在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

撈鐵牛的啟示 撈鐵牛的主要內(nèi)容篇一

一,、“老師，我有問題,。”

當(dāng)我出示課題后,，學(xué)生的小手馬上舉起來，顯得十分激動(dòng),。“你有什么問題?”我用期待的目光望著他們,。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀?”有的問：“這是件很困難的事嗎?他是怎么撈的?”有的問：“為什么要撈鐵牛呢?”我高興地說：“同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋!如果我們再開動(dòng)腦筋，通過自己讀書,，不用老師講,，我們都能把這些問題解決好?！薄罢娴膯?”學(xué)生有點(diǎn)半信半疑?！爱?dāng)然是真的!你們是天才!”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來,。學(xué)生邊讀邊想邊畫;邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí),，學(xué)生很好地解答了自己提出的問題,。第二課時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的地方,。突然有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來,。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸,?！@不是矛盾嗎?“我聽了沒有急于回答他,，而是讓學(xué)生找到懷丙說的話,，理解”送“的含義再反問學(xué)生：“你們覺得矛盾嗎?”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答,，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾!”“你是怎么理解的?”我連忙追問,。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案,，最后學(xué)生自己弄明白了：是因?yàn)閼驯昧怂母×Σ虐谚F牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的,。

二,、“老師,，我有辦法,。”

學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā),，學(xué)生在對我國古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí)，如何撞擊自己智慧的火花呢?我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外,，現(xiàn)在的你，還有什么辦法嗎?”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了,，紛紛舉起手說“我用起重機(jī),?！薄拔矣玫踯??！薄拔矣弥鄙w機(jī)拉,。”還有的學(xué)生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛,。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法,。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù),。如：建造水上房屋,，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒!教師里一會兒安靜,，一會兒有熱鬧起來,，太美妙了!

課后反思：

下課后,，我很激動(dòng)，也想了很多,。平時(shí),，每節(jié)課教師都是主人,，學(xué)生一提問我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù),，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今天,，使我感到教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，那么如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢?

一、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸,。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍,。相反，在壓抑的思想環(huán)境里,，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的,。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程,。所以,，課堂教學(xué)中，只有這種良好的,、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快,、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。不管學(xué)生提出什么問題，我都不指責(zé),、批評他們,，而是加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂趣,，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問“,，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識面狹窄;而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強(qiáng),。大文學(xué)家巴爾扎克說過：打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學(xué)角度講,，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲,，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維的過程。因此,，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題。

三,、放飛兒童創(chuàng)造的天性,。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口,，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去,，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣,，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回,。其實(shí),，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中,，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅,，創(chuàng)新的快樂!在這種想像思維的對話中,，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。

從這課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué),，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。

撈鐵牛的啟示 撈鐵牛的主要內(nèi)容篇二

今天我執(zhí)教了長春版小學(xué)語文四年級上冊《撈鐵?！芬徽n,。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事,，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明才智,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的熱情,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用,。為了使以后的教學(xué)能揚(yáng)長避短，特對本節(jié)課教學(xué)反思如下：

一,、取得優(yōu)點(diǎn)

1,、在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分,，學(xué)生理解、掌握較好,，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步,，并船搭架,，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源,，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

2、做到對學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì),，在課上曲偉、郭海豐同學(xué)膽子小,，不敢回答問題，在我的鼓勵(lì)下,，能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉,，對他的成長是有好處的。

二,、存在不足

1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時(shí)間,，在難點(diǎn)的突破上，不夠到位,，沒有達(dá)到水到渠成,。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識,，這段時(shí)間用的少，有些操之過急,，過于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說得少,。尤其是運(yùn)用“因?yàn)樗浴本涫秸f話時(shí),，如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說一說,，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把,，就會很好的突破難點(diǎn)。

2,、我對教學(xué)課件雖然知道適時(shí)出現(xiàn),，但演示還不夠熟練，還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,，學(xué)會自己制作課件，才會得心應(yīng)手,。

3,、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動(dòng),，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象,、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的,。

三、改進(jìn)措施

1,、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,。

2、平時(shí)抽時(shí)間學(xué)習(xí)課件制作,，爭取早日能自己制作課件,。

3,、以后不斷研究說理性文章的教學(xué)方法,，使自己盡快的成長起來,。

以上為我教學(xué)這一課的粗淺感受,，還很不全面，還需各位領(lǐng)導(dǎo),、老師給予點(diǎn)評,。

撈鐵牛的啟示 撈鐵牛的主要內(nèi)容篇三

《撈鐵牛》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文,，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧,。在教學(xué)本課的過程中出現(xiàn)了兩個(gè)令我十分興奮的環(huán)節(jié),。

一、“老師,，我有問題?！?/p>

當(dāng)我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來,，顯得十分激動(dòng)?！澳阌惺裁磫栴}?”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀?”有的問：“這是件很困難的事嗎?他是怎么撈的?”有的問：“為什么要撈鐵牛呢?”我高興地說：“同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋!如果我們再開動(dòng)腦筋,，通過自己讀書,，不用老師講,，我們都能把這些問題解決好?！薄罢娴膯?”學(xué)生有點(diǎn)半信半疑,。“當(dāng)然是真的!你們是天才!”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭,。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來。學(xué)生邊讀邊想邊畫;邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí),，學(xué)生很好地解答了自己提出的問題,。第二課時(shí),，我又鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的地方,。突然有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的,，我還叫水把它們送回來,。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸,。’這不是矛盾嗎?“我聽了沒有急于回答他,，而是讓學(xué)生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學(xué)生：“你們覺得矛盾嗎?”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答,，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾!”“你是怎么理解的?”我連忙追問。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案,，最后學(xué)生自己弄明白了：是因?yàn)閼驯昧怂母×Σ虐谚F牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的,。

二、“老師,，我有辦法?！?/p>

學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對我國古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí),，如何撞擊自己智慧的火花呢?我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你,，還有什么辦法嗎?”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說“我用起重機(jī),。”“我用吊車,?！薄拔矣弥鄙w機(jī)拉,。”還有的學(xué)生說：“我看,，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛,。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法,。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù),。如：建造水上房屋,，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒!教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來,，太美妙了!

課后反思：

下課后，我很激動(dòng),，也想了很多,。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人,，學(xué)生一提問我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù),，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開,，可今天，使我感到教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢?

一,、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里,，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的,。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程,。所以,，課堂教學(xué)中，只有這種良好的,、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問題,，我都不指責(zé),、批評他們，而是加以鼓勵(lì)與引導(dǎo),，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來,，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問“,，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識面狹窄;而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強(qiáng),。大文學(xué)家巴爾扎克說過：打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學(xué)角度講,，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維的過程。因此,，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題,。

三,、放飛兒童創(chuàng)造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣,，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回,。其實(shí)，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。如本課教學(xué)中，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊,，他們享受了成功的喜悅,，創(chuàng)新的快樂!在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性,。

從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問的課堂,，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué)，只有那些那些倡導(dǎo)自主,、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

撈鐵牛的啟示 撈鐵牛的主要內(nèi)容篇四

在《竊讀記》的教學(xué)中,，從課題入手，以記字為線,，串起課文，扣住竊讀,，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。

一,、以記字為線，串起課文

記,，即記敘文,，有六要素：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情、經(jīng)過,、結(jié)果,。抓住這六個(gè)要素,，就理清了課文的線索。

二,、扣住竊讀，理解課文重點(diǎn),，體味作者竊讀的滋味

1、重視學(xué)生的自讀自悟,，體驗(yàn)文本的語言特色,。課堂上讓學(xué)生直面文本,，品讀重點(diǎn)詞句,，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂,、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜,、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句,，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神,。

2,、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、品悟課文語言的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行交流,。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語,，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中,，訓(xùn)練了語感,，培養(yǎng)語文素養(yǎng),。

3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的主角,，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點(diǎn)化,，始終圍繞“竊讀的感受“展開,。

撈鐵牛的啟示 撈鐵牛的主要內(nèi)容篇五

有專家將語文味界定為“在語文教育過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,，主要通過情感激發(fā)和語言品位等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種使之陶醉的審美快感,。”所以,，語文課要上出語文味，情感激發(fā)和語言品味缺一不可,。

《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)第4單元的一篇課文，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的,。全文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)凝練,，寓意深刻,，作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作,、對話的著力描寫，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理,。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),，我制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。2,、憑借對課文的朗讀、感悟,，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事,，他們是不講道理的。并從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，確立了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：1,、理解“找碴兒”的意思，知道反問句表達(dá)的意思,。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏成功之處,，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方。

一,、品味語言,，指導(dǎo)朗讀。

語文課很簡單就是讀讀寫寫,，寫寫讀讀,，讀是基礎(chǔ)，是內(nèi)化的過程,，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事,。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象，讀出語言的情味,，讀出豐富細(xì)膩的語感，讀出對語文的興趣,。

如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時(shí)的心態(tài)，我讓學(xué)生通過給“很“換一個(gè)詞來體會這種心態(tài),，從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí),，我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”,，來讓學(xué)生讀好小羊的話,?？上驳氖呛⒆觽儾粌H體會到了小羊說話時(shí)語氣很溫和，而且還很有禮貌,。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”、“您”等詞,，跟我的意圖不謀而合,。

要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語,，受到感染，課文中抽象的文字 彩繪變得富有感情的色彩。而低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的,。在課堂上，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開始,，這樣才會逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。

二,、學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí),。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁,?！闭n文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒,。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2,、3自然段)時(shí)，我潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),，而且指導(dǎo)得比較詳細(xì)。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號,，第一句用的是——(!)第2句是一個(gè)問號，那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練,，自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號中體會出狼兇的語氣,。在理解完小羊說的話后,，提問：“面對狼的胡攪蠻纏，小羊有沒有生氣?哪個(gè)詞看出來的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞，我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話,。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解,。于是，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4,、5自然段)時(shí)，我又對剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們通過文中的標(biāo)點(diǎn)符號,、提示語來體會狼和小羊的對話,，讀得很不錯(cuò),。對話朗讀就要這樣體會。下面就請小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4,、5自然段。怕有學(xué)生不懂,，我又解釋了“提示語”,，在說之前的一些詞語,，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來,。當(dāng)請學(xué)生來朗讀狼說的話時(shí)，他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時(shí)更兇的語氣,。而小羊的話則是從“可憐,、喊道、啊,、呀!“等詞中逐漸體會出害怕、驚慌的表情和語氣,。

三,、突破難點(diǎn),，貴在無痕

常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué)，無論是指導(dǎo)朗讀,，還是理解難點(diǎn),，都是那么的不露痕跡,，在自然而然中生成,。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難，我也效仿了一把,，自覺頗為成功?！罢也陜骸币辉~在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了，但我沒有直接問學(xué)生它的意思，也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,。在理解小羊第一次說的話時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游,，小羊在下游，水是不會倒流的,。于是,，我趁勢提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事,，用書上的一個(gè)詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個(gè)詞語再次讓學(xué)生朗讀，此時(shí)已無需多說,，學(xué)生就明白了它的意思。我又追問：“找碴兒就是找——?”(借口)有學(xué)生回答出了。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思,。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒，當(dāng)學(xué)完4,、5兩個(gè)自然段時(shí),，我又再次提及：“(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢,，怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編,，就叫——(找碴兒)?！边@樣，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義,，也更讓學(xué)生加深了印象。

四,、閱讀感悟，培養(yǎng)能力,。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力。因而,，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意,、讀出形、讀出味,、讀出解。在本課教學(xué)中,，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中解決問題。如小羊說的那句：“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號,，那小羊是在問狼嗎?學(xué)生不理解，有的說是,，于是我讓學(xué)生自己朗讀，在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來：小羊不會把狼喝的水弄臟,。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀,、指名讀、分角色讀等,。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4、5自然段后,，我采用了這樣的問法：“小朋友，從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價(jià),，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”,，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，也有一些不足之處：給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分,，尤其是課文的最后一個(gè)自然段,。另外,，學(xué)生們對文章的結(jié)尾很感興趣,，一個(gè)……讓他們猜測不已,，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有。由于教案中沒有設(shè)計(jì),，故而繞開了這個(gè)話題，學(xué)生有些失望,。對于全文的分角色朗讀，可讓學(xué)生帶著表情加上動(dòng)作來讀,，可能更深受低年級學(xué)生的喜愛，效果也會更好,。

理解決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn),，呈現(xiàn)決定效果,。的確，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用,。教師只有自己全面、深刻地把握教材,，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn),。

撈鐵牛的啟示 撈鐵牛的主要內(nèi)容篇六

《年月日》是一節(jié)概念課，知識點(diǎn)比較多,。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢?該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢?

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程,，透過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力,。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，透過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處,。

在本課中,，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期,，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo),。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí),。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會已經(jīng)圓滿結(jié)束了,，你明白北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對20__年8月8日這個(gè)歷史好處的日子的記憶火花,，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí),。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷,，讓同學(xué)們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課,，制作月歷,，為下節(jié)課知識作鋪墊,。

在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差，來幫忙他們記憶,，這一資料本來很枯燥，但透過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段,，個(gè)性是對于中、低年級學(xué)生來說,，更貼合他們的年齡特點(diǎn),。

練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料,，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐,。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活,。這樣,，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,，探究學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大,，拖了堂。在以后的教學(xué)中,，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉,，對教學(xué)方法還需要摸索。

撈鐵牛的啟示 撈鐵牛的主要內(nèi)容篇七

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香 極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如 水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的,。

一、自然揭題,，營造氣氛

在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等),。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、讀紅悟意,，讀中悟情

在講授本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了,，我從來沒見過這么好的蘋果?！?/p>

通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,，指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀,，把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。

三,、拓展延伸，入情入境

本 節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師,， 文本之間對話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人,。如：同學(xué)、老師,、警察、父母,、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫 助,。學(xué)會感恩，在這一民主,、平等、和諧,、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了學(xué)生敢想,、敢說,、樂說的學(xué)習(xí)精神,，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn),。

當(dāng)然，本課中我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進(jìn)：

1,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離,。

3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,，導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。

其實(shí),，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大,，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。

撈鐵牛的啟示 撈鐵牛的主要內(nèi)容篇八

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌,！贬槍虒W(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn),，我從幾下方面如手：

一、利用情境圖,，用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。對與一年級孩子來說,，講故事是教學(xué)手段之一,，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學(xué)生,。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”,，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”,，由“日”到“ r”的過程，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系,，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高他們對漢語拼音的學(xué)習(xí)效率,。

二,、聯(lián)系表音形圖,，讓學(xué)生探究字母讀音。

在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我利用學(xué)生自主與合作的精神，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題,，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,，體會發(fā)音過程,，探究發(fā)音方法,，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

三,、利用順口溜記住字母,。

要把漢語拼音記住,，記得老，并不是一件容易的事,。為了不讓豪語拼音忘記，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母,，這對已有些識記豪語拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會。他們都會躍躍欲試,。如：人耍獅子sh ,、sh 、sh ,，老師老師sh 、sh ,、sh ，獅子獅子 sh,、sh 、sh ,，s +h = sh 、sh ,、sh,。。,。。,。,。

四,、利用游戲，鞏固字母,。

對與本地孩子來講，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,，因受地方語音的引響。利用游戲“看誰聽得清”,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識,。

五,、利用“師帶徒”形式教學(xué),。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲,。

六,、不足之處,。

回想整堂課,，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：1、個(gè)別學(xué)生對sh 與r 的發(fā)音不準(zhǔn),，shi 與ri 的發(fā)音不準(zhǔn),，在以后教學(xué)中,，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，讓他們感受成功的喜悅,，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2,、s 和 r的書寫不正確，需要耐心和細(xì)心,，多練是關(guān)鍵，但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí),。