無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇一

在我的教學(xué)中,，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ),。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生,，大膽的使用英語(yǔ),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生,，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作,、探究等方式，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的綜合能力,。

4,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

在我的教學(xué)過(guò)程,，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教學(xué)氣氛,。

學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,，還會(huì)影響其他發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、和諧的教學(xué)空間,，要做到：

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗(yàn)成就感,，發(fā)展合作精神。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助,，做到教學(xué)相長(zhǎng),。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,，()因此,，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題,、某一張圖片,、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論,、辯論,、商量等活動(dòng)。

兩人活動(dòng),，很容易在課桌上開(kāi)展,，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛,，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。地理教學(xué)反思案例大班教學(xué)反思案例初中物理教學(xué)反思案例

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇二

本節(jié)課以“小熊吃西瓜”這個(gè)有趣的教學(xué)情景為主線,，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算,。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。首先,，學(xué)生要明確：

（1）“小熊吃了這個(gè)西瓜的23,，大熊吃了這個(gè)西瓜的”是什么意思？

（2）小熊吃的多還是大熊吃的多,？這就是必須具備對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)比大小的基礎(chǔ)知識(shí),。

其次根據(jù)教學(xué)情景，要求學(xué)生提出加減法的實(shí)際問(wèn)題：

（1）大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾,？

（2）大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾,？

（3）這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾？

在探究同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，首先要求學(xué)生拿出圓形卡片,，與同桌相互討論，尋求答案,。然后我再利用課件展示,，這時(shí)要求學(xué)生帶著自己的想法，仔細(xì)觀察演示過(guò)程,。最后組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出并解釋同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。從而揭示它的運(yùn)算規(guī)律，最終擺脫對(duì)圖形的依賴,，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算,。被減數(shù)是“1”的減法算式是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生通過(guò)對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)，就能很順利地將“1”化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算,。

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容而言,，學(xué)生掌握比較順利。從課堂效果上看,，課堂氣氛活躍,。然而在本節(jié)課的處理中，有學(xué)生用紙片平均分成了16份,，涂出其中的4份242表示，我雖肯定了他的做法,，但并沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生展示為什么“?”

錯(cuò)失了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),。另外設(shè)計(jì)的題型中“???”

只強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)法，并沒(méi)有單獨(dú)地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么等于0,，讓學(xué)生加深印象,。 鑒于以上的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，自己要不斷地學(xué)習(xí),，經(jīng)常反思教學(xué)得失，努力提高教學(xué)水平,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇三

在與其他班主任的交流中,，在教學(xué)工作和日常生活中，我越來(lái)越多的聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不聽(tīng)話,、難管教的抱怨,，學(xué)生往往對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。其危害性不言而喻,。要正確地對(duì)學(xué)生加以教育和指導(dǎo),，必須先了解他們逆反心理的來(lái)源。

1. 成長(zhǎng)期的必然規(guī)律

學(xué)生與成人相比,，他們對(duì)于新事物具有更強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望,，接受能力更強(qiáng)。當(dāng)我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們,，用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們,，是無(wú)法對(duì)他們保持長(zhǎng)久的吸引力的。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),，表現(xiàn)欲望高,，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,，做出異乎尋常的舉動(dòng),，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

2,、好奇,、對(duì)立心理。心理學(xué)家認(rèn)為,，當(dāng)某事物被禁止時(shí),，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下,，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè),。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的,。

3,、偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺,、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏,，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面,，往往攻其一點(diǎn),，不及其余，卻為此沾沾自喜,。

我班的呂玉國(guó)被查出偷偷吸煙,，經(jīng)過(guò)教育，我自以為他不會(huì)再犯,。但出乎我意料的是,，他又接二連三的吸煙，而且每當(dāng)我詢問(wèn)他,，他總是信誓旦旦的說(shuō)絕不再犯,，這真讓我火冒三丈。到底問(wèn)題出在哪,？我把吸煙的危害說(shuō)得淋漓盡致,，也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢,？經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)吸煙的學(xué)生形成了一個(gè)固定的小幫派，在這個(gè)圈子里,，誰(shuí)要因?yàn)楸焕蠋熃逃辉傥鼰?，其他學(xué)生就會(huì)譏笑他。出于逞能的心理,，呂玉國(guó)就陽(yáng)奉陰違,。明白了關(guān)鍵所在,，我就找來(lái)了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法,，當(dāng)學(xué)生們敞開(kāi)心扉的時(shí)候,，他們自己就意識(shí)到了原來(lái)自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識(shí)到錯(cuò)誤原來(lái)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,。

1,、逆反心理是學(xué)生成長(zhǎng)階段的正常表現(xiàn)

逆反心理是學(xué)生進(jìn)入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)感覺(jué)：孩子自從升入某所中學(xué),，就跟以前大不一樣了,，變得不聽(tīng)話了。事實(shí)上,，學(xué)生升入高一級(jí)別的學(xué)校,，學(xué)生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因,，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長(zhǎng)大了，開(kāi)始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了,，因?yàn)樗季S運(yùn)用的不熟練才會(huì)在前進(jìn)的道路上磕磕絆絆,。叛逆意味著成長(zhǎng)，成長(zhǎng)意味著進(jìn)步,，成長(zhǎng)中的問(wèn)題只能在成長(zhǎng)中來(lái)解決,，只要家長(zhǎng)和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同，再加上必要的耐心,，幫助他們走過(guò)這一階段,，絕大多數(shù)的學(xué)生最終會(huì)選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系,。

2,、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要

逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭(zhēng)的一個(gè)縮影，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣,，希望突出自我,，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認(rèn)同,，“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買(mǎi)東西是最常用的理由,。對(duì)整個(gè)學(xué)生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣,，喜歡聽(tīng)讓成年人血壓上升的歌曲,，說(shuō)著成年人聽(tīng)不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年,，模仿成年人的生活,，所以有的學(xué)生會(huì)用吸煙,、早戀等標(biāo)志性的符號(hào)給自己打上一個(gè)“我長(zhǎng)大了”的標(biāo)簽?？偠灾娣葱睦聿荒芎?jiǎn)單的理解為學(xué)生凡事都要擰著干,，處處和大人作對(duì)，只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要,，他們就有機(jī)會(huì)被轉(zhuǎn)化,。

1、避免激化逆反心理

大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強(qiáng)烈的時(shí)期短則數(shù)月,，長(zhǎng)則一年,，之后會(huì)和家長(zhǎng)老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個(gè)別學(xué)生這一階段的問(wèn)題沒(méi)得到充分的解決,，這樣的學(xué)生始終帶有強(qiáng)烈的逆反心理,，甚至?xí)@示出反社會(huì)人格的傾向,，也就是我們通常說(shuō)的“不懂好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)難度很大,。因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往比較敏感，害怕受到傷害,，所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人,，一些教師常用的激勵(lì)手段通常不起作用。比如賞識(shí)和表?yè)P(yáng),，這樣的學(xué)生聽(tīng)到兩三次比較夸張的表?yè)P(yáng)就會(huì)心生警惕,，認(rèn)識(shí)到自己并不像老師表?yè)P(yáng)的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表?yè)P(yáng)有多少是真實(shí)的,，從而加重內(nèi)心的自卑感,，產(chǎn)生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒,。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)幫助他重拾信心是一件煞費(fèi)苦心的事情,，我稱之為消極關(guān)注，即表面漫不經(jīng)心,，背后下足文章,。比如：我希望讓這個(gè)同學(xué)從回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始建立信心，尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng),，但是直接扔給他一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓他感到難堪,，加重內(nèi)心的自卑感，這就需要營(yíng)造一個(gè)看似偶然的環(huán)境,。例如這個(gè)同學(xué)坐在第四排第四座,，我就把最容易的問(wèn)題放在第四個(gè)來(lái)提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題讓第一排第一座的同學(xué)來(lái)回答,，第二個(gè)問(wèn)題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來(lái)回答,，以此類推,，這樣讓他回答第四個(gè)最容易的問(wèn)題就順理成章了。再比如,，我知道這個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是15,，而講課當(dāng)天是5號(hào)，提問(wèn)之前先故意問(wèn)一下今天是幾號(hào),？然后回答問(wèn)題的順序按5,，15，25來(lái)安排,。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過(guò)學(xué)生排斥別人的心理防線,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸集體生活，更多的被他人認(rèn)同,。

與這樣的學(xué)生的溝通語(yǔ)言措辭也要非常小心,，往往在常人看來(lái)很正常的一句話，敏感的學(xué)生聽(tīng)到了就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,，幾個(gè)月的努力可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捰种匦麻_(kāi)始,。比如很多教師在和學(xué)生談心時(shí)都會(huì)用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語(yǔ)，但對(duì)敏感的學(xué)生這句話就不適用,，因?yàn)樗约罕旧砭团懦鈩e人的關(guān)心,，根本就不會(huì)愿意更不會(huì)相信別人能這么快理解自己。面對(duì)這種情況,，作為教師要和學(xué)生以誠(chéng)相待，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實(shí)在不能理解你剛才的觀點(diǎn),，但是我很愿意努力地嘗試,，這需要你的配合，你能每周都和我做這樣的交談嗎,？”

成長(zhǎng)是一個(gè)快樂(lè)的話題,，教育是一個(gè)復(fù)雜的話題，教育一個(gè)處于成長(zhǎng)敏感期的學(xué)生是一道讓人回味無(wú)窮的難題,，與這些有強(qiáng)烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個(gè)人的感覺(jué)是：他們肯定不成熟,，但他們很健全，成年人該有的情緒情感他們都有,，而且他們一點(diǎn)也不傻,，你對(duì)他們的真誠(chéng)他們能夠感受得到，你對(duì)他們的敷衍他們即使一時(shí)不會(huì)察覺(jué),，過(guò)后也會(huì)發(fā)現(xiàn),。所以對(duì)這樣逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠(chéng)相待，持之以恒,，有了這樣的決心就會(huì)發(fā)現(xiàn),，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時(shí)間其實(shí)比預(yù)想中的要短,。

2、把學(xué)生當(dāng)朋友對(duì)待,。針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn),，若是一味壓制，只能助長(zhǎng)他們的逆反心理,。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng),，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要象對(duì)待朋友一樣,，決不可采取高高在上的姿態(tài),。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對(duì)學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令,，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯(cuò)誤的,。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，而要采取一種積極聆聽(tīng)的姿態(tài),，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的興趣和能力,，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任,，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會(huì)辨證地,、全面地,、發(fā)展地看問(wèn)題，避免由于認(rèn)識(shí)片面,、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,。同時(shí)，老師與家長(zhǎng)要真正融入孩子的生活,，了解他們喜歡什么,，了解他們的喜怒哀樂(lè)，成為孩子真正的“良師益友”,，只有這樣,，才能真正克服孩子的逆反心理，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展大有裨益,。

3,、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn),，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出,。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡,，一味地排斥,、一味地反對(duì),。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚,、不夠成熟的表現(xiàn),。

4、讓學(xué)生學(xué)著理解大人,。學(xué)著從積極的意義上去理解大人,，父母的羅嗦、老師的批評(píng)都是善意的,，老師,、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè),，也會(huì)犯錯(cuò)誤,，也會(huì)誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們,，也就不會(huì)逆反了,。

5、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng),。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力,，如多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣,，展現(xiàn)自我價(jià)值,，這樣，逆反心理也就克服了,。

6,、開(kāi)發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時(shí),，教師不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為他是在故意和老師作對(duì)或者是在嘩眾取寵，簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥教育,，也不能一味的采取“冷處理”,，把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號(hào)：“我太孤獨(dú)了,，我太需要理解了,，他們都不理解我，快來(lái)關(guān)注我吧”,。應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)多和他們溝通,，多聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)可以減輕他們的壓力，增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺(jué),。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生,，他們這種逆向思維的能力完全可以開(kāi)發(fā)利用到學(xué)習(xí)中,，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上，挑出題人的毛病,，通過(guò)這種方法理解出題人的意圖,，從另一個(gè)角度去看所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7,、家長(zhǎng)鼓勵(lì)平息逆反心理,。對(duì)于家長(zhǎng)，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接,，簡(jiǎn)言之就是“不聽(tīng)話”,，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時(shí)期，在這個(gè)敏感時(shí)期,，對(duì)于孩子家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的程式化的訓(xùn)斥,，因?yàn)榍宦傻呐u(píng)激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樵谶@一階段他們是體會(huì)不到父母的苦心的,，相反會(huì)覺(jué)得父母一味的容忍自己，是對(duì)自己的敷衍,，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒(méi)得到滿足,，他們心中的叛逆情緒會(huì)變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限,。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流,，并且少做評(píng)價(jià)性的結(jié)論，多做陳述式的概括,，讓孩子在相對(duì)溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感,。但是對(duì)于某些個(gè)別問(wèn)題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境,，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄,，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深,，同時(shí)又要選擇好時(shí)間和場(chǎng)合,，讓這種宣泄控制在一個(gè)可接受的范圍之內(nèi)，但是激烈爭(zhēng)吵之后,，還是要有一個(gè)相對(duì)冷靜的交流,，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時(shí)的進(jìn)行，家長(zhǎng)要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生,。

綜上所述，我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到使教育與學(xué)生的心理相匹配,。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下,，對(duì)癥下藥，采取多種方法,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理,，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力,。實(shí)踐證明,，青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適、疏導(dǎo),，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化,，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇四

“給我一個(gè)支點(diǎn),，我能撬起地球,。”在語(yǔ)文詩(shī)歌略讀課文的教學(xué)中,，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”?為此我們安排了一次專題研討活動(dòng),，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。

略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們課前閱讀課文,，搜集資料，還需要教師有意識(shí)的指導(dǎo),，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們喜歡課文，愿去探究,，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀,，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥恼b讀中體味語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏,。

這次活動(dòng)是在9月18日上午在保定中心小學(xué)開(kāi)展的,，三山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開(kāi)課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見(jiàn),，并與施老師面對(duì)面交流對(duì)話,，下面選錄部分教師的評(píng)課以供研討。

觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩(shī)歌教學(xué)之首”：

能把一篇課文教得簡(jiǎn)單是我們每位教師所愿意的,，能簡(jiǎn)單快樂(lè)地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語(yǔ)文課能否上得簡(jiǎn)單而有效呢?我認(rèn)為應(yīng)該是可以的,。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容,，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡(jiǎn)單。

但要讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地學(xué),，教師須簡(jiǎn)單教;教師要做到簡(jiǎn)單教,，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平,，尋找一些巧妙的方法等,。

《中華少年》一課是一首詩(shī)歌，是一篇略讀課文,。所以本文的教學(xué),，我認(rèn)為讓學(xué)生逐步“誦讀好”這首詩(shī)，就足夠了,。誦讀詩(shī)歌對(duì)于老師,、學(xué)生而言都應(yīng)該是快樂(lè)而簡(jiǎn)單的事情，但若要做到“逐步誦讀好”卻需老師先誦讀好并多想辦法進(jìn)行設(shè)計(jì),。本課若是我上,，我會(huì)注意以下兩點(diǎn)：

一、師生課前要做好一些準(zhǔn)備,，搜集相關(guān)的資料

對(duì)文中語(yǔ)言的理解,、感悟，不能沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的支撐,，所以一課的學(xué)習(xí),，常常需要搜集一些相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)這首《中華少年》時(shí),，一些文字,、圖片可以使學(xué)生對(duì)中華的了解更深，更有利于情感的激發(fā),。師生共同努力搜集準(zhǔn)備資料,，不但利于本課的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，提高自學(xué)的能力,，利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(施老師在這方面較注重,。)

二,、引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)情感,，加深感悟

一篇課文的學(xué)習(xí),，不能沒(méi)有讀者的情感投入，不然,，讀而無(wú)獲,。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用了。我們教師要能巧妙引導(dǎo)學(xué)生去想象，想象能激發(fā)情感,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需想象,。指導(dǎo)誦讀《中華少年》時(shí)，可在某些地方適時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“讀了這句,，你想到了什么?”例如,，學(xué)生讀“冬子、雷鋒的腳印引導(dǎo)我向前”時(shí),，這樣去問(wèn),，學(xué)生也許會(huì)想到生活中一些有冬子、雷鋒精神的人和事以及冬子,、雷鋒一類的故事對(duì)他產(chǎn)生的一些影響,。從而，學(xué)生心中的崇敬感,、自豪感等都會(huì)油然而生,，誦讀起來(lái)自然就會(huì)更好。另外,，讓學(xué)生做動(dòng)作表演讀也利于產(chǎn)生想象,，利于讀出情感，加深感悟,。例如,，讓一名女生表演讀時(shí)，做個(gè)雪蓮花狀,，她怎么會(huì)不想象到那種情境?她怎能不產(chǎn)生一種純潔,、美好和因自己的祖國(guó)而自豪的情感呢?

三山中心小學(xué)范園園老師的觀點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)情境，有效學(xué)習(xí)”：

熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感,，本詩(shī)作者從新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,。

本節(jié)課教學(xué)伊始,，教師就用豐富多彩的圖片和富于激情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生沉浸在這種情境中無(wú)法自拔,。這個(gè)特定情境的創(chuàng)設(shè),，有利于激發(fā)學(xué)生思維、體會(huì),、領(lǐng)略,、想說(shuō)、要說(shuō),、掌握的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí),，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的知識(shí)技能和教學(xué)效果,。

教師在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，雖說(shuō)沿用的是以前的學(xué)習(xí)方法,，但每一步的學(xué)習(xí)都主動(dòng)征求了學(xué)生的意見(jiàn),。這種教學(xué)民主對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō),，是十分必要的,，凸顯了教育過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙邊關(guān)系,。教師在教學(xué)過(guò)程中真的只是起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用,。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的人生觀和價(jià)值觀，如果教師一味地包辦,，什么事都親力親為,，那會(huì)不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，無(wú)法真正體現(xiàn)課改的精神,。

當(dāng)然,，施老師的這節(jié)課最讓我印象深刻的，除了深厚的閱讀教學(xué)功底外,，就是這節(jié)課的真實(shí)性,。從施老師的課堂上，仿佛看到了自己上課時(shí)的影子,。她并沒(méi)有像其他老師上公開(kāi)課時(shí)的“作秀”──將課堂上所有不和諧的因素都掩蓋起來(lái),，使我們只看到美的一面，而是出現(xiàn)了平時(shí)我們課堂上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些小問(wèn)題,，我們也并沒(méi)看到老師著急去掩飾,，看到的是老師從容不迫解決問(wèn)題的身影，使我們不得不為老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力感到喝彩,。也使我們聽(tīng)課的人從真真切切中學(xué)到了好的教學(xué)方法,，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，就是教學(xué)機(jī)智,。這樣的課堂才是真實(shí)可感,，有所收獲的課堂。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇五

《詠華山》是一篇文包詩(shī),，這是是蘇教版教材的一大特色,。它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn),，而詩(shī)歌則是意境的凝聚,，詩(shī)文交融,，更讓人體會(huì)到詩(shī)人對(duì)華山雄偉壯麗贊嘆之情。

考慮到本文的內(nèi)容對(duì)于已經(jīng)積累了很多古詩(shī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，不算太深?yuàn)W,，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩(shī)句意思的詞句）”的方法自讀課文,。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,，我分別出示第一、二句和第三,、四句詩(shī),，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩(shī)意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句,，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,，而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法，可謂一箭雙雕,。

板書(shū)：只有天在上,，（除了藍(lán)天，）

華山真高呀 更無(wú)山與齊,。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下,。）

舉頭紅日近，(太陽(yáng)顯得那么近,，）

回首白云低,。(山腰間飄著朵朵白云。）

對(duì)于華山的“高”,，學(xué)生從詩(shī)句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn),。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和李白的《夜宿山寺》寫(xiě)法一樣，李白用伸手“摘星辰”,、“不敢高聲語(yǔ)”來(lái)凸顯了山寺的高,，而這首詩(shī)中，““紅日近”,、“白云低”凸顯華山的高,，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過(guò)去的表象,。由此看來(lái)我們平時(shí)教學(xué)拓寬孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)還是很有好處的,，古詩(shī)的積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是大有益處的。正如小語(yǔ)專家張慶老先生提出的“布云之說(shuō)”,，我們不知道哪一片云彩會(huì)在什么地方什么時(shí)候下雨,，但是我們?cè)谏钪袇s可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會(huì)下雨的,。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中,，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位,，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒(méi)有介紹什么美景,，看來(lái)還是要引進(jìn)必要的課外資源了,。主意已定——

我再次讓孩子走進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中，華山除了高,，你還感受到什么,？

“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來(lái)飄去,。”

“華山上一定會(huì)長(zhǎng)很多樹(shù)木的,，一定是綠色的大山,、”

“華山頭頂上是藍(lán)天、紅日也很美麗,?！?/p>

“是的，華山可是我國(guó)的一座名山,，它很壯麗,，老師給你們看看一段風(fēng)光片?！?/p>

孩子們?cè)谛蕾p圖片之后,，也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無(wú)山與齊,。舉頭紅日近,，回首白云低。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇六

1,、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言,，如何把握好教材的深度,、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求,。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表,，但課堂活動(dòng)量明顯增加,，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度,，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn),。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,，我們感覺(jué)到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握,，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式,，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué),，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成,。

2,、對(duì)教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致,，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低,，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,，無(wú)疑一下難于適應(yīng),，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線,、緯線都不知道,，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算,、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月,。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張,，教學(xué)任務(wù)難于完成,，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差,，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受,。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),，導(dǎo)致興趣漸無(wú),。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多教師的困惑,。

學(xué)生作為教學(xué)的主體,，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有,，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),，只有這樣教師才能形成正確的教育觀,、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等,。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

2,、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此,，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作,、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,、朋友、指導(dǎo)者,。

3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn),、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織討論活動(dòng)時(shí),，要求所有學(xué)生共同參與。此外,，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略,，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

4、進(jìn)行集體備課,，發(fā)揮集體的力量,。加強(qiáng)信息收集,，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討,。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,，不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之,，目前的新課改處于探索階段,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,，突破舊的思維方式,，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇七

《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫(xiě)人的文章,，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦,，并成了電腦高手,。這篇文章淺顯易懂,，富有童趣,。在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀和識(shí)字,、寫(xiě)字上。緊扣教學(xué)重點(diǎn),，我借助圖片和實(shí)物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對(duì)話的情景,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),、熱愛(ài)科學(xué)。

揭示課題時(shí),，我先讓學(xué)生理解“好學(xué)”一詞,，“好”在這里讀hao,，我提示學(xué)生注意“好學(xué)”就是很愛(ài)學(xué)習(xí)的意思，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，他們給“好”組了好多詞,，如：愛(ài)好,、好奇、葉公好龍等,。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們都理解了“好”讀第四聲時(shí),，是表示喜歡的意思。接著,，再通過(guò)和“好”hao比較，讓孩子們理解了好讀第三聲時(shí)是表示和“壞”相對(duì)的意思,。

課文中出現(xiàn)了很多專用名詞,，如：電腦、鍵盤(pán),、鼠標(biāo)等,，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，特別是外來(lái)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是很陌生的，因此,，我借助實(shí)物向孩子們一一展示，讓孩子們知道這些名詞各指什么,，有什么用途，這些東西該怎么操作,，通過(guò)形象直觀的展示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

“充電”是本文要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí),，我做出疑惑不解的樣子，問(wèn)學(xué)生老師不太懂,，你們能幫幫我嗎?學(xué)生非常興奮,，他們有的說(shuō)：“有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒(méi)電了，放在插座上充好電就又能用了”;有的說(shuō)：“我的電動(dòng)賽車用的也是充電電池”;有的說(shuō)：“我媽媽的電動(dòng)車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣,，課堂氣氛非常活躍,。于是我就請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第二自然段,，找找在這篇文章里“充電”是什么意思,，許多孩子邊讀邊想,，很快就找到了答案,，原來(lái)充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思,。通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合了起來(lái),，又展開(kāi)了師生互動(dòng),，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義,，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心,，即爸爸勤奮好學(xué)的精神,。

首先讓學(xué)生從課題入手發(fā)問(wèn)：“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方?最后取得了怎樣的成果?”讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題再讀課文,，師生邊讀邊議,，抓住“一……就……”體會(huì)爸爸學(xué)習(xí)的迫切心情，抓住“我”的話,，體會(huì)體會(huì)小朋友的天真好奇。抓住“光”,、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”和話中的省略號(hào),，讓學(xué)生體會(huì)出電腦用途的廣泛和爸爸知識(shí)的豐富,。抓住“敲”、“點(diǎn)得飛快”,、“一會(huì)兒”等詞體會(huì)爸爸動(dòng)作的熟練和電腦水平的高超,。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸為什么成了電腦高手,，通過(guò)讀議結(jié)合,，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)深刻的理解

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇八

在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié),，讓孩子把這些不同形體的物體立起來(lái),，目的是讓孩子門(mén)通過(guò)動(dòng)手探索,，來(lái)理解圓形是平面的,，平躺著的，而球體,、圓柱體等是可以立起來(lái),，是立體的,，讓孩子初步感知“形、體,、平面與立體”的基本概念。當(dāng)孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,，也給了我很多的感悟。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了,。他現(xiàn)在對(duì)于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩(wěn),，可是一松手，又倒了,。如此幾次之后還是沒(méi)成功,。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感,。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤(pán)轉(zhuǎn)了起來(lái),?！翱囱?陳老師,，我把他立起來(lái)了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了!”

其他的還也對(duì)于圓柱體,、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái),，個(gè)個(gè)都很專注,。

我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯(cuò)誤。應(yīng)該是如何讓它們獨(dú)立地長(zhǎng)時(shí)間的立起來(lái),。這樣孩子們會(huì)順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不同?？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢(shì)嗎?

我們習(xí)慣了把門(mén)向里推，習(xí)慣了從左向右看書(shū),，習(xí)慣了把蘋(píng)果立著對(duì)切,，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報(bào)紙,。這是一種常識(shí)，但也正是這些阻止了我們的想象空間,。

而孩子不同，他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”,，才有更多的發(fā)展空間,。正是因?yàn)橹赖纳?，才?huì)多角度的提問(wèn)，思考,。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了孩子大膽想象的空間,，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

同時(shí)我們有時(shí)太低估了孩子,，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)。孩子們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的,。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺(jué),。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的,。

在以后的一些活動(dòng)中,，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢(shì)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇九

在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)（特別是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中）,，每上完一節(jié)課,，都有不同的體會(huì)、不同的想法,、不同的感覺(jué),。有時(shí)通過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過(guò)同行們探討來(lái)達(dá)到對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的一致看法,，有時(shí)通過(guò)學(xué)生反饋建議來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn),，有時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決存在問(wèn)題,，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等,?？傊?，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié),，它完善了每一位教師學(xué)科知識(shí)體系,，同時(shí)，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑,。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容,，舉幾個(gè)教學(xué)案例,。

案例一：co2通入ca(oh)2與so2通入ca(oh)2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法：so2溶解度很大,，若so2通入ca(oh)2速率較大,，就有可能使so2+ca(oh)2=ca(hso3)2,，也就無(wú)法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對(duì)上述觀點(diǎn),，我就著手做了有關(guān)co2與so2通入ca(oh)2溶液中的實(shí)驗(yàn),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)so2通入ca(oh)2并不像書(shū)中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,，而是一直保持澄清，后來(lái),，經(jīng)過(guò)多次改變外界條件,，如so2進(jìn)氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁,。

案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：碘遇淀粉變藍(lán)色。

有學(xué)生提出,，淀粉與i2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在i2,？為此,，我們經(jīng)過(guò)探討,，得出應(yīng)存在i2，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證,。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：將飽和氯水逐滴滴入ki淀粉溶液中至過(guò)量,。

觀察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍(lán)色,；②cl2繼續(xù)通入,，藍(lán)色消失→無(wú)色,。

原因：①cl2+2i-=i2+2cl-i2遇淀粉變藍(lán)色。

②5cl2+i2+6h2o=2io3-+cocl-+12h2

案例三：在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中,，就能充分地意識(shí)到對(duì)題型歸納總結(jié)的重要性,。其中在講到酯的水解問(wèn)題時(shí)，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題,，如①有一有機(jī)物分子式為c4h8o2,，在稀酸作用下水解生成a和b，其中a最終可被氧化成b,，求c4h8o2結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,。②有一有機(jī)物的分子式為c4h8o2,，在稀酸作用下水解生成a和b,，其中a最終能氧化成c,，且b和c互為同系物,，若c能發(fā)生銀鏡反應(yīng),，寫(xiě)出c4h8o2的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,。③有機(jī)物甲的分子式為c9h18o2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物,，在相同的溫度和壓強(qiáng)下,，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種,？

以上三種題型,，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸,，其中醇能最終氧化成酸,，須滿足醇中所含c原子與酸中所含c原子相同,，且形狀一樣，并要使生成醇,，羰基在碳鏈端點(diǎn),。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,，就要要求醇中所含c原子數(shù)與酸中多一個(gè),。通過(guò)上述歸納總結(jié)分析,，學(xué)生對(duì)這一類型題目就能較好地掌握,。

這種教后反思內(nèi)容還很多，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年高考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合,，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題；還有有機(jī)合成題通過(guò)習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,，就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等，若平常教學(xué)中,，能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué),，自己將會(huì)受益匪淺。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況,，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念,、定理,、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高,。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中:為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材,，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值,，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí),。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn),、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn),。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率,。

(三)編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》,、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料,，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高,、偏深，脫離學(xué)生的實(shí)際,，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求,。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),，分層次,、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程,，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn),，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題,，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解,，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求,。

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒(méi)有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處,。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試注重了對(duì)學(xué)生的得分情況分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,，少了針對(duì)性的評(píng)講,，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小,，教學(xué)效果不大。

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十一

《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算,、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)。我認(rèn)為借助本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)本自學(xué)是一個(gè)非常好的課例,。在自學(xué)的基礎(chǔ)上只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn),，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。所以本節(jié)課我力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑深入探究的能力,。

課堂伊始給學(xué)生10分鐘自學(xué)自悟的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了近2年的學(xué)習(xí)卡自學(xué)的基礎(chǔ),，學(xué)生能自己根據(jù)例題提煉知識(shí)點(diǎn)。并結(jié)合自己的接受能力提出自己的質(zhì)疑,。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能找到倒數(shù)的概念,，并結(jié)合具體的例子講解倒數(shù)的概念。對(duì)特殊的“1”和“0”的情況也都能梳理出來(lái),。

在自讀自悟的環(huán)節(jié)中學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)都有自己的問(wèn)題，比如

0為什么沒(méi)有倒數(shù),？

小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)？

如何找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù),？

面對(duì)學(xué)生的整理的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，我并沒(méi)有馬上講解,，而是給學(xué)生2分鐘時(shí)間進(jìn)行了同桌交流,，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，相信學(xué)生能逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出,，使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。在交流中學(xué)生初步解決了一些問(wèn)題,，并體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中向?qū)W習(xí)卡自學(xué)模式一樣進(jìn)行了交流,，歸納,、質(zhì)疑。學(xué)生積極性很高,。對(duì)知識(shí)點(diǎn)概括的很準(zhǔn)確，并且解決了學(xué)生自學(xué)中提出的各種問(wèn)題,，突破了本課的重難點(diǎn),。

教師組織學(xué)生完成了書(shū)本上的和一些補(bǔ)充的題型練習(xí),。課堂反饋比較成功,。

留出8分鐘時(shí)間進(jìn)行了課堂檢測(cè)（數(shù)學(xué)同步習(xí)題），課后判完進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)

參考54人，20人100分,，

判斷題“5和1/5成績(jī)是1，所以5是倒數(shù),，1/5是倒數(shù)?！庇?人出錯(cuò)。課堂進(jìn)行了練習(xí)和講解,，理解了倒數(shù)的相互依存性，但反映出有的學(xué)生聽(tīng)講還是存在問(wèn)題,，或者說(shuō)對(duì)概念的理解不深入。

其他同學(xué)基本都是帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，原因一帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，課上復(fù)習(xí)不夠,，原因二學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，課上練習(xí)較少,，只做了學(xué)生的交流，以后課堂對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題應(yīng)在鞏固些,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十二

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游走檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游走時(shí),，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出,。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上：剛開(kāi)始,，大家都很猶豫,，很矛盾,，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題,。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去,，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響,。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同,，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程,。從中,，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上,。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人,，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊,、自強(qiáng)。

以上，我分析了教材,。走出教材，面對(duì)學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),。其次，課文篇幅較長(zhǎng),，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂,，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的,，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂,?？紤]到這些,，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段,，達(dá)到了一些效果：

1、談話揭題,，一舉兩得。本課開(kāi)始,，我就問(wèn)學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒(méi)人知道,，于是我就問(wèn)他們你們看過(guò)我國(guó)對(duì)部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來(lái),，紛紛的說(shuō)了起來(lái)，這就是檢閱,，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán),、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大,、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去,。同時(shí),，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大,。

2、推敲字詞,，揣摩人物心理。上課時(shí),，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過(guò)找詞句,、劃詞句、交流等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開(kāi)口”（怕傷害博萊克）,，“終于有人開(kāi)口了”（但也沒(méi)有解決問(wèn)題），“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在（這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫(huà)面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn),，思想的高潮。）通過(guò)這些詞句的推敲,，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰,。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn),，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒,！”的理解,，也水到渠成,！經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇,，這群孩子值得稱贊,。

3,、以讀為本，以讀促悟,。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，過(guò)度的方法，采用的手段,，都是朗讀。第一次兩遍朗讀,，目的.在讀通課文，了解大意,。聚焦博萊克的畫(huà)面，也通過(guò)自由讀,、指名讀、男女比賽讀,、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),。讀一讀，劃劃詞句,，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。

通過(guò)朗讀,，學(xué)生理解了,，通過(guò)朗讀,，學(xué)生投入了,，通過(guò)朗讀,，學(xué)生感悟了,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十三

作為一名教師,自然離不開(kāi)課堂教學(xué),。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道,，同時(shí),，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑,。正因如此,，任課教師,，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo),、同事的聽(tīng)課調(diào)研,、視導(dǎo)和選拔。于是,，匯報(bào)課,、研究課、示范課,、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生,。

筆者作為一名資歷甚淺的青年教師,，在短短幾年的教學(xué)工作生活中,，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課的磨練,，并從中不斷總結(jié)出了一些心得,，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此,，欲將自己的一點(diǎn)拙見(jiàn)提出，與廣大青年教師共勉,。

時(shí)間證明：在多數(shù)情況下,，青年教師精心準(zhǔn)備的‘精品課’都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平,，確可稱之為‘優(yōu)質(zhì)課’,。但也有為數(shù)不少的老師并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。這其中,，除去知識(shí)儲(chǔ)備，業(yè)務(wù)素質(zhì)之外,，更多的教師擺在自己的心理戰(zhàn)術(shù)上，記得張潔在 《我的四季》一文中曾對(duì)自己的過(guò)失捶胸頓足,，那青年教師如何讓自己的優(yōu)質(zhì)課亮起來(lái),，而不至于湮沒(méi)無(wú)聞呢?

首先，我們?cè)撜业阶约旱谋∪觞c(diǎn),，更確切地說(shuō)，是心理弱點(diǎn),。

青年教師剛剛離開(kāi)校門(mén)，走上教學(xué)崗位,，滿腔熱情,，總向往海闊天空,，能有一番大作為，一味的夢(mèng)想得到一個(gè)好結(jié)果,，恨不得馬上脫穎而出,，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),，學(xué)生的認(rèn)可。但正是由于這種求勝心理過(guò)急,，期望值過(guò)高,，所以，一開(kāi)始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱,，躑躅而行。在這種心理壓力下,，我們往往刻意的表現(xiàn)自我,，‘用一節(jié)完美無(wú)缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望。

然而,，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)接到聽(tīng)課通知后,，聽(tīng)說(shuō)很多領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，頓感焦慮,、害怕，尤其是期限非常短時(shí),，更是擔(dān)心‘砸鍋’，手足無(wú)措,，開(kāi)始處于一種緊張、懼怕的心理狀態(tài)下,。

聽(tīng)課時(shí)，若一切順利尚可,。但假若突發(fā)事件來(lái)臨時(shí),，青年教師便頭腦失靈,，不知如何應(yīng)對(duì)，立馬有‘全盤(pán)皆輸’的想法,，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者,，會(huì)產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念。此時(shí)的課堂便會(huì)變得沉悶,、紊亂，而教師的表情也會(huì)頓時(shí)轉(zhuǎn)陰,，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗,。而在心理上，一次的失利讓他變得越來(lái)越在乎他人的評(píng)價(jià),，給自己蒙上一層陰影。一旦面對(duì)聽(tīng)課者,，往往就自慚形穢。長(zhǎng)此以往,，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔,。

那么，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài),，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?

首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,，挖掘自己的長(zhǎng)處,，用自己的優(yōu)勢(shì)樹(shù)立信心,。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備,。平時(shí),，應(yīng)多向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)課,，也多請(qǐng)別人聽(tīng)自己的課，評(píng)自己的課,，博采眾長(zhǎng)，為我所用,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，切記閉門(mén)造車。有豐富的知識(shí)做后盾,，我們方可指揮若定，而不至于方寸大亂,。

所謂‘工欲善其事，必先利其器’,。當(dāng)接到聽(tīng)課通知時(shí)，我們要坐下來(lái),，靜下來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n,。在研究教材,、分析學(xué)情,、翻閱相關(guān)資料的同時(shí),，不妨權(quán)衡下例問(wèn)題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無(wú)必要試講?唯有如此，才能做到心中有數(shù),，鎮(zhèn)定自若。

課堂是我們的舞臺(tái),，而不是行刑之處。在這舞臺(tái)上,，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事,。既然我們有自己的長(zhǎng)處，就不要羞于示人,，而要讓它亮起來(lái)，成為你最耀眼的地方,。

但是，一個(gè)教師,，無(wú)論備課多么細(xì),，都不可能得到每一位聽(tīng)課人的認(rèn)可，課堂上也不可能做到完美無(wú)缺,。其實(shí),，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流過(guò)程，整個(gè)過(guò)程受各種因素影響,，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的,。當(dāng)突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，一定要沉著,、冷靜，注意自制和靈活控導(dǎo)。那種因小失大的做法是得不償失的,。重要的是，我們要以此為戒,，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真反思,，對(duì)癥下藥，讓自己能收放自如,，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革,，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課。

當(dāng)然,，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言,，希望能起到拋磚引玉之效,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思案例 高一化學(xué)教學(xué)反思案例篇十四

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。”我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà),？誰(shuí)是畫(huà)家,？為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,？通過(guò)回顧前文內(nèi)容,、討論交流,，學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙,，而且領(lǐng)悟到了作者對(duì)荷花,、對(duì)大自然的由衷贊美和熱愛(ài)之情,。

根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文,，小明忽然舉手發(fā)言：“老師,，作者由美麗的荷花想到了畫(huà),。我也有自己的想法……”“說(shuō)吧,，想到什么了,？”“我想到了詩(shī),，想到了‘接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅’,?！薄跋氲貌诲e(cuò),！”我稱贊了一句,，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí)，這時(shí)又舉起了幾只小手,，有的還一邊擺動(dòng)著手一邊急切地說(shuō)：“我也想到了詩(shī)……”我疑慮了，照這樣下去,，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？如果是在上公開(kāi)課,，這種“教學(xué)意外”不但會(huì)占用不少時(shí)間,，有時(shí)甚至?xí)尷蠋煙o(wú)法應(yīng)對(duì)，非常尷尬,。

然而，我又想到,，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，應(yīng)該“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢,？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧,。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了,，小麗說(shuō)：“老師,，我想到了‘出淤泥而不染’,。”小剛說(shuō)：“我想到了‘小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭’?！毙∑秸f(shuō)：“我想到了‘江南可采蓮,，蓮葉何田田,，魚(yú)戲蓮葉間,。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見(jiàn),，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌,，有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫(xiě)荷花的美文……真是一石激起千層浪,。說(shuō)得多好啊,！實(shí)在令人欣喜,。

課后,，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā),。

其一，如果說(shuō)作者看到荷花感到的是“畫(huà)意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫(huà)意”,，又有“詩(shī)情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩(shī)情畫(huà)意嗎,？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè)。簡(jiǎn)直成了自由發(fā)言,。其實(shí)，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露,；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn),；是來(lái)自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果說(shuō)這是一個(gè)“教學(xué)意外”，那也稱得上是個(gè)“喜出望外”,，因?yàn)椋@是學(xué)生“潛心會(huì)文本”的直接體現(xiàn),。

其二,，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的,，但要有彈性和留白,；“生成”則更為重要,，它是語(yǔ)文課程的活力所在,。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”,，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深,、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了,。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”,，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。