在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

六年級橋教學設計一等獎篇一

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了”,。

【教學目標】,。

1.借助字典、聯(lián)系上下文,，理解不懂的字詞,。讀讀記記“瘙癢、窈窕,、穢物,、堂皇,、緲小,、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,。

2.概括課文主要內容,，了解五根手指的'各自特點，了解作者描寫手指的方法,。

3.領悟課文蘊含的道理,，感悟人生哲理。

【重點難點】,。

清楚了解五指各自的特點,，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。領悟課文中蘊含的道理,。

【教學過程】,。

一、聯(lián)系實際,，引入新課,。

1,、同學們，你們喜歡猜謎語嗎,？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟,，住在一起，有骨有肉,，長短不齊,。”你們猜這是什么,？對,，就是手指。

2,、談話：同學們,，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指（伸出兩只手）,，時時看到,，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎,？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹,？如果我們仔細觀察,、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示,。比如我每個人手上的五根手指,。今天，我們一起學習第5課《手指》,。

3.簡介作者：豐子愷（出示）,。

豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家,、散文家,、美術教育家、音樂教育家,、漫畫家和翻譯家,，是一位卓有成就的文藝大師。他的風格雍容恬靜,，漫畫多以兒童作為題材,，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清,、朱光潛等人結為好友,。

二、初讀課文,，感知內容,。

過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短,？請大家自己去讀一讀課文,，找一找答案。

1.學生自讀,。（出示）提出自讀要求,。

1）.自由讀課文，讀準字音,。

2）.邊讀邊想,，課文主要寫了什么內容？

3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點,，想告訴我們一個什么道理,？

2.匯報自讀效果，討論交流,。

（1）指名分自然段朗讀課文,，讀準“瘙癢、窈窕,、穢物,、堂皇、渺小,、附庸,、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論,。（本文語言淺顯樸素,，較容易理解,。）,。

（2）指名說說的主要內容，出示,。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿,，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結寫＿＿＿,。

（板書：各有所長,，各有所短）。

六年級橋教學設計一等獎篇二

根據(jù)《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征,，我預設了以下三個方面的教學目標：

1,、知識能力目標：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文,，初步學習作者的表達方法,。

2、過程方法目標：

以讀為本,，通過多層次,、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境,，在場景的對比中理解人物精神品質,。

3、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情,、舍己為人的高尚品格,。

【教學重難點】。

本文語言簡短凝練,，有效地烘托了環(huán)境的緊張,，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點,，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點,。

【教學準備】。

為了更好地實現(xiàn)教學目標,，課前,，我和學生要做好這樣一些準備：

1、教師準備“表現(xiàn)山洪暴發(fā),、洪水肆虐情景”的課件,。

2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡,，并認真讀一讀,。

【設計特色】。

1,、以讀為本,，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時,，我讓學生通過自主讀,、合作讀、探究讀,、對比讀,、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感,。

2,、雙線并行，情景再現(xiàn)：

我會著力渲染環(huán)境的真實,，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合,，并采用“品讀感悟”式教學方法,，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

3,、情法并重,，讀寫結合：

在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透,，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快,、手法準確無誤、結構跌宕起伏,。在學生理解的基礎上,，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升,，又是落實語言實踐的活動,。

六年級橋教學設計一等獎篇三

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內容，體會“將心比心”成語的意思,。

教學重點,。

理解課文內容，體會“將心比心”這個成語的意思,。

教學難點,。

體會如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果,。

教學用具,。

電子白板。

教學過程,。

一,、板題示標（2分鐘）,。

同學們,，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人,；當你在路上行走時,，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,，你會怎么做?今天這節(jié)課我們來學習第八課《將心比心》,，學完課文以后,，相信你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

請看本節(jié)課的學習目標（白板出示,，指名讀）,。

二、第一次“先學后教”(初讀課文,，掃除生字)（7分鐘）,。

師：目標明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文,。要求：讀的同學聲音洪亮,，不丟字，不加字,，聽的同學認真聽,，有錯及時舉手糾正。

1.指名讀,，生糾錯,。

2.師板書易錯字。

扎(多音字)不禁,。

3.白板出示詞語,，齊讀。

三,、第二次“先學后教”(感知課文內容)（8分鐘）,。

師：同學們課文已經能讀正確流利了，接下來請同學們默讀課文,，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后,，比誰回答得更完整!)。

1.生自學,。

2.交流結果,，教師指導學生將句子說完整。

第一件事：一位阿姨幫奶奶開門,。

第二件事：媽媽鼓勵為她扎針的護士,。

四、第三次“先學后教”(品讀,、理解課文,。)（13分鐘）,。

師：請同學們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,，你會這樣做嗎?(5分鐘后,，我們來交流。),。

i.學生自學,，同桌交流。

2.全班交流,，教師引導,。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀,。

3.學生品讀,，說體會。

師：剛才人家談得都非常好,，其實在文中有段含義深刻的句子,，誰能讀一讀?

4.電子白板出示最后一段。(學生齊讀,、多人讀,。)。

師：這段話向我們揭示了深刻的道理,，通過剛才朗讀,，相信同學們都有了一定的理解，誰來談一下,。

5.生談理解,。

師：做任何事都要將心比心，多想想對方,，多為別人著想,。這樣，我們身邊處處有愛,，世界就會變得更美好,。

五、拓展延伸（當堂訓練）（10分鐘）,。

師：課文學完了,，相信同學們的心中一定不會是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受,、你的收獲,、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上,，寫好后,，全班交流,。

1.學生自由練寫。

2.全班交流,。

六年級橋教學設計一等獎篇四

教學目標：

2,、小組討論：畫面畫了哪些內容,？3,、學生個別闡述，揭示新課內容,。

二,、啟發(fā)學生想像1、教師啟發(fā)談話,。

三百六十行,，行行不可少，既有各自的辛勞,，也有各自的驕傲,。不同的職業(yè)，有不同情趣,，也有不同的特征和面貌,。你知道哪些職業(yè)？描述一下你比較熟悉的職業(yè),，他們有哪些特征2,、學生想，小組討論,。3,、學生個別闡述。

構圖要力求突破常規(guī),，做到完整,、飽滿。運用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面,。比如：鉛筆,、蠟筆、水彩,，或綜合材料,。保持畫面的整潔。

三,、教師指導水粉,、水彩等的綜合繪畫。

四,、學生根據(jù)想像進行創(chuàng)作,，教師巡回指導,。

五、作業(yè)的欣賞,。

（

六年級橋教學設計一等獎篇五

根據(jù)《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點,，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

１,、知識能力目標：

掌握本課生字新詞,，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法,。

２,、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次,、多形式的讀來感悟課文,，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質,。

３,、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格,。

本文語言簡短凝練,，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時,，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點,，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

為了更好地實現(xiàn)教學目標,，課前,，我和學生要做好這樣一些準備：

１、教師準備“表現(xiàn)山洪暴發(fā),、洪水肆虐情景”的課件,。

２、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡,，并認真讀一讀,。

１、以讀為本,，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法,。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀,、合作讀,、探究讀、對比讀,、教師范讀,、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練,，培養(yǎng)學生語感。

２,、雙線并行,，情景再現(xiàn)：

我會著力渲染環(huán)境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情,、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法,，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人,。

３,、情法并重,，讀寫結合：

在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透,，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快,、手法準確無誤、結構跌宕起伏,。在學生理解的基礎上,，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升,，又是落實語言實踐的活動,。

六年級橋教學設計一等獎篇六

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點,，受到熱愛祖國的思想教育,。

2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．學習本課生字,、新詞,。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”,、“興國安邦”等詞語的意思,。

4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段,。

1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用,，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2．學習作者在描寫景物時抓住特點,，采用對比,、聯(lián)想、抒情,、議論,、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法,。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感,。

一,、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容,。

（二）學習生字,、詞。理解詞語的意思,。

（三）學習課文第1段,。

二、教學重點,、難點

（一）了解課文內容,，按照參觀順序給課文分段，說出段意,。

（二）學習第1段,，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。

三,、教學過程

（一）導入新課,。

（二）檢查預習情況。

1．檢查字,、詞,。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮,，說明秦嶺很高,。）

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解,？（在課文中是形容山峰一個個聳立著,，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）

（3）“俏麗”怎么講,？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗,？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,，不僅寫白樺的美麗,，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”,。）

（4）什么是“珊瑚珠”,？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,，也有的像樹枝等,，顏色有紅、白,、黑色,。）

（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”,，興盛,；“安”，安定,；“邦”,，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定,。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切,、舒服了,。）

2．課文主要寫了什么,？

（描寫了大興安嶺的美麗景色,，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺,。）

（三）放錄音,，聽課文。

（四）默讀課文,，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段,。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受,。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺,、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點,。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受,。）

（五）指三名學生讀課文。

（六）學習課文第1段,。

1．齊讀課文,。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,，現(xiàn)在身臨其境,，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物,，往往會給人以親切,、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺,，只會讓人敬仰,，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”,、“手摸”后,，才感到那樣親切與舒服。）

（七）作業(yè),。

1．讀課文,。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思,。

一,、教學目標

1．學習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點,。

2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法,。

3．有感情地朗讀課文。

二,、教學重點,、難點

（一）從嶺、林,、花三個方面了解大興安嶺景物特點,。

（二）描寫大興安嶺的景物，產生聯(lián)想,，寫到大興安嶺的美與建設結為一體,，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情,。

三,、教學過程

一、復習提問,。

作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣,？

（二）學習第2段。

1．默讀第2段,。說說這一段分幾層,？每段主要寫什么內容？（分兩層,。第1層〈第2至5自然段〉,，主要介紹大興安嶺的嶺,、林、花的景物特點,。第2層〈第6自然段〉,，主要寫作者看到景物產生的聯(lián)想。）

2．指名讀第2自然段,。

3．讀第3,、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么,？（大興安嶺“林”的特點,。）這兩個自然段之間是什么關系？（第3自然段,，總的寫“林”的特點,，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎,？”這句話中的“?！笔侵甘裁矗俊鞍咨睦嘶ā庇质侵傅氖裁?？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā?，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段,?！拔沂菒刍ǖ娜耍竭@里我卻叫不出那些花的名兒來,。”作者這樣寫說明什么,？（說明野花的種類非常多,。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫,，白樺為裙,，還穿著繡花鞋?！保┻@個句子描繪了一幅怎樣的圖畫,？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動,、形象,，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情,。）

小結：從第2至第5自然段,，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）

5．讀第6自然段,?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑迹浚ㄖ冈S許多多的山嶺都是碧綠的顏色,。）“良材”怎么講,？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體,，美得并不空洞,。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”,？（大興安嶺“千山一碧,，萬古長青”，出產大量優(yōu)質木材,，這些木材運往全國各個省市,，用于各項建設事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱,、桌椅”,。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體,，所以它“美得并不空洞”,。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛,，心中感到親切,、舒服。）

小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物,，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯(lián)想,，表達作者對大興安嶺發(fā)自內心的喜愛之情。

6．指名讀第2段,。

7．說說第2段段意,。（作者按照嶺、林,、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點,，充分表達了作者的喜愛,、贊美之情。）

（三）按課文填寫,。

1．目之所及,，哪里都是________。的確是________,，群嶺起伏是________________,。多少種綠色呀：________，________,，________,，________，綠得難以形容,?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！

3．興安嶺多么會打扮自己呀：________,，________,，________。

4．有多少省市用過這里的木材呀,，大至________,、________，小至________,、________,。________，________,，恰好與廣廈,、良材聯(lián)系在一起。所以,，興安嶺越看越可愛,！它的美麗與________，美得并不空洞,。叫人心中感到________,、________。

（四）背誦課文第3至6自然段,。

（五）作業(yè)。

1．課后練習第1題,。

2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段,。

一、教學目標

（一）學習第3段課文,。

（二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的,。

（三）有感情地朗讀課文,。

二、教學重點,、難點

（一）讀懂第3段課文,，了解作者參觀林場的所見所聞。

（二）在理解課文內容的基礎上,，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的,。

三、教學過程

（一）復習檢查,。

1．聽寫字,、詞。

秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段,。

（二）學習課文第3段,。

1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思,？（是對資源實行全面,、充分、合理的利用,，如對松樹,，除了直接生產原木外，枝椏可做纖維板,，松脂可做松香,、松節(jié)油等。）

3．“興國安邦”是什么意思,？為什么說“由今天看來,，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”,，興盛,；“安”，安定,；“邦”,，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定,。作者在林場看到了人與山的關系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),，人們在這里進行著愉快的勞動,。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務,；另一方面“造林護苗”,，使林海萬古長青,，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究,，“使林海不但能夠萬古長青,，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關系,，又聯(lián)想到興安嶺這個名字,，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）

4．齊讀第3段,。

（三）課文中幾次講到“親切,、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切,、舒服,？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切,、舒服”的語句,。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,，高不可攀”的想法,，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時,，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實,。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧,，萬古長青”的景物后,，聯(lián)想到這里出產大量優(yōu)質木材，這些木材運往全國各個省市,，用于各項建設事業(yè),，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”,，想到這些,，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切,、舒服,。第三次，作者參觀了林場,，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,，感到人與山的關系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放,，用了一句反問句,，進一步強調了親切、舒服之感,。作者就是這樣邊觀察邊描寫,，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情,、議論,、展開聯(lián)想。）

（四）歸納中心思想,。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿,，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）

（五）有感情地朗讀課文,。

（六）作業(yè),。

找出文中的反問句，讀一讀,，想一想,，它在表達作者感情上的作用。

大興安嶺 位于我國東北地區(qū),，北起黑龍江岸,，向南延伸到吉林、遼寧兩省,。呈東北——西南走向,，是內蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里,，寬200～300公里,，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺,、長白山構成我國第一大林區(qū),，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫,。盛產許多珍貴的動,、植物。這里山嶺西部平緩,、山頂渾圓,，近似丘陵、東部較陡,，都在海拔1100～1400米以上,。

秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,，東至河南境內的伏牛山,，長約1500公里,。狹長的秦嶺指陜西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米,，主峰太白山海拔3767米,。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線,。是暖溫帶和亞熱帶的分界線,；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界,；也是水旱作物的分界線,。

落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,，木材堅實,、耐用。分布于我國東北地區(qū),。

六年級橋教學設計一等獎篇七

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第34~35頁例4~5,、試一試和練一練，第37頁練習六第1~5題,。

1,、使學生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分數(shù)相乘，把分數(shù)乘法統(tǒng)一成一個法則,。進一步鞏固分數(shù)乘法的計算法則,。

2、使學生經歷解決問題的探索過程,，進一步培養(yǎng)觀察,、比較、分析,、推理的能力,，體驗數(shù)學學習的樂趣。

整數(shù)乘分數(shù)的計算法則,。

教具：

長方形紙,、水彩筆。

一,、創(chuàng)設情境,。

二、組織探究,。

1,、教學例4出現(xiàn)教材中的圖形。

然后問：畫斜線部分是的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾,？

由此明確：的是,，的是。

啟發(fā)學生進一步思考：求的是多少,，可以怎樣列式,？

求的呢？

師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結果嗎,？

打開書p34完成。

提示：根據(jù)填的結果各自想想怎樣計算分數(shù)與分數(shù)相乘,？

學生進行討論得出：分數(shù)與分數(shù)相乘,，分子相乘做分子，分母相乘做分母,。

2,、教學例5。

（1）讓學生說說×和×分別表示的幾分之幾,？

你能用前面得出的結論計算這兩道題嗎,？

學生試做。

訂正完后問：你能用什么方法來驗證你的計算結果呢,？

（2）驗證比較,。

讓學生在自己準備的長方形紙上先涂色表示。

再畫斜線表示的和的,。

學生動手操作,，教師巡視對學困生進行指導。

看看操作的結果與你計算的結果是否一致,？

學生觀察比較,。

3、歸納總結,。

比較剛才計算的每個積的分子,、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn),？

得出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法：分數(shù)乘分數(shù),，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母,。

三,、練習。

1,、完成的試一試,。

提醒學生注意：計算分數(shù)與分數(shù)相乘時，能約分的要先約分在計算。

通過交流進一步明確計算分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法,。

四,、分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的推廣。

同學們,，下面著幾道題你回計算嗎,？

出示：

請同學們先完成p35的填空，提醒學生把整數(shù)看作分母是1的分數(shù)來計算,。

討論：分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎,？為什么？

學生分組討論,。

明確：（1）整數(shù)可以看作分母是1的分數(shù),，所以分數(shù)。

與分數(shù)相乘的計算方法也適用于分數(shù)和整數(shù)相乘,。

（3）也可以整數(shù)與分數(shù)直接進行約分后再計算,。這樣更簡便。

教師進行示范如p35,。

2,、練習。

完成p35的練一練,。

引導學生用直接約分的方法進行計算,。

五、綜合練習,。

1,、做練習六的第1題。

先在圖中畫一畫再列式計算,。

2,、做練習六的第3題。

說出錯的原因,。

3,、做練習六的第4題。

看誰算的最快,。

六,、全課小結。

通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？還有什么疑惑？

七,、作業(yè),。

練習六的第2,、5題。

六年級橋教學設計一等獎篇八

1,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

2,、借助注釋，讀懂課文大意,，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理,。

3、了解對比手法的作用,。

[教學重點]

1,、誦讀、背誦,，增強文言語感。

2,、在朗讀中,，對照譯文，理解詞義,、句意,、文意。

[教學難點]

理解故事的深刻含義,，感悟這個故事蘊含的道理,。

[教學過程]

1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上,，學生邊聽教師范讀課文,，邊領會如何停頓與斷句。

2,、自由讀,、同桌互讀、指名讀（指導讀準“蜀,、僧,、恃、缽”字音）,、齊讀,。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀,，朗讀停頓是：

蜀之鄙/有二僧,，其一/貧,，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海,，何如,？”

富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣,?！备徽咴唬骸拔?數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也,。子/何恃而往,！”

越明年，貧者/自南海還,，以告/富者,。富者/有慚色。

1,、投影出示注釋

語：告訴,。

欲之南海：想去南海。之,，去,。

子：古時對對方的尊稱。

何恃：恃何,，憑借什么,。

買舟：租船。買,，這里是租,、雇的意思。

猶：尚且,。

越：至,、到

去：距離。

至：到,。

2,、對照注釋，用自己的話說說文意,，先默讀思考,，自己說一說，再分小組互相說一說,，最后在全班說,。

（老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思,。）

3,、小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中,，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法,。

1,、翻開書，自由朗讀課文與譯文,。

2,、兩人一組，一人讀文言文,，一人讀譯文,，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子,；分男女生全班對讀,。

3、同桌互相用自己的話講述這個故事,。

4,、用古文說故事

a、用古文講故事有什么要求,？

b,、學生準備

c、學生試講第一句,，教師強調有沒有講的味道？

d,、教師邊說現(xiàn)代故事,，引導學生講對應的古文故事

e、指名學生用古文講故事

5,、小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上,，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文,，它適當增加了詞語和句子,，顯得更通順、更連貫,，整體意思更清楚,、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法,。

1,、先分角色朗讀，請同桌二人分別來扮演富者和貧者,。要求讀出他們當時的神情和語氣,。再分別問貧者和富者：子何恃而往,？強化朗讀三句對話。以此為切入點研讀課文,。

2說,、說故事的主要內容，從中悟出了什么道理,？

3,、全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中的事例多角度感悟,，讓學生充分地說,，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全,、求深,，只要說出自己的感悟就行。如志向堅定,，刻苦勤奮,，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成,；有志向,，但意志不堅定，終究實現(xiàn)不了目標,、理想,；面對嘲笑，要有勇往直前的勇氣,；在困難面前,，要有無所畏懼的堅強意志和奮斗精神等等。

4,、本文在表達上的突出特點是采用了什么手法,？（對比手法）通過對比講述，二僧的形象令人難忘,。富者“數(shù)年來欲買舟而下,，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”,，跋涉“不知幾千里”,，終于到達目的地。鮮明的對比,，深入淺出地說明了“無志者常立志,，有志者事竟成”的道理。

5,、小結延伸：

（1）本文是節(jié)選,，課后查閱資料,，了解原文《為學一首示子侄》的內容，是寫給子侄們看的,。

（2）讓學生結合自己的體會,，說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向,，刻苦學習,，學有所成。