每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇一

在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)，以知識(shí)內(nèi)容為載體,，注重化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語(yǔ)的書寫,，落實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價(jià)鍵時(shí),，電子式的書寫也是學(xué)生不好處理的,，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號(hào)出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書寫,，然后過(guò)渡到離子的電子式,，進(jìn)而到簡(jiǎn)單的離子化合物、供價(jià)化合物的電子式的書寫,，進(jìn)而到化合物的形成過(guò)程,，注重完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過(guò)程時(shí),，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā),，活潑金屬容易失電子，活潑非金屬容易得電子,，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例,，共價(jià)鍵以氯化氫的形成為例，通過(guò)介紹他們的形成過(guò)程,，用電子式的形式表達(dá)出來(lái),，引出離子鍵和共價(jià)鍵，具有代表性,，學(xué)生容易明白,，對(duì)教材要求掌握的知識(shí)容易接受。

三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好,，,，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后,，小組集體觀念很強(qiáng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課,，我總結(jié)有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：

一堂課能否上好,，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分,。教師只有認(rèn)真做好備課工作,，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在,，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),，做到有條有理,，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容,。

2,、做好聽課總結(jié)

三人行,，必有我?guī)?。針?duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課,，課后認(rèn)真總結(jié)別人上課的優(yōu)點(diǎn)和不足,，取其精華，棄其糟粕,。半學(xué)期以來(lái),，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課,、上課有很大的幫助,。

3、深入了解學(xué)生

只有了解學(xué)生,，教學(xué)工作才能做到有的放矢,。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。例如，講到《元素周期律》時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連前18號(hào)元素原子有幾個(gè)電子都不知道,，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解，才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù),。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺,、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),。

4,、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，特別是在高中教學(xué)中,，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如,，為了說(shuō)明原電池工作原理,，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有電流產(chǎn)生,，從而得出結(jié)論,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí),，我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛,，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難,。在輔導(dǎo)過(guò)程中,，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰,，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解,。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生,、課前和課后的互動(dòng),。

高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇二

新課程以來(lái)，廣大化學(xué)教師圍繞新理念,，新課標(biāo)組織教學(xué),，化學(xué)課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ),，高潮迭起,，似乎我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,，認(rèn)真審視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué),，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解是片面的，膚淺的,，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),，重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮,。下面,，對(duì)化學(xué)課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受,，體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作“接受知識(shí)的容器”的觀念,。但是,，它并不排斥知識(shí)本身。相反,，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),，老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣，手段先進(jìn),，方法靈活上,，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,，就不符合新課標(biāo)的要求。例如：“原電池”一節(jié)的教學(xué)中,，上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的‘蘋果電池’,、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來(lái)交流,，形式非?；顫?，學(xué)生興致很高,，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解,，掌握,，理解的化學(xué)知識(shí)究竟有多少呢？難道只要知道‘原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置’就可以了嗎,？‘原電池的兩極材料’,、‘原電池的電解溶液’各有那些要求？‘電極反應(yīng)式怎么寫’等,，這些本應(yīng)在師生

的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之,。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托,，是載體,，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的化學(xué)線索和具體的化學(xué)知識(shí)的同時(shí),，才能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的初步能力,，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感,，正義感,，社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,，世界觀,，價(jià)值觀,。因此，要真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo),，不僅不能貶低知識(shí)的地位,，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,，通過(guò)師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的框架,，使文字知識(shí)"活"起來(lái),，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到化學(xué)知識(shí)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論，組織辯論會(huì),，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等,，都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但是,，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,，‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’是學(xué)生非常喜歡的形式,，但是教師在設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的,，學(xué)生可以從中了解些什么,，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)該實(shí)驗(yàn)得出的相應(yīng)的重要結(jié)論,、概念,、定理等就不得而知了，實(shí)驗(yàn)只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,，但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性,，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來(lái),，討論實(shí)在是畫蛇添足,，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭(zhēng)論,，迸出火花,，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),，從學(xué)生需要出發(fā),，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。追求表面的形式,，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是"師生交往,，共同發(fā)展"的互動(dòng)過(guò)程,。在化學(xué)課程改革的浪潮中，教師們的教育觀,，教學(xué)觀,，師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生

動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái),，老師們可謂絞盡腦汁,。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了,，老師與學(xué)生平等地交流，探討,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,。可是,，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了,，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái),，課堂秩序就沒(méi)有了,，學(xué)生們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí),，參與的熱情被激發(fā)出來(lái)。但是,，在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn),，表達(dá)成果的時(shí)候,，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說(shuō)笑,，吵鬧,，即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,，不補(bǔ)充,，不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，?duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他只是了解了本小組的研究?jī)?nèi)容,，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了,。也就是說(shuō)，在這一節(jié)課里,，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的,。在這種情況下，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)組織,，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,，尊重別人,，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主,，開放的同時(shí),，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。

"讓課堂充滿生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大化學(xué)教師的共識(shí),。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈,，民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。例如,，有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時(shí),，把全班分成若干小組，老師在課前把問(wèn)題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料,，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí),。

由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高,，也講得頭頭是道,，但是受年齡，閱歷及知識(shí)水平的限制,，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整,，有些觀點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，需要教師及時(shí)給予補(bǔ)充和完善,。

必修一的教學(xué),，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說(shuō)太過(guò)集中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來(lái)了一定的困難,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言,，大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背，把化學(xué)當(dāng)成文科來(lái)學(xué),，因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很吃力,。他們往往抱怨說(shuō)化學(xué)方程式太多，記不住,、很容易弄混淆,；從學(xué)習(xí)心理角度說(shuō)他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，老師們都有體會(huì)大多數(shù)學(xué)生從主觀上都是愿意學(xué)習(xí)的,，只是有時(shí)候?qū)W習(xí)方法存在被動(dòng)動(dòng)，時(shí)間久了就會(huì)越來(lái)越被動(dòng),，甚至到跟不上不愿意跟,，新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，但是學(xué)生十多年養(yǎng)成的習(xí)慣就是被動(dòng)的跟著老師走,。如何解決這一問(wèn)題在高一上學(xué)期一開始是比較困惑我的。為此也想過(guò)許多方法,，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)是不是也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，于是就把此情景講給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn),，對(duì)比兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，一節(jié)課是我制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷先自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后習(xí)題,，課堂上再解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題,；另一節(jié)課是學(xué)生自己不做任何準(zhǔn)備只是聽老師傳授新課，然后完成課后習(xí)題，兩節(jié)課后做一下調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有百分之八十的學(xué)生認(rèn)為自主的方法學(xué)到的知識(shí)掌握的更好,，并且還能增強(qiáng)自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔,，學(xué)生為主的理念,。

教學(xué)，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇,，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，作為化學(xué)教師，我們更需要不斷的學(xué)習(xí),，端正教育思想,，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求,，更好地適應(yīng)新課程改革,，培養(yǎng)出更多的、新型的,、符合時(shí)代需要的人才,。

高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇三

我所任教的高一化學(xué)三個(gè)班，一個(gè)是a班,，倆個(gè)是平行班,，學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面,。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,，讓我對(duì)同一年級(jí)不同層班級(jí)采取分層教學(xué)對(duì)策：

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高,、過(guò)難,，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，成績(jī)更差,；若要求過(guò)低，a班學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單,、無(wú)味,，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平,，甚至后退,。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同,，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、簡(jiǎn)單計(jì)算,。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu),。要求a班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈,、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象,。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些,、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱,、以本為本，對(duì)a班學(xué)生采取以綱為綱,，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味,。但同時(shí)給我的感覺是，無(wú)論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類,。第一類學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng),、學(xué)習(xí)信心強(qiáng),；第二類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般,、學(xué)習(xí)方法欠佳,、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,。針對(duì)學(xué)生這種情況,，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí),，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱,、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維,，鼓勵(lì)他們多做題,，做綜合題，有問(wèn)題拿到學(xué)校問(wèn)我,，讓學(xué)生學(xué)有余味,。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí)，輕知識(shí)的拓展,，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,，

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng),，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),、

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要,。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn),，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān),。但各層課堂教學(xué)又有所不同,，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度,，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快,。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手,，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),，這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累，引起學(xué)生的抵觸情緒,，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成,，反而事得其反。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快,，所以課堂的知識(shí)容量大，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導(dǎo),、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),。單元測(cè)試時(shí)我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上,。

當(dāng)然有好多地方做的還是不好,，主要是雖然指導(dǎo)思想是對(duì)的，但有時(shí)候把握得不好,。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想,，同時(shí)要落到實(shí)處。

高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇四

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土,，學(xué)生是鮮花,、雜草或小草。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),，做到心中有數(shù),。

在教學(xué)時(shí),，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,，不要隨意提高難度,。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反應(yīng)”,，要求學(xué)生知道溶液中離子的來(lái)源(電解質(zhì)的電離),、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡(jiǎn)單的離子方程式的書寫,。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”,，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求,，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的,，而是通過(guò)內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、觀察,、調(diào)查、資料收集,、閱讀,、討論、辯論等多種方式,，在提出問(wèn)題,、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、收集證據(jù),、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià),、表達(dá)與交流等活動(dòng)中,，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力,。

以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思,，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的'重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),。

高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇五

開學(xué)以來(lái)，化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué),，最近又開了化學(xué)能與熱能,、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象,，不直觀,，這就要反復(fù)琢磨，反復(fù)的給學(xué)生講解,，還要在課上加強(qiáng)練習(xí),。而后者就要求舉出實(shí)例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子,，利用所學(xué)知識(shí)能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象,，比如說(shuō)手電筒中的電池不拿出來(lái)為什么會(huì)爛，蓋房子煉石灰等等,。

對(duì)于教學(xué),，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,，能少講絕對(duì)不多講,，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間,。

2．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué),。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從而進(jìn)行抽象概括,。應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性,，但要注意要結(jié)合板書,，多媒體與板書相結(jié)合,，而不能單調(diào)的使用多媒體。另外,，要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識(shí)學(xué)以致用,。

3．堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的,。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué),，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí),，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”,、“死去活來(lái)”的過(guò)程,。死記硬背、機(jī)械記憶我認(rèn)為有時(shí)還是必要的,，象基本概念,、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象,、元素符號(hào),、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的,。在教學(xué)過(guò)程中,，老師的職責(zé)就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解,，幫助學(xué)生記憶,。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時(shí)間進(jìn)行檢查，隨記隨查,。

4．設(shè)計(jì)問(wèn)題小臺(tái)階,。教師作示范，講解時(shí)盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程,，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

5．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn),，及時(shí)歸納總結(jié),。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問(wèn)，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn),，在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn),。

這是我的一點(diǎn)總結(jié)，在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維,，多一些實(shí)用的教法與學(xué)法,，讓學(xué)生輕松的學(xué)，讓老師輕松的教,。

高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇六

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是濃度和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,，內(nèi)容適當(dāng)，課堂教學(xué)探究性的問(wèn)題和環(huán)節(jié)比較多,，在提出問(wèn)題→科學(xué)猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出規(guī)律→實(shí)際應(yīng)用→反思提高,，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

本節(jié)課的'亮點(diǎn)：

以痛風(fēng)引起的關(guān)節(jié)腫大為例引入化學(xué)平衡化學(xué)貼近生活,，以生活中的現(xiàn)象引入，讓學(xué)生提早進(jìn)入思維的興奮區(qū),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

在研究濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：在究溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：二氧化氮球在熱水和冷水中的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，引導(dǎo)分析,，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究、分析,、解決問(wèn)題的能力,。

本節(jié)課的問(wèn)題與不足。

1,、教師教態(tài)方面：

在教學(xué)過(guò)程中,，比較缺乏激情，講授知識(shí)和組織活動(dòng)過(guò)程中音調(diào)變化不明顯,，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不夠高漲，

課堂氣氛不夠活躍,，學(xué)生對(duì)于知識(shí)目標(biāo)雖然掌握但略顯被動(dòng),。

2.活動(dòng)組織方面

實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，部分小組在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在錯(cuò)誤操作比如滴管伸入試管內(nèi),，藥品取樣過(guò)多等,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我只作了個(gè)別提醒，課后想來(lái)若是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)針對(duì)全班一句簡(jiǎn)單的提醒，應(yīng)該可以讓更少的同學(xué)犯錯(cuò)誤,，節(jié)約更多時(shí)間并提升實(shí)驗(yàn)效果,。另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中部分小組合作意識(shí)體現(xiàn)不夠的問(wèn)題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的只是少部分人，一部分同學(xué)的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉作為活動(dòng)組織者的我沒(méi)有及時(shí)提醒,，值得改進(jìn),。

在展示學(xué)生所畫的速率一時(shí)間圖像中，我選取的學(xué)生作品雖然畫圖正確,，但顯得潦草,，展示效果不太好，我應(yīng)該針對(duì)這位學(xué)生的作品做出辯證的評(píng)價(jià),，讓同學(xué)們明白規(guī)范的重要性,。

3、內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置方面：

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平一般,，只涉及了影響化學(xué)平衡的兩個(gè)外界因素：溫度和濃度,。對(duì)于溫度因素也沒(méi)有從深層次原理和速率一時(shí)間圖像上加以分析，課堂練習(xí)的設(shè)置也偏向基礎(chǔ),。若是對(duì)于基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生再上此課,，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的情況，應(yīng)從知識(shí)和內(nèi)容設(shè)置上加以深化,。

高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇七

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。怎樣激發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

心理學(xué)的研究證明：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物高度注意時(shí),，便產(chǎn)生了對(duì)其他事物“聽而不聞,，視而不見，食不甘味”,，這就是心理距離的作用,。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué)，定能事半功倍,。

1,、樂(lè)觀的心理。無(wú)論你的家庭還是你個(gè)人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對(duì)學(xué)生充滿熱情和信心,，這就是走向成功的開始,。

2、期望的心理,。教師對(duì)學(xué)生給予肯定,，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切和信賴感，對(duì)自己提出更高的要求,，做出更大的努力,。同樣的道理，如果教師只看到某些學(xué)生的不足,，而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑，造成惡性循環(huán),。本學(xué)期對(duì)6班,、12班學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步幅度大,，所以更應(yīng)對(duì)本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望,以使他們能取得更大的進(jìn)步,。

3、友善的心理,。師生之間若能象朋友一樣坦誠(chéng)相見,，就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué),、所難,，這樣才能對(duì)癥下藥，因材施教,。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生交流,。

4、純潔的心理,。講課時(shí),，一視同仁，沒(méi)有好生,、差生之分,，給每一個(gè)學(xué)生平等發(fā)言，進(jìn)步的機(jī)會(huì),。

5,、暗示的心理。教師在精心備課的基礎(chǔ)上,，暗示自己：“我要帶著我的學(xué)生們暢游知識(shí)的海洋,，我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的弄潮兒,！”，你會(huì)收到自己意想不到的效果,。暗示能產(chǎn)生積極作用,，也能產(chǎn)生消極的影響，教師若暗示某個(gè)學(xué)生“孺子不可教也”,，后果可能是不堪設(shè)想的,。每一名學(xué)生都有追求成功的權(quán)利，相信每一名學(xué)生都能成功,！

6,、揚(yáng)長(zhǎng)的心理。成才者是揚(yáng)長(zhǎng)避短而走向成功的,。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難學(xué)生之長(zhǎng)，引導(dǎo)他們以己之長(zhǎng)克己之短,，說(shuō)不定還真能弄出幾個(gè)“怪才”來(lái),。

當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上,，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用,。我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果每一節(jié)的教學(xué)學(xué)生都感覺索然無(wú)味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎,？所以真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，是提高學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。具體做法：

1.對(duì)于新授課,，力爭(zhēng)讓學(xué)生自主突破重難點(diǎn),。

每一節(jié)課，教師都應(yīng)抓準(zhǔn)重難點(diǎn),，并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題、討論或?qū)嶒?yàn),。如：《鈉》一節(jié)中,，鈉與水反應(yīng)生成氣體的收集及成分檢驗(yàn)?！堵葰狻芬还?jié)中,，真正能使有色布條褪色的成分是什么？《鹵族元素》一節(jié)中,，溴,、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等…….

2.對(duì)于習(xí)題課,，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都有收獲,。

習(xí)題講授及處理時(shí)，設(shè)計(jì)上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,?；A(chǔ)點(diǎn)教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時(shí)間及空間,。有意加強(qiáng)舉一反三,，一題多問(wèn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)出：“不做題不行,，要?jiǎng)庸P做,；光做題也不行，要?jiǎng)幽X總結(jié),?！惫膭?lì)學(xué)生自編題。

3.對(duì)于復(fù)習(xí)課,，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋,，自我修補(bǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見解,，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪,。

成就感是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源,。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，巧設(shè)懸念,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。

1.在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn),，作為懸念，讓學(xué)生去思考,、去分析,、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然,，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中,。

2.誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，能力及創(chuàng)新精神,，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的,。在教學(xué)過(guò)程中,，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作,、觀察,、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問(wèn)題的答案,，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線,，視聽并舉,，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣,。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法,，效果甚佳,。

3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，一些疑問(wèn)已經(jīng)解決,，但同時(shí)又會(huì)

產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題,。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么,，聽到了什么,，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休,。此時(shí),，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論,、認(rèn)真思考,、質(zhì)疑辯難，使探究更深入,，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,，更加深刻,，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán),，步步設(shè)疑,，步步深入，步步點(diǎn)撥,，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增,，效果良好,。

4.將課堂教學(xué)延伸。如果說(shuō)學(xué)習(xí)只是為了拿高分的話,，那學(xué)習(xí)就會(huì)毫無(wú)生機(jī)可言,。如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一種征服的欲望，是一個(gè)探索的過(guò)程,，那每一個(gè)人都能出色的完成挑戰(zhàn),！平時(shí)教學(xué)中要多設(shè)計(jì)、挖掘一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),。本學(xué)期讓學(xué)生①就能源問(wèn)題發(fā)表一下自己的見解,。12班學(xué)生積極踴躍，見解獨(dú)特,。②制作了有關(guān)氯氣的a4小報(bào),，6班學(xué)生構(gòu)思精巧，內(nèi)容豐富,。③開展了化學(xué)聯(lián)歡會(huì),，11班高猛、劉瑞健,、王義春表演的鐵樹開花獲一等獎(jiǎng),；6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一致好評(píng),；12班莫濟(jì)美,、賈子悠在制作“火滅畫現(xiàn)”這一節(jié)目過(guò)程中，表現(xiàn)出的鍥而不舍的鉆研精神,，一絲不茍,、精益求精的工作作風(fēng)令人欽佩。

總之,，只有視教學(xué)為事業(yè),、視教育為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的教師,，才能把愛的雨露灑向每一名學(xué)生的心田,，滋潤(rùn)著他們健康,、茁壯、快樂(lè)地成長(zhǎng),！教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,，優(yōu)化課堂練習(xí),，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。愿所有的教師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的快樂(lè),！

高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇八

由對(duì)比可以看出,，3、4班明顯落后,。79分及以下的人數(shù)超過(guò)了全班人數(shù)的一半以上,，一班和其他班可比性較小，此處不做討論,。

1,、學(xué)生基礎(chǔ)狀況差。目前還存在一批學(xué)生基礎(chǔ)狀況確實(shí)很差,，他們連常見離子是陰是陽(yáng)都分不清,。其他如化合價(jià)、方程式的配平更是一塌糊涂,，就連初三時(shí)已掌握過(guò)的知識(shí)也忘得一干二凈,，這可能和他們只擅長(zhǎng)“短時(shí)記憶”有關(guān)。再者,，學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣不濃,，平時(shí)投入精力偏少，導(dǎo)致了成績(jī)較以往有所下滑,，加之基本問(wèn)題不清,，欠賬越來(lái)越多形成惡性循環(huán)。2,、第三章知識(shí)點(diǎn)多而散亂不易牢固掌握,。

本章主要是元素化合物中的金屬部分，包括鈉、鋁,、鐵的單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)。內(nèi)容多知識(shí)點(diǎn)較為零散,，難以系統(tǒng)化,，需要加大記憶投入。特別是化學(xué)方程式較多,，這是必須要背下來(lái)的,。而多數(shù)人不以為然，恰好考試中出現(xiàn)了較多的關(guān)于化學(xué)方程式的題目,。

3,、還是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。不論怎樣說(shuō),，高一化學(xué)還是比較簡(jiǎn)單的,，也就是說(shuō)沒(méi)有多少難以理解的知識(shí)。只要運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法并不斷堅(jiān)持,，必將提高學(xué)習(xí)效率,，提高成績(jī)自是水到渠成。當(dāng)然,，主觀上要有克難奮進(jìn),、樂(lè)觀向上、孜孜以求的精神,，如果還是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí),，推一下滾一下，可想而知：這怎么可能提高得了成績(jī),！

4,、教學(xué)沒(méi)有切合實(shí)際落實(shí)不到位。首先是將學(xué)生高估了,，所以課堂教學(xué)中速度有點(diǎn)快,。重點(diǎn)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)次數(shù)偏少，有時(shí)學(xué)生來(lái)不及記筆記,。對(duì)部分學(xué)生而言：還沒(méi)有明白是怎么回事,，就已經(jīng)開始講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。由于沒(méi)聽懂,，他們逐漸喪失了信心,，也失去了興趣。其次,，上課缺乏激情沒(méi)有活力,，不能激起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在一種沉悶的氣氛下學(xué)習(xí),，心情難以舒暢,，效果打了大大的折扣,。還有，平日里與學(xué)生交流溝通較少,，使得“化學(xué)”缺少了“親切”感,，學(xué)生索然無(wú)味，不愿把時(shí)間,、精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái),。當(dāng)然，我自身有懶惰思想作祟,，布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，沒(méi)有親力親為地“督辦”，沒(méi)有嚴(yán)格要求,，不能很好落實(shí),，讓自覺性差的學(xué)生“自己蒙混自己”過(guò)了一天又一天，學(xué)習(xí)流于形式,。

1,、重視基礎(chǔ)。既然高一也是起步階段,，那么就不能追求高難而應(yīng)該更加重視基礎(chǔ),。所以應(yīng)該減少拓展加深的量而把重點(diǎn)難點(diǎn)再講細(xì)一點(diǎn)、再講慢一點(diǎn),，個(gè)別問(wèn)題甚至要重三遍四地講,，至少要讓大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂聽懂為止。講例題時(shí)盡量規(guī)范解題過(guò)程,、步驟,，給學(xué)生以清楚明白的印象。其實(shí),，老師的一絲不茍必將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,。

2、多講一些學(xué)習(xí)方法,。我一直向?qū)W生講的學(xué)習(xí)方法是：預(yù)習(xí)——聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)“四環(huán)節(jié)”要到位,。這每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，再忙也要抽出時(shí)間一步一步地進(jìn)行,。當(dāng)然,，這里只有第二環(huán)節(jié)用時(shí)多些，其他如預(yù)習(xí)也許只要幾分鐘就夠了,。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,，一定會(huì)有很好的效果的。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生，還是“攻心為上”多做思想工作,，適當(dāng)引導(dǎo),，幫助他們樹立更高的目標(biāo)，并為之奮斗,。

3,、落實(shí)是關(guān)鍵。一切問(wèn)題,，如果不能落實(shí)那就是一句空話。如何落實(shí)呢,？

第一,，作業(yè)量要適當(dāng)，太多了學(xué)生頭皮發(fā)麻干脆照抄了事,；太少達(dá)不到練習(xí)的效果,。

第二，嚴(yán)格要求,，加大檢查力度,，不能漏掉一人，教育學(xué)生充分利用時(shí)間,，少貪玩多學(xué)習(xí),。

第三，少批評(píng)多鼓勵(lì),，確實(shí)要做到不厭其煩,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難的信心,。

第四，多到班上走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，多接觸學(xué)生,，平易近人讓學(xué)生敢于多問(wèn)，問(wèn)則細(xì)講,，講則到位,。總之,，在日常教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注自己的教育教學(xué)方法,，一定要做到精益求精,。