從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出："要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測,、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗,，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,。"

生動的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感,，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《平均分》時,，在主題圖講完后，我把24朵紅花,，藍(lán)花,，綠花，紫花分別放在四個盒子里,，然后分別請3個,、4個、6個,、8個同學(xué)上臺,，說："我把把*花送給你們，們自己拿走,，但你們拿的*花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理,，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作,。

再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時，從學(xué)生熟知的生活事例,，感興趣的事物引入,，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲,，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

通過實踐操作,，開放學(xué)生"全腦"，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦,、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成,，有助于學(xué)生理解概念,。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察,、操作,、演示、實驗,、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律,，通過找一找,、看一看、摸一摸,、折一折,、做一做、比一比,、想一想,、說一說，畫一畫,，學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程,。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程,。品嘗到了自主,。合作,，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗,，《課標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。"一句話,，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活,，用于生活的思想。"要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,，運用數(shù)學(xué)思維,、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力,；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學(xué)回歸生活,，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗,。例如：在《角的認(rèn)識》這一課中，如果剪去兩個角,，會得到幾個角呢,？"這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生,，讓他們的思維有更大的空間,，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中,，不僅是學(xué)生的數(shù)感,、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉,。再如：在學(xué)習(xí)《加法估算》時,，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗嗎,？今天的學(xué)習(xí)對你的生活有那些幫助,？學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一,。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種"體驗學(xué)習(xí)"。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生置身于一定的情境中,，調(diào)用各種感官去體驗、感受,；注重實踐,，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的,、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時不在,、無處不在。

眾所周知,，每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時,，我先告訴學(xué)生我寫了一個三位數(shù),，十位上是6,，讓學(xué)生猜猜這個數(shù)是多少,、猜的過程中告訴學(xué)生是猜得大了還是小了,、這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的認(rèn)識和大小比較,，加深了對數(shù)的認(rèn)識掌握,，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"摘桃子"比賽,，在個人中可以比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識數(shù)學(xué)"體驗"教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在數(shù)學(xué)活動中主動參與,，親身經(jīng)歷,，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗,。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動,，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,，真正成為課堂的主角,，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué),。

當(dāng)然,。教學(xué)中還存在著許多問題，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題,，還是一大難點,，有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

感謝工作室給我這個機(jī)會,，參加了歷時兩天的教學(xué)觀摩活動,。讓我不僅收獲了專業(yè)知識、提高了理論境界,，更品味到了一位教師的快樂與滿足,。

本次的課堂教學(xué)展示活動請來了國家級的數(shù)學(xué)特級教師牛獻(xiàn)禮、劉松,、樊玉,、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩,，不僅設(shè)計新穎,、思路清晰而且理念新穎、教法靈活,。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本,，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實際行動向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義,。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和感悟分享給我們,，深入淺出、幽默風(fēng)趣,。使我對數(shù)學(xué)教學(xué),、對教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,。

牛老師從理解對應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手,，以獨特的視角,，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點段之間的對應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型,，設(shè)計思路新穎,。課堂上學(xué)生通過推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣,，嘗試探索,，到收獲成功和快樂。他們得到的不僅是知識,，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,，即便這個人未來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān),，也會用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果,，而應(yīng)該重視過程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察,、思考、表達(dá)世界的意識和能力,。我們都知道,，在教學(xué)過程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會了,，我們還應(yīng)知道學(xué)會不等于會學(xué),。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來的,，是學(xué)生通過自己的獨立思考,，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣,。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),，不能完全依賴教師的講授，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動,，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對知識的理解和感悟,。要為學(xué)生提供悟的時間和空間,，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白,。牛老師的課為我們做出了一個典范,。整堂課他沒有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹問題的三種情況,，而是淡話類型，通過學(xué)生的獨立思考,、推理,、驗證，讓學(xué)生理解對應(yīng)關(guān)系,，從而建立模型,。通過練習(xí)驗證了學(xué)生真正理解了植樹問題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》,。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展,，并通過《用數(shù)對確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張,。

時代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰,。未來教師要做讀懂學(xué)生的分析師,，要做重組課程的設(shè)計師,，要做連接世界的策劃師,。沒有未來教師，就沒有未來教育,。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生,。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必須做好調(diào)查,，在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，否則就是無效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”,。

樊玉老師的講座讓我明白,，我們應(yīng)該思考自己的生命價值。一個人的生命價值,。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),，我們和學(xué)生的生命價值是否被漠視過？這樣的教學(xué)意義何在,？我們改如何改變,，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問題,！

樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現(xiàn)力,。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢變大,，做到教師教的開心學(xué)生學(xué)得開心,。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,，有目標(biāo)、有方向,、有方法,，不能做一個不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩,！我們要不斷提高自己,，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑,，尋找自己的亮點,，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡,、懂教育,、會教書、會生活的老師,，從而使自己享受教育,、享受美麗。

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來講,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個不斷嘗試,、探索、犯錯,、優(yōu)化的過程,。對老師來講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個問題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。我們要相信兒童,，給他們思考的時間；給他們解釋方法的機(jī)會,。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價兒童的能力,，他們的笨方法可能是開啟思維的起點。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會活動學(xué)習(xí)心得：課堂因生成而美麗

12月3日,，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學(xué)的策略》,，以下是我的一點感受與思考。

剛剛走上講臺,、成為教師的那一段時間里,，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動手實踐,，自由的說說對某個問題的看法,，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……,。那個時候,，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學(xué)生,，雖然那樣的教案設(shè)計滴水不漏，雖然各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比,，但現(xiàn)在來看,，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂，是沒有生命力的課堂,。

葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,?！?/p>

于是，開始慢慢的學(xué)著開放課堂,，讓課堂成為孩子們思維活動與思維碰撞的場所,；于是，開始期待孩子們新奇的想法,，多元的思維方式,，甚至美麗的錯誤……

在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》一課時，以下圖作為情境圖引入,。

圖1

當(dāng)做好一切鋪墊,，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計后，我選擇了幾個孩子的作品投影展示,，其中一個孩子是這樣填寫的表格：

盒子

一個盒子一個盒子

娃娃

一個娃娃一個娃娃

汽車

一個汽車

魔方

一個魔方一個魔方

當(dāng)我在投影儀上投出這個孩子的作品時，孩子們都笑了,。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話：

教師：請問你為什么笑呢,？

學(xué)生：他沒統(tǒng)計完。

教師：哦,，還真是,，不錯！那你統(tǒng)計完了嗎,？你用的什么方法呢,？

學(xué)生：我統(tǒng)計完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計的,。一個圓圈就代表上面的一個玩具,。

教師：真棒！那你能說說這個同學(xué)的問題在哪嗎,？是時間不夠嗎,？

學(xué)生：是他這種方法太麻煩了,，用圓圈表示比較簡單。

如果針對這種情況僅僅到此為止,，就有點淺嘗輒止,。這兩個學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語文這兩門學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科中符號語言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性。對于剛剛上小學(xué)一年級的孩子來講,，這不是培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的符號意識的大好時機(jī)嗎,？

曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一,，可有兩個學(xué)生折出了四分之一,，這時老師就問學(xué)生：“對這件事你們怎么看？”大多同學(xué)都持反對意見,，可這位老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力,。”簡單的一句點評,，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對學(xué)生充分的尊重,。接著,，這位老師以此為契機(jī)，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一,。到了課的最后,，老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù),，首先該感謝誰呀,？”自然而然，兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點,。

生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”,、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受,。這就要求教師不但要依照課改精神,，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧，能極時地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋,，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源,，并有效地加以利用、引導(dǎo)，來借“機(jī)”施教,，使樸實的數(shù)學(xué)課堂因有價值的動態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作,；課堂聽課觀摩;課題研討,；課堂實踐授課等等，這么豐盛的大餐,，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí),。通過這十天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺,，收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性,。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點點收獲吧。

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí),?！笔堑模鳛榻處煹奈覀?，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力,，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的知識,，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念,，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究,、在研究中教學(xué),。這樣我們才能做到與時俱進(jìn)，才能不僅僅是一個教書匠,，更是一個真正的教師,。

平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么,，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面,。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的,。通過這次培訓(xùn)活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后,，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動的流程是：課標(biāo)的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案,。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,，從中挖掘教材中蘊(yùn)含豐富的資源,、數(shù)學(xué)方法，還有把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容,，既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”,，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內(nèi)在聯(lián)系,，才能備好課,，因為備好課是上好課的前提條件。同時,，我們可以借此落實哪些階段目標(biāo),？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力,？另外,，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征,，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力,，這才是我們教學(xué)的最終目的,。只有明確了這一點，我們的教學(xué)才會更加有效,。

聽了朱咸晟校長的課及他的講座,，讓我真正理解了教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”,，而是一種“互動”,，既有教師的“動”，更有學(xué)生的“動”,，是師生之間,、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動,?！皫熒樱餐l(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位,，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向,。教學(xué)過程的互動、合作,，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新,。例如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時,，在練習(xí)中出示幾幅分?jǐn)?shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾,？生說時,，可讓學(xué)生用手勢來表示這些分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)表示分子的手要放在上面,，表示分母的手要放在下面,。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得也開心,。同時,，這樣的互動學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及意義的記憶也很深刻。

人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂,。練拳不練功，到老一場空,。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后,，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮，同時,，也應(yīng)該點燃我思想的火花,。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能,，學(xué)以致用,。本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),。不斷地站在不同的高度上審視自己,，要求自己，完善自己,。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂,，做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往xx參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動,。本次活動邀請到全國各地名師數(shù)人,，如xx市特級教師xx老師、xx大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師xx教授，還有xx省特級教師xx大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師xx教授，xx大學(xué)附屬小學(xué)特級教師xx教師等12位,。參加活動的幾百名老師來自各個省市地區(qū),，雖然活動時間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩,，給我們來學(xué)習(xí)的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻,。

活動開始由xx老師帶來兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級《斐波那契數(shù)列》，他在引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí),，采用嘗試方法,，有步驟、多角度的學(xué)習(xí)解決問題的策略,，教學(xué)中語言風(fēng)趣幽默,，以及豐厚的知識底蘊(yùn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。還有一節(jié)是一年級的《找規(guī)律》他根據(jù)一年級小朋友的特點從初步認(rèn)識規(guī)律,、到找規(guī)律,、再到用規(guī)律最后是感受規(guī)律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數(shù)學(xué),，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和神奇,。xx教授的講座《立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題》也是值得我們廣大教師是深思,。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后,，明確指出，一線教師只有“以不變應(yīng)萬變”,，不動搖,，不懈怠，不折騰,，才能做一個真正的好教師,。因此，立足專業(yè)成長,，關(guān)注基本問題,，才是教師成長的正確路徑。

特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題,，賁老師的講座,，言簡意潔，幽默風(fēng)趣,，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個十年的反思?xì)v程,，就什么叫反思、為何用文字反思,、反思寫什么,、怎么用文字記錄四個問題進(jìn)行了闡述,。賁老師是個堅持的人，他認(rèn)為反思就是反反復(fù)復(fù)的思考,、反思是正過來反過去換個角度思考,、反思就是回顧；賁老師也是個執(zhí)著,、平靜的人,，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂，雖然工作辛苦,，但不心苦,；賁老師還是個充滿智慧的人，他認(rèn)為反思可以寫亮點,、敗筆,，還可以是意外；反思可以用最直白的紀(jì)實加上自己的思考,，也可以是隨筆,。反思是一種行為、更是一種意識,。

一個多小時,，一個個精彩真實的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉,，反思能給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動,。

一個多小時，我們感受到了反思的力量,，也看到了反思對教師職業(yè)成長的巨大作用,。

通過這次的學(xué)習(xí)，本人更深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃,，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，做一名真正的好數(shù)學(xué)教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

十月底,我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí), 觀摩了俞xx,、劉xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點評和袁xx等幾位專家的報告,，使我受益匪淺,。令我感觸較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識》。

第一天先聽的是俞xx老師的《平均數(shù)》,。首先，俞老師先了解了一下學(xué)生對于平均數(shù)的掌握程度,，同時活躍氣氛,。出示導(dǎo)入題目：

二年級的學(xué)生測60米跑，并且要把測的成績填表,。小明跑了5次,，分別是15秒、10秒,、14秒,、14秒、12秒,，小明跑60米需要幾秒,？老師說出情景：小明一開始填了一個15秒，他考慮了一下,，擦掉了,。又填了一個10秒，后來又擦掉了,。他應(yīng)該填多少合適呢,？

師：為什么把15秒擦掉?

生：太慢了。師：為什么把10秒擦掉了,？

生：太快了,。

師：最快最慢都擦掉了，那填多少合適呢,？

生：在10秒~15秒之間,。之后學(xué)生討論，最后得出13秒是合適的,。

師：小明沒有跑過13秒啊,，怎么能是13秒呢？有的學(xué)生就說,，平均數(shù)不見得是跑過的數(shù),。老師說說5次都跑過哪些秒，然后問：第六次可能是幾秒,？第七次呢,？……

師：每次都會離13較近,，（小磁鐵展示，把五次的成績平均為13秒的過程）

師：13秒在最中間,，雖然沒跑出來過,，但是接下來的跑步可能會出現(xiàn)13了，13反映了他的真實水平,。

師：正好反映真實水平的數(shù)為平均數(shù),。接下來老師又問了幾個問題：

（1）舉例說明什么地方用到了平均數(shù)。

（2）為什么要學(xué)平均數(shù),？這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解,。最后，老師又出了一個課堂練習(xí),，內(nèi)容是這樣的：男生女生投籃,，男生有5人，分?jǐn)?shù)分別為：4,、7,、5、4,、5,。女生有4人，分?jǐn)?shù)分別為：7,、3,、5、9,？問題是哪一組的水平高,？解決這個問題之前，老師又問了三個小問題

（1）怎么來比,？

（2）如果男生組去掉最后一個,，會比較嗎？這個問題意在拓展學(xué)生解決問題的思路,，既可以比較總分,，也可以比較平均數(shù)。

（3）兩組人數(shù)不一樣時,，可以比總數(shù)嗎,？應(yīng)該比什么數(shù)？怎樣比,？此時,，需要比較的就是平均數(shù)了。通過這個題目，培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的意識,。最后,，老師總結(jié)：平均數(shù)是一個什么數(shù)？生：真正水平的數(shù),，中間數(shù),。通過聽俞老師的這節(jié)課，首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習(xí),。然后是教師教學(xué)首先要自己對于教材深挖,，吃透教材，努力做到每一個字都有它存在的意義,。

聽的第二節(jié)課是強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》,，強(qiáng)老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣，很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，我個人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開始首先用教具吸引學(xué)生的注意力,，之后導(dǎo)入對畫圓的探究,。老師是用一個個的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，主要由以下幾個問題：

1,、怎么畫圓呢,？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫圓的方法，開拓思維,。之后,，請學(xué)生在紙上嘗試畫圓。讓學(xué)生實際的體驗,，從實際體驗中發(fā)現(xiàn)問題,。

2、用圓規(guī)畫圓要注意什么,？請學(xué)生大膽的發(fā)言,，由于學(xué)生已經(jīng)有了實際的體驗，基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方,。這時老師再出示正規(guī)的畫圓視頻,，看完后學(xué)生再一次嘗試畫圓，加深對畫圓應(yīng)注意的點的理解,。

第三個環(huán)節(jié)是對圓的各部分的探究,。由在操場上畫圓引入對畫圓工具的探討，進(jìn)而引入用繩子畫圓,。由老師（用普通繩子）和學(xué)生（用松緊帶）在黑板上進(jìn)行畫圓比賽,，引入對畫圓時相同點的探究。此時學(xué)生很容易總結(jié)出來相同點有：定點,、定長,、旋轉(zhuǎn)一周,。又問圓與正方形，長方形,，平行四邊形的不同,？學(xué)生說一說。接著順理成章的引入對圓的各部分的介紹,。為了加深對各部分的理解,，老師出了兩個小問題：

（1）在畫出的圓里找出圓心與半徑，并畫上,。

（2）用自己的話說一說,，半徑是怎樣的線段？然后由半徑引入直徑的學(xué)習(xí),，出示圖片,，請學(xué)生判斷是否是半徑，不是半徑而是直徑,。老師出示判斷題請學(xué)生判斷是否為直徑,，再讓學(xué)生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段，加深對直徑的理解,。最后就是課堂練習(xí)了,。

1、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓,。

2,、選輻條安裝車輪。安裝一個半徑為3分米的自行車車輪,，選什么樣的輻條合適,？有2分米、3分米,、5分米,、6分米的，請學(xué)生說一說選3分米的輻條的原因,。得出半徑長度都相等,。由這個問題引入對半徑的數(shù)量的探究，圓的半徑有無數(shù)條,。請學(xué)生說一說選6分米的輻條的原因,，進(jìn)而得出直徑=2半徑，又問在不同的圓上也可以嗎,？進(jìn)而得出結(jié)論,，在大小一樣的圓上，直徑=2半徑。

聽完這兩個老師的講課,，我明白了以下幾點：首先,，輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對于知識的接受，學(xué)生的思維能迸射出更多的火花,。其次,，就是講課時對于知識傳授的梯度一定要把握好，一環(huán)扣一環(huán),，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的理解知識,。要做到這一點就需要對課本，對學(xué)生有足夠的了解了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

今年月中旬,，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時,，我才懂得“愛不釋手”的真正含義,。這本書為我們學(xué)習(xí)新程掌握新程感悟新程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《堂提問,，要問到點子上》深深觸動了我的心,。錢老師說：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問巧問妙問”的技巧,，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔,。

是?。　鞍l(fā)明千千萬,，起點是一問,。禽獸不如人，過在不會問,。智者問得巧,，愚者問得笨。人力勝天工,，只在每事問,。”這是教育家陶行知先生對善問的贊揚,。其中“智者問得巧,，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以,，堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù),，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維評價學(xué)習(xí)效果增進(jìn)師生情感活躍堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。

作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)”猶如響鐘重重叩擊我的心靈,，“堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程,。下面結(jié)合培訓(xùn)會上的兩節(jié)數(shù)學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

例如,，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué),，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計了“投籃比賽”的情景引入,，引出數(shù)據(jù)72,，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是72這三個數(shù)的平均數(shù),，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎,？”生答：不能?！澳艽硇偟诙蔚谌瓮吨械膫€數(shù)嗎,？”“也不能?！崩蠋熡謫枺骸捌婀?，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù)，也不能代表他第二次,，第三次投中的個數(shù),，那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平,。”通過不斷的追問,，學(xué)生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識,。像這樣的追問貫穿整節(jié)，而且問得巧妙,，引導(dǎo)得當(dāng),，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時,，講完三角形按角分,，可以分為直角三角形鈍角三角形銳角三角形后，出示三個紙袋,，里面裝著三角形紙片,，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形鈍角三角形（分別露出的是直角鈍角）,，適時發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形,？什么樣的三角形是直角三角形,？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形,，有的同學(xué)猶豫不決,。教師適時再問：能根據(jù)一個角是銳角，這一個條判斷這個三角形嗎,？這樣在學(xué)生的疑問點上提出針對性的問題,，使學(xué)生茅塞頓開。

“善者問,，如攻堅木”在堂教學(xué)中,，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。只有問得巧,，問得妙，才能讓堂提問更有效,，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題,。我們要在堂教學(xué)實踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思,，形成獨特的提問藝術(shù),，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數(shù)學(xué)知識的面紗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了,，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多,，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思,。

本學(xué)期我所任教的是三年級數(shù)學(xué)，許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難,，不好把握。但這對于我來說,，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn),。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年、月,、日的認(rèn)識,，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，長方形,、正方形的周長以及可能性與數(shù)學(xué)廣角,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年,、月,、日的認(rèn)識，長方形,、正方形的周長又是本期的難點,。

教學(xué)之前，我充分的備好課,，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績一般化,，而且不平衡,，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,，同時,，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好"能量"的儲備。

教學(xué)之中,，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,，我利用直觀教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長方形,、正方形的周長的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動手折，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽,、吃夠,；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,，我更加的重視他們,，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足，同時,，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗的缺乏,，在教學(xué)工作中仍會有許多不足,，感覺時間少、任務(wù)重,，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng),，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，個別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意識等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中,，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生在集體中積極參與,，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅,。