每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇一

圓是一種常見的平面圖形,，在我們的日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算,，并且對圓已有初步認識的基礎上進行教學的,。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法,，而且從空間觀念上來說,，也進入了新的領域。因此,，通過對圓的認識,，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學習圓的周長,、面積,、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎,。

六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱,，動手操作能力較低,，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強,。以前學習的長方形,、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形,，估計學生在動手操作,、合作探究方面會存在一些困難。 教學目標

(1)認識圓,，知道圓的各部分名稱,。

(2)使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里,，半徑和直徑的關系,，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目,。

(3)使學生初步學會用圓規(guī)畫圓,。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

(1)經(jīng)歷動手操作的活動過程,，培養(yǎng)學生作圖能力,。

(2)通過分組學習，動手操作,，主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，及抽象概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念,。

(3)在學習過程中,，培養(yǎng)學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力,。

通過對圓的認識,，感受到美源于生活,，體驗圓與日常生活密切相關,，感悟數(shù)學知識的魅力。

教學重點：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系,。

解決措施：通過讓學生折一折,、畫一畫、量一量,、猜一猜,、比一比等活動讓學生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系,。 教學難點：如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理。

解決措施：通過展示學生用圓規(guī)畫出來的圓,，引導學生進行小組討論,，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理,。 教學設計思路

事先畫好一個圓

1,、指著圖形問：同學們，這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?

生：硬幣,、光盤,、圓桌、車輪??

師：同學們,，這樣說下去,，你們覺得能說完嗎?生：說不完! 師：是的，正所謂“圓無處不在”

2,、欣賞圓,。師：今天老師也給同學們帶來了一些，請欣賞美麗的圓,。 師：同學們,，這里的圓美嗎?生：很美

師：的確，圓是一個很完美的平面圖形,，它能夠把我們的生活變得多姿多彩,。下面，請同學們談一談,，你對圓有哪些了解,，它有什么用。你還想了解圓的哪些知識?那好,，就讓我們一起走進圓的世界吧,。板書：圓的認識

(一)認識圓的各部分名稱及特征

1、合作學習,，并利用手中圓形卡片,，通過折一折、比一比,、量一量的方法探索,、討論如下問題

(1)什么叫直徑?什么叫半徑?滿足直徑、半徑的條件分別有哪些?

(2)在同一個圓內(nèi)可以畫出多少條半徑?多少條直徑?它們都相等嗎?

(3)在同一個圓里,，半徑與直徑長度之間有什么關系?

2,、師生對對碰：說半徑對直徑，說直徑對半徑

3,、判斷直徑和半徑并說理由

(二)嘗試畫圓

師：剛才我們學習了圓的這么多知識,，你們想不想畫一個漂亮的圓?利用圓形物體畫圓,，圓規(guī)畫圓。

1,、 介紹用圓規(guī)畫圓并認識圓規(guī)

2,、根據(jù)要求學習用圓規(guī)畫圓

(1)解釋畫圓的原理。

(2)歸納方法：(1)定半徑 (2)定圓心(3)旋轉一周

(3)鞏固畫圓,。畫同心圓,，不同位置的圓

1、學校田徑運動會即將舉行,，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎?

2,、數(shù)學史料再現(xiàn)

師：其實，早在兩千多年前,，我國偉大的思想家墨子,，在一部著作中曾這樣的描述 “圓、一中同長也”,，你能用今天學的知識解釋這句話嗎?

師：這個發(fā)現(xiàn)比西方國家整整早了1000多年,，聽了這個消息同學們覺非常的自豪和驕傲。那么我們就帶著驕傲和自豪的心情讀一讀這句話,。

教師：一個圓很美,，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案會更美更美。請大家設計由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案,，并寫出創(chuàng)意,，帶到學校與同學交流。

依據(jù)的理論

新課程標準指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性,，為學生搭建自主探索,，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法這是廣大教師共同追求的目標?！被谶@樣的認識,，本節(jié)課的教學設計主要突出體現(xiàn)以下兩個特點：

1、有機整合教學資源,，體現(xiàn)教學設計的實效性,。在組織教學過程中，主要通過自學,，小組交流等學習方式,，促進學生有效地學習圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法,。

2,、能在不斷的設問中,，引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的學習興趣,。 教學反思

這節(jié)課上完之后,，我覺得學生能在一個輕松快樂的情境中學習數(shù)學知識,在教師的引導下主動合作探究學習，基本完成了課前預設的教學目標,。

一,、能在不斷的設問中，引起學生思維的碰撞,，激發(fā)學生的學習興趣,。

設問是一種啟發(fā)式教學方法，是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié),，它不僅能啟發(fā)學生思維,，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力,。

課的一開始，我準備了一個圓,，問：這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?有生活中的圓為切入點導入,，體驗數(shù)學源于生活。在探究半徑和直徑的特征及它們的關系時,，我讓學生自主動手畫一畫,，量一量，在同一個圓里,，有多少條半徑?多少條直徑?它們的長度怎樣?猜一猜半徑與直徑的長度有什么關系?在學生匯報后,，教師問：你手中的圓直徑的長度是我的半徑的兩倍，對嗎?從而讓學生理解我們在講直徑與半徑的長度關系前必須要講“在同一個圓內(nèi)”,。在學生學習了圓的各部分名稱及特征后,，教師設問：用這個物體畫一個圓是這樣的，假如畫一個半徑是2厘米的圓,，這些物體能做到嗎?引出畫圓工具圓規(guī),。在學生畫好后，由學生總結畫圓方法,，水到渠成,。 通過這樣的不斷設問，在學生在思維碰撞中學習,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,，這們有效的降低學生的學習難度，起到畫龍點睛的作用。

二,、把質疑引導的教法和合作探索的學法為主,。

在引導學生理解圓的意義的基礎上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學生自學探究,，努力突出學生的主體地位,，而我則真正成為課堂上的組織者、引導者和合作者,，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關系這一系列知識的學習上都體現(xiàn)出學生自主探

究學習,。這樣既培養(yǎng)了學生的看書自學能力，又促進了學生的團結協(xié)作精神,。而在學生探究之前,，出示探究要求，就打破了過去教師對學生學法的限定,，解放了學生的思想,，學生可以根據(jù)自己的需要與特點自行決定。

在突破難點這一個部分上,，我采用的是小組合作探究,，讓學生在合作學習中同完成任務，達到共同提高目的,。在學生畫好后,，展示同學們的作品，讓學生理解利用圓規(guī)畫圓是利用從圓心到圓上任意一點的距離都相等,，也就是在同一個圓里,，所有的半徑都相等這一原理畫圓的。

在上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處：

1,、教師的教學經(jīng)驗與教學機智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,，給人的感覺是離不開教案,。

2、教師沒有示范畫圓,。

3,、自己感覺并沒有能利用學生在課堂上生成的資源進行授課，對于如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理,，教師還是放不開,，自己講得地方太多，學生動手探索的時間和空間少了,。

總之,，我們教師在實際的課堂教學中，要多創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，要充分提供讓學生自主學習的空間,，讓學生真正經(jīng)歷主動探索的學習過程,，讓學生自已親身去感受數(shù)學，從而獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗,，我將不斷地朝著這個目標努力,。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇二

本課是平面幾何知識的教學,，屬于概念數(shù)學,。所謂的數(shù)學概念教學并不是讓學生單純地記憶一些簡單的公式、定律等,，而應該讓學生去探究知識,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而成為知識的創(chuàng)造者而不是接受者,。因此,，在設計本課時，我將著眼點放在了讓學生操作,、實驗,、探索和發(fā)現(xiàn)上。

1.圓在生活中隨處可見,，因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入,，例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象,、圓形拱橋,、古羅馬競技場等等。通過這些美麗的圖片,，使學生在對圓形成感性認識的同時也接受了美的熏陶,，感受到“在一切平面圖形中，圓是最美的`”,。

2.本課的主要內(nèi)容是認識圓的各部分名稱和探究它們之間關系,，教材的安排始終以學生動手操作和實驗貫穿其中。由于建構的是一個預習后的課堂,，同時考慮到學生已有的知識經(jīng)驗,，對于圓應該并不陌生，所以我將后來的探索圓的半徑,、直徑的特征以及它們之間的關系這一教學內(nèi)容由“探索發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實驗驗證”,，即讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗先進行猜想，然后想辦法驗證猜想,。學生在不斷的猜想,、驗證的過程中，逐步深化對圓的認識程度，獲得新的知識,。

3.在教學過程中,，我補充了不少與生活有關的知識，提出問題：“車輪為什么做成圓形,？車軸應裝在哪里,？”等，富有趣味,，生動活潑,，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣和探索的欲望，而且引導學生自覺地將所學的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，解決一些實際問題,，學習有用的數(shù)學。另外,，在最后還穿插了一些人文方面的小知識,，如《墨經(jīng)》中的關于圓的研究等，在拓寬學生眼界的同時,，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情,。

教學過程中，雖然很多地方都由學生動手操作,、探索發(fā)現(xiàn),、實驗驗證的，但從整體情況來看,，教學組織形式還是比較保守,，教師引導地過于細致，使得學生的思考,、操作,、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉,。我想如果能夠采用小組合作學習的形式,，放手讓學生自己去研究圓的各部分特征，在全班交流的時候,，教師再對學生的發(fā)現(xiàn)進行有意識地梳理和提升,，從而讓學生能夠形成自已的知識體系，可能這樣的教學效果會更好一些,。因為這樣的學習過程才是充分提升學生自主探索,、自主學習能力的過程，這樣的學習才是真正讓學生成為了學習的主人,。

圓在生活中是非常普遍的,，學生對圓也有了一定的認識,，如果不上這堂課，多數(shù)學生也能知道什么樣的圖形是圓,，圓各部分的名稱是什么等基本知識,。那么本課的教學目的就應著眼于將學生原有的，粗淺的對于圓的認識進行組織和提升,，拔高認識的層次,，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念和解讀概念,。在這一點上,，我把握得并不到位，將大量的時間和精力花在了概念的認識上,，低估了學生的認知水平和學習能力,。例如,，在教學半徑和直徑的關系時,，其實以學生的現(xiàn)在認識水平以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過的對半徑和直徑的特征的驗證，他們完全可以推斷并總結出這兩者之間的關系,，這時再一味地讓他們想辦法驗證,，就有些多此一舉了，不但浪費時間而且還可能讓學生覺得無趣乏味,。

教學過程中,，反饋是一個非常重要的環(huán)節(jié)，不但可以幫助教師了解學生對這部分知識的掌握情況,，而且還能起到鼓勵學生的作用,。在本課的教學過程中，反饋的形式比較單一,。如一開始時請學生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),，我反饋的方式是請學生來說一說：你是怎么畫的？還有誰的方法是不一樣的,？學生有的說用瓶蓋畫,；有的說用圓形的尺畫；有的說用光盤畫等等,。其實這些方法都可以歸結為一種：借助圓形物體來畫圓,。學生一個個來說不但浪費時間，而且交流,、反饋的面很狹窄,。如果這個時候，我這樣提問：“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學請舉手,?！比缓笳埬切]舉手的學生來介紹其他畫圓的方法,，不但交流反饋的范圍能夠從個別學生延伸到所有學生，而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些,，而不會僅局限于用物體來畫這一種,。

在教學過程中，有一些細節(jié)方面,，我沒有關注到,。比如說我剛開始上課時，我先出示的圖片的圓應該是正圓的,，可是仔細看看我選擇的圖片,，那車輪畫得其實并不是真正的圓，而是橢圓或者近似于圓的形狀,。如果作為單純的欣賞問題應該不大,，但是因為這是一節(jié)概念教學的課，學生對于圓的最初認識只要稍有偏差,，對于以后的學習就將產(chǎn)生重大的影響,，因此在，激發(fā)學生感性認識的時候,，所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的,，而不能是特殊性或偶然性。另外,，教師的教學用語必要要規(guī)范,，在涉及到某些知識，特別是對數(shù)學概念,、科學原理等的解釋,，必須要嚴謹、認真,，做到句句斟酌,，字字推敲，滴水不漏,。

總之,，我們教師在實際的課堂教學中，要多創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境,，要充分提供讓學生自主學習的空間,，讓學生真正經(jīng)歷主動探索的學習過程，讓學生自已親身去感受數(shù)學,，從而獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗,，我將不斷地朝著這個目標努力。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇三

上周五進行了第一次課例研修活動,，我結合滬教教材和我們?nèi)私贪娼滩?，把之前去上海講的《圓的認識》進行了整合,，將兩本教材的內(nèi)容融合在一起，對我校五年級的學生講了圓的認識這節(jié)內(nèi)容,。

這節(jié)課的教學目標我制定為4個方面：

1,、從生活經(jīng)驗出發(fā)，建立圓的初步概念,，感受圓的美,。

2、通過操作,、比較,、思考等活動，認識圓心,，半徑,，直徑及其特征和作用，初步建立圓的具體概念,。

3,、了解圓規(guī)的結構作用，并掌握圓規(guī)畫圓的方法,。

4,、會用圓的知識解決實際問題,，體會圓與生活中的聯(lián)系,。

本節(jié)我的教學意圖是通過讓學生體驗，觀察,，操作使學生認識圓的各部分及其特征,，并通過幾次練習學會用圓規(guī)畫圓。

在設計教學環(huán)節(jié)時我設計了四大環(huán)節(jié),，第一引入,，從實際生活中的圓引入，使學生感受到生活中的圓與數(shù)學中的圓不同,，并能感知出圓在我們生活中無處不在,。完成教學目標一。

第二探究部分,，通過老師畫圓學生觀察,，學生初步感受到圓心和半徑的特點。然后老師介紹圓心和半徑以及它們的特征,。接著介紹圓規(guī)的結構和作用,，學生嘗試用圓規(guī)畫圓。在嘗試后交流畫法,，老師示范畫法并總結畫法,，最后通過比較兩個圓學生了解到圓心和半徑的作用,。

第三做練習題，鞏固知識點,，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系,。

第四進行全課小結。

這節(jié)課這時間上安排的還是比較合理的,，但是在講課時我遺漏了一個重要的知識點就是圓心和半徑的作用,，這還有因為沒有充分進行備課。還有就是我在講概念時雖然通過操作學生已經(jīng)認識了這些知識,，但是沒有及時強調(diào)導致學生雖然認識圓的各部分名稱,，但是不能很好地對其進行描述，通過最后測試也可以看出學生對概念性的問題掌握的不好,，在下節(jié)課中我要重點對這部分內(nèi)容進行修改,。通過這次去上海的學習，我也確實在教學方面有了進步,，能夠有意識的在備課時關注自己的教學內(nèi)容是否符合學情,，教學過程中也會增加一些體驗，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣,。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇四

本節(jié)課的設計思路是：生活中的數(shù)學現(xiàn)象——提煉為數(shù)學知識——運用與實際生活,。讓學生去感受生活，去體驗數(shù)學,。

這是這個教學案例的一條主線,，數(shù)學來源于生活體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的根源，還知識以本來面貌,。學生從現(xiàn)實生活中來學數(shù)學,，不僅可以具體形象的學習知識，而且讓學生認識到數(shù)學學習的重要性和必要性,。

新《數(shù)學課程標準》要求：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念,，有利于學生主動地進行觀察,，探究和交流等數(shù)學活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，增強了數(shù)學的應用意識,。

圓是一種常見的圖形，它是最簡單的曲線圖形,，學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識,，因此，用一個牛吃草的生活情景引入新課,。從這個日常生活中常見的,，貼近學生生活實際的素材中,，讓學生在生活情景中進行學習活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣,。

在案例中,，先通過觀察牛吃草形成的圓形中，起決定作用的因素,，發(fā)現(xiàn)了木樁及牛繩的作用,，這些具體的事物中，教師由木樁——圓心,，牛繩——半徑,，反映出了所要學習的數(shù)學問題，把反映數(shù)學問題的本質特征提取出來,，用數(shù)學語言來概括出“圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小”，因此,，把生活中的數(shù)學問題提煉為數(shù)學知識的學習,。學生更加深刻地領會到數(shù)學與數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，要符合生活實際,，但不完全等同于生活,，而是高于生活。

數(shù)學知識的學習的最終目的還是利用這些知識來解決實際生活中的問題,。這樣的學習才是現(xiàn)實的,，才是學生所喜愛的。在本案例的最后所設計的發(fā)散練習中,，就是要學生用所學的知識來解決問題,。學生要明確如何畫圖，如何畫操場上最大的圓,，他們結合今天所學的知識找到圓心，半徑,，并且明白它們的作用,。體現(xiàn)知識在生活中的應用不是單一的，不變的,。學生在畫這個圓時還要知道怎樣畫才是最大的,，就又利用了圓的其他知識，把關于圓的知識進行綜合運用,。

數(shù)學教學的本質是讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學的價值，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,，分析現(xiàn)實生活,，去解決日常生活和其他學科中的問題,，增強應用數(shù)學的意識，并建立良好的進一步學習的情感,，而本案例正好是對這一本質的探索和實際,。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇五

這節(jié)課的教學設計，條理清晰,，主要分為三步驟：一,、情景引入，感知圓,；二,、動手操作，認識圓,；三,、圓的拓展深化。其中二,、動手操作,，認識圓是重點 學習內(nèi)容，也是學生主要需要掌握的知識點,，教學過程主要又分為三步驟：（一） 認識圓心,；（二） 認識半徑和直徑；（三） 鞏固和應用,。整節(jié)課,，由游戲入手，經(jīng)歷動手操作,，再在生活中舉例并質疑,，用所學知識解決疑問。

課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題,，進行反思：

課 堂開始，情景引入,，感知圓,，就不是很順，這是我預想不到的,。1,、開始在練習紙上“×”表示紅旗的位置。請你想一想寶物可能在哪里,？用1厘米表示實際的1 米,，在紙上用點表示出寶物的位置。這樣的提問，對于境外班學生來說,，有一定的難度,，部分學生似乎不太聽得懂老師的意圖，老師在講的時候應該再慢一些,，每一 個小問題后面都要停一停,，給學生一個理解的時間。2,、根據(jù)學生所畫的情況討論點可能的位置,，像這樣的點我們能找到多少個？（無數(shù)個）怎樣的一個圖形能將這 無數(shù)個點表示出來,？（圓）預設中,，這里學生應該有個頓悟的表現(xiàn)，是很激動的一個小發(fā)現(xiàn),。但是,，課堂里也沒有出現(xiàn)。我想原因是前面畫得過程有學生沒有領會 好,，沒有充分地畫好,，也就沒有后面地分析了。一節(jié)課有了好的開始,，后面的教學過程就會順其自然,，至少比較流暢，前面的疙疙瘩瘩直接影響了后面的學習,，而主 要原因是老師對學生的了解不夠,，沒有讓學生聽明白操作的方法和意圖，沒有等到學生的共鳴,。怎樣才能對學生的學習情況有所了解呢,？還是需要多試教，試教不僅 熟悉教案,，而且對學生的學習情況才能有所了解,，就是對教學設計學生會有怎樣的反應？是否需要做一些調(diào)整,？最后上課時才能心中有底,。

動手操作，認識圓中（一） 認識圓心,；（二） 認識半徑和直徑；圓心和半徑的學習學生表現(xiàn)得還可以,，但是到了認識直徑這個內(nèi)容時,，教學上就顯得比較拖沓。因為前面有了動手操作認識圓心和半徑的過程，這 里再重復同樣地步驟去學習直徑,，學生的興趣已經(jīng)沒有了,，老師應該適時把控教學的節(jié)奏，在學生能說出直徑的定義和特點后,，比較快地把這個內(nèi)容學過,。這樣，可 以把時間節(jié)省下來學習后面的鞏固和應用,，也可以讓學生保持比較好的興趣點,。課堂節(jié)奏的把控是我教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，一節(jié)課的教學中,，重難點應該多花些時 間,，但是時間具體到每個知識點怎么分配，什么時候可以快點,，什么時候應該慢點,，比如，一節(jié)課上,，哪些知識學生已經(jīng)掌握得比較好了,？哪些知識是學生學習的難 點？學生學習知識的興趣點在哪里,？學生最困惑的又在哪里,？這些我還是很欠缺。我覺得主要是我對高年級數(shù)學知識本身的掌握還不夠,，和對學生的了解不夠,，以及 課堂靈活應變和調(diào)控能力不夠。尤其是需要學生動手操作的課堂,，更是覺得難上加難,。當需要學生動手操作時，老師對于課堂的組織也很重要,，直接關系到課堂節(jié)奏 的把控,。所以，我覺得在課堂節(jié)奏的把控上我還有很多需要努力的地方,。

我在網(wǎng)上學習了《調(diào)控數(shù)學課堂的教學節(jié)奏,，提高課堂效率》，摘錄如下：

1,、 培養(yǎng)學生良好的學習行為,，課堂教學需要師生的共同參與，因此,，良好的教學節(jié)奏有賴于教師對學生的學習行為的培養(yǎng),，盡量減少各種不利因素。“例如,，有的學生 在做課堂作業(yè)時拖拉吵鬧,；有的在回答問題時過于小聲等，這些現(xiàn)象都會破壞教學節(jié)奏,。因此教師從上第一節(jié)課起,，就要及時了解學生情況，向學生清楚傳達教師的 要求,，鼓勵學生培養(yǎng)良好的學習習慣,。只有這樣，才能達到主觀與客觀的統(tǒng)一,，師生間配合默契,，使各教學要素呈現(xiàn)相對規(guī)則的秩序，創(chuàng)造優(yōu)美的課堂教學節(jié)奏,。

2,、 根據(jù)教學目標、內(nèi)容處理教學節(jié)奏,，快慢得當,，教學速度的過快與過慢都會帶來不良的影響。在引入新課時,，學生的精神狀態(tài)較好,，對新知識充滿好奇。這時教學應 是明快,，生動的,。在理解與運用階段，應突出重點,，解決難點,。對于難點應循序漸進，安排多一點時間,，一步一步地引導學生,，使學生有充分的余地消化每個教學信 息點，不至于囫圇吞棗,。在突破教學難點后要緊緊抓住學生的學習興趣,，迅速、科學地進入知識的鞏固與運用階段,，使學生體驗解決問題的成功感,，同時實現(xiàn)教學目標。

在教學活動中,，推動課堂節(jié)奏,，陶先生認為“教學法做應當合一”“學的法子根據(jù)做的法子,?！薄霸谧錾蠈W,，在做上教，在做上討論,，在做上質疑問難,。”在課堂教學中,，教師要善于運用一起一伏的教學節(jié)奏把握時機,，創(chuàng)設活動情景，掀起“小**”,。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇六

“圓的認識”是在學生已經(jīng)認識了長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形,、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的，在學生認識了多種平面圖形的基礎上認識的由曲線圍成的平面圖形,，是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形,。由于學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，所以教材首先從日常生活的常見物體中引出圓,，再憑借圓形物體畫出圓,，然后利用折疊的方法找出圓心，在此基礎上,，通過測量,、比較和交流等活動，引導學生認識圓的半徑和直徑以及它們的長度之間的關系,，從而使學生掌握圓的特征,。考慮到小學生的認知水平,，教材并沒有給出圓的本質特征的描述,，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學生逐步對此加以體會,，為學生到中學學習圓的定義提供了感性認識和直觀經(jīng)驗,。

我班學生在低年級已經(jīng)對圓有了初步認識，加之生活中比較常見的緣故,，已經(jīng)有了一定的感性積累,，只是在概念上尚不具體化，同時已經(jīng)學過了幾種常見圖形認識,，如：長方形,、正方形,、三角形等，為本課的學習奠定了基礎,。小學五年級的學生思維處于經(jīng)驗性的邏輯思維,，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以前學的幾種常見圖形是由線段圍成的,，而圓則是由曲線圍成的圖形,，無論從內(nèi)容本身，還是研究問題的方法,，都有所變化,。故此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際生活,，列舉出日常生活,、生產(chǎn)中所見到的圓形物體，引出圓的概念,，了解圓的特征,。圓的相關知識與特征，學生通過自己的操作,、探索都能獲得,，“學”數(shù)學就是“做”數(shù)學；而學生的心理特點,，決定了應當重視引導學生運用多種感官,，參與知識的形成過程，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學驗證和知識深化,、運用的機會,。通過認識圓、畫圓過程,，體驗數(shù)學的樂趣,。

1、使學生在觀察,、操作,、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征，知道什么是圓的圓心,、半徑和直徑,，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓,，能應用圓的知識解釋一些日常生活的現(xiàn)象,。

2、使學生進一步體驗圓形與生活的聯(lián)系,，體會圓形物體的美,。

進一步認識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系,，使學生深切體會圓的特征與我們的生活緊密相連，并學會用圓規(guī)畫圓,。

一,、情境引入

師在黑板上板書“圓”字，問：看到這個字你想到什么,？（指名回答）

生：十五的月亮,、輪胎、月餅,、圓臉蛋、唱片……

師：一個“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩,，在我們的生活中,，圓無處不在，說了這么多的圓,，看了這么多的圓,，你想不想親自動手畫一個？用你手上的工具動手畫一畫,。問：圓和以前學過的平面圖形有什么不同,？（長方形、正方形,、三角形,、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的,，而圓是由曲線所圍成的,。）

二、探究特征

師：剛才大家用各種工具畫了圓,，但是,，大家可能也發(fā)現(xiàn)了，有的工具并不好用,，而且大多數(shù)只能畫一種大小的圓,，有沒有一種工具可以很方便地畫各種大小的圓呢？是什么,？

生：圓規(guī),。

師：對，這個工具就是圓規(guī),，圓規(guī)就是專門用來畫圓的工具（生拿出自己的圓規(guī)觀察）,，圓規(guī)有一個小圓柄，畫圓時手要握住這個小圓柄,，還兩只腳,，一只腳是針尖,，另一只腳是用來畫圓的筆，畫圓時,，針尖必須固定在一點,，不可移動，兩只腳要叉開,，手握住小圓柄旋轉一周,。

師：你能試著用圓規(guī)畫出一個圓嗎？（生畫圓）

師：讓學生說說自己用圓規(guī)畫圓的過程（組織交流）

師在黑板上示范畫圓,，大家看,，我們在用圓規(guī)畫圓的時候要注意一些什么問題？

1,、注意圓規(guī)這個針尖要固定在一個點上,，我們畫的圖形才夠圓。（板書：1,、定點）

2,、圓規(guī)的兩只腳之間的長度不能變，否則圓形不能閉合,。（板書：2,、定長）

3、要用手握住圓規(guī)的這個小圓柄旋轉一周,。（板書：3,、旋轉）

師：同學們，現(xiàn)在大家運用剛才總結的方法,，再在練習本上畫一個圓,，看看是否畫得更順暢了。（生畫圓）

師：現(xiàn)在大家都已經(jīng)學會畫圓了,，那么同學們再想想,，有沒有什么辦法讓我們畫的圓都一樣大呢？

師：對,！我們可以讓兩只腳固定,，這樣就可以畫出固定大小的圓了。現(xiàn)在我們先拿出直尺,，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米,，把圓規(guī)固定好，在紙上畫一個圓,。

師：這個針尖是什么,？（圓心）用什么字母表示？（o）圓心,，顧名思義就是圓的中心,，剛才我們畫的兩個圓一樣大,，但位置不同，想一想：圓的位置是由什么來決定的,？（圓心）圓心可以確定一個圓的位置,，針尖固定在哪個位置，圓就在那個位置,。（板書：圓心決定圓的位置）

師：大家看這個剛才畫的兩腳距離是3厘米的圓,，要是有人問這個圓有多大，你們怎么回答呢,？（半徑3厘米的圓）,，對這個兩腳間的距離就是半徑，用什么字母表示,？（r）（指導書寫r,，說說什么是半徑，作相應的練習）

師：請你在紙上畫一個圓,，比原來的圓要小得多。請你在紙上再畫一個圓,，比原來的圓要大得多,。（生畫）

師：剛才我們畫了大小不同的兩個圓，誰來說一說：圓的大小是由什么來決定的,？（板書：半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

師：同學們，你們再想一想,，在同一個圓里,，這樣的半徑可以畫幾條呢？現(xiàn)在我們來做個小小的競賽,，怎么樣,？在一分鐘內(nèi)看看哪位同學在同一個圓里畫的半徑又多又好。（板書：在同一個圓里,，有無數(shù)條半徑）請同學們用尺子來量一量這些半徑,，它們的長度到底是怎樣的。（板書：在同一個圓里,，所有的半徑都相等,。）

師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎？

生：直徑,。

師畫一條直徑,，講解：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑,，用什么字母表示（d）（做相應的練習）

師：如果我給你們一分鐘的時間畫直徑,，想一想：能夠畫出圓的所有直徑嗎,？（板書：有無數(shù)條直徑），同樣在同一個圓里,，所有的直徑也相等嗎,？（板書：所有的直徑也相等）

師：請同學們量一量半徑和直徑，有什么發(fā)現(xiàn),？（r=d=2r）

師：我們來做個小游戲,，比一比誰的反應比較快。（師報半徑,，生說直徑,；師報直徑，生說半徑,。）

師：大家還記得什么是軸對稱圖形嗎,？（生拿圓片折，發(fā)現(xiàn)交流）

三,、鞏固練習

師：同學們學得可真不錯,，大家有沒有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢？

1,、判斷題,。

（1）在一個圓中，有一個圓心,，無數(shù)條半徑,，無數(shù)條直徑。（ ）

（2）兩端都在圓上的線段叫做直徑,。（ ）

（3）半徑總是直徑的一半,。（ ）

（4）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,。（ ）

（5）圓內(nèi)直徑是最長的線段,。（ ）

（6）所有的半徑都相等，所有的直徑都相等,。（ ）

2,、欣賞圖片。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇七

我執(zhí)教的內(nèi)容是“圓的認識”,，以前雖然學生在生活中接觸過圓,，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特點和性質還是比較困難的，小學數(shù)學概念的教學過程,，是一個復雜的思維過程,，又是一個發(fā)展學生思維能力的過程。學生正處在邏輯抽象思維形成的階段上，要使他們?nèi)?、正確的理解數(shù)學概念,，就應該靈活采取各種教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力,。下面,，我就說一說這節(jié)課的具體方法：

數(shù)學來自現(xiàn)實生活，學生生活周圍處處有數(shù)學,，結合生活實際引入概念是一個有效的途徑,。因此，我從生活中引入圓,，通過看一看,、想一想，抽象出圓的表象,，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力,。

在本節(jié)課中，我給學生提供自主探索的機會,，引導學生開展合作型的探究性活動,，讓學生在觀察、實驗,、討論,、交流、合作學習中,，理解新知識。例如,，在教學中,，同學們用各種學具創(chuàng)造圓的過程，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力,。

學生學習數(shù)學的過程就是自己“做”數(shù)學的過程,，因此，要將學生形成數(shù)學概念的過程轉變?yōu)樵诓僮髦兴伎己头治龅倪^程,。例如,，在教學中，學生通過畫一畫,、量一量,、折一折、觀察等一系列活動中,，動手操作,，積極思考，主動探索，經(jīng)歷了知識形成的過程,，培養(yǎng)了學生綜合性思維能力,。

總之，這節(jié)課,，我通過多種方法培養(yǎng)學生各種思維能力,，但也存在著不足，比如,，在課堂上還不夠放手,，如果能夠給孩子更充足的時間去創(chuàng)造、探索,、交流,、合作、發(fā)現(xiàn),，可能孩子們的收獲會更多,。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇八

圓的認識是在學生直觀認識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，在教學中充分聯(lián)系生活實際,，讓學生找出日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作,、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征,。學生獲取知識興趣濃厚,，積極主動。本節(jié)課的教學設計主要突出了以下幾點：

課的開始,，我首先利用多媒體出示了一個用各種平面圖形組成的小機器人,。讓學生找出這個小機器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學生說說在這些平面圖形中,，哪個圖形最特殊,，為什么？讓學生總結出圓是平面上的一種曲線圖形,。然后讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體,。教師事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象，建筑物,，運動領域都能找到圓的足跡,。

在教學中，重視學生動手,、動腦,，主動參與知識的形成過程,。無論是認識圓心、半徑,、直徑,，還是學習圓的畫法，都安排了學生充分參與的實踐活動,，給學生提供了大量的觀察,、操作、猜測,、討論,、交流的機會。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,，關鍵是引導學生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學圓的畫法時,，安排了讓學生折一折、畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，引導學生用眼觀察,，動腦思考，動口參與討論,，收到了較好的教學效果,。

感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力,。從創(chuàng)設情景認識圓,，到初步運用有關圓的知識解決實際問題，例如測量一個硬幣的直徑,，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想,。

教學圓的認識時,，注重給學生創(chuàng)設思維的空間，注意引導學生積極體驗,，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究、嘗試,，總結,，從而主動獲取知識。

節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程,，加深了學生對知識的理解和掌握。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇九

圓是一種生活中最常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,，在教學中充分聯(lián)系生活實際,讓學生回答日常生活中圓形的物體,并通過觀察,，操作,討論使學生認識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱和特征。學生獲取知識興趣濃厚,積極主動,。

一,、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓。

課的開始,在黑板上畫了一個圓,學生很自然的說出是圓,。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體,，教師事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,運動領域都能找到圓的足跡。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美,。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的,車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫,使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性,調(diào)動了學生學習的積極性,潛移默化的對學生進行了學習目的性教育,。

二、思維往往是從動手開始的,在教學中,引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,關鍵是引導學生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學圓的畫法時,安排了讓學生折一折,畫一畫,指一指,比一比,量一量等動手實踐活動,引導學生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學效果。

三,、重視激發(fā)學生求知欲,。

教學圓的認識時,注重給學生創(chuàng)設思維的空間,注意引導學生積極體驗,自己產(chǎn)生問題意識,自己去探究,嘗試,總結,從而主動獲取知識。

四,本節(jié)課中課件演示直觀形象,動靜結合,節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展的過程,加深了學生對知識的理解和掌握,。

值得思考和改進的地方：

第一、關于在同一個圓里直徑,半徑的特征以及兩者間關系的教學,。這應是本課的重點,要通過多種形式的數(shù)學活動,使學生清晰的理解掌握概念,幫助其提升思維水平,。如:在同一個圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長度都相等嗎？ 在同一個圓中半徑和直徑的關系,。學生在圓形紙片上通過畫,量,折,比等操作活動中,，怎樣證明直徑和半徑的關系的討論過程中。這里的教學還不夠細致,顯得倉促,，有待改進,。

第二、整節(jié)課時間安排前松后緊,，不夠合理,，課堂作業(yè)也沒能完成,，教學效果不太理想。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇十

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形,。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學生獲取知識興趣濃厚,，積極主動,。

一、從生活實際引入,，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓

課的開始,，在黑板上畫了一個圓,，學生很自然的說出是圓。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體,。教師事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象,，建筑物，運動領域都能找到圓的足跡,。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的,。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫,，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性,，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育,。

二,、思維往往是從動手開始的，在教學中,，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學圓的畫法時,，安排了讓學生折一折,、畫一畫、指一指,、比一比,、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察,，動腦思考,，動口參與討論，收到了較好的教學效果,。

三,、重視激發(fā)學生求知欲。

教學圓的認識時,，注重給學生創(chuàng)設思維的空間,，注意引導學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究,、嘗試，總結,，從而主動獲取知識,。

四、本節(jié)課,，計算機直觀形象,、動靜結合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握,。

值得思考和改進的地方：

關于在同一個圓里直徑,、半徑的特征以及兩者間關系的教學。

這應是本課的重點,，要通過多種形式的數(shù)學活動,，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平,。如：在同一個圓中有多少條半徑,，多少條直徑，它們的長度都相等嗎,？在同一個圓中半徑和直徑的關系,。學生在圓形紙片上通過畫、量,、折,、比等操作活動中,；怎樣證明直徑和半徑的關系的討論過程中。這里的教學還不夠細致,，有待改進,。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇十一

通過課后分析，感覺學生對于這部分教材要求需要掌握的相關知識,、畫圓的方法掌握不錯,。極少數(shù)學生不理解為什么說在同一圓內(nèi)，課上我舉出兩個半徑不同的圓,，來說明同一圓內(nèi)的含義,。我認為教師課前應進一步加強對教材的深入挖掘和對教學的合理、有效的設計,。

整堂課的教學中,，無論是學生的個人預習，還是小組同伴之間的互助交流,，都比以前有所改進,，在課堂教學中都有所體現(xiàn)。通過設計教學反饋,，實際的改進效果很好,。

如果讓我重新上這節(jié)課我想對本課教學設計作出如下調(diào)整：

（1）、引課利用ppt幻燈片,，使學生真正看清生活的圓確實廣泛存在于我們的生活之中,。使學生在認識生活中圓的同時，更增添對于圓的特征的認識,。

（2）,、對于圓的各部分名稱、圓的特征,、畫圓等環(huán)節(jié)的教學中,，多次讓學生動手畫圓，多次合作交流,，使學生逐步通過每一次畫圓對圓的認識,、理解更深入一步。

（3）,、畫圓環(huán)節(jié)中可以讓學生體會出畫圓的技巧,、圓心的位置和半徑與圓的大小和位置的關系、圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑等,。

我認為課堂上再加入ppt幻燈片,，課堂一定是生動直觀的，一定會有很好的效果。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇十二

今天早上第一節(jié)在4班上了《圓》這一章的第一節(jié),。效果很差,。

首先是學生在犯困。明明昨晚已經(jīng)回校上晚修,，今天卻毫無精神狀態(tài)，有兩個趴臺,，有兩個邊聽邊打瞌睡,。

其次，我的講課邏輯性不強,，這應該也是導致學生犯困的原因,。這節(jié)課知識點零散，都是概念：圓的定義,、弦,、弧、等圓,、等弧,。教材上有一道例題，證明矩形的四點共圓,。

我是講完所有的概念,，才開始講這道例題，有點唐突,。應該在講完圓的定義,，就講例題。下面進行修正：

（1）用一條線段旋轉得到圓的第一種定義（板書）（符號）

——得出圓周上的點到圓心的距離都等于半徑——圓的第一個性質：同圓的半徑相等,。

——等腰三角形,。

（2）反過來，如果這些點到某個定點的距離都相等,，那么它們一定在同一個個圓上,。如圓規(guī)畫圓。

例題：證明矩形的四個頂點共圓,。

練習：證明直角三角形的三個頂點共圓,。

高分突破第7題

（3）研究完圓周上的點，現(xiàn)在來研究線段,。在圓上任意取兩個點,，連接，這樣的線段就叫做弦,。

問：這樣的弦有多少,？直徑是弦嗎？

問：怎么證明直徑是最長的弦,？（提醒：關鍵是長度的比較）

（4）曲線——弧——優(yōu)弧和劣弧,。表示方法,。

按照點——直線——曲線的邏輯順序展開教學。下午到另一個班實踐下,，看看是否會好一些,。

圓的認識教學反思反思 圓的認識教學反思 精品篇十三

只有明確教學目標，才能保證教學設計的有效性,。我在制定這節(jié)課的教學目標時,，對課標進行反復研究，根據(jù)學生特點,，確立了以下教學目標：

1,、我能學會用圓規(guī)畫圓，認識圓各部分的名稱,，理解并掌握其特征,。

2、我能通過操作,、觀察,、思考等探究活動，提升動手實踐能力,，發(fā)展空間觀念,。

3、我能感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，感受我國古代數(shù)學的博大精神,。通過畫圓、畫一畫,、折一折,、量一量等活動提高學生的動手操作能力和合作交流能力。課件出示的“圓,，一中同長也,。”感受我國數(shù)學的博大精深,。課件出示車輪為什么制成圓形的突出圓與生活的實際聯(lián)系,。

我設計了根據(jù)描述猜圓形物體的活動，學生在一次次提示,，猜想的過程中,，在大腦里會形成不同大小的圓，會從實物中抽象出圓,，會把一定大小的圓與實物聯(lián)想,，從而豐富空間觀念。本節(jié)課猜出的摩天輪，是相對我們畫的圓來說很大的,，拓展了學生的想象空間,。

在畫圓時我利用課件直觀演示了畫圓過程，使畫圓步驟清晰明白,。認識圓各部分的名稱也是本節(jié)課的一個重點,。如何更好地理解圓的半徑和直徑呢？我在本節(jié)課設計了錯誤的半徑,、直徑,，讓學生說出錯誤原因，從而使半徑和直徑的定義清晰可見,。特殊直徑、半徑的問題利用課件直觀形象的演示,。

學生在展示畫圓時,，一個學生上來之后，怎么也畫不好,，我及時給他幫忙,，在黑板上找了一個小坑，固定住了有針的腳,，既體現(xiàn)了畫圓的注意事項,，又體現(xiàn)了圓心決定了圓的位置?！靶】印边@個小坑成為本節(jié)課的一個小亮點,。

本節(jié)課我設計了一個比較系統(tǒng)的板書，包括畫圓步驟,、圓各部分的名稱,、圓的特征。本次板書排列整齊,，非常有助于學生串聯(lián)知識,。

每個學習任務完后，都有一個相對簡單的小檢測,，讓學生及時鞏固,，本節(jié)課全部完成之后，是一個課堂達標檢測,。課堂達標檢測設計了基礎題,、提高題、課外延伸題,。不同層次的問題可使不同程度的學生,，有不同的體驗收獲。

本節(jié)課課堂語言不夠簡潔，雖然對圓的半徑和直徑讓學生有了較好的理解,、但是在對定義的表述上不夠規(guī)范,。在以后的教學中我應不斷錘煉自己的語言，使自己的數(shù)學語言更精煉準確,。