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《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 再別康橋課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

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一,、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美,，建筑美,，繪畫美。

二,、學(xué)會新詩的鑒賞方法,。

1、通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美,。

2,、通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

一,、詩人獨(dú)具特色的意象選擇,；

二、《再別康橋》的音樂美,，建筑美,，繪畫美。

一,、教學(xué)方法：誦讀吟詠法,，欣賞法。

二,、媒體設(shè)計(jì)：

1、播放校園歌曲《再別康橋》,。

2,、播放動畫《再別康橋》。

三,、教學(xué)手段：多媒體教學(xué),。

四、課時(shí)安排：一課時(shí),。

一,，導(dǎo)語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心,。徐志摩,，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了,。詩人志摩是怎樣一個(gè)人呢,？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心,。

二,，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片,。

（解說：音樂能陶冶人的性靈,。《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美,。播一首由《再別康橋》改成的歌曲,，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片,，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知,。）

三，志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896—1931）,，浙江海寧人,，筆名云中鶴、南湖,、詩哲,。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國,，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光,。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格,。

詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地,。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭,。康河的水,，開啟了詩人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作,。

四,，播放動畫《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀,。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情,。

五，整體鑒賞《再別康橋》,，分小組討論,。（從詩歌的意象,，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）

（一）提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞,？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒,，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下,，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人,，這首詩離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情,，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象,。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌,。

1、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些,？

明確：云彩,，金柳，柔波,，青荇,，青草，星輝等自然景物,。

2,、學(xué)生討論：選擇這些意象有什么作用？

詩人告別康橋時(shí),，避開送行的人,，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物,，這就避開了人間煙火，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人,。柳樹倒映在康河里的情景,，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中,，像美麗的新娘,。這波光里的艷影，在水中蕩漾,，也在詩人的.心頭蕩漾,。景中見情，情中有景,，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩人招手示意,。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映,，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

（三）從詩歌的形式入手賞析詩歌,。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂美，建筑美,。

1,，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語,。全詩中選用了“云彩,，金柳，夕陽,，波光,，艷影，青荇,，彩虹,，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象,，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情,。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面,。如向西天的云彩輕輕招手作別,，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強(qiáng)的詞語,，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感,。

2,，音樂美,，是對詩歌的音節(jié)而言,，朗朗上口，錯(cuò)落有致,，都是音樂美的表現(xiàn),。

a、押韻,，韻腳為：來,，彩；娘,，漾,；搖，草,；虹,，夢,；溯，歌,；簫,，橋；來,，彩,。

b、音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng),。

c、回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)和末節(jié),，語意相似，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。

3，建筑美,，是節(jié)的勻稱和句的整齊,。《再別康橋》共七節(jié),，每節(jié)兩句,，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看,，也都整齊劃一，給人以美感,。

（點(diǎn)撥：在詩歌的形式美賞析方面,，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美,，建筑美”的詩學(xué)主張,，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美,，學(xué)生討論音樂美和建筑美,，最后教師總結(jié)。）

六,、小結(jié)本文,。

本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌,，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法,。

七,、作業(yè)

1，背誦課文,。

2,，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文,，不少于五百字,。

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