作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 再別康橋詳細(xì)教案篇一

1、通過(guò)朗讀,、分析，品味詩(shī)中創(chuàng)造意境鮮明,、富有流動(dòng)的畫(huà)面──詩(shī)意美。

2,、重點(diǎn)掌握詩(shī)人對(duì)自由、率真天性的追求──人性美,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入欣賞音樂(lè)《情人的眼淚》,，讓學(xué)生交流在音樂(lè)的旋律中聽(tīng)到的內(nèi)容,。

音樂(lè)，它是旋律,，但它也是詩(shī)，它用詩(shī)一般的旋律向我們傾訴心中的愛(ài)與情,。同樣，好的詩(shī)歌也是美的音樂(lè),，它用音樂(lè)一般的韻律向我們述說(shuō)著人世間憂愁與歡樂(lè)。二,、學(xué)生朗讀全詩(shī)，思考

1,、找出體現(xiàn)詩(shī)意美的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要分析：

明確：

岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝,，鍍上一層?jì)趁牡慕鹕墙鹕闹l隨風(fēng)輕輕搖擺,，水中的倒影，像一位美艷的新娘,。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾,。

康河的水草，綠油油的在柔波中招搖,，仿佛在向詩(shī)人招手示意，在這仙境般的康河,，詩(shī)人受到感染，情愿做一條水草,，承受康河清波的愛(ài)撫。

榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹,，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩(shī)意，詩(shī)人的留戀全都融進(jìn)了康河的風(fēng)光中,。

詩(shī)人乘著滿載星輝的一葉小舟,，向著青草凄凄的小河深處，擊拍歡歌,，去尋他彩虹似的夢(mèng)。

詩(shī)意美除了構(gòu)思的新巧,、韻律的和諧，更主要體現(xiàn)在意境美,。詩(shī)人將自己多年對(duì)母校的感情濃縮在凝練的詩(shī)句中,，溶化到一些富有個(gè)性色彩的形象和想象中間，不同于一般的別離詩(shī),，他選擇的意象是夏季的“云彩”、“金柳”,、“青荇”、“青草”,、“星輝”等，而傳統(tǒng)的別離詩(shī)選擇的意象多是長(zhǎng)亭,、流水,、浮云,、落日、孤舟等,，而且多是暮秋時(shí)節(jié)。詩(shī)人巧妙地把氣氛,、感情、形象三者融合為一,，因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰,、勻稱柔和的境界,，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫(huà)。

通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如：招手,、蕩漾、招搖,、揉碎、漫溯等,，將它們巧妙地剪輯到自己的詩(shī)作中，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的,、立體的，給人以視覺(jué)上的審美享受,。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸,，而不是一般別離詩(shī)的纏綿、愁苦,。

2、詩(shī)人情感高潮在哪節(jié)詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)?

明確：

第五節(jié)詩(shī),，詩(shī)人陶醉在康橋的美景中,，甘心做一條水草,，盡情的享受康河愛(ài)的輕撫，,，一任康河波光里的艷影，在他的心頭蕩漾。正所謂“沉醉不知?dú)w路”,，似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長(zhǎng)篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢(mèng)”,，等到興盡歸舟時(shí)，水波與星光交相輝映,，詩(shī)人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。詩(shī)人的飄逸、灑脫之情,，感染著我們，讓我們的心一同快樂(lè)著,，達(dá)到極致。

三,、教師范讀、學(xué)生朗讀,，進(jìn)一步體味詩(shī)歌的詩(shī)意美

四、討論詩(shī)人對(duì)自由,、率真天性的追求──人性美

在康橋，詩(shī)人結(jié)識(shí)了著名的哲學(xué)家羅素,，在康橋，詩(shī)人心中有自己夢(mèng)牽魂繞的情人,，在康橋的秀麗風(fēng)景中，有詩(shī)人幸福的生活,。詩(shī)人曾飽含深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！? (《吸煙與文化》)

彌蓋我愛(ài)的康橋，

如慈母之于睡兒,，緩抱軟吻;

康橋!汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!

康橋!你豈非是我生命的泉源?

──(摘自《康橋,，再會(huì)吧!》 )

徐志摩游學(xué)于英國(guó)劍橋大學(xué)期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶,，接受了英國(guó)式資產(chǎn)階級(jí)思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中,，發(fā)現(xiàn)了人的靈性,，找到了天人合一的神境,，待詩(shī)人離英返國(guó)時(shí),，康橋已成了詩(shī)人“難得的知己”,，詩(shī)人稱康橋?yàn)樽约河肋h(yuǎn)的精神依戀之鄉(xiāng)，此時(shí)的詩(shī)人,，心頭盛滿離愁別緒。在詩(shī)里,，詩(shī)人熱烈而又纏綿地傾訴自己對(duì)康橋的精神依戀。詩(shī)人對(duì)康橋的欣賞和贊美,，實(shí)際上就是對(duì)大自然,、對(duì)美和愛(ài),、對(duì)和諧的一種欣賞和贊美。

在星光下聽(tīng)水聲,，聽(tīng)近村晚鐘聲，聽(tīng)河畔倦牛芻草聲,，是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧?kù)o，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈,。

這岸邊的草坪又是我的愛(ài)寵,，在清朝,，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地,，有時(shí)讀書(shū)，有時(shí)看水;有時(shí)仰臥著看天空的行云,，有時(shí)反仆著摟抱大地的溫軟,。

在初夏陽(yáng)光漸暖時(shí)你去買一支小船,，劃去橋邊蔭下躺著念你的書(shū)或是做你的夢(mèng),，槐花香在水面上飄浮，魚(yú)群的唼喋聲在你的耳邊挑逗,。或是在初秋的黃昏,，近著新月的寒光，望上流僻靜處遠(yuǎn)去,。

從大自然，我們?nèi)〉梦覀兊纳?從大自然,，我們應(yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)。哪一株婆娑的大木沒(méi)有盤(pán)錯(cuò)的根柢深入在無(wú)盡藏的地里?我們是永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的,。有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子，有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們,。

在青草里打幾個(gè)滾，到海水里洗幾次浴,，到高處去看幾次朝霞與晚照——你肩背上的負(fù)擔(dān)就會(huì)輕松了去的。

──(摘自《我所知道的康橋》 )

詩(shī)人是大自然的崇拜者,，主張接近自然，回歸自然,，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”,。在詩(shī)中，他與自然似乎有著一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同,。詩(shī)人與自然交流，將自己的留戀全部融入對(duì)康橋瑰麗風(fēng)光的盡情描繪中,，是他對(duì)“詩(shī)化人生”的最好的描述。

詩(shī)人在康河邊徘徊,，正是追尋美、自由與愛(ài)于一體的理想,。康橋,，于軀殼,，徐志摩是過(guò)客，但于靈魂,，正是他詩(shī)意的棲居地。

五,、小結(jié)

“悄悄地我走了/正如我悄悄地來(lái)/我揮一揮衣袖/不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠(yuǎn)了，但揮不去帶不走的是他的康橋,。它做為學(xué)院建筑留在英國(guó)，它做為一篇具有生命質(zhì)感的美文,，留在中國(guó)文學(xué)史中。自然中的康橋會(huì)老,，但文字中的康橋,，將在所有愛(ài)志摩的讀者心中永遠(yuǎn)年輕。

再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 再別康橋詳細(xì)教案篇二

教學(xué)目的：體會(huì)詩(shī)中健康美好的感情,，鑒賞其意象所營(yíng)造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞其意境美,、抒情美、音韻美,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：了解徐志摩的創(chuàng)作與對(duì)康橋的感情

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一.背誦課文，導(dǎo)入 新課,，板書(shū)課題作者并析題

二.了解徐志摩的創(chuàng)作與對(duì)康橋的感情

1.利用自己手中的資料，先自行了解作者

2.學(xué)生回答：“我所知道的徐志摩及其創(chuàng)作”

3.補(bǔ)充知識(shí)

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ),。”

胡適說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里,，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史,，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史?！?/p>

短短的36年的人生中，徐志摩創(chuàng)作出版的作品有：

詩(shī)集4部《志摩的詩(shī)》,，《翡冷翠的一夜》,、《猛虎集》,、《云游》,，

散文集4部《落葉》,、《巴黎的鱗爪》,、《自剖》,、《秋》，

小說(shuō)集1部《輪盤(pán)》,，劇本1部，譯作5種,，以及信札、日記4種,。

已編為《徐志摩文集》出版詩(shī)字句清新，韻律諧和,，比喻新奇，想象豐富,，意境優(yōu)美，神思飄逸,，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭,、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性,，為新月派的代表詩(shī)人。

蔡元培挽聯(lián)曰：談話是詩(shī),，舉動(dòng)是詩(shī)，畢生行徑是詩(shī),，詩(shī)的意味滲透了,，隨遇自有樂(lè)土;乘船可死，驅(qū)車可死,，斗室生臥也可死，死于飛機(jī)偶然者,，不必視為畏途,。

康橋生活：徐志摩生活中的“康橋”實(shí)際上是在英國(guó)東南部的劍橋。1920年9月,，24歲的徐志摩，通過(guò)論文《論中國(guó)的婦女地位》的答辯,，得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位后，赴英國(guó),，入倫敦劍橋大學(xué)研究院為研究生，跟賴斯基教授學(xué)政治,，擬攻博士學(xué)位。1921年,，認(rèn)識(shí)了狄更生，并入劍橋大學(xué)王家學(xué)院當(dāng)特別生,。1922年10月從英國(guó)返回中國(guó)。

康橋之美：古風(fēng)古色,，橋影藻密，

嫵媚河身的兩岸,，

穆靜騰輝的晚景，富麗的溫柔;和緩的鐘聲

春陽(yáng)晚照,，潑翻一海純金,，

千百家屋頂煙突,，白水青田,，黃昏,，遠(yuǎn)樹(shù)凝寂,， 象墨潑的山形,，襯出輕柔螟色， 密稠稠,，七分鵝黃，三分桔綠,，

村里姑娘腮紅頸白; 屏繡康河垂柳婆娑，

此地人天妙合,，雖微如寸芥殘?jiān)?亦不乏純美精神,，流貫其間。

康橋情結(jié)：

“康橋”在徐志摩,，只有三十六分之二的時(shí)光，而這兩年,，卻是那么魂?duì)繅?mèng)縈的兩年。

“就我個(gè)人說(shuō),，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,，我的自由的意識(shí)，是康橋給我胚胎的?！?

“康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水,。”一個(gè)老村子“有一個(gè)果子園,，你可以躺在累累的桃李樹(shù)蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯,，小雀子會(huì)到你桌上來(lái)啄食，那真是別有一番天地,。”(《我所知道的康橋》)

你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源? 你惠我珍品,，數(shù)不勝數(shù);

此去身雖萬(wàn)里，夢(mèng)魂必常繞 汝左右,，任地中海疾風(fēng)東指， 我亦必紆道西回,，瞻望顏色; 歸家后我母若問(wèn)海外交好， 我必首數(shù)康橋,，

賴你和悅寧?kù)o 的環(huán)境，和圣潔歡樂(lè)的光陰,， 我心我智，方始經(jīng)爬梳洗滌,， 靈苗隨春草怒生，沐日月光輝,， 聽(tīng)自然音樂(lè)，哺啜古今不朽

我此去雖歸鄉(xiāng)土， 而臨行怫怫,，轉(zhuǎn)若離家赴遠(yuǎn);

別時(shí)之情景：心頭盛滿了別離的情緒

雨色凄清，小鳥(niǎo)無(wú)歡,，悵別情深，涕淚交零,，

別后愿望：來(lái)春花香時(shí)節(jié),，當(dāng)復(fù)西航,， 重來(lái)此地，再撿起詩(shī)針詩(shī)線,， 繡我理想生命的鮮花

三. 觀賞動(dòng)畫(huà)課件，反復(fù)誦讀課文,，初步體會(huì)情感

四. 布置作業(yè) ：熟讀并背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì) ：《再別康橋》

徐志摩： (1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,。奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)。

詩(shī)風(fēng)：字句清新,，韻律諧和，比喻新奇,，想象豐富，意境優(yōu)美,，神思飄逸，富于變化,，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美,，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性,，為新月派的代表詩(shī)人。

康橋之美：人天妙合,，雖微如寸芥殘?jiān)?亦不乏純美精神，流貫其間,。

康橋情結(jié)：你是我難得的知己,，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源?

第二課時(shí)

教學(xué)目的：鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一. 誦讀課文,。

二. 研討：

1,。作者再來(lái)康橋，再別康橋,，來(lái)去都有什么特點(diǎn)?

——輕輕地、悄悄地

2. 為什么要這樣?

——對(duì)它愛(ài)得情深意摯,，深情款款，如“慈母之于睡兒,，緩抱軟吻”(再會(huì)吧，康橋!)，深怕驚醒了它,。

3. 明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?

——借代指康橋美好的一切。

4. 重回康橋,，哪些美景深深吸引了他?

河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;

柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;

是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫

5. 常言“花紅柳綠”,，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的?用了什么修辭手法?

——因在夕陽(yáng)中,。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。

文中還用暗喻的是哪一句?

那柳蔭下的一潭,，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間 沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

6.“青荇在水底招搖“用了什么手法?

——擬人,，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。

7. 清泉一般是碧綠的,，作者為何將它比做“天上的彩虹”?

——河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水,，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河,。

8. 重回康橋，他觀金柳,，賞青荇清泉，還做了什么?

——撐一支長(zhǎng)篙, 向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí),。

9.此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落?何以見(jiàn)得?

——情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！?/p>

10.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ)?

“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋,，只能悄悄欣賞,，默默作別。

11. 中國(guó)有這么一句古詩(shī)“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,，用在此處明顯不妥,，你認(rèn)為結(jié)合此詩(shī)的情感和意境，應(yīng)該改做什么?

——“別有深情摯愛(ài)生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……

12. 中國(guó)一般人，喜歡某地,，愛(ài)刻上“xxx，到此一游,。”或摘一把花,，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī)人愛(ài)康橋，卻“不帶走一片云彩”,，表現(xiàn)了什么?

-——對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。

13.詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么?

——在康橋的柔波里,，我甘做一條水草!

14. 這是一種什么樣的感情?怎樣理解?

——對(duì)康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情,。

15. 這讓你想到了什么?

民歌〈在那遙遠(yuǎn)的地方〉

在那遙遠(yuǎn)的地方

有位好姑娘

人們走過(guò)她的帳房

都要回頭留戀地張望

她那粉紅的笑臉

好像紅太陽(yáng)

她那活潑動(dòng)人的眼睛

好像晚上明媚的月亮

我愿拋棄了財(cái)產(chǎn)

跟她去牧羊

每天看著那粉紅的笑臉

和那美麗金邊的衣裳

我愿做一只小羊

跟在她身旁

我愿她拿著細(xì)細(xì)的皮鞭

不斷輕輕打在我身上。

——這種愛(ài)不是占有，不是征服,，不是掠奪，純潔無(wú)瑕,。

五. 朗讀課文，體會(huì)它的藝術(shù)特色和語(yǔ)言表達(dá)之美?

藝術(shù)特色：(1)善于取景(2)精于抒情(3)音韻和諧,，清新上口

語(yǔ)言表達(dá)：(1)用韻細(xì)密精巧,，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美,。

a,，雙行用韻，雙線交織或鉤連,，交叉押韻

b.節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連

c.多次復(fù)沓,，產(chǎn)生輕柔飄逸之美,。

四.總結(jié)全詩(shī)——“美”：意象美,、意境美、語(yǔ)言美,、結(jié)構(gòu)美,、音韻美。

原因——眼到情到,，情到意到，意到功到,，功到自然成,。

六. 布置作業(yè) ：背誦課文，完成課后練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

思想感情：愛(ài)得情深意摯,，深情款款，如“慈母之于睡兒,，緩抱軟吻”;如多情郎之于戀人,，含情脈脈,，又默默示愛(ài)。

藝術(shù)特色：(1)善于取景(2)精于抒情(3)音韻和諧,，清新上口

語(yǔ)言表達(dá)：(1)用韻細(xì)密精巧，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美,。

a，雙行用韻,，雙線交織或鉤連,，交叉押韻

b.節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連

c.多次復(fù)沓，產(chǎn)生輕柔飄逸之美,。

五“美”：意象美、意境美,、語(yǔ)言美,、結(jié)構(gòu)美、音韻美,。

原因——眼到情到,，情到意到，意到功到,，功到自然成,。

再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 再別康橋詳細(xì)教案篇三

一,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象,。

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中介紹作者：(略)

二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī),、抒情詩(shī)、哲理詩(shī),，《再別康橋》屬于哪一種呢?

抒情詩(shī),。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但很重要,。它是一個(gè)“切入點(diǎn)”,。閱讀教學(xué)非常那個(gè)重要的一點(diǎn)就是尋找恰當(dāng)?shù)摹扒腥朦c(diǎn)”，也有人叫做“導(dǎo)入”,，但我以為二者有區(qū)別,。“切入點(diǎn)”是對(duì)課文而言的,，是為了把學(xué)生引入課文情景而尋找的突破口，屬于閱讀教學(xué)內(nèi)部的有機(jī)組成部分;“導(dǎo)入”是對(duì)課堂而言,，是為了把學(xué)生從課前的無(wú)序狀態(tài)引入課內(nèi)的有序狀態(tài)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),，屬于閱讀教學(xué)外部組成部分。提出“再別康橋?qū)儆谀囊环N呢?”這個(gè)問(wèn)題,，目的在于引出下面的核心問(wèn)題。

三,、既然是抒情詩(shī)，那么它是怎樣抒情的呢?

這是一個(gè)核心問(wèn)題,，關(guān)系到本課的教學(xué)目標(biāo)——詩(shī)歌意象的問(wèn)題,。高一的學(xué)生可能不會(huì)順利的回答出“通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)感情”,，這不要緊。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌的第二小節(jié),，抓住“金柳”這個(gè)詞,，讓學(xué)生充分品味?！敖鹆笔沁@一小節(jié)表現(xiàn)的對(duì)象,，作者為何如此表現(xiàn)它?我們來(lái)推測(cè)一下,，是不是“ 金柳”包含了什么東西在里面?是的。作者寫(xiě)“金柳”是“新娘”,。

作為同學(xué)們,，可能感覺(jué)到奇怪，由“金柳”怎么會(huì)想到“新娘”呢?是不是與作者的生活有關(guān)系?會(huì)不會(huì)與作者的感情有關(guān)系?有可能,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者與劍橋大學(xué)有什么關(guān)系?簡(jiǎn)要介紹作者的生活歷史,。由此學(xué)生明白了，原來(lái)由“金柳”聯(lián)想到“新娘”是有原因的,。不僅這個(gè)如此，其他很多作品,，作者寫(xiě)什么,，怎么寫(xiě)都可能與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系,。

下面可以總結(jié)一下什么是“意象”了：意象就是作者寫(xiě)入作品的包含了作者感情因素的形象,。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過(guò)聯(lián)想和想象,，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中,。接下來(lái)，作者寫(xiě)道“波光里的艷影,，在我的心頭蕩漾”,。“艷影”是什么?要想——美麗的影子;“蕩漾”是什么意思?要想象——就是整天縈繞在心頭,，揮之不去，才下眉頭,，卻上心頭。所為聯(lián)想,，就適合自己的生活結(jié)合起來(lái)，比如——同學(xué)們“蕩漾”過(guò)嗎?如果你蕩漾過(guò),，你才能更深刻的感覺(jué)到作者用詞之妙,。哪位同學(xué)蕩漾過(guò)?不妨說(shuō)說(shuō),。好了，下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的朗誦這一小節(jié),。

四,、進(jìn)入第三小節(jié)作者的感情有沒(méi)有變化?如果有變化，是加強(qiáng)了,，還是減弱了呢?

這個(gè)問(wèn)題更深入了,，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中深入理解詩(shī)歌,，進(jìn)入到作者精神世界，進(jìn)入到作者的情感世界,。學(xué)生自由發(fā)言,。教師靈活及時(shí)地把握學(xué)生的感覺(jué)，相機(jī)引導(dǎo)在此非常重要,。先朗讀,，后回答。作者的感情有變化,，是進(jìn)一步了，感情更強(qiáng)烈了,，從“我甘心做一條水草!”可以看出這種變化,?！扒嘬簟薄罢袚u”,，整天與金柳相伴,，早夕相處，你低頭看著我,，我仰頭看著你,，說(shuō)著別人永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂的話,，訴說(shuō)彼此之間的心曲,?！跋嗫磧刹粎挘ㄓ芯赐ど??！薄拔乙?jiàn)青山多嫵媚,，料青山。見(jiàn)我應(yīng)如是,。”

水草這一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”,。是在“柔波”里呀!在徐志摩的詩(shī)歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞,，我想是有其特殊含義的，同學(xué)們讀“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，就像孩子在媽媽溫暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波,，就像老是甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用嘆號(hào)不行呀!感情進(jìn)一步發(fā)展了,，更加強(qiáng)烈了,。同學(xué)們感受到這種強(qiáng)烈的變化了么?感受到了,，那就好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀,?！拔腋市淖鲆粭l水草!”一定要大聲讀么?使勁喊，行么?不行,。怎么辦?“使勁輕讀”?好，使上勁,，換得輕輕地讀,。

五、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四小節(jié)

讀得不錯(cuò),。不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題：“那榆陰下的一潭，不是清泉,，是天上虹”,，老是覺(jué)得寫(xiě)得不好,。怎么不是清泉呢?“那榆陰下的一潭”明明是寫(xiě)清泉嘛,，怎么成了彩虹呢?作者寫(xiě)錯(cuò)了,。是不是?這個(gè)地方很多老師容易疏忽,，這么一問(wèn)，就問(wèn)出趣味來(lái)了,。彩虹，象征美好的事物,，代表了作者的夢(mèng),?！叭嗨樵诟≡觊g，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”,。噢，明白了,，原來(lái)彩虹就是作者的夢(mèng)呀!這個(gè)美好的夢(mèng)怎么了?“揉碎”了，“沉淀”了,，就是說(shuō)，這個(gè)夢(mèng)沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí),。正是因?yàn)闆](méi)有變成現(xiàn)實(shí),，所以才在人的心中深埋多年,，不能忘懷,，時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。

讀這樣的句子,，體會(huì)到了作者的什么?似乎有一些傷感。這種寫(xiě)法,，我們叫做“移情”。景隨情遷,，以情入景,，以我觀物,，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細(xì)看來(lái),，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚,。”(出自蘇軾《水龍吟·似花還似非花》),。詩(shī)人唯恐讀者把那一泉清泉只是當(dāng)做普通的泉水,，看不出它的特殊之處,，所以才用這樣的寫(xiě)法來(lái)提醒讀者。在詩(shī)人眼里,，這的確不是一般的泉水，那里有作者的“夢(mèng)”,。

作者1918年赴美留學(xué)，1920年來(lái)到英國(guó),，來(lái)到劍橋。在這里,，作者遇到了自己詩(shī)歌創(chuàng)作的啟蒙者,，同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音,，并從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。他說(shuō)：“我的眼睛是劍橋叫我睜開(kāi)的,，劍橋是我的心靈泉源,，是我精神的依戀之鄉(xiāng)?！彼裕趧e人眼里的清泉,，在詩(shī)人眼里就是彩虹,，就是夢(mèng)。

六,、一提到夢(mèng)，人們常?；貞浧鹜舻纳?，特別是那些銘刻心頭的往事,。

詩(shī)人也是這樣，提到“夢(mèng)”,，他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻，讓他難以自持,。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng),。昔日的夢(mèng)究竟是怎樣的美好呢?作者告訴我們了么?

“撐一直長(zhǎng)篙”,。你知道什么是長(zhǎng)篙么?噢,，在《社戲》里學(xué)過(guò),，多美好呀!你們撐過(guò)船么?撐過(guò),，感覺(jué)如何?美極了,。我們想象一下：長(zhǎng)長(zhǎng)的船篙，輕輕地波動(dòng)著水面,。船上只有兩個(gè)人,，劃呀劃呀，往遠(yuǎn)處劃,，為什么?那兒人少呀,。來(lái)到幽靜的地方,，心里高興，那就唱吧：放開(kāi)喉嚨,，盡情歌唱,。

你看，天上的星星閃閃發(fā)光,，好像在想我們眨眼睛。美不美?太美了,。詩(shī)人高興得放聲歌唱，他醉了——詩(shī)歌到這里可以說(shuō)達(dá)到了高潮,。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說(shuō),，這里所寫(xiě)的就是作者那個(gè)美好的“夢(mèng)”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢(mèng)中的情和景,。那么，這一小節(jié)如何朗讀?請(qǐng)同學(xué)們展示一下,。誰(shuí)有過(guò)“放歌”的經(jīng)歷，那是多么美好的時(shí)刻!讓同學(xué)們展開(kāi)想象：可以張開(kāi)雙臂,，仰起頭，沉浸在遐想中……“放歌”二字的讀法也可以變成“放——歌——”

七,、詩(shī)人沉浸在里面，沒(méi)有醒來(lái),。對(duì)嗎?

不對(duì),。詩(shī)人很快就醒來(lái)了,。“但我不能放歌”,。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味?遺憾,。既然不能放歌,，只好怎么辦?“悄悄”地離開(kāi),。“悄悄”就是我的“笙簫”,，憋在心里，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。夏蟲(chóng)了解我的心,，也不叫了,。我“沉默”，整個(gè)康橋都“沉默”,。我的那份感情呀，還是藏在心底吧,，就讓我一個(gè)人知道。從詩(shī)歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看,，這就是從高潮一下子滑落下來(lái)，形成了一個(gè)大的波折,。那么，朗讀的時(shí)候也要有所體現(xiàn)

八,、為了突出“沉默”的特點(diǎn)，作者在開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫(xiě)到了,。怎么寫(xiě)的?

開(kāi)頭寫(xiě)的是“輕輕的我走了”，結(jié)尾寫(xiě)的道“悄悄的我走了”,。一片寂靜。作者就這樣走了,，我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來(lái)，又輕手輕腳離開(kāi)的身影,。在他的內(nèi)心深處,，藏著無(wú)限的留戀,。

九,、最后，請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍。

十,、拓展。

徐志摩是中國(guó)現(xiàn)在詩(shī)歌史上的重要代表,。以他為代表的“新月派”詩(shī)歌,，為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展建立了功勞。他贊同聞一多先生的“三美”詩(shī)歌理論,，認(rèn)為詩(shī)歌要有韻律美,、繪畫(huà)美和建筑美。他的詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》,。他的詩(shī)廣為流傳,，人們張口就可以朗誦，據(jù)說(shuō),，1928年11月，也就是作者再別康橋后,，就去了印度，拜見(jiàn)了他朝思暮想的大文豪泰戈?duì)?。泰戈?duì)柈?dāng)眾朗誦了徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞/道一聲珍重/道一聲珍重/那一聲珍重里有著甜蜜的憂愁?！睂?xiě)的多好啊!同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，可以找徐志摩的詩(shī)選來(lái)讀一讀,。