作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇一

基于這是一篇略讀課文,，學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo),。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,，我的預(yù)設(shè)是,，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道,。可在課堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時,，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島,、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案,，又把學(xué)生牽到談讀后感上來,，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌,。我靈機(jī)一動,，順勢反問了學(xué)生一個問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國,，那肯定有你們特別充足的理由,，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時,，讓我感觸頗深,，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花,。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了,，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完第二自然段,，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它。

──嗯,，能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì),，他在有意識地朝這個方向去努力，已經(jīng)很不錯了,。因為本單元的學(xué)習(xí)重點就是體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯呀,，他還能聯(lián)系上下文去體會，我已經(jīng)有點揚(yáng)揚(yáng)自得了,。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,，生怕它跑了。

──她的回答可以說是情真意切,，我也很滿意,。

……

一下子,，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性,。

師：同學(xué)們,，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距,。

師：沒關(guān)系,，如果你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來才會更有滋味,、更有營養(yǎng)。

不久,，舉手的人越來越多,。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了,，在暈船時，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲,，我很佩服他,。

──頓時，教室里掌聲雷動,，我會永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨(dú)到見解的孩子,。

生4繼續(xù)：老師，我就暈過船,，那滋味真不好受,，翻胃，想吐,。

──他還能結(jié)合自己的生活實際,，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡,。

經(jīng)他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,，教室里又活躍起來,，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時間在流逝,、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課,，我一直感動著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動,，更為班上孩子們那特有的靈氣,、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,，不拘泥于教案原來會如此精彩。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇二

《彩色的翅膀》,，一個很美的課題,。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島,，建設(shè)海島的故事,。這是一個很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸,、純凈所感染,。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文,，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,，細(xì)讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動中,，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那么質(zhì)樸可愛,。為了一個西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了,，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶,。“戰(zhàn)士們笑著,，用兩個指頭捏起一小片來,，細(xì)細(xì)地端詳著,，輕輕地聞著，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田,?！边@兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話,，我的眼前就會浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉,。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠,，他們的幸福很真實,。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會更純凈呢?

當(dāng)然,，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛,，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛,。上好這堂課,，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會他們美好的心靈,。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué),。

首先，讓孩子們分組自學(xué)課文,，讀讀畫畫,，批批注注。交流的時候,，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手,。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會,。順理成章,，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,，想到了什么呢?并讓孩子們動手寫一寫,。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來,，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情,。

最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷,，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程,。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,，一種享受美麗的情趣,，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇三

從這篇教材來說,，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī)，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上,，感覺平淡突不出重點。

從學(xué)生角度來說,，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。

所以,，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動作,。

分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過,，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看，劃詞語要比劃句子難,。

對策：課堂上板書重點詞語，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識,。

課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏,，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來?

2,、為什么說“我”忘不了這一天?

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇四

《贈汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人,，以情育人,，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式,，內(nèi)心體驗帶入學(xué)習(xí)過程中,，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生,，釋放自己的靈性和悟性,。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣

古詩離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn),，對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的,，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難,。因此，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料,，在課前給學(xué)生介紹,。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后,，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,，接著講述“十里桃花，萬家酒店”的古詩,，學(xué)生聽得興趣盎然,。通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二、自主探究

本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”,。通過自學(xué),、交流，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典,，自己理解古詩的內(nèi)容。經(jīng)過自學(xué)探究,，交流自己的學(xué)習(xí)成果,，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想,，對學(xué)生積極思考,、主動探究起到了推波助瀾的作用。

三,、扎扎實實,，層層推進(jìn)

“自主探究—自讀感悟—悟情升華?！斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ),，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念,。讀的訓(xùn)練層次清楚,，形式各樣，在讀中有所感悟,，在交流中升華體驗,，達(dá)到以情感人，以情育人的目標(biāo),。

四,、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

“疑乃思之源”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。有疑便化被動為主動,，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚,，李白要走了,，汪倫為什么沒去送行呢?這個高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,，激活了學(xué)生的思維,，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。

本節(jié)課也有很多遺憾,，如：學(xué)生感情朗讀時,，如多給大家參與評價的機(jī)會，學(xué)生的思維會更活躍,，理解會更深刻,。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟,、表達(dá)等能力會得到更有效的發(fā)展,。

在今后的教學(xué)中我會堅持把時間更多地留給學(xué)生，把講的機(jī)會更多地留給學(xué)生,，把評價的自由還給學(xué)生,，盡可能讓學(xué)生全身投入，全心投入,，全情投入,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇五

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白,?！币魳肥且婚T心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科,，它們共同打動人心靈的東西便 是“情”,。語文課堂應(yīng)該音樂流淌、詩情飛揚(yáng)的,。我們語文教師是“性情中人”,，應(yīng)是“多情善感”的人。課堂上,，當(dāng)我們“四處留情”,，到處“抒情”、“煽 情”,，用心靈去撥動孩子的心靈時,，我們的語文課堂難道不就是一曲動人的樂曲嗎?有感動、有向往,。在這樣美的語文境界中學(xué)語文,，學(xué)生浸潤其中，何愁語文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?

在《父親和鳥》一課的教學(xué)中,，我精心設(shè)計導(dǎo)語,，用導(dǎo)語營造一個充滿磁性與感動的“情場”,。如,，教學(xué)伊始，一曲《鳥叫》后,，我對學(xué)生說：“孩子們,，優(yōu)美的音樂把我們帶入了鳥的天堂，此時,，你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會出現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”,，小嘴中迸出了一個個詞語,，一句句詩文，對小鳥的喜愛之情溢于言表,。

又如,，在領(lǐng)會“這是樹林和鳥最快活的時刻”時，在欣賞了群鳥圖后,，我說：“是啊,，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋,，時而低飛，那么活潑,，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________” 學(xué)生 情不自禁地說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽阌苟嘌?，清晨樹林里燕穿雀躍、百鳥爭鳴的景象立刻浮現(xiàn)在孩子們的眼前,。在本課將近結(jié)束時,，我又對孩子們說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處,，做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中，出示了一首小詩《告訴你》,，此時,，孩子們情感激蕩，千言萬語化為了動情的朗誦,。

教學(xué)伊始,，我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫，激發(fā)了學(xué)生的情感;課中,，在理解小鳥和樹林的快樂時,，我向孩子們展示了多幅群鳥圖，并配上樂曲《百鳥朝風(fēng)》,，孩子們激發(fā)感情,。接著,，讓他們自由地說說，清晨的樹林,，快活的小鳥,，在你的心里是什么樣的?此時，他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥,，時而低旋，時而高飛;本課教學(xué)接近尾聲時,，我又讓孩子們在音樂聲中朗讀小詩《告訴你》,，孩子們的情緒更加激動，動情地朗讀著,。

這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：自讀,、品讀、小組合作讀,、分角色朗讀等,，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。

在朗讀過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫,，使小鳥的可愛、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活,?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從 “我真高興,，父親不是獵人,?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情,。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生根據(jù)課題學(xué)著提問題，將“父親知鳥”,、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一,，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，談感受,。自然引出課文結(jié)束：“我真高興,，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生體會“我”也是一個愛鳥護(hù)鳥的人,，這樣設(shè)計，學(xué)生的自主性得到保障,，個性得到張揚(yáng),，課堂詩情飛揚(yáng)，美麗流淌!

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇六

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言的積累?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累,，特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此,，我在上這節(jié)課時一直緊扣這個中心,，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用,。這節(jié)課無論是教師的教,，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的“火花”,。

一,、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線,。本節(jié)課的開始，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個成語關(guān),，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,，同時也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣,。

在整節(jié)課中,，一共設(shè)置了五道難關(guān),，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘,，經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時候,，也享受著成功的喜悅,。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲,，給予了我無限的激動和啟發(fā),，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，營造挑戰(zhàn)的氛圍,，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二,、巧

“巧”,，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計巧妙。本課我一共設(shè)計了五個闖關(guān)的環(huán)節(jié),，每個闖關(guān)的環(huán)節(jié),，其實都是復(fù)習(xí)了一個成語的練習(xí)形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯別字(寫);③成語填空,、成語分類,、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用),。

這幾種練習(xí)形式,，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式。學(xué)生們在這幾種練習(xí)形式中,，能做到游刃有余,，也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來,，大家頗有成就感,，說明平時的成語學(xué)習(xí)，還是扎實的,。同時,，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。

三,、練

因為,，本節(jié)課是成語復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生自主練習(xí)的時間不能少,，否則,，教者講多了,，就會顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看,，學(xué)生自主練習(xí)的時間還是比較適當(dāng)和充足的,。無論是“說”、“寫”,，還是“背”,、“理解”和“運(yùn)用”，都能讓學(xué)生充分地練習(xí),。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位,，不是蜻蜓點水,，不是一帶而過，而是真正扎實有效地進(jìn)行,。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”,、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課，“練”的特點還指學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,，獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語言美。因為,，本節(jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課,，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語,，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)了學(xué)生，達(dá)到了熏陶感染的作用,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深切地認(rèn)識到，在語文教學(xué)中,，只有不斷更新理念,，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇七

《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課,。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定,。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際,。所以我決定在講這篇課文時,，注意學(xué)生的自主體驗,，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考,、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣。同時,，有愛心,、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一,、談話導(dǎo)入,。

上課之前，請班長介紹班里的班干部,，說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題,。

二、識字教學(xué)

識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),，過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上,，對新鮮事物充滿了好奇心,。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,，教學(xué)效果肯定也不會很好。所以,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)識字能力的提高,。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字,，借助拼音多讀幾遍,。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀,、出示字卡開火車讀,、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來記字形,，比如：加偏旁、換偏旁等,。最后做鞏固練習(xí),，讓學(xué)生用詞語造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識,，又活躍了課堂,。尊重了學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),，才能培養(yǎng)出心智健全,、張揚(yáng)個性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時,首先出示要求會寫的字,，先認(rèn)讀,。接著，區(qū)分字形,。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字,，生書空跟寫,，最后，學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢,。我想,以后能不能采用這個方法,。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

二,、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點,。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù),。

不足之處有：

盡管識字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點,，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情朗讀課文,。”這一要求,，注重了閱讀能力的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ),。只有學(xué)會用普通話正確,、流利、有感情朗讀課文,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，不斷拓展思維空間,，提高閱讀的質(zhì)量,。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生讀得較少,，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求,。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練,，注重朗讀的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時,，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的了解,，特別是形聲字的認(rèn)識，這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇八

20__年2月22日,，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課。現(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流,。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時,。第一課時，我讓學(xué)生熟讀了課文,，積累了重點文言詞語并串譯了課文,。我的第二課時的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一,，掌握課文的基本內(nèi)容,，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三,，分析口技的中心;第四，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。

我的設(shè)計思路是這樣的：

1、課前小測：復(fù)習(xí)《口技》的重點文言詞語的翻譯,。課前小測是我語文課上的一項常規(guī)訓(xùn)練,，每節(jié)課前我都會布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí)，主要以古詩文默寫,、生字詞音形記憶、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,。

2、簡單點拔本課的理解切入點并讓學(xué)生獨(dú)立思考,。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

3、自主學(xué)習(xí),。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示,，然后進(jìn)行逐個小組的展示,。每一個小組在之前都已經(jīng)做好了分工，有組長1人,、發(fā)言人2名,，記錄員1—2名,，計時員1名，聲控員1名,，分工十分明確,，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀，使小組在最有限的時間內(nèi)完成最多的任務(wù),。分組完成任務(wù)后,，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且，每個小組為了吸引同學(xué)們的眼球,，常會設(shè)計一些富有小組特色的創(chuàng)意,，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時,，發(fā)言中，各小組對文章的知識進(jìn)行了多次的重復(fù),，加深了學(xué)生的印象,，鞏固了學(xué)生的記憶。當(dāng)然,，在展示的過程中,，學(xué)生中會出現(xiàn)一些錯誤的認(rèn)識，這一點,，我會及時的補(bǔ)救,，及時地予以更正或補(bǔ)充。

4,、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法,，對課文的重點進(jìn)行板示和整理。這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個補(bǔ)充,，可以讓學(xué)生將掌握的知識形成系統(tǒng),。

5、拓展延伸

告訴學(xué)生,，口技是一門技藝，一門本領(lǐng),，然后讓他們表演口技,。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華,，讓他們獲得成就感。

6,、練習(xí)鞏固,。

這節(jié)課的設(shè)計借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學(xué)方法，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間,，我聽了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺互動式"進(jìn)行教學(xué)的語文課，看著他們的課堂,，我敢肯定,，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力,，比如動手能力,、合作能力等,。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點什么，反復(fù)思量才知道,，是文本解讀的深度不夠，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀,，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此，我在借鑒這種方法的同時,，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做,，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況，這一點,，我處理的不夠老到,。而且,，到授這節(jié)課時,，我只用這種方法上過兩節(jié)課，所以課堂還是比較亂,，小組自主學(xué)習(xí)中,，聲控員的作用沒有發(fā)揮，而且也還不能真正做到高效,，我想,，以后我還得再加以改進(jìn)，從而揚(yáng)長避短,，爭取更大的進(jìn)步,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇九

我校九年級學(xué)生，有80%完全不會寫作文,，即除了“my name is .”“i will. do,，” 一個正確的句子都寫不出來，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯誤：

1,、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致,，包括句子的謂語用得不恰當(dāng)，謂語用詞跟主語不搭配,，一個句子沒有主語,，或多個句子雜在一起。

比如：學(xué)生想說“我母親總是不讓我看電視”,，寫出來的是“my mother always not be allowed i watch tv.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的,。

出現(xiàn)這樣的問題，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚,?？磥碓诮窈蠼虒W(xué)中還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，并配合造例句練習(xí),。

2,、動詞短語搭配不準(zhǔn)確

比如：“i’m not allowed watch tv.”正確的短語“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”。

3,、叢句語序和連接詞問題

很不理解,，為什么強(qiáng)調(diào)了那么多次，學(xué)生在寫作文時,，叢句語序還會寫錯?后者連接詞和引導(dǎo)詞也老師出錯,。對于連接詞，我在講的時候也感覺到學(xué)生沒有理解,。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞,，然后再講相關(guān)語法點，最后舉例子讓學(xué)生造句。語序問題,，我還會在將來碰到一次強(qiáng)調(diào)一次,，相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了,。

比如：“i don’t know that what should i do”“could you please tell me should i do?”正確的句子應(yīng)該是“i don’t know what i should do.”“ could you please tell me what i should do?”.

以上這些問題讓我對如何增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力有了一個不全面的思考,。我覺得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級入手(小學(xué)重點在聽說,，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學(xué)階段就必須知道why了),。

4,、句子使用的句型單一

例如;在一次模擬考試當(dāng)中英語的考試題目就是如果我當(dāng)選了班長我會怎么做,，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“i will do”，雖然全文當(dāng)中沒有一個錯誤，但因為句型單一所以值得8分,，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色,。

針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時,，要注意以下兩點：

1,、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu),，即“主語+謂語”;

2、要求學(xué)生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚,。

3,、每單元的語言目標(biāo),，一定要理解并記憶,。

4,、是學(xué)生學(xué)會句子的變換使用,，有必要時做些句型轉(zhuǎn)換練習(xí),。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十

10月17日上午,，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動,，我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng),。

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對老師的熱愛,、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個兒童的眼睛,、兒童的心靈,，去觀察老師，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力,，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識自然銜接。設(shè)計導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話,，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事,，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深,，由表及里,，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事,，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛,。第六件事詳寫,，對孩子來說，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落,，這是難以承受的打擊。老師的支持,、鼓勵,，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊,?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_(dá)到更高的境界,。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外,，從平時寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代,，那些零碎的、具體的,、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型。

作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密,、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼,，真是此時無聲勝有聲,，無聲的動作，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語,。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿,。這心理,、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的,，正像作者說的：“一個孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題,，一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性,，是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,?；蛘唧w會不深，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時間把握不好,，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長,。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠,。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過,，和剛接手這個班的時候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞,。其實課堂中自己最興奮的時候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時探討是最快樂,。這個時候才有點教學(xué)相長的意思。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十一

在教學(xué)的時候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實踐中的獨(dú)特感受和體驗,讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對話過程,讓學(xué)生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗表達(dá)出來.

對于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書.通過學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對話,師生合作,自己解決草 地為什么會變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評,在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學(xué)生動筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時起,蒲公英成了我們 ),你會怎樣改 從而真切體會到我對這片金色的草地樸實,真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非?？上У氖?我在這一課時的實際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個方面:?

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀,演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,要是我們在這片草地上會怎么玩 這片草地會給我們帶來什么 研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時,也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時,也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺.

三,對文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點,我會以這些不足為起點,在教學(xué)中繼續(xù)成長……

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十二

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力，本階段特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實可行的措施，使學(xué)生能夠易于識記,、理解,，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面,。

其一,，名著專題閱讀，因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對此現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生熟知考點及體型;其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題,，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點評;其三，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物、語言等,。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學(xué)生中考中不失分。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸,。其中古詩詞曲，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段,。同時,，重點篇目中的名句，師生共同賞析,，采取集體討論,，教師點撥的方法,，使學(xué)生對名句、名篇會賞,、能賞,、精賞。

古文部分,，重點集中于字,、詞、句,，尤其課內(nèi)實詞,，重點句子。組織學(xué)生集體梳理,，首先留時間學(xué)生自行翻譯,，并標(biāo)注疑難，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏，及時彌補(bǔ)和更正,。最后教師組織分組檢查落實,。

其三，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先通過資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語，并通過針對性訓(xùn)練,，明確思路,，切入點尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點,，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語，并能學(xué)以致用,，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的能力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),，學(xué)生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)較多,，但因各種原因,，檢查落實還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

其次,，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對知識的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣,。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中，教師注重知識的細(xì)化,，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂。

總之,，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對性,。特別做好本階段的總結(jié)、反思,，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十三

時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又過去了,。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在學(xué)校同事的支持下，順利地完成了本學(xué)期的八年級語文教學(xué)工作,?；仡櫼粚W(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績,，但缺點和不足更是不容回避的,，現(xiàn)反思如下：

一、課堂上對于學(xué)生五花八門的答案,，教師應(yīng)有客觀公正的評判,。

在新課程教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個性化,、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間,，使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個問題,，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點,。這個時候為了珍視學(xué)生的個性特征，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,，我往往對這些答案全盤肯定,，統(tǒng)一說個好,，造成皆大歡喜的局面。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足,，就一定傷學(xué)生自尊嗎?不!應(yīng)該說,，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊,。即便部分學(xué)生如此,，那么，這般“呵護(hù)”,，也只會使其心靈更嬌更脆,。試想，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗?再說,，虛假籠統(tǒng)的評判反饋給學(xué)生的是錯誤的信息,，這種欺騙對該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害。

(二)在保護(hù)一方的同時是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”,，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”,。對學(xué)生而言，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”,，可能換來的是無盡的“傷害”,。在新課程教學(xué)中，教師作為組織者,、參與者,、引導(dǎo)者，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對學(xué)生的答案作出客觀公正的評判,。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足,。的確，在作出客觀公正的評判時,，很可能會傷及弱的一方,。但是，教師完全可以通過真誠的目光,，鼓勵的話語,，親切的拍撫傳達(dá)你對他的信任、期待,、熱愛。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時,，感受到了濃濃的師愛,，更得到了向上的力量。

二,、語文課應(yīng)該姓“語”,，應(yīng)該注重品詞析句,，應(yīng)該上出語文味。

語文課本身包含的知識豐富多彩,，上至天文,，下至地理,。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”,，于是在我的教學(xué)下，語文課成了思想政治課,、成了科學(xué)課、成了社會課,，語文課變了味,，不再姓“語”了。語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語言的品味,，而我對一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句視而不見,，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟,、理解,、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動思維，不用心體悟,，在囫圇吞棗的朗讀中,，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，在嘴邊溜過,，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡,，不待下課，這一切恐怕早化為過眼煙云,。如此這般,，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句,，這是語文課語文味的來源,。語文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字,。尤其是對一些成語,，需啟動分析思維,、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解,。需要強(qiáng)調(diào)的是,，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸,，而是學(xué)生與作者的對話,、心靈與文本的交融。品詞析句,、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功,。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀,，猶如喪失靈魂的軀殼,。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味,，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá),。對一些只可意會不可言傳的意思，可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋,、表達(dá)對文本的理解,。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼,，消化,，積淀，學(xué)生才能學(xué)會閱讀,，才能進(jìn)行大閱讀,，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然，碩果累累,，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中,，作為一名一線教師，面對層出不窮的先進(jìn)教育理念,，瞻前顧后裹足不前也好,，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好，都不是應(yīng)有的態(tài)度,。擁有可貴的靈魂——思想,，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓,，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì),。