當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇一

課題是文章的“眼睛”,、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心,。利用課題來(lái)組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn),，達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線：為什么要有呼聲,？呼聲的內(nèi)容是什么,？呼聲的結(jié)果如何？你對(duì)呼聲有何看法,？像這樣可以抓住課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線的文章還有很多,，如其他年級(jí)的：《草船借箭》可以抓住“借”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線；《十里長(zhǎng)街送總理》可以抓住“送”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開(kāi)展教學(xué),。

“作者思有路，遵路思斯真,?！备鶕?jù)文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，可以使文路、教路,、學(xué)路和諧統(tǒng)一,。例如《萬(wàn)年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對(duì)我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深,、由袁廈里,。根據(jù)文路和學(xué)路，我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是：通過(guò)“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,，在學(xué)生心目中樹(shù)立起爸爸的形象,，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬(wàn)年牢”意思，這樣“三路”和諧統(tǒng)一,，教師,、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情,，探幽覽勝,。

文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文,，或揭示中心,，或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，能起到高屋建瓴,、綱舉目張的作用。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。教學(xué)中就可以圍繞這句話來(lái)組織教學(xué)：第一步,，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；第二步,，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹(shù)的特點(diǎn),；第三步，通過(guò)作者對(duì)自己親眼所見(jiàn)到的鳥兒活動(dòng)場(chǎng)景的生動(dòng)描述,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹(shù)稱為鳥的天堂,；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處,，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子,，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他”；《詹天佑》中的開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出愛(ài)國(guó)的工程師”,；《頤和園》中的開(kāi)頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等,。

過(guò)渡段在文中起到承上啟下的作用。過(guò)渡段的文字雖然不多,，就一小段甚至一句話,，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過(guò)渡段在文中的特殊作用,，我們就可以利用它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”,、“藺相如在澠池會(huì)上又立了功,，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”,。這兩句話在文中三個(gè)小故事中就起到穿針引線的過(guò)渡作用,。我們可以很好地利用它，設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索：第一步,，請(qǐng)問(wèn),，藺相如立了什么功，分別是怎么立的,？第二步,，課文中為什么要有這兩句話，如果刪去這兩句話行嗎,？通過(guò)學(xué)習(xí)討論,。學(xué)生終于明白：原來(lái)這兩句話看似不起眼，其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用,。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個(gè)故事中的出色表現(xiàn),，才贏得了趙王的信任，才會(huì)讓他隨自己出行澠池會(huì)見(jiàn)泰王,；也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上,，藺相如憑借自己出眾的膽識(shí)與大無(wú)畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,，為趙王挽回了一國(guó)之君的面子,，才使得趙王對(duì)他贊賞有加，封他做了上卿,，職位超過(guò)了廉頗,，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課文的形象性而精心繪制的?？稍诮虒W(xué)中,，它往往被教師所忽視,，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致,。例如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)，我首先掛出放大的插圖問(wèn)學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人,？當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后,，我又問(wèn)：揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子呢？帶著這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,，了解到揚(yáng)科是一個(gè)窮苦人家的孩子,，但酷愛(ài)音樂(lè)，大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè)聲,。接著我又回到了插圖上,，問(wèn)：揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面？這把小提琴是誰(shuí)的,？他把雙手伸向小提琴想干什么,？帶著這些問(wèn)題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分,。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生知道揚(yáng)科太愛(ài)小提琴了，要是能有一把小提琴,，他愿意用自己的一切去交換,。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下，他情不自禁地來(lái)到地主的食具間,，想摸一摸主人的小提琴,，結(jié)果挨了一頓毒打。最后,，我又回到了圖上,，問(wèn)：為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打,？揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說(shuō)明了什么,？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇?？梢?jiàn),，利用插圖來(lái)組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性,、新穎性,。符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課本中有插圖的課文很多，利用它來(lái)組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,，大有可為,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇二

其實(shí)，在剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間里,，初來(lái)乍到,，在很多方面都頗為費(fèi)力，備課的時(shí)候雖然也有看課本和教參,，但是真正講下來(lái)發(fā)覺(jué)整堂課都是我的自導(dǎo)自演，學(xué)生課堂掌握不足,，檢測(cè)過(guò)程中暴露的問(wèn)題也多,，那時(shí)我的心情也很復(fù)雜。直到在一次復(fù)習(xí)《承天寺夜游》時(shí)偶然翻閱了余老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，突然發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題是出在備課這一環(huán)節(jié)了,。回憶自己當(dāng)時(shí)上這一課,，按照大綱要求先是解決字的翻譯,、詞的理解和斷句，接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點(diǎn)的理解等等,。結(jié)果等課后檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)很多反復(fù)講過(guò)地方學(xué)生還是出問(wèn)題,。抱著嘗試的心理，我先是搜集了學(xué)生易錯(cuò)的地方,，接著“厚著臉皮”在學(xué)生中“不恥下問(wèn)”出錯(cuò)的原因,，最后分類為：記不到、記混淆,、無(wú)法理解這三類,。在具體復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候只抓住蘇軾的情感變化進(jìn)行有針對(duì)的記憶、區(qū)分和理解,。在這里,，我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)變化處理的過(guò)程，從概括到情感流露的分析再到細(xì)化,，就很輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想,。

從這里，我明白了自己往常備課是一種毫無(wú)目的的備課,，即使把知識(shí)點(diǎn)歸納得再齊全,，學(xué)生吸收不了還不如精簡(jiǎn)為一節(jié)課突出一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然,，如今期末臨近了,，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，避免復(fù)習(xí)課上學(xué)生無(wú)精打采，可能在板塊式練習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)方式的靈活變化,，讓學(xué)生集中注意力,。

其次，要抓緊平時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),。

從理論上講,，學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是要解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問(wèn)題。要學(xué)會(huì)在分析,、比較的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行綜合、歸納,、抽象,、概括，從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作,。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞,，本來(lái)想通過(guò)復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個(gè)思維的有機(jī)體，或者說(shuō),，把概念組成一個(gè)概念體系,，形成基本的理論，所以如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí),，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上,。這種復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)遺忘知識(shí)點(diǎn)的重新建立連接了，而且在考場(chǎng)上還容易出錯(cuò),，所以說(shuō)這樣的復(fù)習(xí)進(jìn)展極慢還“不討好”,，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐漸厭煩這樣的復(fù)習(xí)?？梢哉f(shuō),，平時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備原材料的過(guò)程，而復(fù)習(xí)是組裝知識(shí)大廈的過(guò)程,。平時(shí)不備料,，“知識(shí)大廈”在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來(lái)?？梢?jiàn),，抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù),，二者不可分割,。

綜上所述，如果教師能在教學(xué)設(shè)計(jì),、教法選取,、目標(biāo)確立以及課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)等環(huán)節(jié),，從不同角度、不同層次,、不同水平對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次的系統(tǒng)復(fù)習(xí),，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，而且會(huì)以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用這些知識(shí)創(chuàng)造極好的條件,。

教學(xué)對(duì)于我們年輕人來(lái)講，要摸索的道路還很長(zhǎng),。雖然自己從教時(shí)間不長(zhǎng),，成長(zhǎng)也不太明顯，但是千里之行始于足下,，希望自己在將來(lái)的每一天能過(guò)得充實(shí)快樂(lè),，收獲成長(zhǎng)的幸福感，不過(guò)實(shí)話實(shí)說(shuō),，自己也確實(shí)不夠勤奮，平常充電不足,，所以希望各位前輩們能多加督促,，幫助我改掉這種壞習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇三

初次走上教師崗位,，想當(dāng)然地認(rèn)為教書是件簡(jiǎn)單輕松的事情,，可是一個(gè)月過(guò)去了，我才知道上課時(shí)老師的每一個(gè)動(dòng)作,，每一個(gè)眼神,，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個(gè)老師的水平,。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事,，只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己,，才能更上一層樓,！下面是我在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的一些感想。

作為一名初次涉足小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師,，看到一張張純真童稚的笑臉,，聽(tīng)到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁(yè)頁(yè)承載著無(wú)數(shù)知識(shí)的課本……我深感責(zé)任重大————這就是我的學(xué)生,，這就是我的班級(jí),，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長(zhǎng)的孩子們！

興趣是最好的老師,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，“興趣教學(xué)”尤為重要,。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新課,，低年級(jí)的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣,，但面臨的閱讀困難也很大。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，正如所謂不積跬步無(wú)以至千里,，不積小流無(wú)以成江海。字,、詞,、句、段,、篇的素材都需要長(zhǎng)期積累,，而四年級(jí)的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

首先,，生字關(guān)就是一大障礙關(guān),，學(xué)過(guò)的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了,，這都是學(xué)生閱讀的障礙,，所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。

其次,，在語(yǔ)句的理解上也存在困難,，以低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)沉淀來(lái)看，真是少之甚少的,，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語(yǔ)句,。

第三，對(duì)于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識(shí),，同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)表面閱讀以后是無(wú)法挖掘出其精髓的,。

這些問(wèn)題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到一個(gè)非常重要的作用,，在課堂的導(dǎo)入部分,，要最大限度地提高學(xué)生的興趣，可以通過(guò)一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個(gè)小游戲來(lái)導(dǎo)入課文,，緊接著在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化,，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，切忌繁冗拖沓,。

上好一門課既是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計(jì)怎么安排了,，其中的學(xué)問(wèn)不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的,，作為一名新教師,，我要學(xué)的東西還有很多很多。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇四

中華民族的偉大復(fù)興在于教育,，作為新時(shí)代的教育人,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索，不能說(shuō)構(gòu)成了一套理論,，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，供大家商榷。

學(xué)生是主體,，我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,。

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng),，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有,，只有更好,。李倩和王歡是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心，因此,，在三年的每次考試中,，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語(yǔ)文潛力是少人能及的,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò),，懶懶散散,，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們透過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢(shì),，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。比如范兵兵、鄒霞,、張小勇等原先成績(jī)平平,，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

3,、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，校園中就應(yīng)沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”,。有個(gè)叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會(huì)些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,，讓他表演，獲得大家稱贊,，還有一位王華同學(xué),，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn),。這樣,，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了,。

1,、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài)

常言道，嚴(yán)是愛(ài),，松是害,。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生,，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,，背后說(shuō)好話。在我的班上,，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些,。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,，黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過(guò)努力在語(yǔ)文中考中都取得了100多分的高分,。

2,、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)非慢怠

在我所教的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類女生,，語(yǔ)文成績(jī)較好,，但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?，因而也沒(méi)了位置,，失去了信心。我看在眼里,，急在心里,，于是我找她們談心,，肯定她們的長(zhǎng)處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹(shù)立她們單科精品意識(shí),。

3、對(duì)差生包容而非放棄

武三平是一個(gè)眾所周知的差生,，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽(tīng)課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文,、練字,，45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,，但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè),，并且還常常給老師推薦作文書，其實(shí)也是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界,。”因此,，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2,、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合潛力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),，而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜,，適得其所,。

老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我把閱讀和語(yǔ)言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,，星期一至星期五每一天選一篇文章,，做閱讀題4—5個(gè)，每一天讀一篇佳作,，做語(yǔ)言積累（資料概括,、選材、構(gòu)思,、精彩語(yǔ)段品析,，讀后的啟示五項(xiàng)資料）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每一天必做，三年沒(méi)斷,。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每一天的工作,，不必多此一言，當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停,，就意味著有新的資料,。三年來(lái)，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累,。

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,，每位同學(xué)不定資料輪流坐莊，遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué),，下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他（她）,，或帶給資料幫忙他（她），這樣下來(lái)，班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話,，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),，每提一次問(wèn)，她都要哭鼻子不敢回答,，透過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,，課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的都是她了。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,，練筆不同于小學(xué)的日記,，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái)，你最想說(shuō)的話寫下來(lái),，你的煩惱委曲傾訴出來(lái),，你的喜悅快樂(lè)抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫的資料,，寫作興趣自然濃烈,，而且我不定文體，不限篇幅,，甚至有保密不公開(kāi)也不強(qiáng)求,，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望，每一天的練筆我必改,。在評(píng)改中與同學(xué)談心,，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，暢談人生哲理,，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶,，常常琢磨、品味,、自賞,，顏慶就是一個(gè)典型的例子，透過(guò)這樣的訓(xùn)練,，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,，應(yīng)對(duì)作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂(lè)趣,。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力,。具體措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文,，我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟，自己提出問(wèn)題,，自己回答問(wèn)題,，然后交流，我透過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系,。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ)，然后具體資料具體擴(kuò)展,，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,，又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言，因而得分率較高,。

初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，閱讀寫作同步進(jìn)行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講,，講它的構(gòu)思,，講它的立意，講它的語(yǔ)言,，講它的好處啟示,。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅僅供閱讀,，還可在寫作上借鑒,，到達(dá)一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,，因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》,、《散文選刊》等，而非普通的作文選,。

考后善于總結(jié),，是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本,，每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,，分試題列表得分狀況，答分原因,，今年的發(fā)展目標(biāo)等,，這樣歷次考試作比較，個(gè)性在初三學(xué)年每次月考后,，同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致,，找問(wèn)題查原因，落到實(shí)處,，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階,。

盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛(ài)戴,，我不是名教師,，但得到了社會(huì)的信任,，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,，我會(huì)更加努力，做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴和社會(huì)信任的老師,，無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào),。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇五

中華民族的偉大復(fù)興在于教育，作為新時(shí)代的教育者,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望,。“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索,，不能說(shuō)形成了一套理論，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，供大家商榷,。

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng),，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒(méi)有最好，只有更好,。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語(yǔ)文天賦的女生,，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在多次考試中,，她們都能考出105分甚至是110以上的高分,，她們的語(yǔ)文功底是不錯(cuò)的。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置,，平平而過(guò)，懶懶散散,，消極地對(duì)待自己的成績(jī),。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。原來(lái)有些人成績(jī)平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī),。

3,、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒(méi)有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”我班有個(gè)李某某，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會(huì)些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出時(shí)間，讓他表演,，獲得大家稱贊,，還有一位王某某,，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn),。這樣,，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了,。

1、 對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài),。常言道,，嚴(yán)是愛(ài)，松是害,。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，愈是好生，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,，背后說(shuō)好話,。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,，有時(shí)甚至更苛刻些。

2,、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)并非溺愛(ài),。

我所帶的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類女生,，語(yǔ)文成績(jī)較好,，但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?，因而也沒(méi)了位置,，失去了信心。我看在眼里,，急在心里,，于是找她們談心，肯定她們的長(zhǎng)處,，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹(shù)立她們單科精品意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,，不放棄自己,，因此,，這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)往往保持優(yōu)秀。

3,、對(duì)差生包容而非放棄

王某某是個(gè)眾所周知的差生,，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,，如聽(tīng)課走神,，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知,，能少做作業(yè)但不能不交.

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界,。”因此,，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,，每個(gè)同學(xué)有所得。

2,、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,，這樣因地制宜，適得其所,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇六

書,，是一股清澈的泉水，是一片生機(jī)勃勃的芳草地,。書中看似普通的話語(yǔ)往往卻能給人心靈的啟迪,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“我無(wú)限相信書籍的力量,。”作為一名語(yǔ)文老師我也深知閱讀的重要性,。當(dāng)然,，我也希望我的學(xué)生在他們美好的學(xué)生時(shí)代可以感受到書籍的無(wú)窮魅力，在書香的相伴下健康快樂(lè)成長(zhǎng),。

我很榮幸擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作也已經(jīng)一年多了,。這一年多的時(shí)光里，在與學(xué)生的朝夕相處中我發(fā)現(xiàn)我班孩子對(duì)讀書的興趣不是很高,。比如說(shuō),，在我的語(yǔ)文教學(xué)上我是希望讓學(xué)生們多讀以加深對(duì)文本的理解。因此,，在課下我會(huì)給我班的學(xué)生布置讀書小任務(wù)：有感情的朗讀我們即將學(xué)習(xí)的課文,；在課堂上，我會(huì)留給學(xué)生時(shí)間讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀課文,。但總有一部分學(xué)生不是看著別人讀就是發(fā)愣放空，連嘴也不張,，或者讓學(xué)生們集體朗讀時(shí)這類學(xué)生不看書張著嘴隨聲附和,，單獨(dú)檢查朗讀時(shí)卻不會(huì)讀，盡管我時(shí)常督促著也未見(jiàn)好的反響,。對(duì)于我們班這種現(xiàn)象我也是非常困惑與無(wú)奈,。

但在這學(xué)期學(xué)校舉辦的語(yǔ)文教研沙龍活動(dòng)中有幸聆聽(tīng)了趙書娜老師執(zhí)教的《快樂(lè)讀書吧》的展示課后豁然開(kāi)朗?？梢哉f(shuō),，趙老師的這堂課干貨很多，含金量極高,，對(duì)于我而言獲益頗多,。這節(jié)課趙老師充分利用了“快樂(lè)讀書吧”這個(gè)版塊，調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀學(xué)習(xí)的熱情,。如課堂上趙老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《葉公好龍》,，鞏固寓言學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀《中國(guó)古代寓言》的興趣,。同時(shí)在課堂上還給學(xué)生們介紹了外國(guó)的寓言故事,，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。課堂上孩子們積極響亮的回答,、朗朗的讀書聲仿佛還在我耳邊響起,。可以說(shuō)這是一節(jié)充滿快樂(lè)的課堂,，是一節(jié)毫無(wú)壓力的課堂,，相信孩子們一定能從這樣的導(dǎo)讀課中獲得啟發(fā),，愛(ài)上閱讀，不斷地從閱讀中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

所以整節(jié)課下來(lái)最深的感受就是作為老師我們要重視“快樂(lè)讀書吧”這個(gè)版塊,、利用好“快樂(lè)讀書吧”這個(gè)版塊，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量。之前聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：喜歡讀書的人,，他將會(huì)是一個(gè)眼界寬廣,、不斷成長(zhǎng)提高的人；而一個(gè)不喜愛(ài)讀書的人,，他將會(huì)是一個(gè)目光短淺,、空虛無(wú)聊的人。這句話可能太過(guò)絕對(duì),，也沒(méi)有什么科學(xué)依據(jù),。但并不能否認(rèn)讀書給人們帶來(lái)的知識(shí)和力量。尤其現(xiàn)在的我還是一名語(yǔ)文老師,，深刻感受到讀書,，閱讀的重要性。

我在之后的教學(xué)中也充分利用好“快樂(lè)讀書吧”這個(gè)版塊,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,。同時(shí)我結(jié)合我們班的情況開(kāi)展了“書香浸潤(rùn)童年，閱讀點(diǎn)亮人生”的活動(dòng),，讓學(xué)生親近書本,，喜愛(ài)讀書，學(xué)會(huì)讀書,，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書籍,，博覽群書的好習(xí)慣。

常言道讀書先行,，注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè),，從而讓孩子得到良好的熏陶。因此我在班級(jí)教室后面的風(fēng)采展示板上張貼了愛(ài)讀書的學(xué)生照片,，在教室的空白地方粘貼了有關(guān)讀書的名言警句,。讓學(xué)生在班級(jí)文化環(huán)境的熏陶下提高讀書的興趣，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路,。

為了滿足學(xué)生們的課余閱讀,，我們?cè)诎嗉?jí)里設(shè)置了一個(gè)讀書角，旁邊放置了一個(gè)書架。孩子們自覺(jué)地捐獻(xiàn)自己看過(guò)的,，或者閑余的書籍?dāng)[放在班級(jí)書架上,。慢慢的書架已經(jīng)放滿了各種書籍，也吸引了同學(xué)們的目光,，一到下課她們就會(huì)走到書架旁去看一看翻一翻,。為了更好地保護(hù)書籍，我選派了三名有責(zé)任心,、細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任讀書角管理員,，每天負(fù)責(zé)給同學(xué)們登記借書、還書,，整理好書架的書本,。同時(shí)，教育學(xué)生一定要愛(ài)護(hù)圖書,，自覺(jué)遵守班級(jí)圖書借閱秩序,，一起營(yíng)造班級(jí)良好的讀書環(huán)境。即使不愛(ài)讀書的同學(xué)在周圍人的熏陶下也會(huì)慢慢拿起書籍嘗試閱讀,。

同時(shí)結(jié)合我們學(xué)校的校本文化經(jīng)典誦讀課程,，充分利用早讀時(shí)間，讓孩子們誦讀《千字文》,，同學(xué)們朗朗的讀書聲,，感受著中華傳統(tǒng)經(jīng)典的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)了朗讀技巧，還積累了更多知識(shí),，逐漸養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣,！

我們還充分利用“書香童年”這一項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀到的好詞好句摘抄下來(lái),，在讀后感這一欄還可以寫下自己當(dāng)時(shí)閱讀時(shí)的感悟,。我們約定在周五時(shí)我們?cè)u(píng)選出班級(jí)里最認(rèn)真摘抄者！

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，分享圖書故事會(huì)讓孩子有成就感,，因此我們班前不久舉辦了“我讀書，我快樂(lè)”讀書分享會(huì),，讓大家捧起一本心愛(ài)的書,，細(xì)細(xì)品讀，回味書中精彩內(nèi)容,。

楊子晴同學(xué)一直以來(lái)膽子都比較小,、比較害羞，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，她第一次大膽地站上了講臺(tái),，分享了她的讀書感受,。她用甜美的聲音告訴同學(xué)們“每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。所以我們不要看輕自己,，要做真實(shí)的自己,，充滿自信的自己?！笔堑?，自信的人真美！

王俊博同學(xué),，成績(jī)一直都很不錯(cuò),，但就是不自信的，不善于表達(dá),！在這次讀書分享會(huì)上,，他給大家講一個(gè)《農(nóng)夫與蛇》的故事，精彩的故事情節(jié)讓同學(xué)聽(tīng)得津津有味,，雖然說(shuō)得不是那么流暢,，但是只要敢于走上講臺(tái)，突破自己,，就是進(jìn)步,！

小才女郭若南同學(xué)讀了《黃粱一夢(mèng)》，感受頗深,，她告訴同學(xué)們：“我們只有努力的學(xué)習(xí),，才能實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，夢(mèng)中的世界再美好,，它終究都是一場(chǎng)夢(mèng)而已,。”看,，孩子們已經(jīng)能夠感受到閱讀帶來(lái)的力量與改變,。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力調(diào)整，學(xué)生的閱讀興趣也比之前高漲?，F(xiàn)在,，一到下課時(shí)間，學(xué)生能自覺(jué)地走到圖書架上拿書,、看書了。漸漸地，學(xué)生們也積累了不少的好詞好句，擴(kuò)大了知識(shí)面,，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高,。

當(dāng)然,，在本學(xué)期讀書活動(dòng)過(guò)程中，我們班還存在一些不足需要我們慢慢完善。同時(shí)我也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書方法,、讀書內(nèi)容的指導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，讓學(xué)生在讀書中快樂(lè)成長(zhǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇七

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn),。

關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō),，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式,；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。但是這又談何容易,？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),，教師卻將之分化,，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn),，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺,。……帶著這些疑問(wèn),，我認(rèn)真研究新課標(biāo),，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一,、在平時(shí)備課中吃透教材,，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；

第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。

面對(duì)新課程,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)： 全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊玻

２、研究學(xué)生,，注重學(xué)生的主體地位和人文精神,、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

３、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書,，弄清它們與(課程標(biāo)準(zhǔn))之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn),。

４,、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn),。

當(dāng)然了,，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇八

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式,，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀,，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué),。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力,，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片,，在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)爺爺,，然后出示老樹(shù)的圖片,，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起,。在此基礎(chǔ)上，揭示課題,。這樣的教學(xué),，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像,，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生,，點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí),。所以說(shuō),，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生,。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出,。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手,。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),，形成技能,。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī),。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心,、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng),?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境,。他的回答激起千層浪,，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法,。最后,，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做,，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng),。

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任,，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子,，他們有著鮮明的個(gè)性,，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,。那么作為教師,，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù),，我們就必須具備豐富的知識(shí),，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力,?；乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活,，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的,，有苦也有樂(lè),。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天,，感受甚多,，特此做個(gè)小結(jié)。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”這說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向,，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度,，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師,。小學(xué)生年齡都還比較小,，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,，注意力相當(dāng)容易分散,。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好,。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑,。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,，直接影響了師生之間的平等關(guān)系,。放下架子，蹲下身子,，把自己當(dāng)成孩子王,，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí),，談生活,，談為人,，談處事，談天文,，說(shuō)地理,，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談,，無(wú)所不及,。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享,，憂愁共擔(dān),，心心相惜，心相通,，情相同,。學(xué)生這時(shí)充分地信賴?yán)蠋熈耍嬲龑?shí)現(xiàn)了“親其師,，信其道,；尊其師，奉其教,；敬其師,，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,，何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢,？已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌,，是教師施教成功,、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解,，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

心理學(xué)研究表明,，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心,、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī),，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī),，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè),，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始,。我在課堂教學(xué)中,，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響,。評(píng)價(jià)得好,，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,，拓寬學(xué)生的視野,，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),；評(píng)價(jià)如果不得體,，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心,，甚至亂了陣腳,，混亂了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑,，這就成了是毀滅性的打擊,。因此，在教學(xué)中,，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià),，盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。學(xué)生回答正確時(shí),，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì),，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì),；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),，如“你再想一想,？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?！你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了,，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功,，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功,。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生,，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們,，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向,，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶,，課堂成了教堂,，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣,。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn),。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的,，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。

（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的,。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字,、寫字教學(xué)中,，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛,，融洽了師生關(guān)系,。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中,，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征,，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎,?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,，你們還會(huì)加嗎,？”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用,，能起到事半功倍的效果,。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉,，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具,。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng),，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中,，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直,，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),，更好地受到思想、人品的教育,。如我在教《釣魚的啟示》時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽,，多給了她5分,；一個(gè)孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢,。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想,，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做,？為什么那么做,？這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論,，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話,。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）,。這個(gè)時(shí)候,，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了,。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào),。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦,，要科學(xué)靈活，少而精,?？蓪憽⒖勺x,、可看,、可畫、可操作,、可玩耍,，讓聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫與演、唱,、畫,、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，符合他們好奇,、愛(ài)動(dòng),、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣,。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣,，吸引學(xué)生,。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后,，我布置兩道作業(yè)：

1,、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺(jué)的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨,。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，有話可說(shuō),，有物可寫。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力,，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn),。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了,。

作為語(yǔ)文課堂,，興趣才是的老師。有了興趣,，不用老師多講,，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮,?！澳憧鞓?lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神,、每一句話語(yǔ),，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè),，共同譜寫師生和諧曲,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇九

光陰似箭，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,，回顧這一學(xué)期以來(lái),，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著問(wèn)題,，今后還需努力解決,，現(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

由于我班學(xué)生較其它三個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，為此,，從我四年級(jí)接手這個(gè)班便開(kāi)始從基礎(chǔ)抓起,。字詞常聽(tīng)常寫，背誦課文大部分學(xué)生是我親自檢查,；課堂上對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),；測(cè)試或練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)錯(cuò)題要求學(xué)生摘抄積累,。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，先從思想上抓起,，充分利用班會(huì)課,，或課前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生如何專注地聽(tīng)講,、如何科學(xué)做筆記,；作業(yè)方面,，要求書寫規(guī)范工整,，并努力克服錯(cuò)別字，做題鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,，追求答案的精準(zhǔn),。

我班的住校生年級(jí)最多，這些學(xué)生大都基礎(chǔ)不扎實(shí),，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)又疏于關(guān)注,，導(dǎo)致形成較多奮進(jìn)生，其中就包括年級(jí)僅有的兩位不及格生,。針對(duì)此情況,，我繼續(xù)采用“幫扶競(jìng)爭(zhēng)”的方式：十位奮進(jìn)生與十位有責(zé)任心的優(yōu)秀生結(jié)成學(xué)習(xí)“師徒”關(guān)系，幫扶提高,。剩下二十四位學(xué)生,，我根據(jù)其成績(jī)情況，分為十二組“學(xué)習(xí)對(duì)手”,。我每次測(cè)試結(jié)束都舉行“敗者”向“勝者”進(jìn)獻(xiàn)禮物的儀式,，老師嚴(yán)肅對(duì)待此事，學(xué)生自然不會(huì)怠慢,。時(shí)間證明,，這種形式效果顯著。當(dāng)然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好,，使學(xué)生樂(lè)于接受又不會(huì)有心理壓力,。對(duì)“師傅”也要做培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)輔導(dǎo)“徒弟”,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí),，書本知識(shí)固然重要，但也不能少了語(yǔ)文生活的趣味,。進(jìn)入五年級(jí),，學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越豐富，想了解的知識(shí)也越來(lái)越多,。因此,，語(yǔ)文課上,，我會(huì)結(jié)合課文，給學(xué)生拓展更多的知識(shí),，課堂既輕松有趣,，學(xué)生得到的也更多。課下,，與學(xué)生談時(shí)事新聞,，論社會(huì)百態(tài)生活，時(shí)而討論時(shí)而爭(zhēng)辯,，語(yǔ)言表達(dá)由此也得到鍛煉,。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅是拿著書本進(jìn)教室,，還應(yīng)該有老師用語(yǔ)言的魅力影響學(xué)生,。

1、學(xué)生的作業(yè),，還有個(gè)別書寫質(zhì)量差,，作業(yè)本保護(hù)的不夠好。不少同學(xué)對(duì)字的筆順,、筆畫掌握不好,，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣,。

2,、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不夠靈活,，缺乏創(chuàng)新,，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、部分學(xué)生不愛(ài)讀書,，課外閱讀少，表達(dá)能力差,，寫作水平較低,。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

俗話說(shuō)“興趣是的老師”,，我打算通過(guò)與孩子們談話等方式，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性,，讓所有的孩子都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義,，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,，利用多媒體教具,，充分提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。

2、要努力開(kāi)發(fā),、充分利用語(yǔ)文課程資源,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,，可以將游戲,、唱歌、猜謎語(yǔ),、表演等引進(jìn)課堂,，也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門，走進(jìn)自然,、社會(huì),，走進(jìn)沸騰的生活，使孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。

3,、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽,、說(shuō)話比賽,、講故事比賽等等，使那些思想落后,，集體榮譽(yù)感差的孩子受到啟發(fā)教育,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,。

4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,，不斷更新思想觀念,，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

如果這樣堅(jiān)持下去,，孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng),，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更有利于教師同學(xué)生共同提高,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇十

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得,，要上好課就就應(yīng)了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,。

開(kāi)學(xué)初,，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

上好課的前提是備好課，而要備好課,，不能光依靠于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,；要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,。在這方面,，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。

要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都務(wù)必帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法,。

課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意,。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻轉(zhuǎn)成b法了。越是想上好,，越容易出差錯(cuò),，不成熟，令我汗顏,。

有人說(shuō)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。

教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者,。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的校園生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、搞笑、有力,、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過(guò)收集與閱讀,，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時(shí)，不僅僅講授課文知識(shí),，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí),，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來(lái),，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用心摸索有效的教學(xué)方法,。

課前,，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料,，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,，做好教學(xué)的每一件事,，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇十一

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,，也是巨大的,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí),，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái),，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因,。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語(yǔ)文教師,，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路,，只是在摸索中積累了一些做法,，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉,。

(一)早下手,，抓反復(fù)。

語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn),，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以,，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué),、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘,，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

(二)用足教材,，以“本”為本。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力,。

六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò),，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進(jìn),，學(xué)寫作文,。

在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始,，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文,、材料作文,、話題作文。讓學(xué)生先列并列式,、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái),。

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,，檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時(shí)代脈搏,。

(四)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí),。

(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實(shí)詞,，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力,。根據(jù)各班不同情況，從審題,、結(jié)構(gòu),、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破,。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷,，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué),。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨,。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo),。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái),，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇十二

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上,，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì),，在這里與大家分享。

教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng),。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò),、必須默寫過(guò),、必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情,，這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與迷戀,，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),，更容易起到感染、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì),、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法,。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華,，感悟文章的寫法,，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的,。對(duì)于不同群體的學(xué)生,、不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上,，對(duì)于不同的年級(jí)所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西,，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問(wèn)題。

當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握,，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法,、特點(diǎn),，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法,。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法,。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出,，也就是運(yùn)用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面,，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索,。

總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)主題篇十三

近年來(lái),，隨著課程改革的深入發(fā)展,，農(nóng)村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解,，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究,、交流展示,、隨堂反饋、拓展延伸,，如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題,，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),，是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì),，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施,，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對(duì),，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫板演,，若有問(wèn)題及時(shí)糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順,，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升,。

課改模式主要是用于新授課的,，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法,，講試卷或練習(xí)冊(cè),，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙,，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,，最后只留下共性問(wèn)題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上,，只要靠譜就予以贊許,。

語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”,，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段,。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主,、討論交流,，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文,。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂(lè)趣,。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn),。

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育,、做人的教育,、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育,、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育,、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育,。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō),，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜,，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),，較好地展示了新模式,，收到良好的教學(xué)效果。另外,，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛(ài)記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間,，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ),，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程,。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽,，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,，學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己,。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事,，我想老師的幫、扶,、帶就顯得尤為重要,，必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,，順勢(shì)也幫助他們記憶積累,。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。

總之,，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間,，使學(xué)生學(xué)得更多,，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn),，去領(lǐng)略外面的精彩,。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,，潛心探索,，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力！