在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

事物的正確答案不止一個(gè)評(píng)課稿 初中語(yǔ)文事物的正確答案不止一個(gè)篇一

1．知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間,、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究,、積極討論的能力；

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維,，激發(fā)想像力,，崇尚科學(xué)。

1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),。

2,、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

一課時(shí)

自主,，合作,，探究

一、導(dǎo)入：

播放歌曲《春天在哪里》,，活躍一下氣氛,，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。由歌曲提問(wèn)：春天在小朋友的眼睛里有什么,？進(jìn)而提問(wèn)：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么,？在老人的眼睛里春天是什么？真如蘇東坡的詩(shī)句所云：橫看成林側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,！所以說(shuō)：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同,，結(jié)論也不相同,。

二,、整體感知

請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，思考：

1,、作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么,？為了使論點(diǎn)有力,，作者采用了什么論證方式？

2,、“用浪線劃出引起你思考的警句,，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)?！?/p>

請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄,。

學(xué)生讀書(shū)2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘,，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,，教師可以參與到其中的一組中去。

二,、交流見(jiàn)解

第一題

指導(dǎo)回答問(wèn)題的思路：?jiǎn)栴}---觀點(diǎn)---論證方式

問(wèn)題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢,？

（觀點(diǎn)1、淵博的學(xué)識(shí)2,、有探求新事物,、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)3、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）

事實(shí)論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例（第8自然段）,；羅蘭布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例,。

問(wèn)題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢,？

（觀點(diǎn)411,、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里,。

2,、即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感,。非凡的靈感,，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,，并對(duì)它反復(fù)推敲,，逐漸充實(shí)而形成的。

3,、區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法,。）

事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛(ài)因斯坦,、莎士比亞,。

第二題

交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì),。

教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人

1,、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí),；

2,、不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路,，去運(yùn)用所得的知識(shí),；

3、一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價(jià)值,，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

三,、創(chuàng)造火花（過(guò)渡語(yǔ)：在生活中我們要善于尋求第二種答案,，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手,，來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能,。）

材料：

3個(gè)回形針，一張卡通信紙,。在實(shí)踐中探索回形針的用途,。

（夾書(shū)、書(shū)簽,、釣魚(yú)鉤,、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜,、門(mén)簾,、項(xiàng)鏈）

目的：1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

2,、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)

四,、本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方

目的：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得

1,、充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),，有力的證明了論點(diǎn)------事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。

2,、引用的成語(yǔ),、典故頗多,，增加了文章的語(yǔ)言的氣勢(shì)-------議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng),。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)

作業(yè)設(shè)計(jì)下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn),，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故,，給文章添加一個(gè)自然段,。

要求：緊扣中心，有一定深度,；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右,。

奇思妙想（作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容---時(shí)間多,，當(dāng)堂交流，時(shí)間少,，作為作業(yè)）

說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么,？你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。

總結(jié)生活是一個(gè)多棱鏡,，總是以它變幻莫測(cè)的每一面,，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同,，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界,，執(zhí)著于你的感悟,，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案,。

事物的正確答案不止一個(gè)

羅迦費(fèi)因格

中心論點(diǎn)：任何人都擁有創(chuàng)造力

1,、保持好奇心，積累知識(shí)

2,、探求新思路,，運(yùn)用所的知識(shí)

3、鍥而不舍的把小的靈感發(fā)展下去

事物的正確答案不止一個(gè)評(píng)課稿 初中語(yǔ)文事物的正確答案不止一個(gè)篇二

1,、理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

2,、掌握議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探索的精神,。

重點(diǎn)：理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：掌握議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法,。

自主學(xué)習(xí),、共同探究、練講結(jié)合

一,、導(dǎo)入新課

由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入：（學(xué)生集體背誦《題西林壁》

“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭f(shuō)明什么,？（學(xué)生討論交流）

（說(shuō)明同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。）

由此可見(jiàn),，事物的正確答案并不是唯一的,，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個(gè)》,。（板書(shū)）

二,、整體感知

1、了解文體（教師簡(jiǎn)介）

本文是一篇議論文,。議論就是對(duì)人或事物,、社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題等表明自己的立場(chǎng),、意見(jiàn),、觀點(diǎn)。

議論文以議論為主要表達(dá)方式,。

（強(qiáng)調(diào)：在了解文中作者的觀點(diǎn),、立場(chǎng)之前，首先要了解議論的話題,。）

2,、正音辨形

讓學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的字,、詞,，板書(shū)在黑板上，然后讓其他學(xué)生來(lái)注音和說(shuō)說(shuō)字,、詞的意思,。如果有學(xué)生不會(huì)的教師再作講解。如：恭喜,、根深蒂固,、孜孜不倦、汲取、淵博,、鍥而不舍,。.。.,。.

3,、明確話題：

瀏覽1—3段，思考：文章開(kāi)篇,，從作者分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆,，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端,？作者倡導(dǎo)哪一種思維方式,？

（學(xué)法指導(dǎo)一：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）

（學(xué)生討論交流發(fā)言）

明確：否定“正確答案只有一個(gè)的思維模式”,；在這種思維模式影響下如果找到一個(gè)正確答案,，就容易讓人止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維,；倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式，也就是倡導(dǎo)要有創(chuàng)造性思維,。

師總結(jié)：可見(jiàn),，本文開(kāi)篇，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象,，來(lái)引出論述的話題——?jiǎng)?chuàng)造性思維,。

三、理清脈絡(luò)

跳讀4——12段,，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”,，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？（學(xué)法指導(dǎo)二：注意設(shè)問(wèn)句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段,，起承上啟下的過(guò)渡作用）

（學(xué)生同桌之間相互討論,、而后交流發(fā)言）

明確：

（1）創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？

（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢,？

（3）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢,？

四、分析內(nèi)容

1,、作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些,？

2、難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)”,?！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？

（學(xué)生分組討論,，質(zhì)疑,，交流）

明確：（1）淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),；持之以恒地進(jìn)行各種嘗試,。（2）“這種情況”指代“這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”,，“它”指代“新的創(chuàng)意”,。

事物的正確答案不止一個(gè)評(píng)課稿 初中語(yǔ)文事物的正確答案不止一個(gè)篇三

1．學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),。

3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù),。

1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù),。

學(xué)習(xí)方法：自主探究,，合作交流

一、基礎(chǔ)知識(shí)

查字典,，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ),。

汲取（ji）：吸取,。

推敲：傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī),，得到“鳥(niǎo)宿地邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句,。第二句的“敲”字又想改用“推”字,，猶豫不決，就用手做推,、敲的樣子,，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委,。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō),，用“敲”字好（見(jiàn)于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句,，反復(fù)琢磨,。

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖,。

孜孜不倦（zi1）：勤勉的樣子,。

持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。

鍥而不舍（qi4)：雕刻一件東西,，一直刻下去不放手,，比喻有恒心。有毅力。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白,。

輕而易舉：形容事情容易做,。

一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成,。

二,、技能訓(xùn)練

閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題,。

1,、有人說(shuō)，事物的正確答案不止一個(gè),。你同意這種看法嗎,？

2．提問(wèn)：不看課文，“從下列四種圖形中,，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”,，并說(shuō)明理由。

3．提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么,？

4,、為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”,？

5,、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？

6,、本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,，在于如何運(yùn)用知識(shí)”,，列舉了哪兩個(gè)事例,？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例,。

7,、提問(wèn)：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？

8,、“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一”是什么？

9,、做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,，關(guān)鍵在哪里？

10,、本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的,？

11、本文論證了怎樣的論點(diǎn)？

三,、自我測(cè)評(píng)

1,、什么是年輕精神的品質(zhì)呢？第一,，是真理的追求者,。他是一張白紙，毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀

真實(shí),，他a虛心坦懷地受人指教,，b如饑似渴地請(qǐng)人指教．他c肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧,。這是年輕精神的第一特征,。

段中有兩個(gè)語(yǔ)句應(yīng)對(duì)調(diào)位置，行文才連貫,，這兩個(gè)需要調(diào)換的語(yǔ)句是（）和（）（只填寫(xiě)字母即可）

2,、“①大公無(wú)私、②博愛(ài),、③人饑己饑”,，是從下文中抽出的詞語(yǔ)，請(qǐng)

根據(jù)文意判斷,，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi),？

答：第二，是（）的實(shí)踐者,。他（）,，好打抱不平，決不或很少為自己打算,，實(shí)切實(shí)地有著（）,，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務(wù),。這是年輕精神的第二特征,。

3．請(qǐng)仿照“他是一張白紙，毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀真實(shí)”的

句式,，再寫(xiě)出三個(gè)語(yǔ)句,，只需在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，所填詞語(yǔ)要和空

格后的內(nèi)容銜接,，并且不能重復(fù),。

答：①他是（）（）（）（），流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方,。

②他是（）（）（）（）,，無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空,。

③他是（）（）（）（），大公無(wú)私地播撒光明,。

參考答案：2.②①③3.略

事物的正確答案不止一個(gè)評(píng)課稿 初中語(yǔ)文事物的正確答案不止一個(gè)篇四

1,、了解看問(wèn)題因角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理,。

2,、了解本文中心論點(diǎn)的提出方法：引一個(gè)具體實(shí)例，并作簡(jiǎn)要分析后引出,。

1,、能感受本文圍繞中心，逐層展開(kāi)論述的論證思路,。

2,、能感受文章運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。

懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性,，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人,。

1、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),。

2,、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

一課時(shí)

錄音機(jī)

在對(duì)文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,，分析文章的行文思路和寫(xiě)作特色,，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。

一,、課前準(zhǔn)備

1,、查字典，解釋下列詞語(yǔ),。

汲?。何　?/p>

推敲：傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī),，得到“鳥(niǎo)宿地邊樹(shù),，僧敲月下門(mén)”兩句,。第二句的“敲”字又想改用“推”字,，猶豫不決，就用手做推,、敲的樣子,，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委,。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō),，用“敲”字好（見(jiàn)于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》,。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨,。

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,，不容易動(dòng)搖。

孜孜不倦：勤勉的樣子,。

持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去,。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手,，比喻有恒心,，有毅力。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白,。

輕而易舉：形容事情容易做,。

一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成,。

2,、閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題,。

二,、導(dǎo)入

前兩年高考作文題，就是以本文的開(kāi)頭的圖形為題,，它告訴我們什么道理呢,？出示四種圖形。聽(tīng)課文朗讀,。

三,、分析課文

1、提問(wèn)：不看課文,，請(qǐng)回答“從下列四種圖形中,，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”，并說(shuō)明理由,。

討論并歸納：

（l）答a,。因?yàn)閍是唯一沒(méi)有角的圖形。

（2）答b,。因?yàn)閎是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形,。

（3）答c。因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有c一個(gè),。

（4）答d,。

因?yàn)閐是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。

結(jié)論：這些答案都是正確的,。

2,、提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么,？

討論并歸納：說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè),，而是多種多樣的。

3,、提問(wèn)：為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？

討論并歸納：因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),，而是多種多樣,。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,，就會(huì)止步不前,。

4、提問(wèn)：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢,？

討論并歸納：

（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),，使自己學(xué)識(shí)淵博。

（2）必須有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

5,、提問(wèn)：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例,。

討論并歸納：

（1）約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

（2）羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象,，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命,。

補(bǔ)充事例（略）

6,、提問(wèn)：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？

討論并歸納：這種非凡的靈感,，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通,、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲,，逐漸充實(shí)而形成的,。

7,、提問(wèn)：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一”是什么,？

討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,，但他們很清楚,，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。

8,、提問(wèn)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里,？

討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案,，而去探求新思路,，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價(jià)值,，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

9,、提問(wèn)：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫(xiě)閱讀提綱,。

討論并歸納：

提出問(wèn)題。（1～2段）從四個(gè)圖形,，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題,。

分析問(wèn)題。（3～12段）

第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要。

第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí),，使自己學(xué)識(shí)淵博,。

第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí),，并舉例說(shuō)明,。

第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

解決問(wèn)題,。（13段）總結(jié),，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。

10,、提問(wèn)：本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的,？

討論并歸納：按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。

四,、小結(jié)

本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn),。

五,、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二,、三題,。