在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

裝滿昆蟲的衣袋課文原文篇一

1、精讀課文,，體會法布爾對昆蟲的癡迷,，對大自然的熱愛。

2,、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事,，只要目標專一、持之以恒,，就一定會獲得成功,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學設計

1,、品讀體會文中深刻的句子,，激發(fā)學生對科學的興趣,。

2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一,、持之以恒就一定會成功的道理,，融會貫通，在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁,。

一,、 復習檢查

1、昨天,，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家,，誰的衣袋里裝滿了昆蟲,？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2,、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的,，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷,，特別愛讀書的同學我們稱他書迷,，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二,、初讀課文

1,、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子,。

讀后交流,、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學設計

著迷

迷戀

癡迷

2、同學們,，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的,，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么,？

交流體會：他們都帶有“迷”,，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

3,、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的,？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

【設計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言,、體悟情蘊的最有效方法,。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句,，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理,，又讓學生學到讀懂課文,，捕捉和處理信息的方法】

三、精讀課文

過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢,？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活,，體會他那份對昆蟲的癡迷。

（一）學習第一個故事,。

1、請同學們自由朗讀2,、3自然段,，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2,、學生自讀批注,，教師巡視,，相機指導。

3,、討論交流,，（投影出示相關語句）

a.學習第4自然段

（1）引讀

時間一天天過去了,，法布爾八九歲的時候,，父親叫他去放鴨子,。他把鴨子趕進池塘以后,，就去（水邊逮蝴蝶,，捉甲蟲），或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚,、五彩繽紛的蠕蟲……

（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么,？裝滿昆蟲的衣袋 教學設計

（3）補充資料,。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞,。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著,，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸,。胸下有一片胸翼,，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲,。水面上,，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉兒、扭動……不對,，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢！不遠的地方,，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速,、有力?！?/p>

（4）學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷,。

（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段,。

b. “媽媽一看,，兒子的手中拿著一只全身翠綠,，觸角細長的紡織娘。（體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）

c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音,，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”,。

(法布爾用了幾天時間才捉到它,？你們想想,，為了找到這只紡織娘,，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的？

三天前就注意到了,，體會法布爾對昆蟲的著迷,，為了一只紡織娘,，在花園里整整守了三天，這三天,，他是怎么過的?。「改刚也坏剿?，他絲毫沒有感覺他們的著急)

d.“媽媽,，我在這兒呢！瞧,，我抓到了那只會唱歌的蟲子,！”（重點結合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“！”指導朗讀,，體會小法布爾的興奮,、激動?。?/p>

4、小結,，點撥讀書的方法：讀書就要這樣,，一邊讀一邊想,，細細咀嚼、品味,，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣,。這樣,，讀書也能入迷哦,！

【設計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美,?！币龑W生透過語言文字走進法布爾的心靈世界,，讀出自己的思考,，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的,。】

（二）學習第二個故事,。

1、過渡：法布爾就是這樣對大自然,，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移,，他的這種迷戀越來越深了,！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事,。

能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”,；給你想重讀的詞語加點“？ ”,；想說一兩句的，就在頁眉,、頁腳或行間等空白處寫下來,。

2,、學習好的同學合同桌交流，讀一讀,、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學設計

3,、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關語句）

a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過,！嗬！真漂亮,！他邊叫邊用小手撲過去,，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小,，顏色比藍天還要藍,?！?/p>

（從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛,。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經驗，結合體會指導朗讀,。）

b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉,，裝進自己的衣袋,，打算回家后再好好欣賞,。”

①生活中,，你看過誰把什么當作“小寶貝”？

②請同學們注意法布爾一系列的動作,，細細地品味,，你還能感受到什么,？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護,，很珍惜小甲蟲）

③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感,。)

c“法布爾難過極了,，眼淚刷刷地往下掉,，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”

(①進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞,？

(②那課文為什么不用“扔”,，而用“放”呢？——是??！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍,，又是那么地無奈啊,！

（③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞,，指導朗讀,，體會法布爾的不舍與無奈！）

d,、同學們，法布爾高興是因為昆蟲,，難過也是因為昆蟲,。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時,，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了,！法布爾對昆蟲太著迷了,，面對父親的怒斥,、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎,？他怎么做的？

指讀,、引讀第10自然段。

此時的法布爾已經對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦,！

現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎,？

【設計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷,、迷戀、癡迷,，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來,。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗,，讀出自己的理解與個性,，一次一次地讀,，一波一波地把情感催過來，由感性到理性,，有效地內化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象,，使其具有立體美感，占據學生的心靈世界,，讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲,、潛心于科學研究的天地,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，萌發(fā)愛科學的思想,?！?/p>

三、學習課文最后一小節(jié)

此時的法布爾,，這位昆蟲迷，已經由最初的“著迷”到“迷戀”,，甚至是“癡迷”了,。正是這種對昆蟲的癡迷,，把法布爾引進了科學的殿堂,。今天,，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲,。

法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂,。板書:走進殿堂。你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎,？

（1）學生交流收集的法布爾相關資料。

（2）老師簡介《昆蟲記》,。

（3）指讀課文最后一個自然段。

四,、回扣課題，總結全文,。

1,、請你再來讀一讀課題,，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？

換一個題目,，例如,，愛昆蟲的法布爾,，法布爾的故事，可不可以,？

（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷,。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲,。）

2,、是啊，多少迷戀,，多少眼淚，多少夢想,，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷,、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學家,，完成了不朽的巨著《昆蟲記》,。課文學到這兒,，你有什么話想說嗎,？（從法布爾的身上，你明白了什么,？）

板書：一心一意地追求

鍥而不舍地努力

3,、教師贈送名言：“興趣是最好的老師,，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去,，做得那么有滋有味,，興趣盎然,，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己,。——法布爾”

五,、布置作業(yè)

1,、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書,，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

2,、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索,，課文雖然結束了,，但我們探索的路將更長,，課后,，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧,，并寫觀察日記。

裝滿昆蟲的衣袋課文原文篇二

1,、理解課文內容,，體會法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

2,、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,，培養(yǎng)仔細觀察,，孜孜以求的良好習慣,。

導入：同學們，上節(jié)課我們初步學習了第5課,，知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家,，那你們還知道了什么呢,？

（法布爾對昆蟲非常著迷。）

1、喜歡看球賽的人,，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷,。那法布爾我們可以叫他是什么,？（昆蟲迷）

2,、你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎,？（著迷迷戀癡迷）

著迷出現(xiàn)在哪個自然段阿？（第一自然段）齊讀第一自然段,，想想為什么法布爾從小就對小蟲子非常著迷？（因為村子里……跑來跑去）這就為法布爾對小蟲子著迷提供了一個環(huán)境,。

過渡：法布爾是一個昆蟲迷，下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段,，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷？

a,、法布爾終于找到了歌唱家紡織娘；

大家講得真好,，那你是從那邊找到的呢,？（2-3自然段）下面,，自讀2,、3自然段

1、找出表現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的句子,，用筆試著劃出來。

2,、學生自由讀,，劃出句子,。

3、討論交流。

（1）你們想想,，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的？

（2）你們的描述讓老師好像看到了當時的情景,，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎,？

學生練讀2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟,。）

學生練讀2、3段

齊讀2,、3段

法布爾就是這樣,，對大自然充滿了濃厚的興趣,。

過渡：除了這件事還有哪件事情也表達了法布爾對昆蟲的“著迷”呢？

（法布爾放完鴨子后觀察小甲蟲）那你是從哪邊找到的呢,？（4-5自然段）

那下面大家來看一下第4節(jié),，說說你讀懂了什么,？

生讀文交流

法布爾對昆蟲的著迷,，

喜愛大自然，

觀察細心（追問：你是從哪感受到的,？“靜靜地,、蹲下來”）

師：是呀,，法布爾總是利用放鴨子的時間蹲下來觀察奇妙的水底世界，想象一下,，他除了看到螺殼,、游魚、蠕蟲,，還會看到些什么呢？（交流）

說的真好,，讓我們拿起書,，來讀好這一節(jié),。（齊讀）

把體會到的讀出來。

過渡：是啊,，法布爾對大自然是那么的熱愛,，因此,，在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會讓大家更深的了解法布爾,，了解他對昆蟲的著迷。

看課文第5自然段,，找出法布爾對昆蟲喜愛的句子,，并想想是從哪感受到的,，然后進行組內交流

△他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉……好好欣賞,。

師：你是從哪感受到法布爾對昆蟲的喜愛、著迷：圈詞：小寶貝,、放進,、包上、裝進,、欣賞

師：從這些詞還能體會到法布爾對昆蟲的什么？

師：你能把這種意思讀出來嗎,？（練讀—指名讀—齊讀）

△他邊叫邊用小手……捉住了它,。（撲、敏捷）

師：這是一只怎樣的小甲蟲,？

△這只甲蟲……還要藍。

練讀,，讀出小甲蟲的漂亮，指名讀

轉折：法布爾對昆蟲如此喜愛,，這還僅僅是“著迷”嗎,？（是“迷戀”）

什么叫“迷戀”,？（對某一事物過度愛好而難以舍棄）迷戀這個詞出現(xiàn)在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把這一句讀一下,。從中你讀到了什么,？

（法布爾受到父母的責罵）

法布爾受到父母的責罵,，那父母又是如何責罵的呢，大家看一下7-8自然段,。指名讀，這里父親是怎么責罵的,，（怒氣沖沖的）讀出這種語氣（指名讀）

那母親又是怎么做得呢,？（厲聲的責備）,，對了，那請個同學用這種語氣來模仿一下母親,，指名讀,。很好,，老師聽出了父母都非常生氣。

被父母責罵后,，法布爾心情怎樣？（難過極了）從哪可以看出來呢,？（“眼淚刷刷地往下掉”,，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆）

讀讀這句話，你能體會到什么,？

交流：心情難受，對昆蟲的熱愛,。

誰能讀好這句話,？指名讀

但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢,？放棄還是堅持啊,？

接讀：可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀

你是從那些句子可以看出來呢？（仍然,，興致勃勃）

（教師板書：執(zhí)著追求,，堅持不懈）

你能把法布爾對昆蟲的迷戀讀出來嗎,？練讀第10節(jié)（指名讀、評讀）

齊讀6到10自然段,。

過渡：法布爾對昆蟲的熱愛,，還僅僅是“迷戀“嗎,？（用“癡迷”來形容。）

正是有了這種執(zhí)著追求,，法布爾走進了科學的殿堂,，舉世著作<昆蟲記〉就在他手中誕生了,，為了這部著作，他花了很長的時間,，這也為后人留下了寶貴的財富。

所以后人為了紀念他,，為他建造了一個雕像,，出示圖片,，這張圖片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）

請你再來讀一讀課題,，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢,？換一個題目,，例如，愛昆蟲的法布爾,，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢,？

生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀,，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲

（表現(xiàn)人們對他在科學上那種執(zhí)著精神的肯定和敬仰）

學習了這篇課文,，同學們覺得法布爾是怎樣的人？（執(zhí)著追求,，堅持不懈）

法布爾有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,，仔細觀察大自然,，那你有沒有發(fā)現(xiàn)一些大自然奇妙的東西呢？（交流）

板書：5裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀找紡織娘捕捉小甲蟲

癡迷

裝滿昆蟲的衣袋課文原文篇三

1,、會認本課13個生字,，會寫10個生字,。理解由生字組成的詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然,、熱愛科學的志趣,。

從閱讀課文第二段中受到感染,，從小養(yǎng)成愛科學,、愛自然的志趣。

教學課時：2課時

第一課時

一,、交流資料，激發(fā)興趣,，引入新課,。

1,、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷,，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷,。。

3,、你們對法布爾有什么了解嗎,？

4,、你是通過什么方法搜集到資料的？

5,、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白,。,。

出示課題：：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

二,、初讀課文，掃清生字障礙,。

1,、學生自讀課文,，要求：字音讀準，語句通順流利,。

2,、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議生字字音是否讀準,，語句是否通順流利,。

3,、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥,、迷戀、怒氣沖天,。

三,、整體感知，理清文章脈絡,。

1、各自輕讀課文,，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2,、讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>

第x自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境,。

第x自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷,。

第x自然段對全文進行總結。

四,、指導寫字。

1、出示生字,，指導觀察。

2,、指名交流難寫難記生字的記法和寫法,。

“隱”,，右邊不寫成“”。

3,、范寫,、學生描紅,、臨寫。

4,、展示評議,。

五,、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

1,、抄寫生字。

2,、收集文中好詞,。

3,、有感情地朗讀詩歌。

第二課時

一,、復習課文的大致內容，導入新課,。

1、生默讀課文,，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解,？誰能用最簡單的話說一說。

2,、通過剛才的讀書,，同學們對法布爾有了初步的了解,，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識,。

二,、品讀課文,，自主感悟

1、自由讀2,、3段。

（1）你們對法布爾有哪些了解,？你是從哪些語句中知道的？

依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要,，教師結合重點做相機的調控。師生共讀,、共議,。

（2）引導想像：你們想想,，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的,？

（3）指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景,，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎,？

（4）學生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點詞要體現(xiàn)）

（5）創(chuàng)設對話情境,，入情入境地與學生對話。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了,，行嗎？

師讀第二段,，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾,！法布爾,！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽,，我在這兒呢,！瞧,，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛,！三天前，你就告訴媽媽,，花叢里經常傳來一種動聽的聲音,，不知是誰在唱歌,，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的,？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它,。

師：看來,，找到這位歌唱家可真不容易呀,！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話,。

（6）學生練讀2,、3段,，齊讀2,、3段。

（7）過渡：法布爾就是這樣,，對大自然充滿了濃厚的興趣。

2,、出示第一段，讀第一段,。

3,、法布爾的故事可多啦！

請同學們用自己喜歡的方式讀4,、5、6段,，可以默讀，可以小聲讀,，也可以大聲讀,，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注,，并多讀幾遍。

學生依照自己的情感體驗,，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因,。

根據學生發(fā)言,，教師相機出示句子：

（1）每到早晨,，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。

師相機指導：看看書上的插圖,，想一想,，法布爾趴在岸上,，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象,？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里,，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題,，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币驗槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢,？

（引導學生走進法布爾的內心世界,，相機指導讀好這一句,。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼,，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子,，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀,，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,，那么美好,。（引入第一段）

齊讀第一段話。

4,、過渡：爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎,？自讀最后一段,。

（1）大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料,，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例,，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料,。

（2）師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步,，指名讀,、齊讀第一句話,。

（4）正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂,，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界,。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬刃氖澜?/p>

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界,，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙,。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生,，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版,，先后被翻譯成了五十多種文字,，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡,。他取得的成就，是血汗的結晶,，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲,，是深入研究的探察的花朵,，更是勤于總結的果實啊,！

（5）齊讀最后一段

三、拓展引申文本,，追求超越升華。

1,、再讀課題，文章為什么要取這個題目,？

2、如果要你為法布爾設計一個雕像,，你準備怎樣設計,？

3,、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣,，我們就會全身心地投入進去,，做得那么有滋有味,，興趣盎然，忘記了周圍的一切,，甚至忘記了自己?！饼R讀。

小結：這是法布爾的精心獨白,，相信對我們同學們也會有所啟迪,。

五,、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

1,、有感情地朗讀詩歌,。

2,、法布爾的故事對你有什么啟發(fā)，寫成一段話,。

3、法布爾的《昆蟲記》,，辦一個主題展覽。

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀

濃厚興趣