無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

事物的正確答案不止一個說課 事物的正確答案不止一個閱讀題答案篇一

1,、明白生活中事物的正確答案不止一個的道理,。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

【教學(xué)難點】

議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合

【課前準(zhǔn)備】

1,、預(yù)習(xí)課文，掌握頁下注釋,，思考課后探究練習(xí)中的問題,。

2、三個回形針,，一張卡通紙,。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

設(shè)問：1+1=？

學(xué)生自由發(fā)言,，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠

一支筆+一張紙=一幅畫,、一首詩、一首歌,、一個世界

一個李白+一壺酒=詩百篇

我們只要調(diào)整一下思維模式,，就會山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,，得到異乎尋常的答案。今天,，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》,。

1,、羅迦費因格及其作品簡介

羅迦費因格，1948年生,，當(dāng)代美國實業(yè)家,、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問,。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等,。唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人是他的名言,。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,，進而復(fù)習(xí)舉例論證方法,。

能力目標(biāo)：提高獨立閱讀、認(rèn)真探究,、積極討論的能力

情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要,，在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

3,、檢查預(yù)習(xí)

汲?。╦í）吸取。汲,，從下往上打水,。

根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固,，不可動搖,。

鍥而不舍（qiè）刻一件東西,，一直刻下去不放手,。比喻有恒心,，有毅力,。

孜孜不倦（zī）勤勉的樣子,。

不言而喻（yù）不用說就可以明白,。

持之以恒（héng）有恒心地堅持下去,。

（1）不滿足于一個答案,，不放棄探求，這一點非常重要為什么,？

（2）尋求第二種答案的途徑,？

（3）創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

（4）發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么,？你有這方面的經(jīng)驗嗎？

（5）找出課文中的舉例論證，并分析其作用,？

（6）區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是什么？

教師點撥：

⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索,，去尋求第二種答案,，才有發(fā)明創(chuàng)造

⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

⑶①學(xué)識淵博，精通各種知識

②有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運用知識,。

⑸列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

⑹主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

四,、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人,？

論證過程：

事物的正確答案不止一個確立創(chuàng)造性思維方式擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

堅信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件

1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家,。

貝多芬：他幼年早慧,，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄,，在人生最輝煌的時刻,，他卻失聰了。但是,，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命,，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》,、《命運》,、《田園》等交響曲,，《月光》,、《熱情》,、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。

莎士比亞：英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家,、詩人,。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》,、《威尼斯商人》,、《無事生非》,、《皆大歡喜》、《第十二夜》等,；歷史劇《理查三世》,、《亨利四世》,；四大悲劇《哈姆雷特》,、《奧賽羅》,、《李爾王》、《麥克白》,。

莎士比亞被馬克思譽為人類最偉大的戲劇天才。在過去的幾千年人類歷史中,，最獨領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞,。偉大的德國詩人歌德有一句名言說不盡的莎士比亞！

中國戲劇家曹禺曾贊嘆：莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人,！

愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手,。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它,？

愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一。他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論,、廣義相對論,、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論,。

他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一。他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻,。（其余略,。）

2,、認(rèn)識了這么多的偉人,，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢,？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？

1,、同一個問題,，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論,，正如羅迦費因格所說的事物的正確答案不止一個,。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）

2,、一個寒冷的冬天,，紐約一繁華大街上,，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著：自幼失明,。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天,，一個詩人走近他身旁,，他便向詩人乞討。詩人說：我也很窮,，不過我給你點別的吧,！說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話,。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來,，他又碰到那詩人,，很奇怪地問：你給我寫了什么？那詩人笑笑,，念那牌子上他所寫的句子：你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話,？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心,，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立我具有創(chuàng)造性思維的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長,。

2,、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高,。

3,、學(xué)生活動設(shè)計比較合理。使學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活動,，在閱讀思考表達中進步,。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬,、愛因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備,，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。你有過這方面的經(jīng)驗嗎,？如何成為一個有創(chuàng)造力的人？引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。

4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例,，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。

5、聽讀課文不必要,。學(xué)生一邊聽讀,，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程,，有一心多用之嫌,，不如由學(xué)生自由讀。

汲?。ǎ┳巫危ǎ╁浂簧幔ǎ└畹俟蹋ǎ?/p>

1,、孜孜不倦—

2、根深蒂固—

3,、鍥而不舍—

4、不言而喻—

1,、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地（汲取,、吸收、學(xué)習(xí)）知識,，使自己（學(xué)識,、學(xué)問、才學(xué)）淵博,，從古代史到現(xiàn)代技術(shù),，從語文到插花，不精通各種知識就一事無成,。因為這些知識隨時都可能進行組合,，形成新的（創(chuàng)造、創(chuàng)意,、創(chuàng)造性）,。

2、知識就是形成創(chuàng)意的（材料,、素材,、原始材料），但這并不是說,，光憑知識就擁有（創(chuàng)造性,、創(chuàng)造力,、創(chuàng)新）。

①時代呼喚的創(chuàng)新型人才,。

②當(dāng)前的時代是經(jīng)濟全球化的時代,，經(jīng)濟、科研,、軍事,、文化等領(lǐng)域的競爭日益激烈，人們要求創(chuàng)新型人才首先應(yīng)當(dāng)是最具創(chuàng)意和活力的,。他們具有強烈的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造激情,，富于懷疑性批評性的追根究底的求索精神，而又有著知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力,，他們充滿探索欲,、求知欲,、進取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險,、鍥而不舍的意志和毅力。回溯科學(xué)史，沒有對托勒密宇宙系的背叛,，哪來偉大的哥白尼變革,？沒有對亞里斯多德物理理論的懷疑，哪來伽利略在運動學(xué)上的重大變革,？沒能對牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越,，又怎么會有愛因斯坦的相對論？

③今天,，隨著科學(xué)技術(shù)的綜合化,、整體化及人文科學(xué)相互滲透、融合的趨勢加速，隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立,，社會對人才的多樣性,、適應(yīng)性需求日益增強,，人們要求創(chuàng)新型人才也應(yīng)當(dāng)是多功能的,。他們不僅一專一能,，而且多專多能，具有多才多藝的特點,。僅以當(dāng)前迅猛興起的信息網(wǎng)絡(luò)而言,，它就熔鑄了計算機、微電子,、光電傳輸、衛(wèi)星技術(shù),、自動化,、半導(dǎo)體、多媒體等多學(xué)科多領(lǐng)域的知識和技術(shù)。尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟,、網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展,，越來越需要集科技,、文學(xué),、經(jīng)貿(mào),、外語于一身的人才。

④經(jīng)濟全球化時代,，既充滿激烈競爭,，又亟待協(xié)調(diào)與合作，人們要求創(chuàng)新型人才還應(yīng)當(dāng)是善于協(xié)作的,。他們善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,，具有兼容并包的胸懷和團隊拼搏的精神，他們善于在傳統(tǒng)與現(xiàn)實,、歷史與未來,、科學(xué)與人文、理論與經(jīng)驗,、思想與實踐,、精神與效益、個人與社會等等關(guān)系之間不斷地進行協(xié)調(diào),，化解矛盾,，防止內(nèi)耗，同心協(xié)力應(yīng)對各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。這樣,，才有可能贏得機遇，竭盡潛力,，不斷創(chuàng)新,，不斷前進。

1,、根據(jù)全文內(nèi)容,，在第①段的橫線處補人準(zhǔn)確的文字,，使第①段成為全文的中心論點。

時代呼喚的創(chuàng)新型人才,。

2,、下面一句話是從文中抽出的，它的位置應(yīng)當(dāng)在第段的末尾,。

早在十多年前,，日本就提出“四合一”人才計劃，要求培養(yǎng)有“科技內(nèi)涵,、藝術(shù)氣質(zhì),、經(jīng)貿(mào)才干、外語本領(lǐng)”的人才,，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化帶來的人類社會活動全球化的需要,。

3、這篇文章是式結(jié)構(gòu),，文中畫線句子運用了論證的方法,。

4、第④段是怎樣進行論證的,？

5,、漢語中許多成語都表達了創(chuàng)新的意思，如“革故鼎新”“別具匠心”等,，請你再寫出兩個表達創(chuàng)新意思的成語,。

①xxxx②xxxx

①“正確答案不止一個”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固,。事實上,，若是某種語文問題的話，說正確答案只有一個是對的,。麻煩的是,，生活中大部分事物并不像某種語文問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個,，而是多種多樣的,。由于情況的變化，原來行之有效的方法,，到現(xiàn)在往往不靈了,。正因為如此，如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話,，當(dāng)你找到某個答案以后,，就會止步不前。因此,，不滿足于一個答案,，不放棄探求,，這一點非常重要。

②然而,，尋求第二種答案,，或是解決問題的其他路徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維,。那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢,？

③有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識,，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù),，從語文到插花,，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合,，形成新的創(chuàng)意,。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘以后，也可能出現(xiàn)在六個月以后,，六年以后。但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn),。”

④對此我完全贊同,。知識是形成新創(chuàng)意的素材,。但并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性,。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識,。創(chuàng)造性思維,，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識,，在此基礎(chǔ)上,，持之以恒地進行各種嘗試。

⑤這方面的典型代表,，首推約翰·古登貝爾克,。他將原來毫不相關(guān)的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打造機組合起來開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁,，所以它在大面積上均等加工,。而硬幣打造機的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天,，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打造機上加上葡萄壓榨機的壓力,，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機和排版術(shù),。

⑥另一個例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾,。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了,。把電視接收器作為試驗對象看它發(fā)生什么反映,。”此后不久,，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲,，從此開始了游戲機的革命。

1,、作者說“不滿足于一個答案,，不放棄探求，這一點非常重要”,，為什么呢,？（3分）

2、創(chuàng)造性思維有哪些必要要素,？請分條概括（3分）

3,、第③段中的“這種情況”指的是：xx（2分）

4、試用最簡潔的語言概括⑤,、⑥兩段的內(nèi)容,。并分析其作用（4分）

5、如果把第②段劃線句子改成“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”好不好,，為什么,？（3分）

事物的正確答案不止一個說課 事物的正確答案不止一個閱讀題答案篇二

1、知識目標(biāo)：理解觀點和支撐觀點的材料之間,、中心論點和分論點之間的關(guān)系,；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨立閱讀,、認(rèn)真探究,、積極討論的能力；

3、情感態(tài)度價值觀：激活思維,，激發(fā)想像力,，崇尚科學(xué)。

一,、導(dǎo)入新課

蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生,，誰來談?wù)剬?橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"的理解,？其中包含著怎樣的哲理,？

大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化,，即使是同一個事物,，角度不同，答案無窮,。美國實業(yè)家羅迦,、費、恩格由四個幾何圖形引發(fā)出"事物的正確答案不止一個"的觀點,。請大家閱讀,，看看能否從中獲得一些啟示,。

二、具體實施

1,、分組自學(xué)

要求：

a、閱讀課文,，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下,，派代表寫在黑板上,。

b、提出值得探究的問題。

2,、辨析什么是論點,、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系,。

a、明確論點的定義——寫出本文的論點

b,、明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)

c,、將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來

3,、創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

4,、動筆練習(xí)

a,、請把"創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬,、愛因斯坦以及莎士比亞他們的""任何人都擁有創(chuàng)造力"作為一個觀點,，再舉例證明這個觀點,。（如太空筆的事例等）

b,、評議,，重點在于事例是否支撐觀點,，事例與觀點之間的銜接是否自然,。

三、探討延伸

1,、討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,。（機智應(yīng)變）

2,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考,。

放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個"赤壁",，為什么蘇軾就高歌"雄姿英發(fā)，羽扇綸巾,，談笑間檣櫓灰飛煙滅",；而杜牧卻低吟"東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬"？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文"事物的正確答案不止一個"談開去,。

四、小結(jié)

生活是一個多棱鏡,，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同,，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視,。這個世界,，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生,，一定能獲得豐富的答案_

五,、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）

"沒有規(guī)矩不成方圓"已成為我們的思維定勢,，學(xué)過本文后,，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>

事物的正確答案不止一個說課 事物的正確答案不止一個閱讀題答案篇三

1、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

2,、理解本文的中心論點和分論點,。

3、學(xué)習(xí)理解并運用事實論據(jù),。

4,、幫助學(xué)生確立理解事物的正確答案不止一個的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,、鼓勵學(xué)生端正態(tài)度,、積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

1,、重點：理解本文的中心論點和分論點,。

2、難點：理解并運用事實論據(jù),。

1,、請同學(xué)們快速地說出答案：2+1=？3+4=,？

2,、看看這樣的結(jié)果可能嗎？

2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）

3,、從這個小練習(xí)中,、你有什么啟示？

4,、教師評價歸納：

面對生活里中那些看似不可思議的東西,、只要調(diào)整一下思維方式、換一個思考角度,、跳出習(xí)慣的思維圈圈,、就會得到異乎尋常的答案、使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》,、學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人,。

1、同學(xué)們能不能引用一首詩歌來說明同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受,。請同學(xué)們思考,？

明確：題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰、遠(yuǎn)近高低各不同,。不識廬山真面目,、只緣身在此山中,。

2、你認(rèn)為本文的中心論點是什么,？

--------不滿足于一個答案,、不放棄探求。

1,、默讀課文,、思考：

作者的觀點是不滿足于一個答案、不放棄探求,、這一點非常重要,、作者是否在文章一開始就提出了這個觀點？--------不是,。

作者文章開頭這樣的寫的目的是什么,？你認(rèn)為有什么好處？

2,、既然許多事物的正確答案不止一個,、作者告訴我們在分析和研究事物時應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢？

請在文中找出答案,。

3,、長期以來、我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式,。這篇課文卻提出與之相反的觀點,、要求我們不滿足于一個答案、不放棄探求,、這一點為什么非常重要,？請在文章中找到作者給我們的答案。

---------只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個,、不滿足于一個答案,、不放棄探求,、我們才能有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造、有所進步,。

4,、為了證明自己的觀點是正確的、作者用了什么辦法來證明自己的觀點,？------舉例子

文中列舉了幾個例子,、請同學(xué)們用自己的話簡單概述一下這兩個例子。

5,、我覺得文中的例子太少,、你還能為作者舉幾個例子來證明作者的觀點嗎,？請模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個論據(jù)。

例如：

牛頓：蘋果砸頭的故事,、發(fā)現(xiàn)了萬有引力,。

魯班：發(fā)明鋸子、是受小草割手的啟發(fā),。

伽利略：擺的定律

黃道婆：紡織

瓦特：蒸氣機的發(fā)明,。

6、無論是作者,、還是我們同學(xué)所列舉的例子都是卓有成就的名人,、那么我們在座的這些人是否也具備這種創(chuàng)造力呢？

⑴其實我們同學(xué)們中早就有人寫出了這樣的文章,、展示學(xué)生陳芳的作文《我讀零》,。

⑵下面我們一起來做一個實驗、讓同學(xué)們相信你自己就具有這種創(chuàng)造力：

一個桌面四個角,、鋸掉一個角,、還剩幾個角？（用一張紙代替桌面,、讓學(xué)生嘗試試驗）

教師小結(jié)：

由此可見,、并不只是那些卓有成就的人、我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的,。但是由于人們對待自己的思維靈感的方式不同,、還是出現(xiàn)了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。

7,、同學(xué)們,、你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎？

作者在文章的結(jié)尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素,、我們可以按照他的說法去做,、讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的展示。我們一起來朗讀一下文章的最后一段,、了解一下創(chuàng)造性思維必需具備那些要素,？

創(chuàng)造性思維必需的要素有：

①淵博的知識。

②運用知識去不斷探求新思路,。

③留意細(xì)小的想法,、并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

1,、本文的論證思路：

2,、作者主要運用什么論證方法來論證他的觀點的？

舉例論證：

約翰,？古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機械--葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來,、創(chuàng)造了印刷機和排版術(shù),。

羅蘭？布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象,、發(fā)明了乒乓球游戲,、從此開始了游戲機的革命。

五,、開心試驗,、請同學(xué)們來試一試自己的創(chuàng)造性思維能力有多強：（準(zhǔn)備四張撲克牌）

試驗一：

24點（用5 6 3 3這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結(jié)果、每張牌只能用一次,。）

1：5×6－（3＋3）＝24

2：（5＋3）×（6－3）＝24

3：3×5＋6＋3＝24

4：（5－3÷3）×6＝24

5：（5－3＋6）×3＝24