每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

裝滿昆蟲的口袋課件篇一

1,、體會并運用“迷戀”、“無論是……還是……都……”,；

2,、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會法布爾對昆蟲的迷戀并能讀出感情,；

3,、學會篩選搜集到的課外資料；

4,、從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣,。

相關(guān)課件

一,、聯(lián)系生活導入，體會“口袋裝滿昆蟲”是出于對昆蟲的迷戀,。

師：如果你看見同學的口袋里裝滿糖果,，你會認為他——（學生預設：貪吃）；看見同學口袋里裝滿玩具,，你會認為他——（學生預設：好玩）,，可是這會有一個的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪,？（人物簡介）

設計意圖：興趣是最好的老師,，萬事起頭難，課堂伊始,，我聯(lián)系生活實際引入課題,，激發(fā)學生了解主人翁并學習文章的好奇心，以求創(chuàng)設良好的開端。

二,、課內(nèi)感悟及語句運用訓練：

1,、體會“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話,，說出自己或別人的興趣,，從而感受法布爾對昆蟲無限的迷戀。

2,、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句,，分析感受并讀出感情。

設計意圖：中年級學生對優(yōu)美語句的理解和工具化訓練仍然重要,，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一,。

三、課外拓展,，豐富人物形象：

1,、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，

2,、把自己喜歡的部分讀給全班聽,，讓學生更加深入了解法布爾對昆蟲的迷戀，從而達到情感的升華,。

信息高速發(fā)展的今天,，語文不應只在課內(nèi)兜圈圈，應該圍繞主題有的放矢地拓展延伸,，因此我注重培養(yǎng)學生從課外搜集材料的能力,，以及對眾多材料進行篩選的能力，達到課內(nèi)外知識的有機結(jié)合,。

四,、口語交際：對法布爾雕像說心里話，表情達意,。

裝滿昆蟲的口袋課件篇二

一,、設計理念

以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設計教學，重在引導學生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣,，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子,，從而激發(fā)學生觀察自然、探索自然的奧秘,。

二,、教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章,。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx的迷戀,，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀,，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

三,、教學目標

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀,。

四、教學重點,、難點

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā),，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界,。

五,、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

（一）激趣導入

如果你看到同學的口袋里裝滿糖果,，你會認為他——（貪吃）,；看見同學的口袋里裝滿玩具,，你會認為他——（貪玩）,；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲,，你認為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學習,，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文,，繼續(xù)去認識法布爾吧,！

（二）學習第一自然段

1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢,？

（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心,、迷戀昆蟲）

2.看，課文一開頭就寫到這一點,，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的,。

3.我們一起來讀讀第一自然段。

4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心,？（無論,、還是）

5.口頭造句

（三）品讀課文

師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣,，那么,，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢,？

生：紡織娘,、小甲蟲

師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個對昆蟲非常迷戀的人?，F(xiàn)在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢,？

生：捉紡織娘（2,、3）

觀察小甲蟲（4——6）

師：我們先來學習第一件事“捉紡織娘”。聽清要求,，請你們自讀課文第二至三自然段,，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀,。

師：誰來說說你的感受,？

生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽,，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音,，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在,，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀,。

師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找,。

我們再仔細品味,，哪些詞語可以更加生動地體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”,、“終于”）

師： 請試著讀出你的感受

生：指名讀句子

師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了,，為了捉到它，三天來,，他一直堅持不懈地尋找,，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀,！我們一起來讀一讀這兩個句子

生： 齊讀句子

師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀,？

生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了,。法布爾太喜歡這只紡織娘了,，已經(jīng)把它當作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了,。我再來讀一讀這兩句話,。

師： 跟他學！

生： 齊讀句子

師：（出示紡織娘圖）

瞧,，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘,。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力,，稍有動靜就會跳得老遠,，很難逮到它,。

師提問：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難,？他又是怎么克服的呢,？

生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘,，他一動不動地強忍著

生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘,，猛地一撲，可紡織娘蹦走了,，法布爾摔破了膝蓋

師評價：老師從你們的描述中好像看見了當時的情景,，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁,，讓我們一起來讀一讀這兩個句子,，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！

生： 齊讀句子

師：這只全身翠綠,、觸角細長的紡織娘真漂亮,！難怪法布爾會高興地對媽媽喊著——

生：媽媽，我在這兒呢,！瞧,，我捉到那只會唱歌的蟲子！

師：為了捉到這只能唱動聽歌曲的歌唱家,，法布爾堅持不懈地尋找了三天,，難怪他會高舉著紡織娘,，對媽媽大聲炫耀到———

生：媽媽,，我在這兒呢！瞧,，我捉到那只會唱歌的蟲子,！

師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家,，此時,，你就是法布爾，你的心情會怎么樣,？

生：高興,，激動，興奮……

師：法布爾就是這么高興,，這么激動,，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導讀出興奮和高興）

1.師：法布爾對昆蟲著迷了,，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘,，也可以為了觀察蟲子,，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動,。

2.請同學們認真默讀4-6自然段,，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方,，并多讀幾遍,，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。

3.生默讀,、勾畫,、練讀

匯報：教師相機出示句子。

（1） 每到早晨,，法布爾把鴨子趕進池塘后,，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。

談體會,。

我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后,，就一動不動地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！敝畜w會到法布爾對昆蟲的迷戀,。

生1：他“一動不動”、“靜靜地”,，觀察地很仔細,，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察,。（師隨即勾畫句子和詞語）

生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細,。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生,、陰冷潮濕的池塘邊,，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么,！

4.師：法布爾如此細心地觀察,，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？

生1：螞蟻搬家

生2：蜜蜂采蜜

生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

師：昆蟲雖然很小,，但它們的世界卻是奇妙的,，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧,！

生：齊讀句子

每到早晨,，法布爾把鴨子趕進池塘后,，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。

你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀,。

生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里,，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”,。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀,。

師評價：他拾起甲蟲的動作很小心,，生怕弄傷了它。

師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎,？

生：表演

師：孩子們,，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎,？

生：“小心翼翼”就是動作緩慢,，絲毫不敢松懈

師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情,？

生1：我會小心翼翼地拿雞蛋,。

師：為什么你要小心翼翼地拿？

生1：我怕把雞蛋打碎了,。

生2：我會小心翼翼地洗碗,。

師：為什么你要小心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了,。

師：看來,，對自己手里的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼,。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲,，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——

師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀,？

生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里,，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀,。

師評價：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認真,、仔細地觀察甲蟲,。

師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢,？

生1：我們會去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品

生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂

生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片

師：哦,，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物,。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀,！

誰愿意來讀一讀這個句子,？

生：指名讀句子

生：齊讀句子

生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲,，在法布爾眼中卻是“寶貝”,，這都說明他對昆蟲的迷戀。

生：齊讀句子

（3）夕陽快下山時,，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼,，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

生：我從“夕陽快下山時,，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼,，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他的口袋里裝著心愛的蟲子,，他心滿意足,，很高興的樣子。

師：法布爾借著放鴨子的機會觀察蟲子,，天黑了,，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著——

生：我叫你去放鴨子,，你倒好,，只顧自己玩。老是捉蟲子,，不中毒才怪呢,！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓斥嗎,？你從哪知道的,？

生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓斥

師：是的,，但哪怕是這樣,，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔,。這部分課文,，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀,。一起來讀第四到六自然段,。

師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美好,，那么神秘,，

正是這種興趣，把法布爾引進（科學的殿堂,，使他了解了昆蟲的世界,，成為了一名了不起的昆蟲學家……）

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察,、研究昆蟲,，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。

孩子們,，你們知道嗎,？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育,，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲,。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作,。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字,，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物,，至今,，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛,。

后人為了紀念他,，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲,。這也是我們課題的由來,。（齊讀課題）

師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣,，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀念……沉甸甸的昆蟲,。

師：法布爾的口袋里，除了昆蟲,，還裝了什么,？

生：堅持不懈、不怕困難,、細心觀察,、認真、不放棄……（板書）

（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞,，概括全文）

（四）回顧并總結(jié)全文

通過板書，引導學生運用抓住關(guān)鍵詞法,，概括全文,。

（五）板書設計：

裝滿昆蟲的口袋

濃厚的興趣

法布爾｛ 無限的好奇心

迷戀

堅持不懈,、不怕困難、細心觀察,、認真,、不放棄

七、課后反思

莫泊桑曾說：“我們只以堅持不斷的努力,，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望,。”這一階段,，我為了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課,，撓心撓肺地準備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福,，雖然身心都被不停地蹂躪著,，但是，我卻在這一過程中又學會了一些東西,。本個月,，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導學生抓住關(guān)鍵詞句學習”。這一主題側(cè)重在實際教學中運用“抓住關(guān)鍵詞句”法,，引導學生進行課文學習,，因此，在做公開課的教學設計時,，我也努力緊扣這一主題,，展開教學。

（一）初識法布爾與《昆蟲記》

法布爾是《昆蟲記》的作者,，部分孩子都未讀過這本書,，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容,，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識,。在公開課的前一周，我便布置學生們?nèi)ラ喿x法布爾的《昆蟲記》并要求學生們完成以“我所認識的法布爾”為題的作文,。通過一系列的預熱活動,，讓學生們對法布爾有個大致的了解，拉進學生和法布爾之間的距離,，從而激發(fā)學生學習課文的興趣,。

（二）激趣導入，抓關(guān)鍵詞法

《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀,。對于對昆蟲沒那么迷戀的孩子們來說,，直接了當?shù)闹v解比較讓孩子難以接受。所以，在導入部分,，我以談話為方式,，運用了類推的方法，這樣設計：“如果你看到同學的口袋里裝滿糖果,，你會認為他——（貪吃）,；看見同學的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）,；可是,，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）”,。由學生們的生活實際情況,，導入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴,。設計文章的重要部分時,，我結(jié)合課后問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字,，通過法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”,、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句,，感受法布爾對昆蟲的迷戀,，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀察等精神,。

教學“第一個故事”時,，令我意想不到的是：學生們找到的、能夠體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預設的答案多,，因此,，我“兵來將擋水來土掩”，根據(jù)學生的回答調(diào)整自己的教學步驟,。其中,，我問學生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難,？他是怎樣克服的,？”讓學生展開想像，描述當時的情景,。學生們的想象力很豐富,，為法布爾設置了重重障礙，我趁機引導學生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中,，不怕困難,、不放棄的'精神,。值得一思的是，課堂上出現(xiàn)了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時候,，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了,，可是學生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”,。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓練得較少,，學生們不適應這種學習方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場”的情況,。再者,，我的情感到位了，學生卻沒有進入我創(chuàng)設的情境,，自然而然,，師生的配合上出現(xiàn)“斷層”。

教學“第二個故事”時,，我讓學生依照自己的情感體驗,，讀自己感受最深的句子，交流,。在閱讀和體會中,，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學生找出了“一動不動”,、“小心翼翼”,、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒有按照我預設的順序來走,，又因多媒體課件的束縛,，我不斷調(diào)整自己設計的教學流程，通過想象,、做動作,、聯(lián)想生活實際等方法，使學生感受法布爾對昆蟲的迷戀,。

在課后的討論中,，有些老師認為聽我的這堂課，聽得很零散,。我總結(jié)的一番,，原因有二。第一,，本課貫穿的學習方法是“抓住關(guān)鍵詞”法,，而這課體現(xiàn)“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學生們的回答肯定不會按照教師預設的順序來,，因此,，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺,。第二，實際課堂上,，我的過渡語和評價語不夠精煉,、有力，為了讓學生們理解,，解釋太多,，變得啰嗦，反而給聽課的老師增加負擔,。

（三）直揭精神,，概括全文

本次公開課的一大亮點就是我的板書設計。我以“口袋”為切入點,，將本文的關(guān)鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面,。當學生們回答對一點，我就將相對應的答案翻過來,。最終,，讓學生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”,、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”,、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神,。課文講到這邊,，已經(jīng)到了尾聲。我再次強調(diào)學生“學以致用”,，通過板書上的關(guān)鍵詞,，串聯(lián)起來，說出全文大意,。至此,，整堂課完美落幕！

“堅韌是成功的一大要素,，只要在門上敲得夠久,、夠大聲，終會把人喚醒的,?！蔽覀兛偸窃綄W越覺得自己匱乏，唯有不斷努力,，才能喚醒成功的因子,。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石,！