在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

《圓的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

一,、情景引入,，感知圓；

二,、動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)圓；

三,、圓的拓展深化,。

其中二,、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圓是重點(diǎn) 學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也是學(xué)生主要需要掌握的知識(shí)點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程主要又分為三步驟：

（一） 認(rèn)識(shí)圓心；

（二） 認(rèn)識(shí)半徑和直徑,；

（三） 鞏固和應(yīng)用,。整節(jié)課，由游戲入手,，經(jīng)歷動(dòng)手操作,，再在生活中舉例并質(zhì)疑，用所學(xué)知識(shí)解決疑問(wèn),。

課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行反思：

課 堂開(kāi)始,，情景引入,，感知圓，就不是很順,，這是我預(yù)想不到的。

1,、開(kāi)始在練習(xí)紙上“×”表示紅旗的位置,。請(qǐng)你想一想寶物可能在哪里？用1厘米表示實(shí)際的1 米,，在紙上用點(diǎn)表示出寶物的位置,。這樣的提問(wèn)，對(duì)于境外班學(xué)生來(lái)說(shuō),，有一定的難度,，部分學(xué)生似乎不太聽(tīng)得懂老師的意圖，老師在講的時(shí)候應(yīng)該再慢一些,，每一 個(gè)小問(wèn)題后面都要停一停,，給學(xué)生一個(gè)理解的時(shí)間。

2,、根據(jù)學(xué)生所畫的情況討論點(diǎn)可能的位置,，像這樣的點(diǎn)我們能找到多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）怎樣的一個(gè)圖形能將這 無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)表示出來(lái),？（圓）預(yù)設(shè)中,，這里學(xué)生應(yīng)該有個(gè)頓悟的表現(xiàn)，是很激動(dòng)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn),。但是,，課堂里也沒(méi)有出現(xiàn),。我想原因是前面畫得過(guò)程有學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì) 好，沒(méi)有充分地畫好,，也就沒(méi)有后面地分析了,。一節(jié)課有了好的開(kāi)始，后面的教學(xué)過(guò)程就會(huì)順其自然,，至少比較流暢,，前面的疙疙瘩瘩直接影響了后面的學(xué)習(xí)，而主 要原因是老師對(duì)學(xué)生的了解不夠,，沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)明白操作的方法和意圖,，沒(méi)有等到學(xué)生的共鳴。怎樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解呢,？還是需要多試教,，試教不僅 熟悉教案，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能有所了解,，就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng),？是否需要做一些調(diào)整？最后上課時(shí)才能心中有底,。

動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)圓中（一） 認(rèn)識(shí)圓心；（二） 認(rèn)識(shí)半徑和直徑,；圓心和半徑的學(xué)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)得還可以,，但是到了認(rèn)識(shí)直徑這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)上就顯得比較拖沓,。因?yàn)榍懊嬗辛藙?dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓心和半徑的過(guò)程,，這 里再重復(fù)同樣地步驟去學(xué)習(xí)直徑，學(xué)生的興趣已經(jīng)沒(méi)有了,，老師應(yīng)該適時(shí)把控教學(xué)的節(jié)奏,，在學(xué)生能說(shuō)出直徑的定義和特點(diǎn)后，比較快地把這個(gè)內(nèi)容學(xué)過(guò),。這樣,，可 以把時(shí)間節(jié)省下來(lái)學(xué)習(xí)后面的鞏固和應(yīng)用，也可以讓學(xué)生保持比較好的興趣點(diǎn),。課堂節(jié)奏的把控是我教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，一節(jié)課的教學(xué)中，重難點(diǎn)應(yīng)該多花些時(shí) 間,，但是時(shí)間具體到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么分配,，什么時(shí)候可以快點(diǎn)，什么時(shí)候應(yīng)該慢點(diǎn),，比如,，一節(jié)課上,，哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好了？哪些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難 點(diǎn),？學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣點(diǎn)在哪里,？學(xué)生最困惑的又在哪里？這些我還是很欠缺,。我覺(jué)得主要是我對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的掌握還不夠,，和對(duì)學(xué)生的了解不夠，以及 課堂靈活應(yīng)變和調(diào)控能力不夠,。尤其是需要學(xué)生動(dòng)手操作的課堂,，更是覺(jué)得難上加難。當(dāng)需要學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),，老師對(duì)于課堂的組織也很重要,，直接關(guān)系到課堂節(jié)奏 的把控。所以,，我覺(jué)得在課堂節(jié)奏的.把控上我還有很多需要努力的地方,。

我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率》,，摘錄如下：

1,、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，課堂教學(xué)需要師生的共同參與,，因此,，良好的教學(xué)節(jié)奏有賴于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，盡量減少各種不利因素,。“例如,，有的學(xué)生 在做課堂作業(yè)時(shí)拖拉吵鬧,；有的在回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于小聲等，這些現(xiàn)象都會(huì)破壞教學(xué)節(jié)奏,。因此教師從上第一節(jié)課起,，就要及時(shí)了解學(xué)生情況，向?qū)W生清楚傳達(dá)教師的 要求,，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有這樣，才能達(dá)到主觀與客觀的統(tǒng)一,，師生間配合默契,，使各教學(xué)要素呈現(xiàn)相對(duì)規(guī)則的秩序，創(chuàng)造優(yōu)美的課堂教學(xué)節(jié)奏,。

2,、 根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容處理教學(xué)節(jié)奏，快慢得當(dāng),，教學(xué)速度的過(guò)快與過(guò)慢都會(huì)帶來(lái)不良的影響,。在引入新課時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)較好,，對(duì)新知識(shí)充滿好奇,。這時(shí)教學(xué)應(yīng) 是明快，生動(dòng)的,。在理解與運(yùn)用階段,，應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)循序漸進(jìn),，安排多一點(diǎn)時(shí)間，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生有充分的余地消化每個(gè)教學(xué)信 息點(diǎn),，不至于囫圇吞棗。在突破教學(xué)難點(diǎn)后要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，迅速,、科學(xué)地進(jìn)入知識(shí)的鞏固與運(yùn)用階段，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

在教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)課堂節(jié)奏,，陶先生認(rèn)為“教學(xué)法做應(yīng)當(dāng)合一”“學(xué)的法子根據(jù)做的法子,。”“在做上學(xué),，在做上教,，在做上討論，在做上質(zhì)疑問(wèn)難,?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用一起一伏的教學(xué)節(jié)奏把握時(shí)機(jī),，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，掀起“小xx”。

《圓的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《圓的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,，教材安排4教時(shí),。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于這節(jié)課我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)生活中的圓,，感知圓的共同特征,。

2、通過(guò)畫圓,，認(rèn)識(shí)圓心和半徑,。

3、能用圓規(guī)畫圓,，并能按指定的半徑畫圓,。并能初步知道半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置,。

4,、通過(guò)欣賞由圓組成的圖案，感受幾何的美,，對(duì)幾何產(chǎn)生興趣,。

為了幫助學(xué)生對(duì)圓概念的形成，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手畫圓,。首先,，在紙上直接畫，讓學(xué)生通過(guò)畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓,，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A,，為什么要這樣畫才能很圓。接著,，是用紙片畫圓,。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生在用紙片畫圓的過(guò)程中,，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長(zhǎng),，也引出了對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們用紙片畫圓的操作過(guò)程可能存在困難。

然后,，是用圓規(guī)畫圓,，并會(huì)畫指定半徑的圓。通過(guò)幾次畫圓,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心和半徑,，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小,。在這節(jié)課里,，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑,，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個(gè)方向,，但我在展示時(shí)把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無(wú)聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條,。接著,，我又出示了4個(gè)圓，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的,，來(lái)加深對(duì)半徑的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的環(huán)節(jié),，主動(dòng)探究圓心和半徑,，把一些書本上沒(méi)有提及的知識(shí)讓學(xué)生自己把它挖掘出來(lái)。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我覺(jué)得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué),。因?yàn)闀弦矝](méi)有一個(gè)明確的概念，只是說(shuō)從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離,，用r表示,，而r就是半徑。為此,，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過(guò)幾次的修改,。最先備課時(shí)，我并沒(méi)有使用紙片畫圓,，而是直接用圓規(guī)畫圓,，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑,。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練,，更不用從畫圓中認(rèn)識(shí)圓心和半徑了。然后,，我又進(jìn)行了改進(jìn)，用紙片畫圓,，觀察老師畫的過(guò)程，再通過(guò)動(dòng)手畫，感知固定不動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)就是圓心，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑,。雖然這一過(guò)程學(xué)生較易接受，但反饋過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白，但表述起來(lái)有困難,。最后，我把這個(gè)過(guò)程改進(jìn)成今天這節(jié)課,，把畫圓的過(guò)程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長(zhǎng),。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長(zhǎng)。

在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，肯定還存在一些問(wèn)題，希望各位老師能夠指正,。

《圓的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《圓的初步認(rèn)識(shí)》一課，以感悟數(shù)學(xué)在生活中的魅力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力為主題展開(kāi)教學(xué),，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中,，通過(guò)自我探究,、合作學(xué)習(xí)的方式，掌握的基本特征和圓心,、半徑、直徑等概念,，基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

新課程目標(biāo)指出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活,。《圓的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)數(shù)學(xué)課從整體到局部無(wú)處不體現(xiàn)著生活數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念,。從整體看，吳老師以學(xué)生們乘坐各種交通工具上學(xué)的錄像短片作為導(dǎo)入,，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，讓學(xué)生觀察、找出各種交通工具的車輪是圓形的,，從實(shí)物抽象到圖形,；又以欣賞生活中的圓、科技中的圓,、自然中的圓的短片作為總結(jié),，從圖形又拓展到實(shí)際應(yīng)用；從局部看,，圓心的講解這一環(huán)節(jié)也是由生活實(shí)物圓形卡紙抽象到概念圓心，再到實(shí)際應(yīng)用安裝車輪的。這樣的精心設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)濃濃的生活味,。

興趣是最好的老師,。在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)《圓的初步認(rèn)識(shí)》這樣的概念課來(lái)說(shuō),，尤為重要,。吳老師就注重了這一點(diǎn),。課一開(kāi)始吳老師就拿出口袋問(wèn) 你們看這是什么,？你們平時(shí)都是怎么玩的？這樣的設(shè)計(jì)充滿了童趣,，同學(xué)們紛紛說(shuō)起自己對(duì)口袋的玩法,，使數(shù)學(xué)課在一種輕松、愉悅的氣氛中拉開(kāi)了帷幕,。

其次,，在練習(xí)中采用了分組比賽，搶答得分的方式,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,；在課件使用上，把圓規(guī)擬人化,，用孩童的聲音,，像一個(gè)好朋友一樣引出了畫圓的工具，充滿趣味,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓心,。吳老師利用折一折的方法讓學(xué)生親自動(dòng)手找出圓心，讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐總結(jié)出概念,，有利于學(xué)生理解,、識(shí)記。之后,，又通過(guò)親自動(dòng)手安裝車輪使學(xué)生了解了圓心的作用,，說(shuō)明當(dāng)圓不可以折疊時(shí)，可以通過(guò)找圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段來(lái)找圓心,，使學(xué)生初步掌握了另一種找圓心的方法,，使教學(xué)重點(diǎn)突出，扎實(shí),。在講解直徑時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫的方法，很自然地找出了直徑,，接著,，又通過(guò)分組量一量,、比一比的動(dòng)手實(shí)踐，得出同一圓內(nèi)直徑都相等的概念,，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,。最后，吳老師使用一根繩作為活動(dòng)的直徑進(jìn)行操作,，讓學(xué)生觀察,、親自總結(jié)出半徑是直徑一半的特征。突出了學(xué)生動(dòng)腦,、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)理念,，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng),。

這節(jié)課的難點(diǎn)是畫圓,。吳老師將畫圓安排在圓心、直徑,、半徑的概念生成之后,，讓學(xué)生在理解圓的特征的基礎(chǔ)上畫圓，并通過(guò)多媒體課件和實(shí)物投影演示教授畫圓方法,，在學(xué)生親自動(dòng)手畫圓后，又公開(kāi)輔導(dǎo),、糾正,，使難點(diǎn)得以突破。