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《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 再別康橋課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

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一,、感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美,，建筑美,，繪畫(huà)美。

二,、學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法,。

1、通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

2,、通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌,。

一,、詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；

二,、《再別康橋》的音樂(lè)美,，建筑美,，繪畫(huà)美。

一,、教學(xué)方法：誦讀吟詠法,，欣賞法。

二,、媒體設(shè)計(jì)：

1,、播放校園歌曲《再別康橋》。

2,、播放動(dòng)畫(huà)《再別康橋》,。

三,、教學(xué)手段：多媒體教學(xué),。

四、課時(shí)安排：一課時(shí),。

一,，導(dǎo)語(yǔ)：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心,。徐志摩,，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了,。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》,，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

二,，播放歌曲《再別康橋》,，附上劍橋的圖片。

（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈,?！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲,，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)《再別康橋》有一定的感知,。）

三,，志摩其人及寫(xiě)作背景。

徐志摩（1896—1931）,，浙江海寧人，筆名云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

《再別康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。

詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒,。康橋,，即劍橋,，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作,。

四，播放動(dòng)畫(huà)《再別康橋》,，老師指導(dǎo)朗讀,。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

五，整體鑒賞《再別康橋》,，分小組討論,。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）

（一）提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞,？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,，同是宦游人。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情,，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象,。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

（二）從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌,。

1,、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些,？

明確：云彩,，金柳，柔波,，青荇,，青草，星輝等自然景物,。

2,、學(xué)生討論：選擇這些意象有什么作用？

詩(shī)人告別康橋時(shí),，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B,，車(chē)水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火,，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng),，溫潤(rùn)可人,。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。夕陽(yáng)照射下的柳枝,，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，影子倒映在水中,，像美麗的新娘。這波光里的艷影,，在水中蕩漾,，也在詩(shī)人的.心頭蕩漾。景中見(jiàn)情,，情中有景,，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái),，水波與星光交相輝映,，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

（三）從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌,。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美,，建筑美,。

1，繪畫(huà)美,，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ),。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳,，夕陽(yáng),，波光，艷影,，青荇,，彩虹，青草”等詞語(yǔ),，給讀者視覺(jué)上的色彩想象,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面,。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,；康河水底的水草在招搖著似乎有話(huà)對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美,，給人以立體感,。

2，音樂(lè)美,，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,，朗朗上口，錯(cuò)落有致,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn),。

a、押韻,，韻腳為：來(lái),，彩；娘,，漾,；搖,，草；虹,，夢(mèng),；溯，歌,；簫,，橋；來(lái),，彩,。

b、音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng),。

c、回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)和末節(jié),，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3,，建筑美,，是節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，無(wú)論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一,，給人以美感,。

（點(diǎn)撥：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美,，繪畫(huà)美,，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥,。教師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美,，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美，最后教師總結(jié),。）

六,、小結(jié)本文,。

本課我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法,。

七、作業(yè)

1,，背誦課文,。

2，試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,。寫(xiě)一篇賞析文,，不少于五百字。

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