在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧
事物的正確答案不止一個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì) 事物的答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.知識(shí)目標(biāo):理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間,、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系;
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究,、積極討論的能力,;
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:激活思維,激發(fā)想像力,,崇尚科學(xué),。
1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2,、難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù),。
一課時(shí)
自主,合作,,探究
一,、導(dǎo)入:
播放歌曲《春天在哪里》,活躍一下氣氛,,從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ),。由歌曲提問(wèn):春天在小朋友的眼睛里有什么?進(jìn)而提問(wèn):在同學(xué)們的眼睛里春天是什么,?在老人的眼睛里春天是什么,?真如蘇東坡的詩(shī)句所云:橫看成林側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,!所以說(shuō):每一種事物都可以從不同的角度去觀察,,觀察的角度不同,結(jié)論也不相同,。
二,、整體感知
請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文,思考:
1,、作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題,?由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么?為了使論點(diǎn)有力,,作者采用了什么論證方式,?
2、“用浪線(xiàn)劃出引起你思考的警句,,并結(jié)合自己談?wù)剷?huì),。”
請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄,。
學(xué)生讀書(shū)2分鐘,,然后自由交流:4—5分鐘,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,,教師可以參與到其中的一組中去,。
二、交流見(jiàn)解
第一題
指導(dǎo)回答問(wèn)題的思路:?jiǎn)栴}---觀點(diǎn)---論證方式
問(wèn)題一:創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢,?
(觀點(diǎn)1,、淵博的學(xué)識(shí)2,、有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)3,、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力)
事實(shí)論據(jù):約翰古登貝爾克的事例(第8自然段),;羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
問(wèn)題二:創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢,?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢,?
(觀點(diǎn)411、任何人都有創(chuàng)造力,,創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里,。
2、即使是偉大的科學(xué)家,、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感,。非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程:關(guān)注極其普通,、甚至一閃念的想法,,并對(duì)它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的,。
3,、區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是:擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法,。)
事實(shí)論據(jù):舉例論證:貝多芬、愛(ài)因斯坦,、莎士比亞,。
第二題
交流引起你思考的警句,并結(jié)合自己談?wù)剷?huì),。
教師總結(jié):做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人
1,、經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí),;
2,、不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,而去探求新思路,,去運(yùn)用所得的知識(shí),;
3、一旦產(chǎn)生小的靈感,,相信它的價(jià)值,,并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三,、創(chuàng)造火花(過(guò)渡語(yǔ):在生活中我們要善于尋求第二種答案,,有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,,下面我們就動(dòng)一動(dòng)手,來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能,。)
材料:
3個(gè)回形針,,一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途,。
(夾書(shū),、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤,、女生的花夾子,、當(dāng)拉鏈墜、門(mén)簾,、項(xiàng)鏈)
目的:1,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
2、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)
四,、本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方
目的:反思學(xué)習(xí)過(guò)程,,學(xué)有所得
1、充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),,有力的證明了論點(diǎn)------事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器,。
2、引用的成語(yǔ),、典故頗多,,增加了文章的語(yǔ)言的氣勢(shì)-------議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng),。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)
作業(yè)設(shè)計(jì)下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn),,充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故,,給文章添加一個(gè)自然段,。
要求:緊扣中心,有一定深度,;語(yǔ)言簡(jiǎn)明,,150字左右。
奇思妙想(作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容---時(shí)間多,,當(dāng)堂交流,,時(shí)間少,作為作業(yè))
說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么,?你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造,。
總結(jié)生活是一個(gè)多棱鏡,總是以它變幻莫測(cè)的每一面,面對(duì)生活中的每一個(gè)人,,不必介意別人的觀點(diǎn)不同,,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅(jiān)信你自己的眼睛,,因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界,,執(zhí)著于你的感悟,因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生,,一定能獲得豐富的答案,。
事物的正確答案不止一個(gè)
羅迦費(fèi)因格
中心論點(diǎn):任何人都擁有創(chuàng)造力
1、保持好奇心,,積累知識(shí)
2,、探求新思路,運(yùn)用所的知識(shí)
3,、鍥而不舍的把小的靈感發(fā)展下去
事物的正確答案不止一個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì) 事物的答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,、理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,。
2,、掌握議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。
3,、培養(yǎng)學(xué)生不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,,不放棄探索的精神。
重點(diǎn):理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,。
難點(diǎn):掌握議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。
自主學(xué)習(xí),、共同探究,、練講結(jié)合
一、導(dǎo)入新課
由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入:(學(xué)生集體背誦《題西林壁》
“橫看成嶺側(cè)成峰,,遠(yuǎn)近高低各不同?!闭f(shuō)明什么,?(學(xué)生討論交流)
(說(shuō)明同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。)
由此可見(jiàn),,事物的正確答案并不是唯一的,,這是為什么呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個(gè)》,。(板書(shū))
二,、整體感知
1、了解文體(教師簡(jiǎn)介)
本文是一篇議論文,。議論就是對(duì)人或事物,、社會(huì)現(xiàn)象,、問(wèn)題等表明自己的立場(chǎng)、意見(jiàn),、觀點(diǎn),。
議論文以議論為主要表達(dá)方式。
(強(qiáng)調(diào):在了解文中作者的觀點(diǎn),、立場(chǎng)之前,,首先要了解議論的話(huà)題。)
2,、正音辨形
讓學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字,,不理解的字、詞,,板書(shū)在黑板上,,然后讓其他學(xué)生來(lái)注音和說(shuō)說(shuō)字、詞的意思,。如果有學(xué)生不會(huì)的教師再作講解,。如:恭喜、根深蒂固,、孜孜不倦,、汲取、淵博,、鍥而不舍,。.。.,。.
3,、明確話(huà)題:
瀏覽1—3段,思考:文章開(kāi)篇,,從作者分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆,,否定哪一種思維模式?這種思維模式有什么弊端,?作者倡導(dǎo)哪一種思維方式,?
(學(xué)法指導(dǎo)一:注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同,以理解文段的主要意思)
(學(xué)生討論交流發(fā)言)
明確:否定“正確答案只有一個(gè)的思維模式”,;在這種思維模式影響下如果找到一個(gè)正確答案,,就容易讓人止步不前,限制自己的創(chuàng)新思維,;倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式,,也就是倡導(dǎo)要有創(chuàng)造性思維。
師總結(jié):可見(jiàn),本文開(kāi)篇,,通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象,,來(lái)引出論述的話(huà)題——?jiǎng)?chuàng)造性思維。
三,、理清脈絡(luò)
跳讀4——12段,,思考:圍繞“創(chuàng)新思維”,作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題,?(學(xué)法指導(dǎo)二:注意設(shè)問(wèn)句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段,,起承上啟下的過(guò)渡作用)
(學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言)
明確:
(1)創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素,?
(2)創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢,?
(3)是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?
四,、分析內(nèi)容
1,、作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些?
2,、難句理解:“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)”,。“這種情況”指代什么,?“它”指代什么,?
(學(xué)生分組討論,質(zhì)疑,,交流)
明確:(1)淵博的知識(shí),;有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);持之以恒地進(jìn)行各種嘗試,。(2)“這種情況”指代“這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合,,形成新的創(chuàng)意”,“它”指代“新的創(chuàng)意”,。
事物的正確答案不止一個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì) 事物的答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、了解看問(wèn)題因角度不同,常會(huì)有不同結(jié)果的道理,。
2,、了解本文中心論點(diǎn)的提出方法:引一個(gè)具體實(shí)例,并作簡(jiǎn)要分析后引出,。
1,、能感受本文圍繞中心,,逐層展開(kāi)論述的論證思路,。
2、能感受文章運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。
懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性,,努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人,。
1、重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),。
2,、難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
一課時(shí)
錄音機(jī)
在對(duì)文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,,分析文章的行文思路和寫(xiě)作特色,,最后進(jìn)行總結(jié)歸納。
一,、課前準(zhǔn)備
1,、查字典,解釋下列詞語(yǔ),。
汲?。何 ?/p>
推敲:傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī),,得到“鳥(niǎo)宿地邊樹(shù),,僧敲月下門(mén)”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,,猶豫不決,,就用手做推、敲的樣子,,無(wú)意中碰上了韓愈,,向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō),,用“敲”字好(見(jiàn)于《苕溪漁隱叢話(huà)》卷十九引《劉公嘉話(huà)》,。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨,。
根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,,不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦:勤勉的樣子,。
持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去,。
鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,,比喻有恒心,,有毅力。
不言而喻:不用說(shuō)就可以明白,。
輕而易舉:形容事情容易做,。
一事無(wú)成:連一樣事情也沒(méi)做成,;什么事情都做不成。
2,、閱讀全文,,思考自讀提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題。
二,、導(dǎo)入
前兩年高考作文題,,就是以本文的開(kāi)頭的圖形為題,它告訴我們什么道理呢,?出示四種圖形,。聽(tīng)課文朗讀。
三,、分析課文
1,、提問(wèn):不看課文,請(qǐng)回答“從下列四種圖形中,,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”,,并說(shuō)明理由。
討論并歸納:
(l)答a,。因?yàn)閍是唯一沒(méi)有角的圖形,。
(2)答b。因?yàn)閎是唯一一個(gè)僅由直線(xiàn)構(gòu)成的圖形,。
(3)答c,。因?yàn)榉菍?duì)稱(chēng)性圖形只有c一個(gè)。
(4)答d,。
因?yàn)閐是唯一一個(gè)由直線(xiàn)與曲線(xiàn)構(gòu)成的圖形,。
結(jié)論:這些答案都是正確的。
2,、提問(wèn):這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么,?
討論并歸納:說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè),,而是多種多樣的。
3,、提問(wèn):為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
討論并歸納:因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),,而是多種多樣,。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà),當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,,就會(huì)止步不前,。
4,、提問(wèn):創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
討論并歸納:
(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),,使自己學(xué)識(shí)淵博。
(2)必須有探求新事物,,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),。
(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5,、提問(wèn):本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,列舉了哪兩個(gè)事例,?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),,補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
討論并歸納:
(1)約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù),。
(2)羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象,,發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲,從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命,。
補(bǔ)充事例(略)
6,、提問(wèn):創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
討論并歸納:這種非凡的靈感,,往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程:關(guān)注極其普通,、甚至一閃念的想法,并對(duì)它反復(fù)推敲,,逐漸充實(shí)而形成的,。
7、提問(wèn):“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,,主要根據(jù)之一”是什么,?
討論并歸納:擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,,但他們很清楚,,小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口,并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。
8,、提問(wèn):做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里,?
討論并歸納:關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,,不斷積累知識(shí);不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,,而去探求新思路,,去運(yùn)用所得的知識(shí),;一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去,。
9、提問(wèn):按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫(xiě)閱讀提綱,。
討論并歸納:
提出問(wèn)題,。(1~2段)從四個(gè)圖形,提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題,。
分析問(wèn)題,。(3~12段)
第一層(3段):不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,不放棄探求,,這一點(diǎn)非常重要,。
第二層(4~5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博,。
第三層(6~8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,,在于如何運(yùn)用知識(shí),并舉例說(shuō)明,。
第四層(9~12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù),。
解決問(wèn)題。(13段)總結(jié),,做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在,。
10、提問(wèn):本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的,?
討論并歸納:按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的,。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn),。
五,、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二,、三題,。
事物的正確答案不止一個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì) 事物的答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù),。
1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù),。
學(xué)習(xí)方法:自主探究,,合作交流
一、基礎(chǔ)知識(shí)
查字典,,給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ),。
汲?。╦i):吸取。
推敲:傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī),,得到“鳥(niǎo)宿地邊樹(shù),,僧敲月下門(mén)”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,,猶豫不決,,就用手做推、敲的樣子,,無(wú)意中碰上了韓愈,向韓愈說(shuō)明原委,。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō),,用“敲”字好(見(jiàn)于〈苕溪漁隱叢話(huà)〉卷十九引《劉公嘉話(huà)》。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句,,反復(fù)琢磨,。
根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖,。
孜孜不倦(zi1):勤勉的樣子,。
持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qi4):雕刻一件東西,,一直刻下去不放手,,比喻有恒心。有毅力,。
不言而喻:不用說(shuō)就可以明白,。
輕而易舉:形容事情容易做。
一事無(wú)成:連一樣事情也沒(méi)做成,;什么事情都做不成,。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文,,思考提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題,。
1、有人說(shuō),,事物的正確答案不止一個(gè),。你同意這種看法嗎?
2.提問(wèn):不看課文,,“從下列四種圖形中,,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”,并說(shuō)明理由,。
3.提問(wèn):這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么,?
4,、為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”,?
5,、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6,、本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,列舉了哪兩個(gè)事例,?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),,補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。
7,、提問(wèn):創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的,?
8、“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,,主要根據(jù)之一”是什么,?
9、做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,,關(guān)鍵在哪里,?
10、本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的,?
11,、本文論證了怎樣的論點(diǎn)?
三,、自我測(cè)評(píng)
1,、什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一,,是真理的追求者,。他是一張白紙,毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀
真實(shí),,他a虛心坦懷地受人指教,,b如饑似渴地請(qǐng)人指教.他c肯向一切學(xué)習(xí),以養(yǎng)成他的智慧,。這是年輕精神的第一特征,。
段中有兩個(gè)語(yǔ)句應(yīng)對(duì)調(diào)位置,行文才連貫,,這兩個(gè)需要調(diào)換的語(yǔ)句是()和()(只填寫(xiě)字母即可)
2,、“①大公無(wú)私、②博愛(ài)、③人饑己饑”,,是從下文中抽出的詞語(yǔ),,請(qǐng)
根據(jù)文意判斷,應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi),?
答:第二,,是()的實(shí)踐者。他(),,好打抱不平,,決不或很少為自己打算,實(shí)切實(shí)地有著(),,人溺己溺的懷抱,,而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征,。
3.請(qǐng)仿照“他是一張白紙,,毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀真實(shí)”的
句式,再寫(xiě)出三個(gè)語(yǔ)句,,只需在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ),,所填詞語(yǔ)要和空
格后的內(nèi)容銜接,,并且不能重復(fù),。
答:①他是()()()(),流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方,。
②他是()()()(),,無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空。
③他是()()()(),,大公無(wú)私地播撒光明,。
參考答案:2.②①③3.略