人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

圓的初步認識教學反思 圓的認識教學案例與反思篇一

課的開始,，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面,、車輪,、硬幣等，接著又讓學生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的,，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性,，調(diào)動了學生學習的積極性,，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,，關鍵是引導學生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折,、化一化,、指一指、比一比,、量一量等動手實踐活動,，引導學生用眼觀察，動腦思考,，動口參與討論,，收到了較好的教學效果。

教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設思維的空間,，注意引導學生積極體驗,，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究,、嘗試,，總結，從而主動獲取知識,。

本節(jié)課,，計算機直觀形象、動靜結合,、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,，加深了學生對知識的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學生畫圓時，由于學生比較感興趣,，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時間較長，占用教學時間多了,，導致課的總結時間不夠,。

圓的初步認識教學反思 圓的認識教學案例與反思篇二

本節(jié)課是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎上進行教學的,。從學習直線圖形到學習曲線圖形,，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法,，都有所變化,。

1.加強動手操作，培養(yǎng)學生的自主探索能力,。在教學中注重讓學生動手操作,，通過畫一畫、折一折,、量一量,、想一想等多種方式，探索出在同一個圓內(nèi),，有無數(shù)條半徑,，有無數(shù)條直徑，直徑是半徑的2倍,，半徑是直徑的二分之一,，所有半徑長度都相等,，所有直徑長度都相等的圓的特征，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn),、自主探索的能力,。

2.注重知識的前后聯(lián)系。圓是一種曲線圖形,，和以前學的直線圖形在性質(zhì)上有很大的不同,，但在研究方法上，聯(lián)系又很緊密,。在教學中通過圓的認識,，使學生明確圓和三角形、四邊形的區(qū)別就是圓是曲線圖形,，三角形和四邊形是由直線構成的圖形,，同時滲透其中的聯(lián)系，加強了知識間的橫向與縱向聯(lián)系,。

由于多媒體出現(xiàn)的故障,，導致在讓學生直觀感受車輪為什么是圓形的，車軸裝在什么位置上,，沒有讓學生通過動畫演示使學生明確車軸之所以裝在圓心的位置,，是因為圓心到圓上任意一點的距離都相等，所以只有把車軸裝在圓心處,，當車輪滾動時方可使行進的車輛保持平穩(wěn)狀態(tài),。

加強對圓與已學過圖形的聯(lián)系，讓學生學會利用已有經(jīng)驗自覺解決當前問題,。

圓的初步認識教學反思 圓的認識教學案例與反思篇三

《圓的認識》是一節(jié)概念教學課,。它是在學生認識了長方形、正方形,、三角形等多種平面圖形的基礎上展開的,，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。通過教學本課,，我的收獲頗多,，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會,。

首先是對這次研修的準備,。在備課前我查閱了有關圓的認識的'很多資料，在研讀了課標及教學用書后設計了自己的教學思路,。《圓的認識》是屬于幾何概念的教學,。在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計,。創(chuàng)設情境提出“套圈游戲中為什么站成圓形就公平,？”——欣賞圓在生活中的應用——如何畫一個圓——自學認識圓各部分名稱——探究圓內(nèi)直徑、半徑及其關系——首尾照應解決問題——鞏固練習并欣賞圓在生活中的應用,。

關于課堂教學的體會：基于各方面的準備,，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓圓各部分的名稱,，特征。學生獲取知識興趣濃厚,，積極主動,。具體以下方面完成較好：在學生對圓有了大量的感性認識后進行猜想同一個圓內(nèi)直徑、半徑及其關系,，然后用喜歡的方法進行驗證,。此環(huán)節(jié)符合學生的認知水平。學生思考深入,，表述完整,，參與積極。收到了較好的教學效果,。

通過這一次講課,，我發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

1、研究教材,、挖掘教材,、如何準確地處理和把握教材的能力還有待提高。

2,、對課堂教學中生成的資源要會“利用”,，能智慧的處理，這還需要在今后的教學中不斷探索,。

有了這次鍛煉,，我覺得自己的課堂教學水平又往前邁了一步，我會在今后的教學道路上不斷實踐,，反思,，完善自己，爭取更大的提高,！

圓的初步認識教學反思 圓的認識教學案例與反思篇四

昨天學習《圓的認識》,，自我感覺良好，本打算今天就學習圓的周長,。同事建議再練習一節(jié),，說這部分知識很重要,，學不扎實會影響后面的學習。本想到里面的一些概念不難理解,，學生已能非常熟練的畫圓,，覺得晚上的家庭作業(yè)應該不錯，直到看到今天上交的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學生的估計實在是過高,。

出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范,，該標的不標。

判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎上運用,?；蛘呖紤]問題還不夠細致。

審題還不夠仔細,，不能完全按要求做題,。

1、在課上畫圓,，學生知道標出圓心,、半徑和直徑，可家庭作業(yè)中就忘了這回事,，說明老師的強調(diào)還不夠到位或方式欠佳,，所以學生的印象不夠深，沒有形成習慣,。

2,、一些概念的應用練習，出現(xiàn)錯誤,，一方面,，說明學生考慮問題不夠細致；另一方面也說明課堂練習設計還存在問題,。

例如,，對概念及其他記憶性知識的學習，如果僅靠老師講,、學生看書,，跟不上形式變化的練習，就很難達到理解運用的程度,。應在課上采取填空,、判斷、選擇等方式,，在練習中加深對概念的理解,，進而達到運用的程度。

而課堂上的這類練習,，僅僅用課件展示,，學生起來回答,，這樣又不好保證每個同學的獨立思考,，無法避免濫竽充數(shù)的情況,，所以，有些練習還要采用書面獨立完成的效果會好一些,。課堂上必須處理好學生的獨立思考與合作交流的關系,。要牢記合作是為了個體更好的學習，不能為合作而合作,。

3,、有些學生的學習態(tài)度還需要引導。

通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：

（1）對教材不熟悉,，所以對學生學習的預見性也就差一些,。

（2）自己在備課中，對練習的設計還有待加強,。

（3）板書還不夠規(guī)范,。

1、畫圓（ord）圓心決定位置,，圓規(guī)兩角的間距（半徑）決定圓的大小,。

2、半徑：概念,、特點：同一個圓里無數(shù)條,，半徑都相等。

直徑：概念,、特點：同一個圓里無數(shù)條直徑都相等,。

3、直徑和半徑的關系：（同一個圓內(nèi)）

大小,、形狀,；半徑擴大兩倍，直徑也擴大相同的倍數(shù),。

4,、直徑是圓內(nèi)最長的線段。

應用（測量直徑）

在這樣的基礎上,，練習,、反饋，學生的理解就比較深入,。

其實,，在第一節(jié)的課中，也強調(diào)了這些內(nèi)容,，但由于不夠系統(tǒng),，所以學生的印象很膚淺,，今后注意整個教學流程的設計要符合學生的認知規(guī)律，注意學生學法的指導,，重視練習在學生知識掌握,、理解、鞏固運用中所起的作用,。

圓的初步認識教學反思 圓的認識教學案例與反思篇五

數(shù)學的教學是建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎上進行的,。學生是學習的主體，學生并不是空著腦袋來上課的,，學生已有的知識經(jīng)驗基礎是課堂很好的教學資源,，我們要會利用好這一重要的資源。學生在生活中看到過很多圓的例子,，而且他們會判斷一樣東西是不是圓,。我通過提問黑板上的圖形（一個圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。為了讓學生感覺圓無處不在,，我讓學生舉生活中圓的例子,，并提問說得完嗎？學生回答說不完,。這環(huán)節(jié)教學效果比較好,，學生學習的熱情很高。

我設計了兩個層次來教學生畫圓,，第一個層次,，借助實物畫圓。學生可以借助身邊圓形工具畫圓,，由于沒讓學生準備一些畫圓的實物,，所以學生大多是用膠帶和硬幣畫的圓。本課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴充畫圓的方法,。第二個層次,，用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的三個步驟,，鼓勵學生嘗試畫一個圓,，和學生分析圓畫不好的原因，強調(diào)畫圓的注意點,。缺陷是用圓規(guī)畫圓的操作要領沒有講,，所以學生的圓畫得不怎么好。改進的方案是下次要教畫圓的要領,，針尖先釘一個小洞,，畫圓時圓規(guī)要傾斜。

我通過畫圓的操作過程講解圓里的概念，學生通過我的講解建立起對直徑,、半徑,、圓心等概念的表象。我安排了一條找直徑半徑的題目,，了解學生理解的情況,，結果學生都好找。但是學生對半徑,、直徑的概念不是很清楚,，改進的措施是這邊要多花點時間，幫助學生有意義記憶概念,。圓的特征的教學時，我先讓他們猜想,，然后再說明理由,，培養(yǎng)學生猜想的習慣。這邊發(fā)生一個情況,，學生不理解為什么半（直）徑是無數(shù)條,。我很是不解，以為他們沒有無數(shù)這一詞的表象,，我讓他們在自己畫的圓中試著畫畫半（直）徑,，看可以畫幾條。我再告訴他們圓上有無數(shù)個點,，幫助他們理解,，他們后來都想明白了。

書本上的知識不夠全面,，學生對于圓所內(nèi)涵的文化無從感受,，對于圓的歷史文化沒有了解。我設計了車輪為什么是圓的拓展學習,，學生看得很起勁,。我還讓學生看了一些用圓設計的美麗圖案，讓學生感受圓的美,，并說所有圖形中,，圓是最美的。

圓的初步認識教學反思 圓的認識教學案例與反思篇六

這節(jié)課是人教版小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容,，教學目標是在畫圓的過程中認識圓的特征,，認識直徑和半徑；認識在同一個圓中,，有無數(shù)條直徑,，有無數(shù)條半徑，直徑等于半徑的2倍。教材先讓學生了解生活中的圓,，然后畫圓,，最后通過畫一畫，折一折,，量一量的做法,，體驗感受圓的特征。這也是我們一般教學的幾個環(huán)節(jié),。

上了幾節(jié)課,，卻沒有體現(xiàn)出生生互動為主的教學氛圍，沒有達到預期的效果,，反思自己的教學,，我覺得還存在這樣的問題；

1,、生本課堂體現(xiàn)學生為主,，教師只是學生學習的管理者，引導者,，合作者,。自己的角色沒有真正的轉變，所以學生回答問題時,，自己問的多,，而沒有關注大家的想法，所以課堂缺少了學生之間的互動,。

2,、缺乏應有的教學機智。當學生回答與問題無關的問題時,，教師應心中有數(shù),，不要被無關的問題牽著跑，從而離題萬里,。

3,、什么時候該收，什么時候該放根據(jù)具體情況而定,，自己就是缺乏駕馭教材和孩子的能力,。

4、當學生回答問題時,，容易答不到點子的時候,，總是再把學生的思維在拽到這里，無形之中限制了學生的思維的發(fā)展,。

總之,，只有吃透教材，了解學情，具有靈活的教學機智才是上好生本課堂的關鍵,。