每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇一

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物體哪些是圓形的,。課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識,，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué),，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

1,、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、討論、交流,、合作學(xué)習(xí)中,，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹立自信心,，教學(xué)反思《圓的認(rèn)識教學(xué)反思》。如教學(xué)圓心,、直徑,、半徑，不急于傳授,，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)，比一比,、量一量,、畫一畫,，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察,、比較,，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中,，所有半徑都相等,，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半,，直徑是半徑的2倍,，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識的一般方法,，同時學(xué)會了觀察,、實(shí)驗(yàn)、操作,、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法,，并伴隨新知識的獲得，體驗(yàn)到了成功的快樂,，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力,。

2、在畫圓這個教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范,，一邊講解圓的畫法,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu),。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗(yàn)時,我利用動態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作,，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑, 圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題,，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會了圓的畫法。

3.應(yīng)用知識,，體驗(yàn)價值,。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里,？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后,，教師機(jī)演示自制教具車輪，讓學(xué)生再好奇,，愉悅的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理,。這些生活化的問題，對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,。正真體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)生活,。

1,、在本節(jié)課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法,，因此并沒有規(guī)范學(xué)生對圓的畫法的認(rèn)識,，學(xué)生并沒有一個直觀的感覺，沒有創(chuàng)設(shè)出一個理解的空間,。

2、本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性沒有完全充分地發(fā)揮出來,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇二

對于本堂課,，我在上課過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題,，我覺得,，主要在一下幾個方面應(yīng)該注意

課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵，通過這節(jié)課我感覺到課前準(zhǔn)備很重要,。要布置學(xué)生回家找長方體,、正方體和圓柱，親手做釘子板,。如果不做好這些準(zhǔn)備,，課根本就沒法上。不是用課件放放就能解決問題的,。要一年級孩子做9的確是為難他們了,，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的,，但有一個問題,，有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗，所以圍出來的圖形不太像,。

本節(jié)課有很多需要動手操作的地方,，一提到操作馬上學(xué)生就興奮起來了，玩玩積木,，玩玩釘子板,，忙得不亦樂乎，以至于我讓他們摸長方體的面時,，有學(xué)生手里還拿著圓柱,，根本就不聽老師的指揮。相比前一單元的計(jì)算教學(xué),，課堂秩序要亂了很多,，所以也耽誤了上課的進(jìn)度。小孩子今天很興奮的原因,，我想也和平時較少有機(jī)會動手有關(guān),，如果能經(jīng)常安排這樣的活動,，學(xué)生就會習(xí)以為常了。

今天上課語言有些羅嗦,，甚至可以說是“韶”,，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的`哪句話是重點(diǎn)，對老師說的話也是“東耳朵進(jìn),，西耳朵出”,。精練、簡潔,、充滿激情的語言是我要努力的方向,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇三

圓的面積是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的基本特征、圓周長的探討,、應(yīng)用后學(xué)習(xí)的,，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長公式探討的時候已經(jīng)明白了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，所以在探討圓的面積公式時,，在這個基礎(chǔ)上再滲透“數(shù)學(xué)的極限思想”,，學(xué)生在這樣的情況下，學(xué)習(xí)的圓的面積計(jì)算,，有利于學(xué)生知識的遷移,，這樣，也是學(xué)習(xí)上的一次飛躍,，所以,，在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一,、從圓的周長到圓的面積體驗(yàn)其中不同

本課開始,，先與圓的周長與圓的面積比較不同，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。

二,、大膽猜測，激發(fā)探究

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),，讓學(xué)生進(jìn)行估測。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的`半徑有關(guān)系時,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓,，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的,。學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些,，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”,。

三、演示操作,，加深理解

當(dāng)學(xué)生通過估測后,，讓學(xué)生來做個實(shí)驗(yàn)討論。每個同學(xué)手中都有一個圓,，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看，能拼成什么圖形,？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系,。 這樣,，通過學(xué)生操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。通過觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積,、長、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo),，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形(三角形,、梯形)的探索活動中來。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力,、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

在教學(xué)過程中,，由于教學(xué)量的加大,，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時

間去思考,，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排,。特別是學(xué)生在口述推導(dǎo)的過程中,，導(dǎo)出的太快，公式推導(dǎo)不明顯,，怎樣出來的結(jié)果演示太快,，學(xué)生不易消化。這個問題在以后的教學(xué)過程中要注意細(xì)化,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。

本課時教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。教學(xué)時,，教師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向，而把探究的過程留給學(xué)生,。學(xué)生則以小組為單位,，通過合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形（平行四邊形）,，我把各小組剪拼的圖形逐一展示后,，又結(jié)合課件演示，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多,，拼成的圖形就越接近于長方形”,，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形之間的關(guān)系，從而根據(jù)長方形面積的計(jì)算公式,，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,。在整個推導(dǎo)過程中，學(xué)生始終以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論,，共同經(jīng)歷知識的形成過程,，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計(jì)算公式,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,、實(shí)踐能力、探索精神,。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時,，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。

五,、存在和改進(jìn)的地方有：

1,、學(xué)生在知識技能形成的過程中，有個別學(xué)生沒有積極思考，不懂得如何靈活運(yùn)用知識解決一些實(shí)際問題,；

2,、學(xué)生的計(jì)算有待加強(qiáng)，在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度比較慢,，學(xué)生還沒有達(dá)到要求,，特別是當(dāng)半徑等于一個小數(shù)時，學(xué)生很多就犯錯了,！如：r=0.3厘米,，求圓的面積，有部分學(xué)生會把0.3的平方算成是0.9,，結(jié)果就出錯,，這在以后的計(jì)算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣,！

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇四

我大膽突破現(xiàn)行教材的束縛,，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生成性開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材來建構(gòu)分?jǐn)?shù)1/2的概念,。為此,，課前我請每一位學(xué)生都走進(jìn)大自然采集各種不同的樹葉，通過學(xué)生把各自帶來的所有的樹葉分成兩份根據(jù)學(xué)生的交流,，自然概括出兩種不同的分發(fā)：平均分和不平均分,，以強(qiáng)化學(xué)生對平均分的深刻理解,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆,。然后我讓學(xué)生繼續(xù)探索把1片樹葉平均分成兩份，怎樣分,？每份是多少,？學(xué)生通過對樹葉自然對稱的觀察，成功的把一片樹葉沿中間葉脈平均分成2分,。通過學(xué)生動手做,，水到渠成地讓學(xué)生經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)1/2的形成過程。這樣學(xué)生在成功玉溪月中積累了分?jǐn)?shù)的豐富表象,，有效地消除了學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的抽象感和陌生感,，是學(xué)生深深的感受到數(shù)學(xué)原來就是這樣豐富多彩的存在于生活中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

這一教學(xué)片段是對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的鞏固,、深化和拓展。在涉及此項(xiàng)練習(xí)時,，我徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)反復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練方法,，取而代之以富有開放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲活動,，讓學(xué)生在動態(tài)化的活動中創(chuàng)造數(shù)學(xué),。

情境開放，萌發(fā)創(chuàng)新意識,。我以一大一小兩個正方形為道具,，以學(xué)生喜聞樂見的魔術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)了一個民主,、開放的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在無拘無束、心情愉悅,、精神振奮的狀態(tài)下,，打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

形式開放,，激活創(chuàng)新意識。我努力開放教學(xué)形式,，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,，圍繞“利用準(zhǔn)備的正方形你可以找到那些新的分?jǐn)?shù)朋友？”這個問題情境,，學(xué)生可以用嘗試猜測,、自主探索、動手實(shí)踐,、合作交流等途徑解決問題,；可以用猜想、直覺,、頓悟等方法另辟蹊徑,，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)的大舞臺上展示激情、智慧和個性,，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花就會不斷閃現(xiàn),。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇五

聽了張老師上的《圓的認(rèn)識》讓我耳目一新的感覺。張老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐,，取得了良好的效果,。聽了這節(jié)課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,，主要有以下幾點(diǎn)：

圓是一種常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑,、半徑等的概念,，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課,。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn),，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。張老師就從學(xué)校到家的距離，讓學(xué)生自己來找一找家在哪里,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓,。在畫的過程中，學(xué)生也慢慢的了解到了圓的半徑,，直徑和原點(diǎn),。所以在這部分的教學(xué)中，張老師沒有花很多的時間是強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對于這個概念還是比較清晰的,，只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，張老師處理的很到位,。張老師讓學(xué)生指出這些之后,，又回歸到了小明家和學(xué)校，讓學(xué)生來找一找,，說一說,，從來加深學(xué)生對于圓的認(rèn)識。

再比如,，用圓規(guī)畫圓,，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn),，討論怎么樣把圓畫好,。而關(guān)于圓的直徑,、半徑等的特征,，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折,、量,、畫、比等活動自主探索,、發(fā)現(xiàn),，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,，并最終理解掌握,。

張老師在練習(xí)的選取中,，對于一個題目，一個圖形,，幾個點(diǎn)展開這個習(xí)題,，讓學(xué)生通過一個題目的不能變法，鞏固圓的知識,，圓的直徑,，半徑在不知不覺中就滲透進(jìn)去了，而不是死板的教學(xué),，直徑是多少,，半徑是多少，枯燥乏味的課堂就不存在了,。幾個點(diǎn)變形的題目,，讓學(xué)生的思維更加開闊，想象的空間更大了,。

同時,，張老師還引出了墨子的“圓一中同長也”。由這句話,，又讓學(xué)生想,，為了籃球場的中間是一個圓形的，怎么樣來畫好這個圓形,。一個開放性的題目,，讓整個課堂更加的活躍，學(xué)生也在這中間對于圓的知識更加的了解和明白,。

張老師注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,，讓整堂課更加的有趣和形象,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇六

在教學(xué)中我把握住了操作活動的關(guān)鍵，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮,，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識,。因此，體驗(yàn),，僅僅是操作是不夠的,。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”,，這樣的體驗(yàn)對學(xué)生來說才是深刻的,。

意大利教育家蒙臺梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。對于動作思維占優(yōu)勢的低年級小學(xué)生來說：“聽過了,，就忘記了,；看過了,，就明白了；做過了,，就理解了,。”這就要求我們在平時教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的建構(gòu),。例如，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識長方形”這一環(huán)節(jié)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作：看一看,、畫一畫、指一指,、找一找,，通過多種形式讓學(xué)生動眼、動手,、動腦,、動口，使多種感官參與,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識長方形,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。

體驗(yàn)光有表面上的活動是不行的,，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo),。像認(rèn)識長方形，從引導(dǎo)看一看長方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念,；又通過畫一畫,、比一比，讓學(xué)生積累了更多的對長方形直觀認(rèn)識,；最后在揭示概念時,，又通過對學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形的比較，巧妙地豐富了概念的外延,，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形的認(rèn)識,。在學(xué)生操作時，教師不是旁觀者,，更不是指揮者,，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn),，教師這時的指導(dǎo)可以是一種手勢，一個眼神,，一個動作,，一句問話,，這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn)。

總之,，我們在課堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會,，讓他們多看、多聽,、多說……全方位“動”起來,，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟,，去享受學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)成功的喜悅！

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇七

“圓的認(rèn)識(一)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍,。通過圓的有關(guān)知識學(xué)習(xí),，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實(shí)際問題的能力,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱圓錐等知識打好基礎(chǔ),。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：騎過自行車,，有些學(xué)生可能還用過圓規(guī),，對圓有了一定的了解，但只是從直觀的認(rèn)識,，本課將在學(xué)生原有的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，使學(xué)生生科體會圓的特征與我們生活緊密相連,。學(xué)生在低年級時對圓已有初步地感知,，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較的困難。由認(rèn)識平面的直線圖形到認(rèn)識平面的曲線圖形,，是學(xué)生人認(rèn)識發(fā)展的一次飛躍,。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識圓,，學(xué)會用圓規(guī)畫圓,，理解同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系。

2. 通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在畫圓的過程中認(rèn)識圓的特征,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和自主探究,，合作創(chuàng)新的精神。

3. 運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

重點(diǎn)：在觀察操作中體會圓的特征,。

難點(diǎn):圓的特征的認(rèn)識及空間觀念的發(fā)展,。理解圓上的概念，歸納圓的特征

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇八

《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課是小數(shù)六年級的一節(jié)概念新授課,，是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認(rèn)識,。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課,，同時也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓周長,、面積、扇形,、圓柱,、圓錐的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的成功之處：

1.在本節(jié)課教學(xué)時,，先讓學(xué)生完成了兩項(xiàng)任務(wù)：一是觀察生活中的圓,，二是畫圓。這就首先使學(xué)生對圓有了初步的`感知和建立正確的圓的表象,，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓做好感性認(rèn)識上的準(zhǔn)備,。

2,、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究做為主線,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究,，努力突出學(xué)生的主體地位,，而我則真正成為課堂上的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3,、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與語言表達(dá)能力,。

在探究“圓的各部分名稱及特征”時，用“折”,、“畫”,、“量”的方法得到了學(xué)生所需的知識。學(xué)生在探究中情緒高漲，強(qiáng)烈的求知欲,，讓他們投入到探索活動中,。當(dāng)然,，在合作過程中,，學(xué)生又學(xué)會了

分工合作的先進(jìn)方法，將要操作的部分分工落實(shí)后又做交流,，共同分享研究成果,。

當(dāng)然，透過課堂教學(xué)的實(shí)施過程,，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,；

1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足,，顯得有些生硬,。

2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠,，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇九

昨天學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》,，自我感覺良好，本打算今天就學(xué)習(xí)圓的周長,。同事建議再練習(xí)一節(jié),，說這部分知識很重要，學(xué)不扎實(shí)會影響后面的學(xué)習(xí),。本想到里面的一些概念不難理解,，學(xué)生已能非常熟練的畫圓，覺得晚上的家庭作業(yè)應(yīng)該不錯,，直到看到今天上交的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的估計(jì)實(shí)在是過高,。

出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范，該標(biāo)的不標(biāo),。

判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,。或者考慮問題還不夠細(xì)致,。

審題還不夠仔細(xì),，不能完全按要求做題。

分析原因：

1,、在課上畫圓,，學(xué)生知道標(biāo)出圓心、半徑和直徑，可家庭作業(yè)中就忘了這回事,，說明老師的強(qiáng)調(diào)還不夠到位或方式欠佳,，所以學(xué)生的印象不夠深，沒有形成習(xí)慣,。

2,、一些概念的應(yīng)用練習(xí)，出現(xiàn)錯誤,，一方面,，說明學(xué)生考慮問題不夠細(xì)致；另一方面也說明課堂練習(xí)設(shè)計(jì)還存在問題,。

例如,，對概念及其他記憶性知識的學(xué)習(xí)，如果僅靠老師講,、學(xué)生看書,，跟不上形式變化的練習(xí)，就很難達(dá)到理解運(yùn)用的程度,。應(yīng)在課上采取填空,、判斷、選擇等方式,，在練習(xí)中加深對概念的理解,，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用的程度。

而課堂上的這類練習(xí),，僅僅用課件展示,，學(xué)生起來回答，這樣又不好保證每個同學(xué)的獨(dú)立思考,，無法避免濫竽充數(shù)的情況,，所以，有些練習(xí)還要采用書面獨(dú)立完成的效果會好一些,。課堂上必須處理好學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系,。要牢記合作是為了個體更好的學(xué)習(xí)，不能為合作而合作,。

3,、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還需要引導(dǎo)。

通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：

（1）對教材不熟悉,，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見性也就差一些,。

（2）自己在備課中，對練習(xí)的設(shè)計(jì)還有待加強(qiáng),。

（3）板書還不夠規(guī)范,。

針對出現(xiàn)的問題，今天的練習(xí)課我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、 畫圓（o r d） 圓心決定位置,， 圓規(guī)兩角的間距（半徑）決定圓的大小

2,、 半徑：概念、特點(diǎn)：同一個圓里 無數(shù)條,， 半徑都相等

直徑：概念,、特點(diǎn)：同一個圓里 無數(shù)條 直徑都相等

3、 直徑和半徑的.關(guān)系：（同一個圓內(nèi)）

大小,、形狀,；半徑擴(kuò)大兩倍,，直徑也擴(kuò)大相同的倍數(shù),。

4、 直徑是圓內(nèi)最長的線段

應(yīng)用（測量直徑）

在這樣的基礎(chǔ)上,，練習(xí),、反饋，學(xué)生的理解就比較深入,。

其實(shí),，在第一節(jié)的課中，也強(qiáng)調(diào)了這些內(nèi)容,，但由于不夠系統(tǒng),，所以學(xué)生的印象很膚淺，今后注意整個教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，重視練習(xí)在學(xué)生知識掌握、理解,、鞏固運(yùn)用中所起的作用,。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇十

《圓的認(rèn)識》一課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形等多種平面直線圖形的基礎(chǔ)上展開,，也是小學(xué)階段認(rèn)識的第一種常用曲線圖形。教材的編排思路是先借助生活中圓的例子引出課題“圓”,，學(xué)生通過舉生活中圓的例子,，感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”,、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,，初步感受圓的特征，并掌握正確畫圓的方法,。幫助學(xué)生認(rèn)識直徑,、半徑、圓心等概念，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折,、畫一畫,、量一量等活動，掌握圓的基本特征,。

關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生并不是空著腦袋來上課的,，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源,，我們要會利用好這一重要的資源。學(xué)生在生活中看到過很多圓的例子,，而且他們會判斷一樣?xùn)|西是不是圓,。我通過提問黑板上的圖形（一個圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。為了讓學(xué)生感覺圓無處不在,，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子,，并提問說得完嗎？學(xué)生回答說不完,。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

關(guān)于畫圓的設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)了兩個層次來教學(xué)生畫圓,，第一個層次,，借助實(shí)物畫圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫圓,，由于沒讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫圓的實(shí)物,，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫的圓。本課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴(kuò)充畫圓的方法,。第二個層次,，用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的三個步驟,，鼓勵學(xué)生嘗試畫一個圓,，和學(xué)生分析圓畫不好的原因，強(qiáng)調(diào)畫圓的注意點(diǎn),。缺陷是用圓規(guī)畫圓的操作要領(lǐng)沒有講,，所以學(xué)生的圓畫得不怎么好。改進(jìn)的方案是下次要教畫圓的要領(lǐng),，針尖先釘一個小洞,，畫圓時圓規(guī)要傾斜。

關(guān)于圓的概念和特征教學(xué)的設(shè)計(jì)

我通過畫圓的操作過程講解圓里的概念,，學(xué)生通過我的講解建立起對直徑,、半徑,、圓心等概念的表象。我安排了一條找直徑半徑的題目,，了解學(xué)生理解的情況,，結(jié)果學(xué)生都好找。但是學(xué)生對半徑,、直徑的概念不是很清楚,，改進(jìn)的措施是這邊要多花點(diǎn)時間，幫助學(xué)生有意義記憶概念,。圓的特征的教學(xué)時,，我先讓他們猜想，然后再說明理由,，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣,。這邊發(fā)生一個情況，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無數(shù)條,。我很是不解,，以為他們沒有無數(shù)這一詞的表象，我讓他們在自己畫的圓中試著畫畫半（直）徑,，看可以畫幾條。我再告訴他們圓上有無數(shù)個點(diǎn),，幫助他們理解,，他們后來都想明白了。

關(guān)于課外延伸的設(shè)計(jì)

書本上的知識不夠全面,，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化無從感受,，對于圓的歷史文化沒有了解。我設(shè)計(jì)了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí),，學(xué)生看得很起勁,。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計(jì)的美麗圖案，讓學(xué)生感受圓的美,，并說所有圖形中,，圓是最美的。

圓的認(rèn)識教學(xué)反思200字 圓的認(rèn)識教學(xué)反思標(biāo)題篇十一

“圓的認(rèn)識”是義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊的內(nèi)容,。此前雖然已經(jīng)初步認(rèn)識過圓,，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的。由認(rèn)識平面的直線圖形到認(rèn)識平面上的曲線圖形,，是認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍,。

一、教師語言設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確,、簡練,。

教學(xué)設(shè)計(jì)在引入以及表述時要注意做到語言準(zhǔn)確而又精煉,，如表述清楚“我們生活中許多物體的面是圓形的，如硬幣的面”,。并且引導(dǎo)學(xué)生說清楚是“某個物體的面是圓形”,，讓學(xué)生在舉例中進(jìn)一步明確圓是一個曲線的平面圖形，與以前學(xué)習(xí)的平面圖形有所不同,。我是借助課件先由十運(yùn)會劉翔獲得獎牌引入,，接下來便是讓學(xué)生舉例說說生活中的圓，同時借助課件向同學(xué)們展示了大自然中的圓,，使學(xué)生受到美的熏陶,。

二、預(yù)設(shè)充分,，促進(jìn)動態(tài)生成的課堂,。

新課堂的課堂講究動態(tài)生成，但良好的課堂生成也離不開教師教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè),。我們更詳細(xì)的研究了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對每個細(xì)節(jié)再仔細(xì)推敲了一遍，對于課堂中可能出現(xiàn)的情況有了心理準(zhǔn)備,，為課堂的動態(tài)生成作了充分的準(zhǔn)備,，更好地促進(jìn)開放式教學(xué)。我重組了教材內(nèi)容,，讓學(xué)生先來畫圓,。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，選用任意一種方法來畫圓,。讓學(xué)生用多種方法畫圓,，感悟畫圓的多樣性，體會到每種畫法都有它的優(yōu)勢,，但也有它的局限性,。如利用物體畫圓比較快方便，但不能隨意改變大??；但利用圓規(guī)畫圓，則可以靈活調(diào)整圓的大小,，并且畫出的圓比較漂亮,。

三、在學(xué)生動手操作中,，加強(qiáng)教師對學(xué)生的指導(dǎo)

圓規(guī)是畫圓的專用工具,，學(xué)生對它還是比較陌生的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。介紹畫法時,，我們借助媒體或親身做一些示范,，并和學(xué)生共同商討用圓規(guī)畫圓的注意點(diǎn)，讓學(xué)生更好的體會與掌握用圓規(guī)畫圓的方法,。充分讓學(xué)生動手,，通過折、量,、比等方法理解掌握圓的特征,，同時在課堂上向?qū)W生補(bǔ)充了課外知識：墨子很早就在《墨經(jīng)》中提出“圓，一中同長也,?！?/p>

四、進(jìn)一步解決生活在的實(shí)際問題,。

在課堂中增加一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的一些實(shí)際問題,，在解決問題的過程中滲透圓心的作用——確定圓的位置，半徑的作用——確定圓的大小,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。用課件演示“車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里,？”富有趣味,，生動活潑，學(xué)生興趣濃厚,。最后課件演示的生活中的圓再一次讓學(xué)生體會到了生活中的圓,，同時結(jié)合2008奧運(yùn)會五環(huán)標(biāo)志，對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育