我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇一

這次聽課最大的感受就是,，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí),，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用,。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替,，真正彰顯了課堂本色。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力,，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒,。老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。又如,，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用,，還使學(xué)生的心靈受到震撼,，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀,，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望,。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。每節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞,，沒有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻,、全面甚至語出驚人,。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,，上起課來一定能取得事半功倍的效果,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段,，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。

葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味。這樣,，學(xué)生對語言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解,。”可見,，字斟句酌是感悟的需要,。這一點(diǎn),，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)句反復(fù)品味。

讓學(xué)生去讀這篇文章,，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義,。在聽課中大多數(shù)教師避免了過去，繁瑣的分析和講解,，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書,，通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟,，抓住重點(diǎn)詞語,、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀,，教學(xué)效率得到了很大程度的提高,，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤,，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶,、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升,、人生智慧的開發(fā),，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感,、樂感、語感,、情感的和諧統(tǒng)一,。

而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了,，讀又占很多時(shí)間,，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間,。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué),，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

語文到底是教什么?這是值得思考的問題,，語文應(yīng)該是品語言,，習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情,，體悟人生,，所以語文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生,。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,，去想方設(shè)法的教，多種形式,，但要求實(shí)效,。每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂,，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。

總之,，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇二

20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行,。10月11日下午，我有幸聽取了四位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課,，分別是《最后的一刻》、《小柳樹和小棗樹》,、《白鵝》和《貓》,、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我，使我受益匪淺,。下面談一談我的體會(huì)：

每一節(jié)課中,，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教育貫穿始終。語文課不僅僅是一門知識學(xué)科,，更是一塊人文的教育陣地,。通過篇課文，講做人的道理,，教做人的美德,，潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹和小棗樹》一課中,，老師善于教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，并且讓學(xué)生說一說同桌身上的優(yōu)點(diǎn)。

作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識,，新鮮的知識,，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人,，做個(gè)有著健康心理有道德的人,。喬老師在講授《白鵝》這一課時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容,，體會(huì)白鵝的高傲,。

在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學(xué)生來做評價(jià),，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的情趣,，更加的突出了學(xué)生的主體性，為學(xué)生理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),，四位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,，到位，如劉老師運(yùn)用“你最聰明,、你會(huì)更加努力的,、我的孩子，你真是個(gè)寶,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生,。

這些樸實(shí)，自然的語言,，對我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言,。四位名師的新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì),，智慧理性的課堂評價(jià)，扎實(shí)有效的教學(xué)訓(xùn)練,，無不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小,。

在聽課的過程中,，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書,，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性,。以前經(jīng)常說：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水,。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充滿活力的新鮮之水,。為了讓自己的水常保新鮮,，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)一切有用的知識,，夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ),，開闊自己的知識面，不斷努力,，提升自己的知識水平,，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來,，才能更加得心應(yīng)手,。

聽課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮,，相信自己通過努力,，一定會(huì)有所進(jìn)步，有所成長,。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇三

近期,，我參加了小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)，收獲很多,。置身于課堂教學(xué)中,，看到各位老師氣定神閑，信手拈來,，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈,，或激昂文字,，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為？,。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力,？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲,？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,，并且還要生發(fā)聯(lián)想,，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意,。要達(dá)到這一步,，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,，學(xué)生靠閱讀讀懂,、品析文章，可以形成自己的能力,，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,，不能形成自己的能力，所以在課堂上,，要讓學(xué)生自己閱讀,。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終,，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

1,、觀其大意，謂之粗讀,，只要求將課文讀通,，了解其大意。

2,、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀,，可提出疑難,，請求解決。

3,、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀，品析美句美詞,。

4,、細(xì)賞其文理構(gòu)思,，享受美文，謂之美讀（或范讀）,，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。這次活動(dòng)中,，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評價(jià),，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言,、一個(gè)手勢,、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸,、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià),。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”,，如一位老師在執(zhí)教《平分生命》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：說說課文講了一件什么事,？可以用上面出示的詞語說一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑,。因此,，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì),，或課前播放歌曲,，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣,，緊緊地吸引住學(xué)生,，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對一位老師印象深刻,，在他的課堂上,，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默,。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,，整個(gè)課堂歡樂愉悅,，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,，很輕松,。

這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用,。但有用的很有分寸,。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替,，真正還原了課堂本色,。

通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺,，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中,，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇四

在這春暖花開的季節(jié),，我非常幸運(yùn)地觀摩了在銀川市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng),。在這兩天的時(shí)間里，我聆聽了來自銀川各個(gè)學(xué)校的十二名老師的精彩教學(xué),，被各位老師的風(fēng)采深深折服,。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象,。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中,，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處,。比如《伯牙絕弦》中趙老師她學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,，在課文教學(xué)時(shí)，她采取先學(xué)后教的方法,，將本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示,，讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后，她進(jìn)行自學(xué)習(xí)指導(dǎo),，先讓學(xué)生自學(xué),，然后她進(jìn)行總結(jié)。

課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)基本都達(dá)到了,。

讀,，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,，更是了解文本內(nèi)容,，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練,。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),，從讀中品，從讀中悟,。除此之外,，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫,。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

習(xí)慣的力量是不可小覷的,，一個(gè)好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的,。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。在教學(xué)中,，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣,。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的,。

這次聽課我學(xué)到了很多,，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),，這對于課堂教學(xué)極其重要,。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造,，讓我羨慕不已,。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯,。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇五

雖然我從事語文教學(xué)工作僅有短短兩年的時(shí)間,，可是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù),。如何上好一堂語文課了,，這時(shí)每位語文教師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法,。

一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，所以,，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,？

1,、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識。

3,、要生動(dòng),、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力

1,、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。

“一花一世界,，一鳥一天堂”，運(yùn)用自我眼睛感知生活中真善美,。那里有母親的呵護(hù),，朋友的問候，教師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,。從花的香、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2,、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩,，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考,。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事,、物,、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,，上升到對生命好處感悟,，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦,。

四、教師要有良好的心理素質(zhì),。

時(shí)代的提高,，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,，矛盾愈來愈尖銳,，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張,，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜,。這一切，都給人,，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種狀況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

1,、要寬容,，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),，更不能和自我的學(xué)生斗氣,，如果教師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,。

2、要調(diào)控自我的情緒,，做好學(xué)生的表率,。我們不能在自我情緒好，工作順利時(shí),，就對學(xué)生和藹可親,；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自我心境不佳,，情緒低落時(shí),，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自我的出氣筒,。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自我的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自我微笑著應(yīng)對學(xué)生,，始終對學(xué)生熱情、耐心,。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇六

3月28日,，我有幸參加了泰安語文優(yōu)質(zhì)課評比，聽了七位老師的課,，讓我耳目一新,，受益匪淺。我被她們上課的那種激情所感染,，她們不只是授課,，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,，課堂氣氛活躍,，效率高,，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈,。七位老師語言竟有如此之魅力,，她們大多數(shù)用聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，帶領(lǐng)學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,，深入學(xué)生的心靈深處,。她們的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高,。

幾位教師對教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處,。她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼,，步步深入文本,。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)合理,、流暢,，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷,，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來的成功,。親切,、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

好文章是用來讀的,教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,。這些教師沒有刻意去運(yùn)用多媒體,，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈,，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對話,。并通過品詞讀句表達(dá)出自己對文本的理解,，在朗讀、點(diǎn)評,、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵,。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，輕視學(xué)生的“說”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,。而這七課,，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者,，教師都能給學(xué)生足夠的自由空間,，使他們在課堂上充分地讀、大膽地想,、好奇地問,、自由地議，讓孩子們盡情地扮演“主人”這一角色,。教師能夠走下講臺,，來到學(xué)生們中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流,，大大促進(jìn)了課堂的師生互動(dòng),。整個(gè)課堂氣氛和諧、活躍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念,。

教師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切到位,，樸實(shí)自然。她們用欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，切實(shí)做到了多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn),讓我們的語文課堂真正成為師生知識,、能力、情感,、價(jià)值觀的共同成長樂園!

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇七

作為一名小學(xué)語文教師,，應(yīng)對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中，我覺得,，要上好課就就應(yīng)了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,。

開學(xué)初,，我瀏覽了下新書,，根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí),，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴,。

上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想。在這方面,，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò),。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。

要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀,、讀能明理,。把學(xué)生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。

課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過程中,，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻轉(zhuǎn)成b法了,。越是想上好，越容易出差錯(cuò),，不成熟,，令我汗顏。

有人說是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。

教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校園生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、搞笑,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。”在新課標(biāo)的指引下,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。透過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。例如在教學(xué)《九寨溝》前,，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時(shí),，不僅僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識,，激發(fā)孩子的興趣,，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來,，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用心摸索有效的教學(xué)方法,。

課前,，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料,，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,，做好教學(xué)的每一件事,，切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇八

怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我,，是要好好學(xué)習(xí)和探索的,，在這一年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo),，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn),，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會(huì)

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說,，寸有所長,，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好,，只有更好,。八（4）班的盧美琪和八（3）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學(xué)生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一,，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心,，因此,，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,，平平而過，懶懶散散,，消極地對待自己的成績,。針對這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍

3,、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)教師的眼中,，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。八3）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué),，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西,，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感,，讓他表演,，獲得大家稱贊,，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn),。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了

二,、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念,，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇九

本教研組自去年開始進(jìn)行校本課題：通過磨課提高教師課堂教學(xué)能力的研究,，通過一年的實(shí)踐，現(xiàn)將此階段的體會(huì)與反思總結(jié)如下,，供各位老師參考,。

第一，為什么而磨課,？我們將此歸納為三句話：為提高教學(xué)能力和教學(xué)效率而磨,；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨；為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨,。從整體上說,，即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨。教學(xué)能力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率也自然應(yīng)該是題中應(yīng)有之義,，唯有如此,，教師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨,，教師個(gè)人的性格,，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的,，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格,，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的,，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格,，唯此，才能開展豐富多彩的教學(xué),。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨,，磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上，唯有如此,，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。總而言之,，磨課應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),。

我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)：課堂教學(xué)能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到,，我們認(rèn)為,，比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)比較具體的目標(biāo)，然后通過后續(xù)的實(shí)踐得以提高,；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合,；適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練；評價(jià)與總結(jié),。

磨課的目標(biāo)是形成精品課,，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的,，更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課,。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課，這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課,，這與磨課的本意是相符的,。

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為,，磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括：

①選擇性原則：磨課的.課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇,，一般不宜選擇具有一些爭議性,，過于復(fù)雜性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；

②個(gè)體性原則：基于每個(gè)教師的教學(xué)能力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同,，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)教師的個(gè)性特征和教學(xué)能力的不同掌握程度,，而制定相適應(yīng)性的方案；

③適度性原則：即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)行次數(shù)不同的操練,，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)；

④多樣性原則：即是在磨課的實(shí)踐操作上,，可以采取多樣化的形式,，既然上課可以采取多次獨(dú)立磨課的方式，那么備課是否也可以獨(dú)立的進(jìn)行多次的磨課式的操作呢,？還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨(dú)立的磨課式的操作呢,？值得大家思考。

二,，關(guān)于磨課的反思：

第一,，理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng),。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié),，通過學(xué)習(xí)理論，可以增強(qiáng)自己實(shí)踐的指導(dǎo),。在這方面,，我們的學(xué)習(xí)還十分的薄弱，還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過程,，這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高,，在今后的研究中，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),。

第二,，實(shí)踐的計(jì)劃性待加強(qiáng)。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約,，對于開展這項(xiàng)研究性工作的時(shí)間性和計(jì)劃性都不是太強(qiáng),，在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，爭取做到有計(jì)劃的開展工作,，爭取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo),，提高教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇十

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好,！我是七（20）班和（30）班的語文老師，首先很感謝領(lǐng)導(dǎo)能讓我在此淺談我的拙見,，也很榮幸與各位同仁共事,。自知個(gè)人能力有限且有諸多不足,，也當(dāng)自我勉勵(lì)奮進(jìn)。現(xiàn)將淺談自己當(dāng)前語文教學(xué)中的一些工作：

預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,，但難在不能經(jīng)常堅(jiān)持,。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，作為每周必須完成的作業(yè),。并把預(yù)習(xí)方法固定下來,，細(xì)化到具體，讓學(xué)生有法可依,，有事可做,。

七年級學(xué)生中只有周末時(shí)間，所以每周固定預(yù)習(xí)三篇課文,，每周周末到校后由課代表檢查小組長,、小組長檢查組員，層層分化,；周一早自習(xí)隨意抽查,，凡是抽查人員不合格者，組長連帶陪同接受懲罰,，且是組員的2倍,。這樣既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體把握，也減輕了教師上課的任務(wù)量,。其中具體包括到：標(biāo)圈查讀找批,。即標(biāo)出自然段落；在文中圈畫出生字詞,；查字音字形,；自讀課文2~3遍；找文章中心主旨句并概括出中心思想,；旁批課文中疑問,、自我感悟的地方。

學(xué)生的情感興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,，讓其在你的課堂上輕松了,，自然也就愿意在這門課上上花心思了。語文學(xué)科不同于理科,，沒有固式的公式定理,，也不具有挑戰(zhàn)性。若是枯燥乏味的機(jī)械式背誦朗讀講解,，學(xué)生大腦很快轉(zhuǎn)移思維陣地,。課堂多種模式結(jié)合，講解,、角色扮演,、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂,，并在課堂中適時(shí)以小故事聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，讓他自己在課堂上成為主人公,，提升其參與度和自我成就感。

教學(xué)過程中,，課堂氛圍活躍固然重要,，但也要適度且能隨時(shí)收回課堂管控的權(quán)利。

教師對學(xué)生要“嚴(yán)＂不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)＂中要有教師的一種“慈愛”。一分鐘衍生話題,，321倒數(shù)收回話題,，回到課堂教學(xué)。此外教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要提高學(xué)生的語文能力,，必須將雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處,。語文基本落實(shí)到字詞,、文常和詩詞文言文,，且要求要求組員必須在組長過關(guān)，組長在語文課代表過關(guān),，早自習(xí)期間不定時(shí)隨意抽查檢查,。不過關(guān)者，組長負(fù)有連帶責(zé)任,，懲罰任務(wù)由組長負(fù)責(zé),。在考前進(jìn)行板書聽寫pk，文常,、詩詞文言文聽寫的搶答,、點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生回答抽查掌握情況。

語文課堂教學(xué)是在遺憾和打磨過程中完善,，需要自我不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，知得失，提升自己的教學(xué)能力,。

其次要聽優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)教師的課和經(jīng)驗(yàn),。在他們的身上不單單學(xué)會(huì)了工作上的作為,，更欽佩的是他們在高壓力狀態(tài)下總能尋得心理平衡點(diǎn)，不至于忙而無樂,。相反,，我在他們臉上看到的是工作上的幸福感?；騺碜杂趯W(xué)生成績的上漲,、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調(diào)節(jié),。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光,，自我也會(huì)朝著這個(gè)方向奮進(jìn)，有一個(gè)動(dòng)力的向上點(diǎn),。

以上是我個(gè)人教學(xué)上的粗淺見識,，多有不足還請見諒。步入教師行業(yè),，當(dāng)有為其的決心,。斯業(yè)若彩虹，努力方知有,，愿今后以余生之力盡其責(zé),，履其職，成其事,，亦無愧于心,。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇十一

11月5日至9日，山東省高中語文優(yōu)質(zhì)課評選(青島片)在青島市城陽區(qū)城陽一中舉行,，參加評選的老師是來自山東省東半部分地市的19名選手,，上課內(nèi)容是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的古詩文。煙臺市有三名老師參加評選,，其中有我市九中的姚紅梅老師,，姚老師所上的課是《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。整個(gè)活動(dòng)過程中,，城陽一中的禮堂始終座無虛席,，參加觀摩的老師最多的是當(dāng)?shù)乩蠋煟R陽一中,、萊陽九中抓住這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，分批派老師參加觀摩，先后共派出48人聽課觀摩,，是除青島市以外參加觀摩教師人數(shù)最多的一個(gè)市,。

參加本次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩，本人時(shí)時(shí)被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現(xiàn)所感動(dòng),，也常常聯(lián)系教學(xué)實(shí)際而反思,。每天課后回到住處,，總要與聽課的老師交流心得，共同評點(diǎn)優(yōu)劣,，商討合理的處理方式,，所得頗豐。以下是本人對這次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩的幾點(diǎn)體會(huì),。

1.古詩文的教學(xué)著重落實(shí)了“誦讀”,。

本次優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)內(nèi)容全是古代詩文,，從總的情況來看,，選手們一個(gè)最突出的共同特點(diǎn)就是重視落實(shí)了“誦讀”。尤其是古詩,，在落實(shí)誦讀的基礎(chǔ)上還強(qiáng)化了背誦,，如：《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導(dǎo)學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫,。需要強(qiáng)調(diào)的是,，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)上的讀,，每一句,，甚至每一字都要揣摩詩人的情思，讀出詩人的心思來,。這些詩歌比較難以讀準(zhǔn)的是典故運(yùn)用較多的《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》,，優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學(xué)生理解明確每一個(gè)典故的含義和所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀，直到讀準(zhǔn)含義,、讀出情味,。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題，更重要的是教給了學(xué)生理解,、讀誦古詩的方法,，讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩的樂趣，也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法,。

同樣，古文的誦讀則強(qiáng)調(diào)了語感,，在斷句,、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的處理上與文意結(jié)合,，反復(fù)體會(huì)揣摩誦讀,，以至背誦。

2.古詩文的教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識的前提下突出了鑒賞,。

在教學(xué)過程中,，大部分老師是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),，解決閱讀障礙，熟讀文本,，而課上則采取“預(yù)習(xí)檢測”的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯,，這一環(huán)節(jié)用時(shí)較少而效率較高。課上主要的時(shí)間是對文本的鑒賞,。往往是將文本設(shè)計(jì)成許多個(gè)問題,，由學(xué)生自學(xué)解答，然后小組討論交流,，最后在全班交流,，老師予以評價(jià)、點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。重視學(xué)生的個(gè)性理解與體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢,，一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解，《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》的人物形象理解幾個(gè)問題上表現(xiàn)最為突出,。鑒賞的切入點(diǎn)恰當(dāng)與否,，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心,。九中姚紅梅老師在講授《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí),，通過借助主人公對“氓”前后稱呼的變化的分析來剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧,，獨(dú)樹一幟,，引來聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時(shí),，針對本詩情感難以理解的狀況,，化難為易，化繁為簡,，只留首聯(lián)和尾聯(lián),，把詩簡化為“絕句”以確定本詩是表達(dá)某種情懷的，然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián),，揣摩詩歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感,。教法巧妙，令人印象深刻,。

3.上課教師豐厚的知識底蘊(yùn),，突顯了語文教學(xué)的人文性和文化特點(diǎn)。

教材所選的古詩文是中國幾千年流傳下來的精品，本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息,，老師們在教學(xué)過程中又時(shí)時(shí)圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學(xué),，教師本身豐厚的文化底蘊(yùn)大大增強(qiáng)了課堂的文化氣氛。課堂上,，教師適時(shí)地引用與文本有關(guān)的古詩文名句,，既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文，又豐富了學(xué)生的知識,，還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法,。“此情可待成追憶,，只是當(dāng)時(shí)已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解,，教師引用蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢”一句含義相近的話來解釋,，真正的化難為易,。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心,，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷,，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié)，則更加深了學(xué)生對讀詩應(yīng)與作者合作而讀出個(gè)性的感悟,。

4.“探究”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn),。

幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動(dòng)，這種“探究”有的是作為一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,，有的則是在問題研討過程中體現(xiàn)的,。既然是探究，老師就把思維的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，只是要求學(xué)生根據(jù)文本而探究思考,。對探究問題或探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣是高昂的,，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)小高潮,。如對《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學(xué)生思維開放,，從時(shí)代,、制度、家庭,、性別,、性格、成長等各個(gè)方面來分析,，都言之有理，很有說服力。如《錦瑟》所表達(dá)的情感的揣摩,，學(xué)生眾說紛紜,，但都是依據(jù)詩歌與作者分析，還有的學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn),，運(yùn)用比較閱讀方法,，說出的觀點(diǎn)令人嘆服的同時(shí)，也深感“探究教學(xué)”對于學(xué)生語文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所難以替代的,。

本次優(yōu)質(zhì)課評選,，盡管老師們采取的教學(xué)方法不一，教學(xué)風(fēng)格多樣,，但有一點(diǎn)是相同的,，那就是立足于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從指導(dǎo)學(xué)生研究文本出發(fā),，指導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí),。也時(shí)時(shí)體現(xiàn)合作、探究精神,。方向是明確的,，理念是領(lǐng)先的，教法是新穎的,，成效也是有目共睹的,。當(dāng)然，教學(xué)方面還存在一些小失誤,，有些課堂教學(xué)活動(dòng)有爭議,，在這里反思一下，算是對以后的教學(xué)提個(gè)醒,。

1.避免“誘供”式的提問,，真正落實(shí)以學(xué)生為本。

課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身,，而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規(guī)律,，學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法，因而也就以教師為中心,，讓學(xué)生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn),，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無助于語文能力的提高,。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》,，在要求學(xué)生通讀全詩后，回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這一問題,，一學(xué)生思索后主動(dòng)站起來回答說,，“蜀道有三難，一是開路難，二是行路難,，三是居住難”,，學(xué)生的“三難”還未說完，老師便予以制止,，學(xué)生有點(diǎn)懵,，不知為什么。老師又面對其他學(xué)生提出“說說蜀道(本身)的特點(diǎn)”,，在其他同學(xué)談了一點(diǎn)后,，才允許該生繼續(xù)說，該生又補(bǔ)充了“危險(xiǎn)”這一特點(diǎn),。然后是老師的解說與板書,，最后老師說“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)我們才知道,，這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點(diǎn),，而該生一開始就回答了這個(gè)問題，是打亂了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)!從這一問題的處理來看,，是比較典型的以教師為中心,，千方百計(jì)讓學(xué)生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問限制學(xué)生的思維,。也可以看出老師要求布置得不明確,，問題指向不明?；卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c(diǎn)”這個(gè)問題,，剛讀了全詩，學(xué)生自然是對全詩的整體感知,，從全篇出發(fā)回答這一問題,，如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答，那就應(yīng)該改變要求,，轉(zhuǎn)變提問方向,。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺，即使學(xué)生從全篇回答,，假若老師教學(xué)目標(biāo)明確,，指導(dǎo)點(diǎn)撥的意識強(qiáng)，也完全可以將學(xué)生引導(dǎo)到所設(shè)的問題上來,。這樣的問題在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn),，看起來是細(xì)節(jié)的問題，而實(shí)際上是觀念的問題,。

2.課堂上的拓展與訓(xùn)練應(yīng)以研究文本為中心,。

關(guān)于課堂上的拓展,，有的老師認(rèn)為就是先用一部分時(shí)間解決文本本身(比方30分鐘)，其余時(shí)間學(xué)習(xí)與該文有關(guān)的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文;關(guān)于“講練結(jié)合”,，就是先解決文本的閱讀,，然后拋開文本當(dāng)堂做題,。其實(shí)拓展與訓(xùn)練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀,，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓(xùn)練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本,，應(yīng)滲透在文本閱讀過程中,，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動(dòng)本身就是語文訓(xùn)練，而且是最有針對性最有效的訓(xùn)練,。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后,，布置了一個(gè)語言訓(xùn)練題，要求學(xué)生填空,，再?zèng)]有別的要求,。面對題目，學(xué)生無所適從,，不知道該填寫什么內(nèi)容,，老師又自己示范填寫了一個(gè)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生才明白：原來是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫,，針對主題和情感填寫,，要用比喻手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成得不好,，究其原因,，大概是訓(xùn)練目的不明確、要求不清楚,、題目設(shè)計(jì)不當(dāng),。也就是說設(shè)計(jì)這一題目要干什么，恐怕老師本身也不清楚,，可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧,。這個(gè)題目不是不可以有，但需要改一改,，一方面為了深入研討本文主題,，另一方面進(jìn)行語言仿寫訓(xùn)練，兩者結(jié)合起來就合理了,。

本次優(yōu)質(zhì)課評選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué),，主要是使用“ppt”設(shè)計(jì)，整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí),，但也還存在過多的現(xiàn)象,，匆匆展示,，走馬觀花，反而影響了學(xué)生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時(shí)間的現(xiàn)象;也存在面對學(xué)生的回答老師不予以評價(jià),、點(diǎn)撥的現(xiàn)象,，讓學(xué)生回答完問題就完事大吉了，殊不知適時(shí)的評價(jià)與點(diǎn)撥最能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平,，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì),。有的問題是細(xì)節(jié)問題，只要稍稍注意就會(huì)有所改進(jìn),，但也有些小問題(如適時(shí)的點(diǎn)撥評價(jià))的解決需要我們在教學(xué)過程中長期苦練基本功,，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)才行。

語文教學(xué)心得體會(huì)200字 語文教學(xué)心得體會(huì)主題篇十二

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教,。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng),。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的,，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教,，不學(xué)則不教,。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),?？梢姡A(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”,。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑,。本學(xué)期我對學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究,。

1、在教學(xué)中,，我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí),。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí),，即學(xué)生上課前，都必須解決讀,、畫,、查。

讀：學(xué)生自讀,，基本達(dá)到熟練,、連貫,，對于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫：讀中把自己不理解,、理解不透徹的字,、詞、句,、段畫出來,。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試,，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型,，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外,，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題,。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系,？（2）說說老漢的品格,？（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么,？（5）本文為什么以“橋”為題,？說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

預(yù)習(xí)的開始,，布置的問題簡單些,，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大,，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文,，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力,。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,，逐步走向自學(xué)之路。

2,、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí),，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí),、開放式預(yù)習(xí)等,。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁,、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章,，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,，自主預(yù)習(xí)其他文章,。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用,。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾,、重點(diǎn)段落,、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答,，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率,，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題,、困難,，學(xué)生之間可互相切磋、交流,；另一方面指針對一些有深度,、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工,，從不同角度,，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù),。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,，提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本,、工具書以外的大課堂中去尋訪,、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力,。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。

1,、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用,。相反，教師有目的地指導(dǎo),、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,、有效地檢查評價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲,。

2,、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”,、“求異化”,。所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí),，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳,、眼,、口、手等器官,。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中,，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),，而是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí),，可把自己的想法,、懷疑一一提出來，多問幾個(gè)為什么,。聽課時(shí),，通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,，心中便有了成功的快感,，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣,；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方,。如對部分學(xué)生來說,，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè)。其實(shí),，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,，很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索,。