人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇一
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思,。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2,、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。
2,、簡介法布爾
3、揭示課題
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢,？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾,，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
1,、讀讀法布爾的故事,，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞,，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確,。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞,。
3,、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解,？
4,、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
5,、剛才我們在讀課文的時(shí)候,，還劃出了很多的生字新詞。現(xiàn)在,，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽,。
〈1〉學(xué)生讀生字詞
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）
6、指導(dǎo)理解詞語
〈1〉同學(xué)們,，這些詞語中有一個(gè)成語,，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中,。
指名說出來,，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思,？你能用這個(gè)成語說一句話嗎,？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的,？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語,，就可以像這樣,，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍,。理解了詞語的意思,，你就更容易記住它了,。這是記住詞語的好辦法。
2,、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢,？（2、3）
3,、學(xué)生自由朗讀2,、3自然段。
4,、指名讀2,、3自然段
5、課件出示：媽媽,，我在這呢,！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的'蟲子,！
齊讀這句話
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽,，我在這呢！瞧,，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子,！”
有感情地讀讀這句話。
7,、有感情地朗讀2,、3自然段
1、抄寫生字詞3遍
2,、有感情朗讀2,、3自然段
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇二
1．正確，流利,，有感情地朗讀課文,。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求,。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然,，熱愛科學(xué)的志趣,。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷,。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激起興趣,。
1,、請看大屏幕，（出示詞語：（1）,、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂,；（2）、訓(xùn)斥,、迷戀,、好奇（3）、無限,、觀察,、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀,，齊讀）
2,、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的,？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來描述,，說上幾句話。（生自由說）
二,、品讀課文,，自主感悟。
1,、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛,，可以用一個(gè)詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）
2,、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢,？
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀,，可以旁邊空白處寫上自己的感受,。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）
3,、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎,？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充,。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）
a,、“媽媽，我在這兒呢,？瞧,，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽,，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家,。
（1）,、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法,？法布爾會(huì)告訴媽媽什么,？在這三天里，為了找到這只紡織娘,，法布爾可能遇到了什么,？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀,。（指名讀,，齊讀）
（2）、是呀,！一天過去了,，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過去了,，他還是沒有找到那位歌唱家,。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野,，一天馬上又要過去了,，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠,、觸角細(xì)長的紡織娘”,。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）
b：（1）,、“每到早晨,，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀,，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解,。哪些詞我們還要特別關(guān)注,？）
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些,，慢一些,，別驚跑了昆蟲,。這回他讀的時(shí)候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜地感受,。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀,，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）
c：“在池塘的草叢里,，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情,？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）
4,、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀,，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出,？（他被爸爸訓(xùn)斥了）
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢,？誰來讀一讀？
5,、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”,，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮,，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易,，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的,、辛辛苦苦得來的,、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧,！勸勸爸爸,，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的`語句就更好了,。
6,、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀,，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,，那么美好。
三,、拓展延伸,，感情升華。
1,、孩子們,，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想,，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么,？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上,，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起,，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）
2,、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎,？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答,，板書所說的詞語,。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）
3,、是呀,！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒,、堅(jiān)持不懈的精神,。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰,？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么,？如果讓你們來為他們設(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì),？（生自由說,，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計(jì)的理由）
4、學(xué)了這篇課文,，你還想給自己布置什么作業(yè)呢,？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后,，能全身心地投入進(jìn)去,，孜孜不倦，永不放棄,。
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇三
1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
3,、初步整體感知課文，理清脈絡(luò),。
一,、談話導(dǎo)入。
1,、談話：請你們把手放進(jìn)口袋,，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人,，他的口袋里道了昆蟲,，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰,？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里,？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了,。
2、板書課題,。（個(gè)別讀,、齊讀）
二、讀通讀順,，整體感知,。
1、自學(xué)課文,。（按要求自學(xué)）
2,、檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音,。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
（2）釋詞,。（討論交流）
縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃
3、指名分自然段朗讀課文,。
4,、理清脈絡(luò)。
（1）,、各自輕讀課文,，想一想的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
（2）,、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵序號(hào),。
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境,。
第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷,。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),。
三、指導(dǎo)寫字,。
1,、出示生字，指導(dǎo)觀察,。
2,、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”,，右邊中間不是絞絲旁,。
3、范寫,、學(xué)生描紅,、臨寫。
4,、展示評(píng)議,。
五、作業(yè)：
1,、抄寫詞語,。
2、朗讀課文,。
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇四
1,、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無論是……還是……都……”,；
2,、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀并能讀出感情,；
3,、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4,、從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。
相關(guān)課件
一,、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀,。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果,，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具,，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩）,，可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲,，你說奇怪不奇怪？（人物簡介）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,，萬事起頭難,，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題,，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心,，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二,、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：
1,、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話,，說出自己或別人的興趣,，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的迷戀。
2,、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句,，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要,，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三,、課外拓展,，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料,，
2,、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，從而達(dá)到情感的升華,。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈,，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸,，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力,，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,。
四、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話,，表情達(dá)意,。
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇五
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”,、“無論是……還是……都……”
2,、分析感受文中優(yōu)美詞句,，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀并能讀出感情；
3,、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料,；
4、從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件
一,、聯(lián)系生活導(dǎo)入,，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果,，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）,；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩）,，可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲,，你說奇怪不奇怪？（人物簡介）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,，萬事起頭難,，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題,，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心,，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二,、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：
1,、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話,，說出自己或別人的興趣,，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的迷戀。
2,、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句,，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要,，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一,。
三、課外拓展,，豐富人物形象：
1,、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料，
2,、把自己喜歡的部分讀給全班聽,，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天,，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈,，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力,，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力,，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四,、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話,，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇六
1,、本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題展開的,，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2,、通過學(xué)故事,，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn),、思考的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向,。
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的能力與愿望,。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力,。
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字,、展開想象,，深入的`了解法布爾對(duì)昆蟲著迷的二件事。
3,、 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。
1、從課文中,，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。
2、 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,，養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，齊讀課題,。
1、法布爾從小有個(gè)什么特點(diǎn),？癡迷到什么程度,？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事,？說一說,。
1、默讀課文,，從哪件事中體會(huì)了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛,、迷戀？
（1） 法布爾會(huì)在哪些地方抓昆蟲,？
（2） 他會(huì)怎樣去抓昆蟲呢,？
（3） 如果給你三天時(shí)間，你會(huì)干什么呢,？
（4） 你們認(rèn)為法布爾用三天時(shí)間抓蟲子值得嗎,？
2、看插圖,、填空：法布爾的雙手（ ）地捧著紡織娘,，他低著頭，眼睛（ ）盯著紡織娘,，他想（ ）,。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎,？
4,、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎,？請你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語,。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話,。
齊讀,；再齊讀。
5,、第5段還有哪些詞語體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲,？
1、為什么法布爾會(huì)成功呢,？
2,、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā),？
寫一段話,，寫寫自己對(duì)興趣愛好的迷戀。
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇七
教材簡析：
這是一篇記敘文,，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀?、?duì)昆蟲有著濃厚的興趣。課文并沒有寫法布爾怎樣成為昆蟲學(xué)家的,，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲的,。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過兩件事寫出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲的迷戀：一是抓紡織娘,，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲子,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,。
2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
3,、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課前游戲（拍手游戲）
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)標(biāo)
板書：裝滿昆蟲的口袋
生：齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）
生：讀
師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題,，產(chǎn)生了什么問題呢？都想
師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機(jī)簡單介紹法布爾和《昆蟲記》）
師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題,，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰來解決問題,，、、、,、、、（導(dǎo)讀趣）
二．初讀課文,，了解大意,，誘導(dǎo)識(shí)字
（一）初讀課文
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時(shí)候的故事,，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫的生字新詞,。
生：自由讀書
（二）了解大意
師：誰來說一說,，讀了課文,，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解,？
生：
生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲的故事。
師：把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。（板書：迷戀）
（三）誘導(dǎo)識(shí)字
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫了生字新詞,，現(xiàn)在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀,，讀完同學(xué)舉手示意老師,。
生：（讀自生字詞）
師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比,，看誰讀又響亮又準(zhǔn)確,。
生：（互讀生字詞）
師：離開了課文,，這些詞你還會(huì)讀嗎,？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）
師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀,，小老師讀錯(cuò)了,，我們就舉手糾正,。
生：（小老師帶讀）
師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，
師：老師找一組同學(xué)開火車來讀一讀,。讓我們的火車轟隆隆地開起來吧,！
生：（開火車讀詞語）
師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn),?！坝?xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音,，誰來讀讀這個(gè)詞（板書：訓(xùn)斥）
生:生讀訓(xùn)斥
師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行,，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子,，讀一讀,，看誰找得快讀得好。
生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子,，你倒好,，只顧自己玩。老是捉蟲子,，不中毒才怪呢,！快給我把這些無用的玩意兒扔了?！保ǔ鍪菊n件：1,、爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好,，只顧自己玩,。老是捉蟲子，不中毒才怪呢,！快給我把這些無用的玩意兒扔了,。2、爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里,。）
師：請同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來解釋訓(xùn)斥的意思
生：怒氣沖沖
師：誰來當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾
生：有感情讀
師：對(duì)，這樣就叫做訓(xùn)斥,。
師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞,。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了,，這是記住詞語的好辦法,。
三．再讀課文，理清脈絡(luò),，品讀感悟
（一）再讀課文
師：老師請同學(xué)們看幾張圖片
生：欣賞圖片
生：（讀課文,。）
師：你覺得哪些句子不容易讀通讀順,？
生：
師：請同學(xué)們把自己覺得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀，讀一遍記一遍,，看誰讀的遍數(shù)數(shù)多,。
生：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子
師：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
（二）理清脈絡(luò)
師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,？
生：兩件事,。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲的事,。
師：（板書：抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲）
（三）品讀感悟（2,、3自然段，抓紡織娘）
師：快來讀讀這個(gè)有趣的小故事吧,。
生：（讀2,、3自然段）
師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化
師：（指讀2,、3自然段。）你們覺得班上誰能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好,，我請他讀,。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說的那句話,，你讀的語氣給我留下了深刻的印象,。我們一起來看看這句話。
生：我認(rèn)為高興地說,。
師：你帶著高興的心情讀讀這句話,。
生：我認(rèn)為激動(dòng)地說,。
師：你激動(dòng)地讀讀這句話。
生：我認(rèn)為興奮地說,。
師：你也來當(dāng)當(dāng)法布爾,。
師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情,？
生：三天前,，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌,，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家,。
師：板書：終于引讀,，放到句子里讀
生：一直在找蟲子,。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲子被爸爸媽媽批評(píng)了,。
師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對(duì)這只昆蟲有著多么濃厚的興趣啊,。我們一起再讀讀這句話,。
師：就這樣，一天過去了,，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子,。（課件出示：紡織娘圖片“會(huì)唱歌的蟲子”）第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家,。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚,，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了,，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠,、觸角細(xì)長的紡織娘”,。（課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”）
師：于是他高興地對(duì)媽媽說-----
生：“媽媽,，我在這呢,！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子,！”
師：他興奮地對(duì)媽媽說------
生：“媽媽,，我在這呢！瞧,，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子,！”
師：他激動(dòng)地對(duì)媽媽說------
生：“媽媽，我在這呢,！瞧,，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng),。
生：“會(huì)唱歌的蟲子歌唱家全身翠綠,、觸角細(xì)長的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：（出示：蝗蟲圖片“這是一只、的蝗蟲”）
生同桌交流后大組交流,，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強(qiáng),，只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀察周圍事物，也一樣能寫出生動(dòng)的好文章,。
四,、作業(yè)拓展
1、抓一只小昆蟲,，從多角度觀察一下它的外形特點(diǎn)并寫下來
2,、抄生字新詞兩遍
3、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀
[《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)實(shí)錄(西師版二年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì))]
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇八
這是一篇記敘文,，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事,。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚,，他獨(dú)自尋找“紡織娘”,，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子,，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的,，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事,。這是課文的重點(diǎn)。
1,、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣。
2,、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷,。
3、學(xué)會(huì)搜集資料,，通過課外資料的補(bǔ)充,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展,。
4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》,，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,，他鍥而不舍地尋找了三天,；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家,。讀著讀著,，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí),，我們驚奇地看到,，法布爾用流暢的語言、生動(dòng)的描述,、詼諧的語調(diào),，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝,，讓我們情不自禁,、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時(shí),，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié),。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲,。
讀完這一切,，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí),，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。在本課,，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中,，神在文外,。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體味語言,，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求,，使師,、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話,。
其二,，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷,，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,，也欽佩他優(yōu)美的文筆,、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后,，腦海中留下的,，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩,。
從學(xué)生有限的'生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,，走進(jìn)人物的精神世界,。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文,，并搜集相關(guān)資料,。
（一）、交流資料,，,激發(fā)興趣,引入新課
1,、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個(gè)片斷,，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷,。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解,。)
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流,，拓寬學(xué)生的思路,，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5,、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白,。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
指名讀,、齊讀課題
（通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力,。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣,。）
（二）,、初讀課文，掃清生字障礙
1,、學(xué)生自讀課文,，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
2,、指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3,、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚,、訓(xùn)斥、迷戀,、怒氣沖天,。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué),、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）、整體感知,，了解課文的大致內(nèi)容
1,、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解,？誰能用最簡單的話說一說,。
2、通過剛才的讀書,，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí),。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）,、品讀課文,，自主感悟
1、自由讀2,、3段,。
你們對(duì)法布爾有哪些了解,？
說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控,。師生共讀,、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷,。我是從“一天傍晚,，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了,。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子,?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲,，居然連回家都忘了,。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽,，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在,，他終于找了這位‘歌唱家’,。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著,，三天前聽到的聲音,，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的,。
師：你們想想,，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的,？
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢,，但為了不驚動(dòng)紡織娘,，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,，猛地往前一撲,，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了,。
生：三天前,，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中,，觀察著它,，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2,、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟,。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了,，行嗎,？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾,！法布爾,！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽,，我在這兒呢,！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子,！”
生：我在草叢中趴了三天,，才抓到了它。
師：看來,，找到這位歌唱家可真不容易呀,！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話,。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘,。）
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅,，所呈現(xiàn)的是師,、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場景,。）
學(xué)生練讀2,、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣,。
出示第一段 ?齊讀第一段
（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本,，第一段并不需過多地講解,，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一段,，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納,，但一切又盡在不言中。）
2,、法布爾的故事可多啦,！
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5,、6段,，可以默讀，可以小聲讀,，也可以大聲讀,，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注,，并多讀幾遍,。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子,，并說說使自己感受深刻的原因,。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨,，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來,，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”,。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽快下山時(shí),，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼,，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀,，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
（引入第一段）
齊讀第一段話,。
（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后,，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣,，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎,？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料,。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國王接見時(shí)竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲,。
法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀,、齊讀第一句話,。
（這部分語言比較簡潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間,。教學(xué)中,，通過資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣,，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界,。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界,，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：（配樂）法布爾的一生,，是為昆蟲的一生,，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版,，先后被翻譯成了五十多種文字,，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡,。他取得的成就,，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,，是仔細(xì)觀察的收獲,，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)??！
齊讀最后一段
（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié),、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中,，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸,。）
（五）,、拓展引申文本，追求超越升華
1,、再讀課題,，文章為什么要取這個(gè)題目？
2,、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì),？
（教學(xué)首尾呼應(yīng),，形成情感體驗(yàn)的“磁場”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染,。）
3,、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,，做得那么有滋有味，興趣盎然,，忘記了周圍的一切,，甚至忘記了自己?！?/p>
齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白,，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
（讓學(xué)生從書本中走出來,，去生發(fā),，去拓展，去創(chuàng)造,，“跳出文本看世界”,，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）
4,、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》,，辦一個(gè)主題展覽
（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí),，運(yùn)用語言,，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇九
一,、教材分析
這是一篇記敘文,，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚,，他獨(dú)自尋找“紡織娘”,，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子,，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的,，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事,。這是課文的重點(diǎn)。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1,、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣,。
2,、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
3,、學(xué)會(huì)搜集資料,，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展,。
4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
三,、教學(xué)構(gòu)想
讀著《裝滿昆蟲的口袋》,，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,，他鍥而不舍地尋找了三天,；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家,。讀著讀著,，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引,。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到,，法布爾用流暢的語言,、生動(dòng)的描述、詼諧的語調(diào),，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生,，引人入勝，讓我們情不自禁,、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國,。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié),。不論是在童年還是在后來的日子中,，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切,，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀,！
在教學(xué)時(shí),，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，但在平時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生常常是人在文中，神在文外,。因此,，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的'特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求,，使師,、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話,。其二,，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷,，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀,；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆,、流暢的語言,。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的,，除了對(duì)課文的全面感知,，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句,，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界,。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料,。
四,、教學(xué)流程
（一）、交流資料,，,激發(fā)興趣,引入新課
1,、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷――螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個(gè)片斷,，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷,。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解,。)
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流,，拓寬學(xué)生的思路,，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等,。)
5,、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
指名讀,、齊讀課題
（通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入,，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí),，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
（二）,、初讀課文,，掃清生字障礙
1,、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn),，課文讀通
2,、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚,、訓(xùn)斥、迷戀,、怒氣沖天,。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué),、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）、整體感知,，了解課文的大致內(nèi)容
1,、生默讀課文,，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說,。
2,、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）,、品讀課文，自主感悟
1,、自由讀2,、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解,？
說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要,，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控,。師生共讀、共議,。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷,。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野,，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來,，在田野上高聲呼喊兒子,。”這句話看出來的,，他為了觀察昆蟲,，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前,，法布爾就告訴媽媽,，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在,，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著,，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找,。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的,。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘,，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲子叮咬他,，他又疼又癢,，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng),。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了,，法布爾膝蓋都摔破了,。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,，連續(xù)三天,，他每天都早早地蹲在草叢中,，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃,。
學(xué)生練讀2,、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入,，老師也想和你們一塊兒讀了,，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段,，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾,！法布爾！法布爾,！
生讀法布爾的話“媽媽,，我在這兒呢！瞧,，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子,！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它,。
師：看來,，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢,！
生練讀法布爾的話,。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作,，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘,。）
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話
