的意義,。

四、熟讀課文,，準備描述寶鼎的活動,。

1、投影出示：課后思考題二,。

2、學生討論：如何才能將描述活動搞好呢,？

3、教師小結：要描述寶鼎,，介紹的重點是寶鼎精美的藝術造型和文化內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關內(nèi)容,，用自己的話說出來,。

4、學生分小組準備,。

第二課時

一,、進行課本劇的展示,。

1,、小組表演,。

2,、全班進行表演。

3,、對照課文的內(nèi)容朗讀課文,。

二、對照課文的內(nèi)容,，領悟文章的表達方法,。

1,、學生品讀課文,，想一想。課文在表達上有什么特點,？

2、小組討論后交流,。

三,、詞語積累環(huán)節(jié),。

1,、選擇自己喜歡詞語,、句子,，抄寫在作業(yè)本上,。

2,、相互交流,。

四、總結課文,。

附：板書設計

六年級橋教案設計教案篇二

教科書第119~120頁例2和第121頁課堂活動，練習二十三的第5~7題,。

1．通過復習使學生能進一步熟練地判斷簡單事件發(fā)生的可能性,。

2．通過復習使學生能熟練地用分數(shù)表示事件發(fā)生的概率，并且會用概率的思維去觀察,、分析和解釋生活中的現(xiàn)象。

3．通過復習使學生進一步感受,、了解數(shù)學在生活中的實際應用,，以提高學生學數(shù)學,、用數(shù)學的意識,。

教師：在老師的盒子里有5個球,，從中摸出1個球，如果摸到的球是紅色就可獲得獎品,。你希望里面的球是些什么顏色,，為什么？如果你是老師你會裝些什么顏色的球,？為什么？剛才的活動涉及我們學過的什么知識,？這節(jié)課我們一起來復習可能性。

板書課題：概率復習,。

（1）教師：有關可能性的知識你還記得哪些？請在小組內(nèi)交流,。

（2）請學生匯報,，并請其他同學補充。

學生：事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

學生：有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

學生：有些事件的發(fā)生是一定的,，有些事件的發(fā)生是有可能的，還有些事件的發(fā)生是不可能的,。

1．復習體會簡單事件發(fā)生的三種可能性

教師出示一副撲克,，當眾從中取走j，q,，k和大小王,。

教師：現(xiàn)在從中任抽一張,，請你判斷下面事件發(fā)生的可能性,。

（1）抽到的牌上的數(shù)比11小,。

學生：一定發(fā)生,，因為剩下的所有撲克點數(shù)都比11小,。

（2）抽到的牌是黑桃q,。

學生：不可能發(fā)生,，因為所有的'q都被拿走了,。

（3）抽到的牌是方塊2。

學生：有可能發(fā)生,，因為方塊2還在老師手中,。

2．復習體會事件發(fā)生的可能性有多少種

教師：從老師手中的撲克中任意抽取一張，會有哪些可能的結果呢,？

教師：按照花色分有黑桃、紅桃,、方塊和梅花四種可能性。

教師：按照數(shù)字分有1到10共十種可能性,。

3．用分數(shù)表示事件發(fā)生的概率

教師：抽到各種牌的可能性究竟是多少呢,？請大家獨立完成第120頁算一算的5道題,。

學生獨立完成之后全班交流,。

學生：抽到黑桃的可能性是14,，因為一共只有四種花色的撲克；還可以這樣理解,，一共有40張撲克，其中有10張黑桃,，所有抽到黑桃的可能性是14。

學生：抽到5的可能性是110,，因為按照數(shù)字分只有1到10這10種可能,，5占其中的一種,，所以抽到5的可能性是110；也可以這樣理解,，40張撲克中有4張5，抽到5的可能性是110,。

學生：抽到梅花a的可能性是140，因為在40張撲克中只有1張梅花a,。

學生：抽到a和抽到梅花a的可能性不一樣大，因為抽到a的可能性是110,，抽到梅花a的可能性是140。

學生：在40張牌中任意抽1張抽到5的可能性是110,，在10張黑桃中任意抽1張抽到5的可能性也是110。

（2）集體交流,。

學生：摸到奇數(shù)的可能性是12，摸到偶數(shù)的可能性是12,，摸到質(zhì)數(shù)的可能性是25，摸到合數(shù)的可能性是1120,。

教師：通過這節(jié)課的復習有什么收獲,？有什么疑問？有什么要提醒大家需注意的地方,？

學生獨立完成練習二十三的第5，6,，7題。

六年級橋教案設計教案篇三

綜合應用“合理存款”是在完成了第六單元“百分數(shù)”的教學之后安排的,，旨在讓學生鞏固對儲蓄存款的認識，了解教育儲蓄以及國債利率的有關知識,，并綜合運用這些相關知識解決實際問題。通過這個活動,，一方面可以使學生更多地接觸實際生活中的百分數(shù),，認識到數(shù)學應用的廣泛性;另一方面可以促使學生了解教育儲蓄,、國債等相關知識,，培養(yǎng)學生的投資意識,。

“合理存款”活動共由以下四個部分組成,。

1.明確問題。

本活動主要圍繞：“媽媽要存款一萬元,，供兒子六年后上大學用,，怎樣存款收益?”這一問題展開的,。該問題中蘊含著幾個很關鍵的信息：本金,、可存款年限以及資金用途,。

2.收集信息。

3.設計方案,。

根據(jù)上述收集到的信息，讓學生設計具體的儲蓄存款方案,。定期儲蓄存款的方案可填在第111頁第一張表格中。其他存款方案,，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期,、到期利息、利息稅以及到期收入等信息,。

4.選擇方案。

從上述各種可行的方案中選取收益，即化的方案進行合理存款,，并計算出到期后總共的收入。

教學建議

1.這部分內(nèi)容可用1課時進行教學,。

2.本活動涉及的調(diào)查與收集信息工作，老師可要求學生在課前完成,。學生可以通過網(wǎng)絡、電話以及銀行咨詢等多種渠道獲得人民幣儲蓄,、教育儲蓄以及國債的利率和相關規(guī)定。

3.課堂教學時,，老師可結合要解決的問題幫助學生進一步明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途,。這可以促使學生整理信息時更有針對性，特別是為設計教育儲蓄存款方案提供合理的理由,。

4.在明確學生已經(jīng)收集到必需的信息之后，可讓學生以小組合作學習的方式共同設計方案,。教材第一張表格中給定期儲蓄存款方案預留了三行，實際上學生在具體設計時可能不僅僅只有三種,，如一年期存6次，二年期存3次,，三年期存2次，先存五年期再存一年期……多種方案,。老師對學生設計的不同方案要恰當?shù)慕o予鼓勵,，不能不加指導讓學生盲目地停留在對定期儲蓄存款方案的羅列中,。

5.在對教育儲蓄和國債方案的設計之前,，建議老師先引導學生充分了解和明確收集來的關于教育儲蓄和國債的相關信息與規(guī)定。例如：(1)2006年發(fā)行的憑證式一期國債,，三年期利率為3.14%，五年期利率為3.49%,。(2)一年期、三年期教育儲蓄按開戶日同期整存整取定期儲蓄存款利率計息,，六年期按五年期整存整取定期儲蓄存款利率計息;教育儲蓄儲戶憑存折和學校提供的正在接受非義務教育的學生身份證明(以下簡稱“證明”)一次支取本金和利息，每份“證明”只享受一次優(yōu)惠,。

6.教師啟發(fā)學生通過討論逐步認識到，由于教育儲蓄和國債都免征利息稅,，所以相對同期的定期存款，它們的收益會相對較高,。但由于國債和教育儲蓄對存期和提取具有一定地限制，所以為了實現(xiàn)本筆存款收益化,，可能的方案主要有以下幾種：(1)教育儲蓄存六年。(2)先買三年期國債,，到期后再買三年期國債。(3)先買三年期國債,，到期后再存三年期教育儲蓄。(4)先買五年期國債,，到期后再存一年期教育儲蓄。在連續(xù)存款的方案中,，連續(xù)存款時仍然只存本金一萬元,，不包括已經(jīng)獲得的利息(具體見下表)。

1.教師請各組同學選派代表,，交流本小組選擇的收益的方案，并具體算出到期的收入,。這里需要說明的是,，本活動在設計方案時國債利率均以2006年發(fā)行的憑證式一期國債的年限和利率為準,，教育儲蓄也以當前的規(guī)定和利率為準,。實際上,，國債以及教育儲蓄的利率在不同時期可能會有所調(diào)整,，但無論利率如何變化,，方案設計的思路是一致的,。教學時老師可根據(jù)當時的情況進行具體的調(diào)整,。

2.教師在與全班同學共同反饋結果后,，還可讓學生充分討論,，如果自己有錢,，想怎樣投資,，理由是什么,，培養(yǎng)學生的投資意識,。

六年級橋教案設計教案篇四

片段一（序幕部分）

生：（生邊說師邊板書）

生1：下面大大的，上面尖尖的,。

生2：下面是圓形，上面是一個頂點,。

生3：下面是圓形的，上面是尖尖的,，旁邊是一個曲面，從上到下慢慢變大,。

師：你們能在本子上把這個物體的形狀試著畫下來,？（叫一生到黑板上畫）

生：（在黑板上畫出一個圓錐體）

師：現(xiàn)在看一看,，老師能不能把這個圓柱體變成你們說的或畫的那樣,？

（師喊一,、二、三,，揭開遮在圓柱體上面的布,，露出一個圓錐體）

生（驚奇）：哇?。ㄈ缓笠黄鸸恼疲?/p>

師：像你們說的或畫的那樣嗎,？

生：像,。

師：這個物體叫圓錐體。這節(jié)課老師就和同學們一起來研究圓錐體的有關知識,。（師邊說邊板書：圓錐的認識）

片段二（終曲部分）

在學完圓錐體的特征后，臨近下課前7分鐘,，教師模仿《幸運52》設計一個搶答游戲環(huán)節(jié)。

師：到現(xiàn)在為止,，我們巳學過哪些立體圖形？

生：長方體,、正方體,、圓柱體、圓錐體,。

師：下面我們做一個搶答游戲，游戲規(guī)則是：在老師描述的過程中,，你們就可以進行搶答，看看是我們學習過的哪種立體圖形,？不一定要等老師題目全部敘述完，看哪組同學回答的又對又快,。

師：請從我的描述中回答,，這是什么形狀,？這是一種立體圖形，它有三個面,，其中一個面是曲面，沿著它的高將它的側(cè)面展開,，可以得到一個長方形。

生：圓柱體,。（在老師還沒說完學生就馬上回答出）

師：這也是一種立體圖形，它有六個面，八個頂點,，十二條棱，

生1：長方體,。（生沒等教師說完搶著舉手說）

生2：也有可能是正方體。

師：為什么也有可能是正方體呢,？

生：正方體也有六個面，八個頂點,，十二條棱,。

師：那么是正方體還是長方體呢,？請接著聽每個面都是正方形,。

生：正方體,。（搶著說,，課堂氣氛非?；钴S）

師：這還是一種立體圖形,，它有兩個面,，將側(cè)面展開后是一個扇形。

生：圓錐體,。

師：這還是一種立體圖形，它有十二條棱,，八個頂點，六個面,，每個面都是長方形，有時也有兩個面是正方形,。

生：長方體。（生幾乎搶著舉手說）

師：這是一種立體圖形,，沿著它的高切開，可以得到兩個完全相等的等腰三角形切面,。有時也可能是兩個完全相等的等邊三角形。

生：圓錐體,。（等學生說完，教師拿出事先準備的圓錐體蘿卜演示給學生看）

（每道題出后,，下面的學生都搶著舉手回答，高潮迭起）

一個好的開頭,，往往蘊育著成功。一堂課好的序幕如同吸鐵石，可以一下子把學生牢牢地吸引住,，使學生迅速進入角色,，為后面成功進行教學奠定心理、認知,、情感等方面的良好基礎。

課始,，教師用一塊布遮住圓柱體，讓學生想像,，當圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時,，這個圓柱體將變成一個怎樣的物體,？在學生說出或畫出這個物體的形狀時，無形中發(fā)展學生的空間觀念,。更難能可貴的是,，教師獨辟蹊徑,，巧妙地將學生喜聞樂見的魔術引入課堂，激發(fā)學生的興趣,，扣住了學生的心弦，學生在驚訝中不知不覺步入這節(jié)課所學習的圓錐體,，主動參與到研究圓錐體特征的狀態(tài)之中,。教者這一別出心裁的設計，使學生在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望與內(nèi)在的動力，收到了事半功倍的教學效果,。

只有在活躍的課堂氣氛中,，學生才能積極地參與教學中的思維活動。因此,，一堂課精彩的終曲如同壓軸戲，可以把課堂氣氛再度推向高潮,，讓學生保持繼續(xù)探索的興趣和積極的情感，并在其情感的驅(qū)使下進行新的認知活動,。

課尾是學生注意力最容易分散,、學習效率比較低的時候。在此時,，教師巧妙的將練習內(nèi)容蘊含于搶答游戲中，使原先枯燥,、單調(diào)的練習過程轉(zhuǎn)化成學生非常感興趣的游戲內(nèi)容，學生個個躍躍欲試,。通過這個搶答游戲，不僅復習過去所學的知識,，也將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華，特別是最后一道搶答,，極大的考驗了學生的想像力；通過這個搶答游戲,，也將學生的參與熱情推到極點，學生的知識被激活,，思維被激發(fā)，情感被激勵，取得課雖終,，趣未盡,、思不止的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起,、精彩紛呈呢！

興趣是最好的老師,，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極,。這兩個片段，教者能在趣字上下功夫,，充分調(diào)動學生學習的積極性，是這節(jié)課的一大亮點,。隨著新課程改革不斷深入的今天，如果我們的教師都能在教學的趣味上做些文章,，使我們的學生在玩中學、趣中練,，這樣，才會是課伊始、趣已生,，課結束、趣猶存,。從而做到：書山有路趣為徑,，學海無涯樂作舟,。

六年級橋教案設計教案篇五

課時：4課時

學習領域：造型表現(xiàn)

教學目標：

1,、知識：通過觀察、分析,、比較，使學生初步掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法,。

2、技能：學生能初步運用明暗表現(xiàn)方法去觀察,、分析,、描繪物體的立體感覺,。

3,、情感：培養(yǎng)學生對客觀世界存在的自然現(xiàn)象的研究興趣。教學重點：

引導學生觀察,、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律,。

教學難點：

初步運用物體的明暗畫法規(guī)律,，表現(xiàn)出物體的立體感,。

教具準備：

1、球體,、立方體石膏模型數(shù)個

2、射燈

3,、靜物臺

4、范畫兩幅

5,、鉛畫紙一張（4k）、鉛筆,、美工刀。

學具準備：

開素描紙,，繪圖鉛筆、畫板,、橡皮

教學過程：

一、組織教學：

二,、講授新課：

（一）導入（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣,，導入新課。）

師：對,，這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”,。（出示課題）

（二）新授：

（設計意圖：提高學生的觀察能力，激發(fā)學生的好奇心,、有助于學生理解物體明暗的產(chǎn)生。）

師：我們首先來研究研究明暗怎樣產(chǎn)生的,。

（寫生燈）你們來看，這是一張白紙,，我們把它放在燈光下,，你來觀察一下,，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產(chǎn)生明暗變化,？（學生上臺演示）

你是把它卷了一下，來觀察一下在光的照射下發(fā)生了什么變化,？師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

師：下面來看這位同學把紙折了一下,，我們把它放到燈光下，有了什么變化,？

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線,，對比非常強烈。

師：還有一位同學把紙揉皺了,，看看它在燈光下又會發(fā)生怎樣的變化？

師總結：紙上出現(xiàn)了豐富的明暗變化,。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產(chǎn)生的嗎,？

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下,，會呈現(xiàn)出一定的明暗變化。

（三）觀察體會

（設計意圖：通過對實物的觀察理解,，加強學生對物體明暗認識與體驗，并為下一步進行實踐創(chuàng)作做準備,。）

1、同學們這里有一個石膏球體,，我們來觀察，當光線照射的它時,，我們會發(fā)現(xiàn)什么,？（出示石膏球讓學生思考,、議論后回答）

總結：球體的明暗變化比較復雜,，而且是逐漸轉(zhuǎn)變的，可概括為：亮面（即直接受光面）,，灰面（即側(cè)面受光面），暗面（即沒有受光的面）,，明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限），反光（側(cè)面環(huán)境光影響）,。

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規(guī)律,，其實任何物體在光的照射下都會產(chǎn)生這些明暗變化，我們來找找看,。（出示石膏幾何體讓學生觀察）

（四）主動參與

（設計意圖：演示繪畫方法,，給學生直觀印象。）

下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現(xiàn)圓柱明暗關系,。

1、第一步是整體觀察分析,，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置,。

2、觀察好了就可以起稿了,，用直線畫出圓柱的結構輪廓；接著畫出明暗交界線,、投影,；

3、然后就可以鋪大色調(diào)了,，鋪出暗面,、投影的基調(diào)；（注意：用直線排成塊面,，順著球的弧面畫,；投影注意近實遠虛,。）

4,、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調(diào)子,；背光面近暗遠灰，但不能比受光面的灰調(diào)亮,；再從明暗交界線向亮調(diào)子由深到淺過度；亮調(diào)子用較硬鉛筆畫,。

三,、學生作業(yè),，教師輔導

（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣,，導入新課,。）

作業(yè)設計：

1,、學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描,，教師進行巡回指導

2、注意把握以下問題：

a,、灰調(diào)過少或高光位置不對,；

b、明暗交界線不準,；

c、投影不準,；

d,、排線問題,；

e,、反光太亮。

四,、欣賞講評

（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺,。）

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論,，然后說出自己的觀點。

五,、課堂小結：

這節(jié)課我們學習了物體明暗變化的基本規(guī)律，知道了怎樣運用明暗變化表現(xiàn)石膏幾何體的立體感,，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗,，并用畫筆把他們描繪出來。

六,、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化,，并進行寫生,。

教學反思：

尋找美的蹤跡

課時：2課時

學習領域：造型表現(xiàn)綜合探索

教學目標：

1,、知識：認識肌理，從整體和局部尋找美,、體會美

2、技能：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力,。

3、情感：熱愛生活的思想感情

教學重點：

1,、理解肌理的美

2,、合理構圖

教學難點：從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。

教具學具準備：

牙刷,、吸管、水粉顏料,、水粉筆、墨水,、宣紙等

教學過程：

一、組織教學：

二,、講授新課：

（一）導入：（設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美）

1、請學生欣賞一朵花照片,、幾朵花照片和許多花的照片。

教師分別請學生談談對三張照片的體會

師：小結：一朵花明朗清晰,、幾朵花重疊綻放,，2,、揭示課題

我們一起來《尋找美的蹤跡》,。（板書課題）

（二）新授

1,、請學生欣賞長城的遠觀和近看的圖片,。（設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)遠近的不同可以表現(xiàn)出不同的美）

教師再分別請學生談談對三張照片的體會

師小結：近處的長城威嚴壯觀,，遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間,。

教師啟發(fā)學生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山,?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,?！币彩莵硇稳輳牟煌嵌扔^察事物的美。

2,、請學生欣賞樹林,、沙漠的照片（設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀,，整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美）

提問學生：從這些自然的景色中,，還隱藏著哪些美的蹤跡呢？小結：這些景色都是我們平時注意到的美,。成林的大樹很美，片片的樹葉也美麗,。無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗,。

3、學生用這種排比句的形式表達自己找到的美麗,。（設計意圖：開拓學生思維,，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡,。）

例如：汪洋的大海很美麗,，滴滴水珠也美麗。

我家的房屋很美麗,，整齊的磚瓦也美麗。

我們的學校很美麗,，也美麗。

4,、欣賞肌理圖片。（設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象,，找尋肌理制作的方法。）

自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片,。（制作的肌理圖片表現(xiàn)點和線的各一張）

在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問學生：你覺得它們象什么,？

在欣賞制作的肌理圖片中,，提問學生：這是用什么方法制作的？制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的,。制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開后的效果,。

學生討論

小結：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法

點可以用牙刷,、噴壺、水彩筆點等方法進行制作,。

教師在學生回答時，演示其中一種到兩種方法,。

三、學生作業(yè),，教師輔導

作業(yè)設計：

可以用數(shù)碼相機直接拍攝風景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品,。

四、作業(yè)評價：

學生相互欣賞,，通過師生互評對作業(yè)進行評價。

五,、拓展：

（1）用照相機記錄事物的發(fā)展過程，如植物的生長,、季節(jié)的變化,、昆蟲的演化等,。

（2）比比，看誰的照片拍得好,。

教學反思：

泥浮雕

課時：2課時

學習領域：造型表現(xiàn)

教學目標：

1、知識：了解浮雕的概念和分類

2,、技能：學習用陶泥制作一個浮雕作品,。

3、情感：培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美,，并用自己雙手美化生活的情趣,。提高學生審美能力,。

教學重難點：

設計一個自己喜愛的泥浮雕,。

教具學具準備：

收集有關浮雕的資料,、圖片,、陶泥,、泥塑工具

教學過程：

一,、組織教學：

二,、講授新課：

（一）導入：

1,、欣賞

師：同學們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀,，想去嗎,？

課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品

師：欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想,？

教師拿泥筆筒或完全立體的雕塑與我們欣賞的這些雕塑有什么不同,？

（生答：一種是完全立體的,，一種是在平面的基礎上有一部分立體）

2,、揭示“浮雕”的概念

生：因為浮雕和普通雕塑一樣是凸出的,，但卻又和繪畫一樣只能從一個方向進行觀察,，所以我們這樣說,。

（二）新授：

學習制作泥版浮雕（設計意圖：讓學生通過看書和師生的共同演示,、探究,，自己總結出制作的方法）

1,、看到這么多的浮雕作品，我想同學們也都躍躍欲試了,，你們想做一個什么樣的浮雕呢,？（生答：動物的,、人物的,、植物的,、太陽的等）

2,、制作步驟：

（1）揉泥

（2）拍泥板

（3）割邊

六年級橋教案設計教案篇六

教學過程 ：

一,、導入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽,。

學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線,。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,，一會兒閉眼,。

學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹,。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧,！

二,、初讀課文，理清課文的脈絡,。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么,？

（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難,。

情不自禁：抑制不住自己的感情,。

絞盡腦汁：費思慮,，費腦筋,。

眉目：事情的頭緒,。

隨心所欲：一切都由著自己的心意,，想怎么做就怎么做,。

妨礙：使事情不能順利進行,。阻礙,。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走,。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段,。

第一段（1,、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰,。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,，問過老師后仍沒有找到答案,，“我”便自己觀察,，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律,。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時,，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,，便把“我”轟出了教室。

三,、細讀課文,，體會課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？又是怎樣找到答案的。

分小組學習,，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會,。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個奇妙的問題,。

（2）我們一起找到老師,，請他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案,，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚,，仔細觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征,。

（5）“我”經(jīng)過思考,、推算,，終于找到了問題的答案,。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子,？（他善于觀察,，喜歡問為什么,，并有著執(zhí)著的精神,。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險,。”試舉例說說你對這句話的理解,。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭,，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死,。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命,。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文,，你受到了什么啟發(fā),？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

附：板書設計

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟,。以人和生物發(fā)育及進化的圖片,、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示,，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,，議一議,。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上,。這樣,，通過讀議,，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：

1、敢于提問,；

2、反復思考,；

3、大膽想象,。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流,、討論，教師相機點撥,，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流,。

探究活動

鯉魚之死

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,，那里有滾滾的波濤,，有許許多多的魚朋友,。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,，那該多好呀！

機會終于來了,。這天，春風吹拂,，陽光艷麗,，海鷗捎來黃魚的口信,，邀請鯉魚到大海里作客,。鯉魚一聽,，樂得一蹦三丈高……當即，它便讓海鷗馱著它,，把它帶到大海邊。

嗬,，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥,，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切,，它一頭扎進了海里……唉，說也怪,，平日在海里游泳自如的它,，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了,。漸漸的，漸漸的,，它感到呼吸困難，渾身無力……唉,，真想不到，還沒有見到黃魚,，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時,，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎,？

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,，所以在大海里不久，便因呼吸困難,，窒息而死。

六年級橋教案設計教案篇七

：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情,，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情,。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內(nèi)容的基礎上體會作者的思想感情,。

：學習從內(nèi)容中體會作者所要表達的思想感情,。

：結合課文想像補白，體會作者的思想感情：作者的“搖花樂”

：1理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。

：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話,。

：多媒體

：

1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎,？說說你對桂花的了解吧,。

2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義,。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文,。

1 學生自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事,？

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢,？

1學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句,。

2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”,？

3看畫面,，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段,。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢,？想想看,，桂花還給作者帶來了哪些樂趣,？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣,。

5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂,，結合指導朗讀。

1琦君讀中學后,，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢,？生找句子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親為什么這么說,？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀,。

4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng),？

5引讀最后一自然段。

六年級橋教案設計教案篇八

這部分內(nèi)容是在學生理解并掌握分數(shù)乘法的意義以及分數(shù)乘法的計算方法基礎上進行教學的,。它是分數(shù)應用題中最基本的，不僅分數(shù)除法應用題以它為基礎,，很多復合的分數(shù)應用題也是在它的基礎上擴展的。因此,，使學生掌握這咎應用題的解答方法對他們今后進一步學習較復雜的分數(shù)應用題具有重要的意義,。例1只涉一個數(shù)量，要求一個數(shù)量的幾分之幾是多少,。要求的是已知數(shù)量的一部分，屬于部分與整體的問題,。在這里用線段圖幫助學生題意，明確求我國人均耕地面積,，就是求2500的是多少。從而掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解答方法,。

學生對單位1已經(jīng)有了一定的理解和認識。已經(jīng)掌握分數(shù)乘法的意義以及分數(shù)乘法的計算方法,。本課讓學生分清把誰看作單位1。借助線段圖分析題意,，學生在畫線段圖時會遇到一定的困難，教師要適時指導,。

1、經(jīng)歷對實際問題的探究的過程,，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的解答方法。并能正確地解答,。

2,、培養(yǎng)學生的分析能力與表達能力,。

掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的數(shù)量關系，并能正確地解答,。

正確地確定單位1

教學過程備注

分析題意，理解數(shù)量關系,。

教師引導學生理解我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的是什么意思？（是把占世界人均耕地面積五光平均分成5份,，我國人均耕地面積占其中的2份。）

教師然后讓學生試著畫一畫線段圖,，分析題意,。

全班與教師一起畫線段圖,，借助于線段圖理解題意,，要求我國人均耕地面積就是求2500的是多少。

列式為：2500=

學生獨立完成,。

集體訂正。

鞏固練習,。

1、教師出示做一做,。

這是一道關于兩個量之間的，一個量是另一個量的幾分之幾的問題,。在解答時，教師也先讓學生畫線段圖分析,。

然后再獨立解答。

2,、完成練習四中的部分練習。

課堂小結,。

板書：

六年級橋教案設計教案篇九

1.自主識寫生字，積累詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣,。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法,。

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情,。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法,。

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法,。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

生字卡片,、閱讀材料

1課時

一、談話導入,，引入學習

同學們，中國是一個文明古國,，有著五千年的輝煌歷史，其中,，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”,。同學們,，中國能有這樣的美譽,，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對,，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解,，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

二,、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文,。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音,。

3.齊讀生字。

三,、細讀理解

1.自由讀課文,，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識,？

2.匯報交流：

根據(jù)學生的回答,，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育,、生理特點、贊美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢,？

4.小結。

四,、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文,，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里,？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來,，并把你想到的在旁邊做出批注,。

2.學生交流,。

3.重點探究。

（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”,？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命,，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞,、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來,。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結,。