作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

20以內(nèi)退位減法教案教學(xué)反思篇一

例1教學(xué)十幾減9,，情境圖引出的是13-9的計(jì)算，學(xué)生擺出13根小棒（左邊10根,，右邊3根）后,，要從中拿走9根，而不同的拿法,，就體現(xiàn)了不同的計(jì)算方法,。但是在這一過程中，學(xué)生的方法意識是不明顯的,，他們基本上都是數(shù)出9根拿掉,，（其中有從左邊開始數(shù)的，也有從右邊開始數(shù)的）然后數(shù)數(shù)還剩4根,，知道了13-9=4,。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的計(jì)算方法,？學(xué)生是不明確的,，這就需要教師的引導(dǎo)。所以，學(xué)生交流的時候,，我就在黑板上畫小棒,，再現(xiàn)了學(xué)生的拿法：

（一）從左邊起數(shù)出9根拿走，其實(shí)就是先從幾里減去了9,？剩下幾根,？右邊本來有幾根？一共剩下幾根,？邊講邊板書：10-9=11+3=4。

（二）從右邊起數(shù)出9根拿走的,，先引導(dǎo)學(xué)生看清楚,，13可以分成10和3，說一說你是先拿走了幾根,？這時剩下幾根,？還要再拿走幾根，為什么,？最后剩下幾根,？板書：13-3=1010-6=4。

我的意圖是：學(xué)生有了這樣的操作方法,，教師就要想辦法幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,、認(rèn)識這種方法，使學(xué)生基于操作的感性認(rèn)識抽象成數(shù)學(xué)思維,，掌握口算方法后,，就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，這樣的抽象過程學(xué)生較難理解,，特別是第二種方法，學(xué)生不理解為什么先要想13-3=10,，由此我覺得,，這個抽象的過程應(yīng)逐步過渡，給學(xué)生一個認(rèn)識上的坡度,，使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適,。所以在教例1的時候，還是應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)識的積累,，教師應(yīng)順著學(xué)生的思路,，圍繞學(xué)生拿小棒的方法，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解,，達(dá)到慢慢引導(dǎo)的目的,。

比如第一種拿法，引導(dǎo)學(xué)生說出：“從10根里拿掉了9根，還剩1根,，加上右邊的3根,，等于4根”就可以了，第二種拿法則是：“先拿走右邊的3根,，再從10根里拿走6根,，還剩4根”。對照自己擺的小棒,，說說自己的算法,，這是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí),，讓學(xué)生看圖說說思考過程,，繼續(xù)鞏固思路，逐步認(rèn)同一種自己喜歡的計(jì)算方法,，從而學(xué)會十幾減9的計(jì)算,。

有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性認(rèn)識的積淀，在教學(xué)十幾減8,、7時,，再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物的操作，過渡到抽象的數(shù)的運(yùn)算,，應(yīng)該是順理成章的,，學(xué)生的理解上也不會產(chǎn)生障礙了。

20以內(nèi)退位減法教案教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡算法多樣化”,，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,。“多樣化”是指“群體的多樣”,，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性,，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家探討,；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”,，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個性特征的方法,。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好,，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握,。

算式多樣化,。

新課標(biāo)提倡算法多樣化,，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為,，“十幾減幾”這一內(nèi)容,，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”,、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ),。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”,、“想加算減”,、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分,，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,，常常采用提取記憶的方式即可。因此,，這節(jié)課在對算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,，加深對自己原有口算的理解,，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。

加強(qiáng)練習(xí),，增強(qiáng)運(yùn)算技能,。

在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個重要目標(biāo),。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式,，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”,、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),，既加強(qiáng)了訓(xùn)練,，又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果,，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑,、生動的氣氛中結(jié)束,。

這節(jié)減法課,，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,，難度很大,。這次聯(lián)系情境問題操作，嘗試計(jì)算,，使學(xué)生體會到計(jì)算源于問題的解決,，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn),。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,，“想加算減”，“連減”,，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法,。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇,。在教學(xué)時,，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,，使之善于學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索,，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價,，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時,，對教材內(nèi)容作了比較大的改動。從實(shí)際的教學(xué)情況來看,，我們認(rèn)為在以下幾個方面做得比較成功,，也取得了一定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來看,，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性,，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義,。13只猴子在一起玩,，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到,，有些鉆入了樹叢看不見,，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子,。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,，也是學(xué)生想知道的,。于是例題13-6在這樣的`背景下產(chǎn)生。

我們認(rèn)為,，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”,、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ),。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”,、“想加算減”,、“連續(xù)減”等），沒有孰優(yōu)孰劣之分,，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后,，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,，”常常采用提取記憶的方式即可,。因此，本節(jié)課在對算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法，教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,，加深對自己原有口算方法的理解,，最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2,、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

3,、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。

20以內(nèi)退位減法教案教學(xué)反思篇三

本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法，最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,，找出規(guī)律,，進(jìn)一步鞏固此類減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛作用,，但對于低年級學(xué)生來說,，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),，本節(jié)課我安排了三項(xiàng)內(nèi)容：

第一,，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認(rèn)識,，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的,。

第二，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,，使學(xué)生體驗(yàn)到橫看,、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等,。

第三,，對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識得到很好地應(yīng)用,。

第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示課題，口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法,，我采用的方法是開小火車,，每人一道，直接說得數(shù),，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,，個別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“想加算減法”都運(yùn)用的不好，口算速度特別慢,，另一方面教師的水平有限,，沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性,，練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到，以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn),。

第二部分：我重點(diǎn)放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,，如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋,，20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，需要從整體上去觀察、分析,、比較20以內(nèi)退位減法,，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律,，以提升對本單元知識的掌握水平,，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果,。所以在出現(xiàn)減法表時,，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計(jì)時,，我沒有將退位減法表填完整,，而是讓學(xué)生去補(bǔ)充,，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律,。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，而且在這個過程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,，不僅鞏固了算法,，而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，要多考慮到學(xué)生集體的參與性,，盡量避免一對一的形式,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學(xué),，更應(yīng)該有耐心,，細(xì)致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì),。

第三部分：學(xué)生由于知識水平,、社會經(jīng)驗(yàn)不同，對同一個問題的理解和把握各不相同,?；谶@一認(rèn)識，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼晕以谠O(shè)計(jì)練習(xí)時,，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,，人人有收獲。

整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,，因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),，我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來補(bǔ)充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開放,？如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢？總之,，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能,，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度,。

20以內(nèi)退位減法教案教學(xué)反思篇四

《20以內(nèi)的退位減法（口算）整理與復(fù)習(xí)》是人教版一年級下冊第二單元的一個知識點(diǎn)的回顧與整理,，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的不退位減法,，以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法,，在此基礎(chǔ)上，我教授這節(jié)課,，我將對20以內(nèi)的退位減法的算法進(jìn)行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在這節(jié)課中，我有以下反思:

20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種，其中包括破十法,，想加算減法,，連減法，數(shù)一數(shù)等方法,，只要學(xué)生能說出來一種就可以了,！但是要讓學(xué)生準(zhǔn)備地說出來并不容易，所以我引入了繪本《小豬唏哩呼?！纷鳛榍榫?，用小豬因?yàn)樨澦蠈W(xué)遲到，大狼老師不讓其走進(jìn)教室,，讓學(xué)生來幫助小豬唏哩呼嚕,，不僅激發(fā)孩子的興趣，也可以教導(dǎo)孩子成為一個樂于助人的好學(xué)生,！在此情境的引導(dǎo)下,，學(xué)生的狀態(tài)比較輕松，也就可以說出來他的想法了,！

在這個環(huán)節(jié),，我拔高了難度，學(xué)生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列,，還要知道算式的差的規(guī)律,，難點(diǎn)就是差為什么會有這樣的一個規(guī)律，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律,！在教授豎著看的時候，我用激勵的語言耐心地給學(xué)生引導(dǎo),，讓孩子們慢慢來理解,，鼓勵學(xué)生大膽地說，當(dāng)快接近正確答案時,，要進(jìn)行獎勵,！這是一個比較難的過程，很考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和教師的語言能力的相互配合,，所以這個過程需要耐心的引導(dǎo),！

在復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法（口算），其實(shí)主要還是為了提高學(xué)生的口算能力,，要又快又對,，那我設(shè)置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié),，學(xué)生出一個算式,，我來回答得數(shù)，我出一個算式，學(xué)生來回答得數(shù),。一年級的學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)老師,，他們都有一種想贏的心態(tài)，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生會特別喜歡,！

1,、教師的教學(xué)語言需要改進(jìn)，應(yīng)簡練且適合一年級的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,。

2,、教師在教室里定不到一個地方，應(yīng)注意,。

針對這些不足,，我以后在教學(xué)中會更加注意，并且要改進(jìn)自己的教學(xué)方式,，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，愿意探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,！

20以內(nèi)退位減法教案教學(xué)反思篇五

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù),，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時候,，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,。

一、用好教材但不拘泥于教材,。教材為我們提供的是拿小圓片,，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法，所以我在教學(xué)時選擇小棒進(jìn)行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識。利用小棒學(xué)習(xí)14－8時,，學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法：

方法一：先從14根中拿出4根,，再把一捆打開拿出4根，即：

14－8=6

第一步：14－4=10

第二步：10－4=6

方法二：先把1捆打開拿出8根,，再把剩下的2根和原來的4根合起來,，即：

14－8=6

第一步：10－8=2

第二步：2＋4=6

方法三：要拿掉8根，先拿掉10根,，再還回來2根,，即：

14－8=6

第一步：14－10=4

第二步：4＋2=6

方法四：做減法，想加法,，即：

14－8=6

想：8＋（6）=14

方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2,，4＋2=6.

學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實(shí)令我意外,，新課程強(qiáng)調(diào)尊重個體差異，鼓勵學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法,，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí),，在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。

三,、鼓勵算法多樣化,，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異,，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算,，有的能“做減法想加法”。有專家提出,，由于孩子的智力背景,、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法,。如果因?yàn)榻處煹囊粋€總結(jié),，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會為自己的失敗而傷心,，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度,、價值觀的落實(shí),。針對幾種不同的方法，學(xué)生你一言我一語說開了,，我讓學(xué)生分別說出自己認(rèn)為最簡便且最喜歡的方法,，實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中,，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會。在提出問題后,，不急于教計(jì)算方法,，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),，自己探究,。在合作交流中，讓孩子學(xué)會傾聽,，學(xué)會互相學(xué)習(xí),。最后，在比較中,，優(yōu)化算法,，這樣的教學(xué)跳出了書本,，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會,，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。

20以內(nèi)退位減法教案教學(xué)反思篇六

20以內(nèi)的退位減法,，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，所以學(xué)生會用自己的方法計(jì)算出得數(shù),。

在本單元教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下幾種計(jì)算方法

在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時候,，需要學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，也就是“想加算減”。因此,，在教學(xué)新課時我總是進(jìn)行對應(yīng)進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的回憶,，并出示求未知數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)破十減時,，我先讓學(xué)生理解什么是破十減，被減數(shù)比10大,，而且個位上的數(shù)不夠減,，例如：13－9=這時，把被減數(shù)13破開（拆開）,，其中一個數(shù)必須是10,，另外一個數(shù)是3，先用10－9=1,，再用1加上3=4,，所以13－9=4。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)破十減的好處,，是為了計(jì)算時更方便,，更容易，更準(zhǔn)確,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)十減時,，我先讓學(xué)生明白什么是平十減，平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù),，被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10,，然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結(jié)果,。例如：13－9=這時，把減數(shù)拆開,，拆開的一個數(shù)必須是3,，先用13－3=10，再用10－6=4所以,，13－9=4,，我認(rèn)為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的。

由于孩子們的智力背景,，生活經(jīng)歷不同,，不管孩子們運(yùn)用哪一種方法，適合自己的方法才是最好的方法,。在學(xué)習(xí)十幾減9時,，學(xué)生重點(diǎn)掌握了平十減和破十減的方法，接下來十幾減8,、7,、6、5,、4,、3、2,，學(xué)生們都學(xué)得輕松自如,。

在教學(xué)時，做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間,，過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利,，這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時間去體驗(yàn),，去感受,，去交流，真正把自己的想法都表述出來,，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程,。每一次講授新內(nèi)容，都覺得關(guān)注學(xué)困生的時間較少,。