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裝滿昆蟲(chóng)的衣袋評(píng)課篇一

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文,。

這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》,、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》,。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué),，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要,，學(xué)習(xí)觀察的方法,，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段,。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo),。

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章,，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。

兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,，在一天傍晚,，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家,；八九歲時(shí)去放鴨子,，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上,。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事,，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作,、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神,。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍,，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)科學(xué)的志趣,。

2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,，從而走進(jìn)人物的精神世界,。

3、學(xué)會(huì)搜集資料,，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀,、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中,，我運(yùn)用了情境教學(xué)法,、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法,。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文,。讓學(xué)生自主感悟、自主想象,，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾,，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣,。

本課我采用了變序教學(xué)法,。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段,，再學(xué)習(xí)第一自然段,；接著學(xué)習(xí)第4至10自然段段；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段。這樣采用變序設(shè)計(jì),，能立體解讀文本,，它是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下,；

（一）,、提問(wèn)導(dǎo)課，直奔主題：

讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的法布爾的了解,。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：走進(jìn)課文,，近一步認(rèn)識(shí)法布爾。

（二）突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1,、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法,。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,，吸引學(xué)生進(jìn)入課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象,，從而加深對(duì)課文的理解,，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感,。

學(xué)習(xí)這兩句話：“一天傍晚,，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了,。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子,?！焙汀叭烨埃ú紶柧透嬖V媽媽,，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,，不知是誰(shuí)唱歌。現(xiàn)在,，他終于找了這位‘歌唱家’,?！睍r(shí)我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的,？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,，入情入境地與學(xué)生對(duì)話,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,，捉住紡織娘的那份喜悅,，所呈現(xiàn)的是師,、生,、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景,。

2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣,，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,。因此,，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維,，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感,。因此,，課文第三大段我就從這一方面去努力。

學(xué)習(xí)這句時(shí)

（1）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后,，就去水邊逮蝴蝶,，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼,、來(lái)回穿梭的游魚(yú),、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上,，還可能干些什么,，觀察到些什么有趣的自然現(xiàn)象？體會(huì)法布爾生活的無(wú)憂無(wú)慮和抓緊時(shí)間觀察大自然,。

（2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋,，打算回家后再好好欣賞。

師出示課件比較句子：他把這只甲蟲(chóng)放進(jìn)蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝,，）

（3）法布爾難過(guò)極了,，眼淚刷刷地往下掉,，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆,。

指導(dǎo)讀爸爸,、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥,，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,，體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,。

（三）交流資料,，感情升華：

1,、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。

2,、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料,。

3,、出示《昆蟲(chóng)記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲(chóng)

4,、在音樂(lè)聲中,，教師用充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)介紹法布爾的一生,，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。

這時(shí),，讓學(xué)生齊讀最后一段,，情感得到近一步的升華,。

（四）,、拓展文本,，追求超越：

1,、出示法布爾的精心獨(dú)白讓學(xué)生齊讀,。

讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),，去生發(fā),，去拓展,，去創(chuàng)造,，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染

2,、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展

這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),，運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。

板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段,，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn),，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。

“著迷”和“癡迷”兩個(gè)詞是本課中心的體現(xiàn),，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說(shuō)明文章中心的具體事例,。而成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家是法布爾的成就,，他能激勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),?？蓯?ài)的甲蟲(chóng)是為了增加板書(shū)的美觀，再說(shuō)它也是課文中的“角色”呦,！

裝滿昆蟲(chóng)的衣袋評(píng)課篇二

內(nèi)容記錄：

[教材分析]

這是一篇記敘文,，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,，在一天傍晚,，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家,；八九歲時(shí)去放鴨子,，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事,。這是課文的重點(diǎn)。

[教學(xué)構(gòu)想]

讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上,。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天,；爸爸叫他放鴨子,，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。正是憑著這種濃厚的興趣,，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引,。

在《昆蟲(chóng)記》中，法布爾用流暢的語(yǔ)言,、生動(dòng)的描述,、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生,，引人入勝,，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó),。本課節(jié)選中,，我們也看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng),。

在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。在本課,，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生常常是人在文中,，神在文外。因此,，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,。

教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，激活學(xué)生的讀書(shū)需求,，使師、生,、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話,。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料,，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)完后,，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知,，還有對(duì)法布爾的深深欽佩,。

[幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理]

表達(dá)方式的學(xué)習(xí)

表達(dá)方法一：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

學(xué)了課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文多處寫(xiě)到法布爾的兩個(gè)衣袋鼓鼓的,，比如：

第五自然段中的"把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的",；

第十自然段中的"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的"；

第十一自然段中的"把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起",。

兩個(gè)衣袋鼓鼓的,，這是一個(gè)很小很小的細(xì)處，但是課文為什么多處寫(xiě)到呢,？

那是因?yàn)檫@樣的細(xì)處雖然很小，但是卻能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)癡迷的程度之深,，他的衣袋裝得滿滿的不是玩具,，不是糖和零花錢(qián)，而是許許多多的昆蟲(chóng),。這種抓住細(xì)處進(jìn)行描寫(xiě)的方法,，就叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

如果細(xì)節(jié)描寫(xiě)用得好,，則能使文章生動(dòng)傳神,，人物形象更加豐滿。

在寫(xiě)人時(shí),，我們也可以嘗試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),，使人物形象更鮮明，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果,。不過(guò),，一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),，否則就是畫(huà)蛇添足。

表達(dá)方法二：動(dòng)作描寫(xiě)

課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》在寫(xiě)法上,，還有一點(diǎn)值得大家去學(xué)習(xí),，那就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)。

像課文第五自然段中"他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,，包上樹(shù)葉,，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞,。"一句,，就是通過(guò)對(duì)"放""包""裝"等動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài),。

這種通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),，來(lái)表現(xiàn)人物的方法，叫動(dòng)作描寫(xiě),。

動(dòng)作描寫(xiě)是一種用得比較多的方法,。習(xí)作時(shí)，我們常常通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),，去生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點(diǎn),。

有時(shí)動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用得好時(shí),，即便人物不說(shuō)話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么,。平時(shí)習(xí)作時(shí),，尤其是在寫(xiě)人時(shí)，動(dòng)作描寫(xiě)是一個(gè)不可忽視的方面,。

精彩片斷欣賞

讀了課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》,，我們能深深地感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。課文是怎么把這一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢,？我們一起來(lái)看一看課文的第五小節(jié),，體會(huì)體會(huì)。

精彩片斷

有一次,，法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺?。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò),。"荷,！真漂亮！"他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它,。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了,。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋,，打算回家后再好好欣賞,。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的,。

賞析：

1這些動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了法布爾的驚奇和迫不及待,，突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài),。

2通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)出甲蟲(chóng)的大小和顏色，點(diǎn)出其美,。

3一個(gè)"極"字,，點(diǎn)出了法布爾非常高興。

4這一連串的動(dòng)作寫(xiě)出了法布爾對(duì)這只甲蟲(chóng)的珍愛(ài),。

5 "鼓鼓囊囊"寫(xiě)出了衣袋里的東西多,，反襯出法布爾對(duì)貝殼、石子,、蟲(chóng)子的喜愛(ài)

讀著上面的課文,，我們仿佛看到了這樣一個(gè)畫(huà)面：一個(gè)小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周?chē)囊磺?。忽然,，他邊叫邊撲過(guò)去，飛快地捉住了一只小甲蟲(chóng),。他高興地拿在手里,，左瞧瞧，右看看,，臉上露出笑容,，然后小心翼翼地把它放進(jìn)蝸牛殼里,，包上樹(shù)葉,，放進(jìn)衣袋，接著又繼續(xù)觀察,，最后把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓的,，唱著歌兒回家。

課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫(huà)面？

原因就在于課文抓住了人物的特點(diǎn),，并對(duì)能顯示出人物特點(diǎn)的方面,，進(jìn)行了細(xì)致地描繪。

課文先抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,，寫(xiě)出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲(chóng)時(shí)的興奮心情,，以及捉蟲(chóng)時(shí)動(dòng)作的迅速，突出了小甲蟲(chóng)對(duì)法布爾的巨大誘惑力,。然后,，通過(guò)"放進(jìn)""包上""裝進(jìn)""欣賞"等詞語(yǔ)的一連串運(yùn)用，進(jìn)一步寫(xiě)出法布爾捉到小甲蟲(chóng)的高興和對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài),。最后,，"兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的"這一靜態(tài)描寫(xiě)，使得法布爾的形象更加鮮明,，更加豐滿,。至此，一個(gè)對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷的小男孩形象,，被描寫(xiě)得十分到位,，簡(jiǎn)潔而傳神。

裝滿昆蟲(chóng)的衣袋評(píng)課篇三

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版第九冊(cè)第二單元的第二篇課文,。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》,、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》,。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué),，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要,，學(xué)習(xí)觀察的方法,，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段,。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo),。

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇童趣十足的敘事寫(xiě)人的文章,，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事：一件是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲(chóng)子,，結(jié)果遲回家,，引發(fā)了父母的一場(chǎng)虛驚,；一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)時(shí)機(jī)在池塘邊的草叢里觀察,，采集了許多昆蟲(chóng),，但父母卻不能理解他。通讀全文,，既可以從通俗的語(yǔ)言文字中感受到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣和喜愛(ài),，又可以透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶,。

新課改的核心精神是以人為本,，語(yǔ)文課標(biāo)也倡導(dǎo)以人為本,，以學(xué)生為主體,。因此我的整個(gè)課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

本篇教材是五年級(jí)上冊(cè)教材,，課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的要求是把握課文內(nèi)容,，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,，在交流和討論中，敢于發(fā)表自己的看法,。所以我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，使我的課堂教學(xué)有目標(biāo),、有方向，最大限度的提高課堂教學(xué)效益,。

“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,，實(shí)際上就是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過(guò)程的最重要,、最根本的手段就是朗讀,、復(fù)述,、背誦,。”事實(shí)上,，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，已經(jīng)能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本,，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,，并獲得正確的審美體驗(yàn),。再結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，本課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口,，在朗讀中識(shí)字寫(xiě)字（讀正確）,，在朗讀中感受、理解（讀流利）,，在朗讀中走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者（讀出感情）。

為此,，可以將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化為：

1．能正確地朗讀課文,，學(xué)會(huì)課文的9個(gè)生字，兩條綠線里的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),；

2．能流利地朗讀課文,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3．能有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。有了明確集中的教學(xué)目標(biāo),，無(wú)論是教師的引導(dǎo),，無(wú)論是學(xué)生的探究，都應(yīng)該依據(jù)文本的語(yǔ)言材料,，都應(yīng)該依據(jù)文本自身的特點(diǎn),，有針對(duì)性地展開(kāi)教、學(xué)活動(dòng),。全課在教學(xué)中,，力求通過(guò)形式豐富、個(gè)性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。

1．能流利、有感情地朗讀課文,；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情,。

2．從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣,。

在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這樣有情有趣的文章時(shí),，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想,。一是需要建構(gòu)與文本作者對(duì)話的空間，并期待通過(guò)與作者的對(duì)話,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，走進(jìn)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營(yíng)造師生與語(yǔ)言文字本身對(duì)話的氛圍,，做到在文本中走個(gè)來(lái)回,，既要和法布爾一同體驗(yàn)捉蟲(chóng)的快樂(lè)與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長(zhǎng)的啟示,；三是需要形成有效,、實(shí)在的師生對(duì)話的場(chǎng)景，需要師生在這些特定的,、未知的場(chǎng)景中碰撞,、交鋒、展示,。

裝滿昆蟲(chóng)的衣袋評(píng)課篇四

1,、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

2、教會(huì)學(xué)生思考

3,、感悟與“訓(xùn)練”并重

讀著《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》,，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,，他鍥而不舍地尋找了三天,；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。正是憑著這種濃厚的興趣，并對(duì)自己興趣執(zhí)著,、堅(jiān)持不懈地追求,，使他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引,。

在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到,，法布爾用流暢的語(yǔ)言,、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào),，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生,，引人入勝，讓我們情不自禁,、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó),。

在讀法布爾的傳記時(shí),，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng),。

在教學(xué)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中,，神在文外,。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段中的關(guān)鍵詞句去體味語(yǔ)言,、感悟文字，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,。

這一課有兩條線索，一條是明明白白的 “著迷”——“迷戀”——“癡迷”為線索,，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲(chóng)展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),，因此，第一課時(shí),，只是拎住這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，緊扣“迷”字展開(kāi)故事的讀與悟,；第二條線索是選擇典型的事例來(lái)寫(xiě)人,，這和我們的《習(xí)作1》教學(xué)有極其相似的地方。因此,，第二課時(shí)我抓住的是這一條線索,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是課文所寫(xiě)到的兩件事，并且讓學(xué)生知道寫(xiě)人應(yīng)該用典型的事例來(lái)寫(xiě),，不要面面俱到,。

在教學(xué)時(shí)，我采用的是讓學(xué)生自學(xué),，加入一些學(xué)法指導(dǎo),，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，讀完后讓學(xué)生概括一下大意,，知道課文選擇了哪件典型的事,，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞,，對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解,、感悟,，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。在教學(xué)中,，我僅僅是抓住了兩個(gè)重點(diǎn)的段落：一個(gè)是“三天前,，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’,?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)常”“終于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞,，可以知道他執(zhí)著尋找,，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的,，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感,。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出,，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是癡迷了,。第二個(gè)重點(diǎn)段落是“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉,，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆,。”,，其中“難過(guò)極了”“很不情愿”“心愛(ài)的小寶貝”“放”是關(guān)鍵詞,，一方面是情感的體驗(yàn)，另一方面可以對(duì)上文作出理解,，感悟,。但缺憾的是：如果有學(xué)生能講出法布爾怎么捉小甲蟲(chóng)的過(guò)程，從他捉的熟練程度上來(lái)理解他對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài),，那就好了,。學(xué)到這里，接著由學(xué)生自己說(shuō)出感悟的詞語(yǔ),、段落,，目的就是升華主題，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，列舉了兩個(gè)小故事：一是面見(jiàn)皇帝,，辭去高職，寧愿和昆蟲(chóng)為伴；二是臨死前希望投胎轉(zhuǎn)世能繼續(xù)研究昆蟲(chóng),；兩位名人對(duì)法布爾的評(píng)價(jià),，接著直接解決課后思考題，既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷,，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆,、流暢的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的,，除了對(duì)課文的全面感知,，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

但缺少的是,，沒(méi)有將“興趣”一詞作強(qiáng)調(diào),，因?yàn)?，這篇課文也要讓學(xué)生建立自己的興趣,，并堅(jiān)持不懈地追求，才會(huì)走向成功,。二是沒(méi)有布置學(xué)生課后去閱讀《昆蟲(chóng)記》,，深為遺憾。

裝滿昆蟲(chóng)的衣袋評(píng)課篇五

我們五年級(jí)使用的是蘇教版國(guó)標(biāo)本,?！堆b滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇新課文。這篇課文主要介紹了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾童年時(shí)的兩件趣事：一件是講他為了捉紡織娘而忘了回家,，讓他的父母虛驚一場(chǎng),；另一件則是講他放鴨時(shí)總是捉昆蟲(chóng)，撿石子,，遭到父母的責(zé)罵,。兩件事都體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。文章條理清晰,，語(yǔ)言生動(dòng),，為學(xué)生所喜歡。

任何一種教學(xué)行為都是教學(xué)理念的觀照,。下面我談?wù)勎业膸讉€(gè)基本的教學(xué)理念,。

1、語(yǔ)文學(xué)科要關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式,。

我想,，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，首先得弄清楚語(yǔ)文是什么，或者語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是什么,。這是最基本的教學(xué)理念,。

語(yǔ)文是什么，很難說(shuō)清,，至少有這么幾種答案：語(yǔ)文就是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ),、語(yǔ)文是語(yǔ)言加文化、語(yǔ)文是語(yǔ)言加文字,、語(yǔ)文是語(yǔ)言加文章,、語(yǔ)文是語(yǔ)言加文學(xué)等等?？芍^眾說(shuō)紛紜,。

但語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是什么，這個(gè)答案比較統(tǒng)一,，那就是與其他學(xué)科相比,，語(yǔ)文不僅要關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，更要關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)的形式,。比如,，學(xué)歷史，我們只要知道相關(guān)的歷史知識(shí),；學(xué)地理,，我們只要知道相關(guān)的地理知識(shí)；這一些,，也就是言語(yǔ)的內(nèi)容,。而我們語(yǔ)文，不僅僅要知道文本的內(nèi)容,，知道這篇文章寫(xiě)了什么,；還必須要研究作者是怎樣把自己想要表達(dá)的思想、情感表達(dá)出來(lái),，這就是言語(yǔ)的形式,。

研究言語(yǔ)的表達(dá)形式，也就是研究怎樣說(shuō),、怎樣寫(xiě),，怎樣說(shuō)得更好，怎樣寫(xiě)得更好,。這是語(yǔ)文與其他學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別,。所以，我們每一節(jié)語(yǔ)文課都要把這個(gè)作為我們教學(xué)的核心任務(wù),。

具體到《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文,，就是說(shuō)，我們不能滿足于知道這篇課文寫(xiě)了法布爾童年的兩件趣事，體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,，更要知道作者是如何寫(xiě)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的,，并把這作為教學(xué)的主要內(nèi)容。

因此,，我在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),，使學(xué)生懂得作者寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷是通過(guò)兩件具體的事例體現(xiàn)的。在第二課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的一些細(xì)節(jié),，使學(xué)生懂得作者寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷是通過(guò)法布爾的一些語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的,。

另外,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生課外觀察一種昆蟲(chóng),，仿照課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法寫(xiě)一寫(xiě),。這也是出于同樣的目的，那就是要關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式,。

2,、閱讀教學(xué)要教給學(xué)生閱讀的方法。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最基本,、最主要的一種形式,。我一直在想一個(gè)問(wèn)題：閱讀教學(xué)情景下學(xué)生的閱讀和平時(shí)的閱讀有什么不同,？

表面上看來(lái),，這兩種閱讀能有什么不同呢？不都是學(xué)生在讀嗎,？仔細(xì)想想,，的確有不同。

平時(shí)的閱讀,，我們閱讀的目標(biāo)指向于獲取知識(shí),，這篇文章講了什么，我只要讀懂就可以了,。比如讀一則新聞,，我知道它講了一件什么事；讀一本小說(shuō),，我知道它講了一個(gè)怎樣的故事,。這樣就可以了。

閱讀課上學(xué)生的閱讀,，目標(biāo)則指向于獲得能力,。學(xué)生在閱讀中不僅僅要理解課文的內(nèi)容，還要逐步掌握理解課文的方法，逐步提高理解課文的能力,。說(shuō)得文一點(diǎn),，就是說(shuō)，閱讀教學(xué)要教給學(xué)生解讀文本的策略,。

具體到本堂課,，我在教學(xué)中始終滲透著一種閱讀的方法，那就是抓關(guān)鍵詞,，以詞帶句,，以句帶段。這是一種最基本的閱讀策略,，也是一種最有效的閱讀策略,。

3、語(yǔ)文課,，要教書(shū),，也要育人。

在鳳凰論壇上,，曾經(jīng)有人發(fā)出一個(gè)帖子：語(yǔ)文啊語(yǔ)文,，你究竟有幾個(gè)多情的好妹妹？指責(zé)語(yǔ)文的泛化現(xiàn)象,。也有人大聲呼吁：語(yǔ)文承載的東西實(shí)在太多,，要回歸本真，要做本色語(yǔ)文,，簡(jiǎn)單語(yǔ)文,。

我理解他們的出發(fā)點(diǎn)，但又覺(jué)得他們的說(shuō)法有所不妥,。

我認(rèn)為,，語(yǔ)文是不能太多情，不要以為自己有多大的本事,，能夠包打天下,。但是，也不能獨(dú)善其身,，只掃門(mén)前雪,。

有許多事，不只屬于某一個(gè)學(xué)科,，而是所有學(xué)科公有的,。我們每一位學(xué)科老師，在做好本份的同時(shí),，也要做好這些公益事業(yè),，語(yǔ)文老師也不例外,。否則，有一些田,，你不管,，我不管，肯定就要變成荒田,。

因此,，我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，不僅僅要教書(shū),，也要育人。

落實(shí)到本節(jié)課,，就是我不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,，不僅僅要懂得作者是如何寫(xiě)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的，還要對(duì)法布爾的精神有所了解,，要受到這種精神的感染,。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,，“法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是如此癡迷,，以至于（）”在學(xué)生的心田里播下一顆“法布爾精神”的種子。

1,、舍得舍得,，有舍才有得。

我有一個(gè)不好的習(xí)慣,，總是想把自己認(rèn)為好的東西一股腦兒的塞給學(xué)生,，結(jié)果常常導(dǎo)致課堂容量過(guò)大，然后時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及,，一股腦兒急著往下趕,，結(jié)果總是蜻蜓點(diǎn)水,，浮光掠影,，什么也干不好。這一次,，我在五（1）班試上時(shí),，也犯了同樣的錯(cuò)誤，拖了好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間,。課后,，蔣教導(dǎo)建議我把一些可講可不講的大膽刪除掉，緊緊抓住與主題密切的幾句句子來(lái)進(jìn)行教學(xué),。我按照她的建議重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,，頓時(shí)就覺(jué)得教學(xué)時(shí)間寬裕了許多,，一些教學(xué)環(huán)節(jié)也就更加到位。

2,、相信學(xué)生,，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

實(shí)事求是講,，我們班的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并不高,。昨天早上，我在早讀課上指導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文,。我領(lǐng)著他們,，一句一句地讀，讀了三四遍,，可感覺(jué)始終是那么平淡,。昨天放學(xué)時(shí)，布置語(yǔ)文作業(yè),，我說(shuō)沒(méi)別的了,，就是回家讀這篇課文，每個(gè)同學(xué)重點(diǎn)讀三句句子,，也就是說(shuō)至少要有三句句子的朗讀是令你自豪的,。今天早讀課，我檢查這個(gè)作業(yè),，學(xué)生搶著起來(lái)讀,，我一聽(tīng)就呆了，因?yàn)楦蛱煸缟蠜](méi)法比,，明顯得好了,，特別是蔡琦和任志楠兩位同學(xué)讀得更加出色。后來(lái),，在課上,，學(xué)生們不僅朗讀得好，發(fā)言也很有質(zhì)量,。這就讓我覺(jué)得,，不管學(xué)生怎樣，我們始終要相信學(xué)生,，要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,。只要我們方法得當(dāng)，足夠的細(xì)心,，足夠的耐心,，我們的學(xué)生會(huì)進(jìn)步的！