人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇一
1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思,。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,。
2,、簡(jiǎn)介法布爾
3、揭示課題
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲(chóng)呢,？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾,，到《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
1,、讀讀法布爾的故事,，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞,，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確,。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞,。
3,、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解,？
4,、引導(dǎo)說(shuō)課文大意：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？
5,、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候,，還劃出了很多的生字新詞。現(xiàn)在,，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),。
〈1〉學(xué)生讀生字詞
〈2〉開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）
6、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)
〈1〉同學(xué)們,，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ),，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中,。
指名說(shuō)出來(lái),，再齊讀這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思,？你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎,？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中出現(xiàn)的,？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語(yǔ),，就可以像這樣,，把這個(gè)詞放在句子中,，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思,，你就更容易記住它了,。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
2,、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢,？（2、3）
3,、學(xué)生自由朗讀2,、3自然段。
4,、指名讀2,、3自然段
5、課件出示：媽媽?zhuān)以谶@呢,！瞧,，我抓到了那只會(huì)唱歌的'蟲(chóng)子！
齊讀這句話
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說(shuō)：“媽媽?zhuān)以谶@呢,！瞧,，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
有感情地讀讀這句話,。
7,、有感情地朗讀2、3自然段
1,、抄寫(xiě)生字詞3遍
2、有感情朗讀2,、3自然段
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇二
1．正確，流利,，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā),，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文,。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。
多媒體課件
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激起興趣,。
1、請(qǐng)看大屏幕,，（出示詞語(yǔ)：（1）,、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）,、訓(xùn)斥,、迷戀、好奇（3）,、無(wú)限,、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀,？（指名讀,，齊讀）
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān),，小時(shí)候的法布爾是怎樣的,？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話,。（生自由說(shuō)）
二,、品讀課文，自主感悟,。
1,、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分喜愛(ài)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：迷戀）
2,、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段,，畫(huà)出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀句子并讀一讀,，可以旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。（生自讀課文,，找出相關(guān)句子）
3,、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段,，有不同感受的可以補(bǔ)充,。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）
a、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢,？瞧,，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”三天前,，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,，不知是誰(shuí)在唱歌,，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）,、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么,？在這三天里,，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么,？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎,？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀,，齊讀）
（2）,、是呀！一天過(guò)去了,，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,。第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家,。到了第三天的傍晚,，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了,，就在這時(shí),，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”,。（課件出示：全身翠綠,、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）
b：（1）、“每到早晨,，法布爾把……生物世界,。”（指導(dǎo)朗讀,，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）
（為什么這么讀,？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特別關(guān)注,？）
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀,。讀得輕一些，慢一些,，別驚跑了昆蟲(chóng),。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜地感受,。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么,？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,。齊讀）
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情,？請(qǐng)你圈畫(huà)出,。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）
4、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的這份迷戀,，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎,？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”,，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心,，他沒(méi)有注意到這只甲蟲(chóng)有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲(chóng)有多么的不容易,，他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊,。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的,、這珍珠一般的寶貝呢,？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸,，把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧,。如果能用上剛才我們讀過(guò)書(shū)中的`語(yǔ)句就更好了。
6,、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,，那么美好,。
三、拓展延伸,，感情升華,。
1、孩子們,，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演,，拍一段法布爾的生活dv，你想,，畫(huà)面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么,？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪,？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起,，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲(chóng),。）
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎,？還塞滿了什么,？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)所說(shuō)的詞語(yǔ),。如：堅(jiān)持不懈,、持之以恒等）
3、是呀,！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲(chóng)子,、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神,。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多,，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么,？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像,，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō),，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）
4,、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢,？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣,，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去,，孜孜不倦,，永不放棄。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇三
1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。
一,、談話導(dǎo)入,。
1、談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋,，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么,。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng),，你們奇怪嗎,？
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人,？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了,。
2,、板書(shū)課題。（個(gè)別讀,、齊讀）
二,、讀通讀順，整體感知,。
1,、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2,、檢查自學(xué)情況,。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
（2）釋詞,。（討論交流）
縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲興致勃勃
3,、指名分自然段朗讀課文。
4,、理清脈絡(luò),。
（1）、各自輕讀課文,，想一想的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的,。
（2）、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵序號(hào),。
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間,、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1,、出示生字,，指導(dǎo)觀察。
2,、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法,。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁,。
3,、范寫(xiě)、學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),。
4、展示評(píng)議,。
五,、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。
2,、朗讀課文。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇四
1,、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”,、“無(wú)論是……還是……都……”；
2,、分析感受文中優(yōu)美詞句,，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情；
3,、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料,；
4、從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件
一,、聯(lián)系生活導(dǎo)入,，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果,，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）,；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩）,，可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng),，你說(shuō)奇怪不奇怪,？（人物簡(jiǎn)介）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難,，課堂伊始,，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心,，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端,。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1,、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”,，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣,，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀,。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句,，分析感受并讀出感情,。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一,。
三、課外拓展,，豐富人物形象：
1,、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2,、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng),，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，從而達(dá)到情感的升華,。
信息高速發(fā)展的今天,，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸,，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力,，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,。
四,、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意,。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇五
1,、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”
2,、分析感受文中優(yōu)美詞句,，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料,；
4,、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。
相關(guān)課件
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）,；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具,，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng),，你說(shuō)奇怪不奇怪,？（人物簡(jiǎn)介）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難,，課堂伊始,，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心,，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端,。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1,、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”,，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣,，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀,。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句,，分析感受并讀出感情,。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一,。
三,、課外拓展，豐富人物形象：
1,、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料,，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng),，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,，從而達(dá)到情感的升華,。
信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈,，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸,，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力,，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話,，表情達(dá)意,。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇六
1、本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題展開(kāi)的,，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文,。
2、通過(guò)學(xué)故事,，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察,、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)科學(xué)的志向。
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的能力與愿望,。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚,，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集,、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開(kāi)想象,，深入的`了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的二件事,。
3、 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,，養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)科學(xué)的志趣,。
1,、從課文中，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,。
2,、 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣,。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》
齊讀法布爾《昆蟲(chóng)記》的紅螞蟻,。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題,。
1,、法布爾從小有個(gè)什么特點(diǎn)？癡迷到什么程度,？
2,、文中介紹法布爾的哪幾件事？說(shuō)一說(shuō),。
1,、默讀課文，從哪件事中體會(huì)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),、迷戀,？
（1） 法布爾會(huì)在哪些地方抓昆蟲(chóng)？
（2） 他會(huì)怎樣去抓昆蟲(chóng)呢,？
（3） 如果給你三天時(shí)間,，你會(huì)干什么呢？
（4） 你們認(rèn)為法布爾用三天時(shí)間抓蟲(chóng)子值得嗎,？
2,、看插圖、填空：法布爾的雙手（ ）地捧著紡織娘,，他低著頭,，眼睛（ ）盯著紡織娘，他想（ ）,。
3,、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4,、齊讀第2,、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲(chóng)嗎,？請(qǐng)你畫(huà)出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ),。
他觀察到了哪些昆蟲(chóng)呢,？
指名讀第4段第二句話。
齊讀,；再齊讀,。
5、第5段還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng),？
1,、為什么法布爾會(huì)成功呢？
2,、從法布爾的身上,，你們受到了什么啟發(fā)？
寫(xiě)一段話,，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)興趣愛(ài)好的迷戀,。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇七
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀?、?duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣,。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的,。這是課文的重點(diǎn),。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。
2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前游戲（拍手游戲）
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)標(biāo)
板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的口袋
生：齊讀課題（裝滿昆蟲(chóng)的口袋）
生：讀
師：讀完了課題,，我們就產(chǎn)生了問(wèn)題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢,？都想
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾,？（結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》）
師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題,，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題,，,、、,、,、、,、（導(dǎo)讀趣）
二．初讀課文,，了解大意，誘導(dǎo)識(shí)字
（一）初讀課文
師：我們先讀第一遍,，了解一下法布小時(shí)候的故事,，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的生字新詞。
生：自由讀書(shū)
（二）了解大意
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，讀了課文,，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？
生：
生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事,。
師：把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō),，就是課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：迷戀）
（三）誘導(dǎo)識(shí)字
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞,，現(xiàn)在,，請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師,。
生：（讀自生字詞）
師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確,。
生：（互讀生字詞）
師：離開(kāi)了課文,，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）
師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀,，小老師讀得對(duì),，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了,，我們就舉手糾正,。
生：（小老師帶讀）
師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，
師：老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀,。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧,！
生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?！坝?xùn)”是撮口音,，“斥”是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書(shū)：訓(xùn)斥）
生:生讀訓(xùn)斥
師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行,，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思,，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子,，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好,。
生：爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子,，你倒好,，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,，不中毒才怪呢,！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！保ǔ鍪菊n件：1,、爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好,，只顧自己玩,。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢,！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了,。2、爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里,。）
師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思
生：怒氣沖沖
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾
生：有感情讀
師：對(duì)，這樣就叫做訓(xùn)斥,。
師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞,。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了,，這是記住詞語(yǔ)的好辦法,。
三．再讀課文，理清脈絡(luò),，品讀感悟
（一）再讀課文
師：老師請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片
生：欣賞圖片
生：（讀課文,。）
師：你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順？
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀,，讀一遍記一遍,，看誰(shuí)讀的遍數(shù)數(shù)多。
生：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子
師：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法,。
（二）理清脈絡(luò)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,？
生：兩件事,。第一件是抓紡織娘的事,。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事,。
師：（板書(shū)：抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)）
（三）品讀感悟（2、3自然段,，抓紡織娘）
師：快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧,。
生：（讀2、3自然段）
師：出示紡織娘圖片并介紹,，再讀詞內(nèi)化
師：（指讀2,、3自然段。）你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好,，我請(qǐng)他讀,。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話,，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象,。我們一起來(lái)看看這句話。
生：我認(rèn)為高興地說(shuō),。
師：你帶著高興的心情讀讀這句話,。
生：我認(rèn)為激動(dòng)地說(shuō)。
師：你激動(dòng)地讀讀這句話,。
生：我認(rèn)為興奮地說(shuō),。
師：你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。
師：你們都走進(jìn)了法布爾的心,。是書(shū)中的哪句話讓你感受到了他這種心情,？
生：三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,，不知是誰(shuí)在唱歌,，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
師：板書(shū)：終于引讀,，放到句子里讀
生：一直在找蟲(chóng)子,。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評(píng)了,。
師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對(duì)這只昆蟲(chóng)有著多么濃厚的興趣啊,。我們一起再讀讀這句話,。
師：就這樣，一天過(guò)去了,，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,。（課件出示：紡織娘圖片“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”）第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚,，暮色籠罩了田野,，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí),，他終于找到了那只“全身翠綠,、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠,、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”）
師：于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)-----
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢,！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,！”
師：他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)------
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢,！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,！”
師：他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)------
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢,！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,！”
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng),。
生：“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子歌唱家全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn),？
師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只,、的蝗蟲(chóng)”）
生同桌交流后大組交流，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強(qiáng),，只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀察周?chē)挛?，也一樣能?xiě)出生動(dòng)的好文章。
四,、作業(yè)拓展
1,、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)
2,、抄生字新詞兩遍
3,、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀
[《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)實(shí)錄(西師版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇八
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事,。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”,，忘記了回家,；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn),。
1,、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)科學(xué)的志趣,。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,。
3,、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,，他鍥而不舍地尋找了三天,；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家,。讀著讀著,，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí),，我們驚奇地看到,，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述,、詼諧的語(yǔ)調(diào),，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝,，讓我們情不自禁,、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó),。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié),。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切,，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀,！
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。在本課,，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生常常是人在文中,，神在文外。因此,，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師,、生,、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
其二,，充分利用學(xué)生課前搜集的資料,，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷,，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆,、流暢的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的,，除了對(duì)課文的全面感知,，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
從學(xué)生有限的'生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,，走進(jìn)人物的精神世界。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文,，并搜集相關(guān)資料。
（一）,、交流資料,，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2,、聽(tīng)了這個(gè)片斷,，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3,、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解,。)
4,、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路,，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢等等,。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白,。.
出示課題:：裝滿昆蟲(chóng)的口袋
指名讀,、齊讀課題
（通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力,。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣,。）
（二）,、初讀課文，掃清生字障礙
1,、學(xué)生自讀課文,，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
2,、指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3,、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚,、訓(xùn)斥、迷戀,、怒氣沖天,。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）,、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
1,、生默讀課文,，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō),。
2,、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）,、品讀課文，自主感悟
1,、自由讀2,、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解,？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要,，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀,、共議,。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚,，暮色籠罩了田野,，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了,。不由得著急起來(lái),，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的,，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了,。
生：我從“三天前,，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在,，他終于找了這位‘歌唱家’,。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著,，三天前聽(tīng)到的聲音,，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的,。
師：你們想想,，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的,？
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢,，但為了不驚動(dòng)紡織娘,，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,，猛地往前一撲,，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了,。
生：三天前,，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,，連續(xù)三天,，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它,，常常連晚飯都忘了吃,。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟,。）
師：看你們讀得這么投入,，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎,？（學(xué)生很高興）
師讀第二段,，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾,！法布爾,！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧,，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它,。
師：看來(lái),，找到這位歌唱家可真不容易呀,！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話,。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘,。）
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅,，所呈現(xiàn)的是師,、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景,。）
學(xué)生練讀2,、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣,，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣,。
出示第一段 ?齊讀第一段
（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本,，第一段并不需過(guò)多地講解,，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段,，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納,，但一切又盡在不言中。）
2,、法布爾的故事可多啦,！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5,、6段,，可以默讀，可以小聲讀,，也可以大聲讀,，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注,，并多讀幾遍,。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因,。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句,。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了,。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,，那么美好。
（引入第一段）
齊讀第一段話,。
（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后,，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣,，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎,？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料,。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng),。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步,，指名讀,、齊讀第一句話。
（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括,，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間,。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流,，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣,，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界,，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界,。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生,，是為昆蟲(chóng)的一生,，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版,，先后被翻譯成了五十多種文字,，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡,。他取得的成就,，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,，是仔細(xì)觀察的收獲,，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)??！
齊讀最后一段
（在音樂(lè)聲中，教師充滿詩(shī)意的小結(jié),、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中,，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸,。）
（五）、拓展引申文本,，追求超越升華
1,、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目,？
2,、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì),？
（教學(xué)首尾呼應(yīng),，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染,。）
3,、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,，做得那么有滋有味，興趣盎然,，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己。?/p>
齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白,，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪,。
（讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā),，去拓展,，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”,，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,，辦一個(gè)主題展覽
（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言,，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。）
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇九
一、教材分析
這是一篇記敘文,，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事,。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚,，他獨(dú)自尋找“紡織娘”,，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子,，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事,。這是課文的重點(diǎn)。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1,、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)科學(xué)的志趣,。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,。
3,、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展,。
4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
三,、教學(xué)構(gòu)想
讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,，他鍥而不舍地尋找了三天,；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家,。讀著讀著,，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí),，我們驚奇地看到,，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述,、詼諧的語(yǔ)調(diào),，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝,，讓我們情不自禁,、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí),，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié),。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng),。
讀完這一切,，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí),，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,，但在平時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生常常是人在文中,，神在文外。因此,，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的'特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師,、生,、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二,，充分利用學(xué)生課前搜集的資料,，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷,，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆,、流暢的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的,，除了對(duì)課文的全面感知,，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界,。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料,。
四,、教學(xué)流程
（一）、交流資料,，,激發(fā)興趣,引入新課
1,、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷――螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷,，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷,。.
3,、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解,。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流,，拓寬學(xué)生的思路,，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5,、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白,。.
出示課題:：裝滿昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
（通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入,，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力,。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí),，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣,。）
（二）、初讀課文,，掃清生字障礙
1,、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn),，課文讀通
2,、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3,、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥,、迷戀,、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,，通過(guò)自學(xué),、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）,、整體感知,，了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文,，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解,？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2,、通過(guò)剛才的讀書(shū),，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí),。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）、品讀課文,，自主感悟
1,、自由讀2、3段,。
你們對(duì)法布爾有哪些了解,？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控,。師生共讀,、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷,。我是從“一天傍晚,，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了,。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子,?！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng),，居然連回家都忘了,。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’,?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音,，現(xiàn)在仍在尋找,。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想,，為了找到這只紡織娘,，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的,？
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,，他又疼又癢,，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng),。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了,，法布爾膝蓋都摔破了,。
生：三天前,，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中,，觀察著它,，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2,、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟,。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了,，行嗎,？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾,！法布爾,！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢,！瞧,，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我在草叢中趴了三天,，才抓到了它,。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀,！難怪你這么高興呢,！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,，有的情不自禁地加上動(dòng)作,，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話
