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20以內(nèi)的進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇一

教科書第50 ~ 51頁

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷對幾個事物進(jìn)行搭配的過程,，按一定的順序有條理地進(jìn)行思考，并用自己喜歡的方式表示對幾個事物進(jìn)行搭配的所有方案,，探索搭配的規(guī)律,。

2、讓學(xué)生通過觀察,、操作,、驗(yàn)證、歸納,，并主動與他人開展交流,，體會解決問題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過程，發(fā)展符號感,。

3,、結(jié)合具體，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4,、讓學(xué)生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心；在他人的幫助下,，能及時調(diào)整自己的探索策略

3種點(diǎn)心,、2種飲料的貼圖；3件襯衫,、2條褲子,、3條裙子的貼圖

談話：同學(xué)們平時早餐喜歡吃什么？如果給你提供漢堡,、饅頭,、蛋糕3種點(diǎn)心，（貼3種點(diǎn)心圖）你準(zhǔn)備選什么？如果只選1種點(diǎn)心,，共有幾種選擇,？

再給你提供牛奶、豆?jié){2 種飲料,，（貼2種飲料圖）如果只選1種飲料,，共有幾種選擇？

如果請你選1種飲料再配1 種點(diǎn)心做早餐,，你準(zhǔn)備怎樣搭配,？

談話：看來我們有多種不同的搭配，那一共有多少種不同的搭配呢,？猜一猜,。

談話：是不是6種呢？每個小朋友動手驗(yàn)證一下,，你能寫寫畫畫表示出各種不同的搭配嗎？

談話：你是怎樣選擇的,，說給你小組里的同學(xué)聽,，比比誰的方法最好。

談話：哪一組先來交流你們的方法,。

展示,，并讓展示的學(xué)生說說是怎樣想的。（如果學(xué)生無序找,，讓其余學(xué)生評價這種方法好不好,。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分交流不同方法）

談話：剛才同學(xué)們都用了自己的方法解決了問題，通過交流你現(xiàn)在覺得哪種方法比較簡便,？

：你能用符號再來解決這個問題嗎,？

談話：這是老師用的符號，誰來說說怎樣選擇,，才能做到既不重復(fù)又不遺漏,？

（1） 邊演示邊小結(jié)學(xué)生找的順序：先找1種飲料，可以分別和3 種點(diǎn)心搭配,，兩種飲料就有2個3種不同的搭配,，共6種。

（2） 談話：有沒有其他的找法了,？邊演示邊小結(jié)學(xué)生的方法：先找1種點(diǎn)心,，可以分別和2種飲料搭配，3種點(diǎn)心一共有3個2種搭配,，共6種,。

6、飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù)，與有多少種搭配有什么關(guān)系,？你找到規(guī)律了嗎,？

學(xué)生回答后板書：飲料的種數(shù)x點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的方法數(shù)

。談話：早餐吃完了,，接下來你通常做什么事,？（上學(xué)）

上學(xué)前我們搭配一套衣服穿。

出示一組服裝,，說說有些什么衣服,？（3件襯衫、2條褲子,、3條裙子）

問題1：穿襯衣和裙子,，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生獨(dú)立解決,。小組里說說想法,。（3x3=9種）

問題2：穿襯衣和褲子，有幾種不同的搭

配方法,？學(xué)生獨(dú)立解決,。小組里說說想法。（3x2=6種）

問題3：不管怎樣搭配,，一共有多少種不同的穿法,？學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說說想法,。（方法1：6+9=15種,。方法2：3ｘ5=15種）

問題4：你最喜歡怎樣搭配？

談話：穿上你最喜歡的衣服,，我們一起到學(xué)校去,。今天老師要帶大家到少年宮去，（出示路線圖）說說你獲取了什么信息,？要我們解決什么問題,？學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說說想法,。

少年宮雙休日開設(shè)了很多興趣班,，你知道星期六開哪些班，星期天開哪些班嗎,？如果兩天你都去少年宮你準(zhǔn)備怎樣選擇,？一共有幾種不同的搭配？

談話：生活中有很多有趣的搭配,，你找到搭配的規(guī)律了嗎,？同桌說說,，生活中還有哪些奇妙的搭配？（小組合作出題）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。本課教師選擇了生活中最常見的搭配,，如：早餐、服飾,、興趣班課程的選擇等搭配問題,，并有幾句過渡語很自然地把幾個環(huán)節(jié)串成一個有機(jī)整體，課堂充滿生機(jī),。

教師重視讓學(xué)生找的過程,，提倡解決問題方法的多樣化，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索,、小組交流經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造進(jìn)程,。

本課讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物到圖、從具體到抽象的幾個過程,，并通過“飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù)和有多少種搭配有什么關(guān)系”這一問題引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，我認(rèn)為剛開始時的教學(xué)重點(diǎn)是：理解湊十法的思維過程,，教學(xué)難點(diǎn)：計算方法的多樣性,。最后，從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”,，達(dá)到“算法熟練化”。

先上好“湊十”準(zhǔn)備課,。湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法,，掌握起來有一定的難度，所以,，“湊十法”是計算進(jìn)位加法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，“湊十法”具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡捷等特點(diǎn),。并且,，在以后學(xué)習(xí)的計算方法中經(jīng)常會用到。掌握好“湊十法”對進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計算都有好處,。讓學(xué)生明確：給9,、8、7,、6,、5湊十各需幾,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ),分散教學(xué)難點(diǎn)。

1,、復(fù)習(xí)10的組成,。師出1個手指,，說道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9個手指,，答道：“1的朋友在這里呀在這里,。1和9組成10，學(xué)習(xí)“湊十” ,。

2,、學(xué)生動手?jǐn)[小棒（低年級計算教學(xué)一定要從實(shí)物入手,效果才會好），分別給9,、8,、7、6,、5湊十,。如:學(xué)生先擺出9根小棒,教師提問“再擺幾根才湊成十? ” (再擺1根湊成十,9+1=10。8,、7,、6、5湊十教法類似),，師生一起來拍手說一說,。給9湊十需要1,9加1等于10;給8湊十需要2,8加2等于10;給7湊十需要3,7加3等于10;給6湊十需要4,6加4等于10;給5湊十需要5，5加5等于10,。

3,、總結(jié)湊十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手,，三七三七真親密,，四六一起走，五五湊成一雙手”,。

以9加幾教學(xué)內(nèi)容為例,，我首先讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識,，再讓學(xué)生體會計算方法的多樣性,，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。首先創(chuàng)設(shè)情景:爸爸買了3瓶飲料,，媽媽買了9瓶飲料,，一共有多少瓶飲料？師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎,？在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來（學(xué)生互相說時,，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）,。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想,。本節(jié)課中我鼓勵學(xué)生，尊重他們的想法,，他們想出了許多方法,。如（1）數(shù)出來的：1、2,、3,、4、5……11,、12,，一共有12瓶飲料。（2）媽媽買了9瓶,，然后接著數(shù)爸爸買來的飲料10,、11、12一共有12瓶飲料,。（3）我把爸爸買的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶,，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶,。（4）我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶,，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶,。（5）我知道10+3=13,，那么9+3=12，9比10少1,，得數(shù)就少1,。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種,？學(xué)生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起用小棒擺一擺：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料,，右邊擺3根代替爸爸買的飲料,，小組內(nèi)互相討論，匯報結(jié)果：根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：9+3=12把3分成1和2,，9加1得10,，10加2得12。 9+3=12把9分成2和7,，7加3得10,，10加2得12。在這節(jié)課中學(xué)生們學(xué)得主動活潑,，大膽用自己的語言表達(dá)想法,，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來,。無論是哪個學(xué)生，只要能以自己的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)自己的特點(diǎn),，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這樣的學(xué)習(xí)都是有效的,。

我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的,。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析,、辨別出最佳或較佳的方法,，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),，一是簡捷方便,，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用,，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時具備,。

在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮小組合作交流的作用,，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式,。學(xué)生在交流中認(rèn)識，“湊十法”包括多種方法：如“拆小數(shù),，湊大數(shù)”和“拆大數(shù),，湊小數(shù)”等。在學(xué)生充分交流的過程中,，我又給學(xué)生作出適時的引導(dǎo),，對眾多方法作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅了解了方法的多樣化,。引導(dǎo)學(xué)生對“多樣化”的計算進(jìn)行篩選,，培養(yǎng)優(yōu)化意識，其中,，“拆小數(shù),，湊大數(shù)”比較簡單。例9+3：

師：看到9想到了誰,？生：看到9想到1,。

師：為什么是1？

生：因?yàn)?和1能湊成10,。

師：那這個1從哪兒拿呢,？

生：從3中間拿,，3借1個給9變成了10。

師：那3借走了1個還是3嗎,？

生：3借走了1個成了2,，9+3就等于12。

要教學(xué)這種方法,。使學(xué)生看到在計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時,，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況,，學(xué)會“多中選優(yōu),，擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進(jìn)行計算,，能提高計算速度,。

我認(rèn)為，便于教師檢查指導(dǎo),，學(xué)生又感興趣的方式,，都屬于好的練習(xí)方式。為了充分調(diào)動孩子們的積極性,，我在練習(xí)的設(shè)計上下了一番工夫,。計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，例：我們先去聰明屋,，看看那里的題你會不會做,。走出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧,。請同學(xué)們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起,，看誰先找到好方法，最快算出來,。通過此題是讓學(xué)生能熟練運(yùn)用湊十的方法計算,，加深理解。接下來我想實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的一個夢想,，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀,？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真,。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍(lán)天,，上面貼著小星星,，星星上都有數(shù)字。我請兩位同學(xué)上來,，一個人摘左邊的星星,，另一個摘右邊的星星,，然后把兩顆星星上的`數(shù)字加在一起，誰愿意來摘星星,？讓學(xué)生分別摘下兩個數(shù)字星星再列出算式,、計算。另外,，我還把式題編制成練習(xí)卡片,，供學(xué)生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生又有興趣,；讓學(xué)生舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找“朋友”練習(xí),，既可以使全體學(xué)生積極參與,，又便于教師了解每個學(xué)生口算的情況。開火車,、接力賽,、對口令等都是很好的練習(xí)形式。

不足之處：教師的引導(dǎo)要及時,、到位,，教師適時的引導(dǎo)和小結(jié)是必要的。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇三

一年級上冊教材在最后一個單元安排學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,，這是本冊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,，20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法以及10加幾等與十幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生如果能熟練背會20以內(nèi)退位減法的題目,，能幫助他們順利解決很多后續(xù)的學(xué)習(xí),。所以這部分內(nèi)容非常重要。

這部分內(nèi)容分兩段教學(xué),，我是這樣做的：

學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，最先學(xué)習(xí)的就是9+幾，學(xué)習(xí)9+4時,，我先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了湊十歌和10加幾等與十幾的題目,，出示例題后，我讓學(xué)生先擺小棒算得數(shù),，學(xué)生有的想到接著數(shù)的辦法,10,、11、12,、13,,。有的學(xué)生就想到了用湊十法算，先給9一根湊成10,10再加3等與13，我讓學(xué)生代表分別匯報了這兩種想法,，然后問學(xué)生喜歡哪種辦法,，班里學(xué)生都說喜歡湊十法。于是就多練了幾遍湊十法,，學(xué)生熟練掌握了,。而且初步形成認(rèn)識，是把小數(shù)拆開給大數(shù)湊成十,。

學(xué)生學(xué)習(xí)9+幾時還比較順利,，學(xué)習(xí)8、7,、6加幾時有的學(xué)生有點(diǎn)迷糊了,，還是把小數(shù)拆成1和幾，于是我又引導(dǎo)學(xué)生想,，你需要把大數(shù)湊成十,，因此拆小數(shù)時要好好想一想，到底拆成幾和幾合適,。當(dāng)時有一些家長也給我說有的孩子有時犯迷糊,，我安慰家長不用著急，一年級的孩子出現(xiàn)這種情況很正常,，以前每年我們都遇見過,，多練習(xí)就好了。

我還告訴學(xué)生和家長,，用湊十法計算時,，一般是拆小數(shù)給大數(shù)湊成10，也可以拆大數(shù)給小數(shù)湊成10,，要靈活運(yùn)用,。湊十法只是一種計算方法，還是要盡快讓孩子把得數(shù)背下來,。

我還告訴學(xué)生和家長,，以前學(xué)的10以內(nèi)加減法，和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法必須讓孩子背會得數(shù),，因?yàn)?0以內(nèi)的進(jìn)位加法非常重要,，例如：如果能熟練背會，填未知數(shù)9+（ ）＝15這種題就能快速做出來,，不用再費(fèi)腦子計算思考,。再比如以后要學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，14-6＝,，學(xué)生只要會背6+8＝14,，那么直接就能想到14-6＝8。試想，數(shù)學(xué)考試時那么多進(jìn)位加法題目,，孩子怎么可能每道題都現(xiàn)算，現(xiàn)想得數(shù),？

一天上課我檢查9加幾和8加幾,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子背的不熟練。有家長簽字說孩子只能提高計算速度,，背會得數(shù)可能性不大,。我告訴這些家長不要低估了自己孩子的能力。以前我們教的每一級學(xué)生都要求背會,，難道我們班的孩子就背不會,？只要天天練習(xí)，天天背,，一定能背會,。

前面學(xué)習(xí)的9、8,、7,、6加幾，一般都是大數(shù)加小數(shù),，一般用拆小數(shù)給大數(shù)湊成十,，學(xué)習(xí)5、,、4,、3、2加幾,，都是小數(shù)加大數(shù),，最快的計算方法是先想大數(shù)加小數(shù)等于多少，這進(jìn)一步體現(xiàn)了9,、8,、7、6加幾的重要性,。如果想不起來大數(shù)加小數(shù)的得數(shù),，也可以用湊十法計算，拆小數(shù)或大數(shù)都可以,。在課堂上我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾天的訓(xùn)練,，多數(shù)學(xué)生對于9、8,、7,、6加幾的得數(shù)已經(jīng)熟練背會了。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時,，所有的方法都只是一種計算方法,，最快的方法就是把所有題目的得數(shù)熟練背會，做到張口就來,，只有這樣,，才能提高做題的速度和正確率。希望全班孩子在老師和家長的幫助下,，都能盡快背會所有題目的得數(shù),。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇四

每當(dāng)被問起最喜歡上什么課時，很多孩子都會回答我：“體育課,！”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科,，想必是每個教師的心愿吧！究其原因,，有以下幾點(diǎn)：

1,、體育課場地大，有相對自由的活動空間,。

2,、每個孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個旁觀者,。

3,、有例如：毽子、短繩,、跑步,、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。

4,、通過競賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神,，及時讓孩子感受到成功的喜悅。細(xì)看來,，除了第一條無法毗及外,，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。所以,，在設(shè)計這節(jié)課時我就參與性,，選擇性，合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計,，同時以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線,，在民主，愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動交流,，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣,。

參與性：上課的開始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算,，你有什么好辦法？用學(xué)具分別表示8和5,，然后動手?jǐn)[一擺,。在這里，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會,。在匯報時我盡量讓學(xué)生敘述,、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂,。

選擇性：學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時，同時找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法,，基于這種情況,，為鼓勵學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù),，拆小數(shù)”的計算方法,，而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。而對于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習(xí)設(shè)計時也多次采用,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，獲得了不錯的效果。

合作性：合作如何有價值有成效,？合作了是否還需要獨(dú)立思考,？我個人認(rèn)為：合作是在對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依靠個人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動。這節(jié)課,，探究進(jìn)位加法的算理是一個難點(diǎn),，我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法，獲得新知,。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾,，我要求每個人先自己動手，在思考出一種方法后,，再與小組的其他成員進(jìn)行交流,，這樣既給了他們獨(dú)立思考的時間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，獲益斐淺,。在游戲進(jìn)行中,，有的小組分工明確，有的小組合作意識不強(qiáng),，所以兩極分化明顯,，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性,。

這節(jié)課總體來說達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，形式多樣的練習(xí)題以及雙語課的語言氛圍使得課堂氣氛較好,。但同時也有很多遺憾之處,。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮，對學(xué)生的巡視走馬觀花,，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中,。對于進(jìn)位加法的算理，未給與充足的時間給學(xué)生落實(shí),，講透,，使得在時間控制上有些偏差。在游戲時我原本設(shè)計先給學(xué)生時間進(jìn)行小組分工,，但教學(xué)時有所遺漏,，使得學(xué)生在游戲過程中，自己職責(zé)不明,，未達(dá)到預(yù)期的競爭場面,。

比賽已經(jīng)落下了帷幕，但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展,，是我們需要不斷探究和努力的方向?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”,，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，作為新世紀(jì)的教師,，我將不斷努力和探索,，以取得更大的進(jìn)步。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇五

本學(xué)期我又教一年級,，打開教材第一感覺教材在更新,，讓我意識到我的教學(xué)理念也要更新，盡管自己教齡比較長但還是要認(rèn)真鉆研教材,。因此,，為了提高課堂教學(xué)效率，我仍認(rèn)真地備好每節(jié)課,。對于《20以內(nèi)進(jìn)位加法》這一內(nèi)容我進(jìn)行了一些調(diào)整,。

教材把《9加幾》和《8、7,、6加幾》分為兩課時教學(xué),。我認(rèn)為合理的安排，精心的設(shè)計也能用一課時解決,。

《20以內(nèi)進(jìn)位加法》主要是讓學(xué)生在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法優(yōu)化,。教材是這樣安排的既提倡算法多樣化又重點(diǎn)講湊十法,，在湊十法中既可以看大數(shù)拆小數(shù)，也可以看小數(shù)拆大數(shù),。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生反而不知道怎樣計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法題,，怎么辦呢？我把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,。把9加4作為教學(xué)的重點(diǎn),，突破湊十法，看到9想到1,，9和1湊成10,，所以我們把4分成1和3。那4還可以分成2和2,，什么數(shù)與4相加要把4分成2和2呢,？學(xué)生前面對湊十法理解得比較透徹，馬上想到了4和8相加時把4分成2和2.我就因勢利導(dǎo)讓學(xué)生觀察（）+6（6分成1和5）,、（）+6（6分成2和4）、（）+6（6分成3和3）這三組算式中都是加6為什么為什么分成的數(shù)不同呢,？他們分別與誰相加呢,？為什么？這樣的設(shè)計進(jìn)一步強(qiáng)化了“湊十法”,。

我出了兩組題進(jìn)行練習(xí),。第一組是：9+29+39+49+59+69+79+89+9第二組是：8+38+48+58+68+78+8讓學(xué)生觀察每一組的加數(shù)和得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生很善于思考,，說出了自己的見解。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在理解湊十法的基礎(chǔ)上迅速牢固的掌握9加幾和8加幾的得數(shù),。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

1、這節(jié)課只是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)會了“湊十法”為學(xué)生計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法指明了一條路,。如果學(xué)生要達(dá)到非常熟練的程度,，還需要課后加強(qiáng)練習(xí)。

2,、這節(jié)課的教學(xué)容量比較大,，對后進(jìn)生還需要單獨(dú)輔導(dǎo)，多加練習(xí),。