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20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一 二十以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思篇一

一,、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片,，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法,，所以我在教學(xué)時選擇小棒進(jìn)行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識,。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時，學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：

方法一：先從14根中拿出4根,，再把一捆打開拿出4根,，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

第二步：10－4=6

方法二：先把1捆打開拿出8根，再把剩下的2根和原來的4根合起來,，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

第二步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根,，先拿掉10根,，再還回來2根，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

第二步：4＋2=6

方法四：做減法,，想加法,，即：

14－8=6

想：8＋（6）=14

方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2，4＋2=6.

學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實令我意外,，新課程強(qiáng)調(diào)尊重個體差異,，鼓勵學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法，實現(xiàn)個性化的'學(xué)習(xí),，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn),。

三、鼓勵算法多樣化,，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法,。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計算,，有的能“做減法想加法”,。有專家提出，由于孩子的智力背景,、生活經(jīng)歷不同,，適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個總結(jié),，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類,，他們會為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,，這樣的總結(jié)不利于情感,、態(tài)度、價值觀的落實,。針對幾種不同的方法,，學(xué)生你一言我一語說開了，我讓學(xué)生分別說出自己認(rèn)為最簡便且最喜歡的方法,，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會,。在提出問題后,，不急于教計算方法,，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),，自己探究,。在合作交流中,，讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會互相學(xué)習(xí),。最后,，在比較中，優(yōu)化算法,，這樣的教學(xué)跳出了書本,，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時充分尊重學(xué)生的選擇,，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會,，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念,，使學(xué)生獲得了成功的體驗。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一 二十以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》“提倡算法多樣化”,，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,。“多樣化”是指“群體的多樣”,，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性,，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家探討,；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”,，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個性特征的方法,。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好,，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,，教師在實際的教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握,。

算式多樣化

新課標(biāo)提倡算法多樣化,，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為,，“十幾減幾”這一內(nèi)容,，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”,、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ),。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”,、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等）,，沒有優(yōu)劣之分，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的方式即可,。因此,，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法,，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,，加深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗選擇得來的方法,。

加強(qiáng)練習(xí),，增強(qiáng)運(yùn)算技能。

在新課程背景下,，運(yùn)算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo),。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”,。這節(jié)課中,，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”,、“游戲中計算”等形式的練習(xí),，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性,。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果,，跟著相應(yīng)的'導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與,，又使整堂課在一種活潑,、生動的氣氛中結(jié)束。

這節(jié)減法課,，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計算的要求，難度很大,。這次聯(lián)系情境問題操作,，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決,，而不是孤立存在的,。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn),。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理,，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,，“想加算減”,，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計算方法,。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中,，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時,，不僅提倡算法多樣化,，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價,，學(xué)生之間的贊賞,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計本節(jié)內(nèi)容時,，對教材內(nèi)容作了比較大的改動,。從實際的教學(xué)情況來看，我們認(rèn)為在以下幾個方面做得比較成功,，也取得了一定的效果,。從教學(xué)實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性,，學(xué)習(xí)素材更為豐富,，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩,，一些猴子爬上了樹,，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見,，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子,。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,，也是學(xué)生想知道的,。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。

我們認(rèn)為,，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ),。但從技能層面來說,，學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”,、“連續(xù)減”等）,，沒有孰優(yōu)孰劣之分，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后,，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，”常常采用提取記憶的方式即可,。因此,，本節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法,，教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,，加深對自己原有口算方法的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗選擇得來的方法,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2,、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。

3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一 二十以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思篇三

上一周進(jìn)行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測,。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算,，另一方面是有關(guān)知識的'運(yùn)用。孩子們完成的情況還可以,。主要存在的問題有以下幾方面：

（1）計算方法沒有掌握,，計算不認(rèn)真，正確率有待提高,。典型錯誤有14+2=6，14-7=3,，13+3=10等,。

（2）逆向思維的題目有一定的難度。在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出,。典型錯誤有4+（8）=13（7）-5=12,，15-（13）=8，5+2=（7）-6,。

（3）解決問題中信息找不準(zhǔn),，解決方法不正確。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車,，現(xiàn)在只有9輛,，開走了幾輛？列式為：17-8=9（輛）,。（2）一共有12個皮球左邊有5個,，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍,，還剩8副,，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3（副）,。

反思：從以上錯誤中不難看出,，計算基礎(chǔ)不夠扎實，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練,，特別是算理和算法的訓(xùn)練,。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練，觀察和讀題后,，能找到那些信息,？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息,？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講,，認(rèn)真做題的好習(xí)慣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一 二十以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思篇四

本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運(yùn)用自己的經(jīng)驗去認(rèn)識世界,進(jìn)行探索.

1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗

本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),，從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績,，沒有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動的有意識的合作逐步進(jìn)入主動的無意識的合作.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的'同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,，在復(fù)習(xí)中,，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知,。再觀察每一個小組，各個參與,，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動”

3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計,再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識和能力,不斷的體驗到成功的喜悅,等到下課時，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”,，充分的嘗到了合作的甜頭,。有一學(xué)生沒有同位，擺的較慢,，從他艷羨的目光中,，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中,，所有學(xué)生全員參與，無一漏網(wǎng),，無一不時刻備戰(zhàn),，無一不以對號榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂趣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一 二十以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思篇五

上計算課,，對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計算過程的時候,，其他學(xué)生聽的效率很低,。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生,，這是教師在備課的時候要精心考慮的,。

新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計算教學(xué),，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的需要,，并在教學(xué)計算的同時有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué),。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn),，又要照顧到知識的適用性,，要靈活機(jī)動,。

另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性,，教學(xué)中充分把握這一邏輯性,，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系,，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點(diǎn)上,。

蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈,?！碑?dāng)我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正,，因為我說過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲,。

在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時候，我采取小組比賽的形式,。我把算式卡片平擺在講臺上,，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式,。比如找出得數(shù)是7的'減法算式,，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,，能安靜的為組里的同學(xué)加油,。

對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式,。特別是隨叫隨答,，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計算過程的時候,，往往就是紀(jì)律最差的時候,，很多學(xué)生不愿意聽。這時候,，獎勵認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,，但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路,，眼觀八方,，隨時抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報答案很感興趣,，如果事先說“誰最認(rèn)真,，就請誰報答案”，學(xué)生處于這種自我實現(xiàn)的需要,，會很認(rèn)真,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一 二十以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思篇六

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ),，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校,。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多,，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正,。

比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6,、7,、8,、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況,，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行,，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說,，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”,，沒有切實參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法,，請一個小組示范,，再全班活動。

在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè),。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多,，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會,，鞏固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中,，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來,，造成后面很多練習(xí)沒能完成,。

從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步,，課堂常規(guī)也有些退步,，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄,，“聽”和“說”的能力還非常欠缺,。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理,；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴,，在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的'學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感,，興奮過度不能平靜,，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等,。凡此種種,，一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論,、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗）,；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個重要的原因,。不可否認(rèn)的是,，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料,，因此,，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授,，而不是同伴之間的合作與探究,。

學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步,，有失敗才能吸取教訓(xùn),，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一 二十以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思篇七

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾需要退位的減法,；

二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”,。

因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法,，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,，切實為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果,，然后引出計算,。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入,，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識,。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),，而且有意注意時間短，愛說,、好動,。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手,、動腦,、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率,。處理好算法多樣化的教學(xué),。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),，充分展示每個人的'學(xué)習(xí)潛能,。

采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),，教學(xué)探索解答,；最后交流成果,，完善答案,。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用,，體驗解決問題的樂趣,。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(一 二十以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容,，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會十幾減幾的口算方法,，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開課,，就是一組口算,，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊,，著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計算方法,，然后通過學(xué)生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學(xué)生的興趣,，來引出今天的內(nèi)容十幾減幾,，然后是讓學(xué)生自己探索方法,，教師總結(jié)方法,，得出和十幾減9的方法完全一樣,，學(xué)生學(xué)起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計算,。

本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容,，目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容,，難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題,，首先是給出了問題的信息和問題，讓學(xué)生自己去思考解決,，第二個部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題,，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些,，在本節(jié)課中,，我注重讓學(xué)生大膽的說,，讓學(xué)生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力,，當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，在后面的練習(xí)中,，還將有大量的訓(xùn)練，來鞏固著題部分內(nèi)容,。

十幾減9的教學(xué)反思

本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖，12頁的題目,，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認(rèn)識,，在教學(xué)時，先復(fù)習(xí)9加幾的口算,，對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊,，新課開始時，讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題,，氣球圖能夠得出15-9=,，然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少，后匯報15-9的方法,，老師介紹破十法,，有學(xué)生說出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié)，本節(jié)課后,，學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法,，但對于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法，在后面的練習(xí)課中,，我將有針對性的加強(qiáng)輔導(dǎo),，爭取每位學(xué)生都能學(xué)會十幾減9的方法，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

十幾減9的練習(xí)課反思

本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課,，也是學(xué)生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解,，主要是對于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握,，對于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí)，達(dá)到孰能生巧的`地步,，一節(jié)課下來,，學(xué)生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。

整理和復(fù)習(xí)主要是對這個單元進(jìn)行一個系統(tǒng)的鞏固,，首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí),，形成表格，在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,，一遍學(xué)生更好的來記憶表格,，為以后的計算打下良好的基礎(chǔ),，

當(dāng)然還對提問的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí)，重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息,，解決自己的問題,。