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高一語文教學(xué)反思案例(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 08:52:02
高一語文教學(xué)反思案例(8篇)
時(shí)間:2022-12-29 08:52:02     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

高一語文教學(xué)反思案例篇一

一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

語文教學(xué)要主則詳,,次則略,,不可平均用力,,或按照“作者介紹、時(shí)代背景,、段落大意,、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),,這樣就難以培養(yǎng)能力,,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下,。教師必須做到,,“任它千瓢水,我只取一瓢飲,?!奔淳o抓住課義的重點(diǎn),牽動(dòng)人隅而提挈全篇,,這樣,,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二,、時(shí)間要用在刀口上

“效率”的含義,,就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,,主要看有效教學(xué)時(shí)間,,即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能,、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率,。如教《故都的秋》時(shí),,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:一提起秋天,大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景,,也可能會(huì)有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,,那么,郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》,。學(xué)生翻開書,,很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜,、悲涼”,,并結(jié)合自讀提示,初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系,。這樣,,在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容,。這樣,既節(jié)省了時(shí)間,,有提高了學(xué)生的聽課效率,。

三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語言教學(xué)的最終目的,,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力,。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,,課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上,。要做到這一點(diǎn),首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式,。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效,,教師必須善于設(shè)計(jì),,精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練,。如在講授《藥》時(shí),,鑒于魯迅小說語言的含蓄性,我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑,。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上,。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題,我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,,弄清了雙線結(jié)構(gòu),。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話,,分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),,學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用,。

四,、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課,。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),,根本之根本。教師只有深入鉆研教材,,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),,才能取得良好的教學(xué)效果,。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),,明確教學(xué)目標(biāo),,掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,,才能弄清自己該教什么,,否則,閉著眼睛捉麻雀,,大抵是無效勞動(dòng)而已,。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,,加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

高一語文教學(xué)反思案例篇二

在2______-2______學(xué)年度,,我擔(dān)任高一年級(jí)的語文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中,我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,,要求自己做到“且慢開講,,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過程,不能快節(jié)奏,,必須讓學(xué)生保持寧靜,、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立思考,。以往的閱讀課上,,我總是先布置思考題,然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣,,學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了,,教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了,。然而不足的是,教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,,造成了思維的定勢,,嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,,無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

長期以來,,學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,,就是中學(xué)師生天天用,天天練語文,,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,,沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的,。從高三到高一年段,語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,,教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化,,因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生,,對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān),他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

這是我面臨的一個(gè)重要課題,。

從我接手開始。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),,提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,但從實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想,。

我在反思:到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣,,還是教材缺乏吸引力,還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言,。因?yàn)楦咭?10)班的學(xué)生,,有十幾個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識(shí),、背古詩,、讀名著、練字,、增加閱讀量這些工作,,他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,而且能夠堅(jiān)持,。而高一(11)班的學(xué)生相對就要差些,。

但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次:有一部分是知道怎么讀語文,但并不愿意花時(shí)間,,認(rèn)為考試前突擊很有效,,平時(shí)能夠偷懶的,,盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文不讀照樣可以學(xué)好,,反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來,,盡管成績不理想,不是照樣過日子?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng),,總是堅(jiān)持沒有幾天就放松了,,老師提醒他,自己也知道不好意思,,但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,,長期養(yǎng)成的惰性很難改變,盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用,,但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,,這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦,而教師面對他們的反復(fù),,不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,,盡管知道非常累,盡管知道這樣做并不一定有效,,但我還是堅(jiān)持做,。

于是我在想:也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn),,也可能是學(xué)生本身的因素,,這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高,極為被動(dòng),。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,,改變教學(xué)策略,盡可能降低教學(xué)要求,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感,,也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。

我期待,。

高一語文教學(xué)反思案例篇三

在2-2x學(xué)年度,,我擔(dān)任高一年級(jí)的語文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中,,我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,,我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過程,不能快節(jié)奏,,必須讓學(xué)生保持寧靜,、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立思考,。以往的閱讀課上,,我總是先布置思考題,然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣,,學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了,,教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了,。然而不足的是,教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,,造成了思維的定勢,,嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

長期以來,,學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,就是中學(xué)師生天天用,,天天練語文,,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的。從高三到高一年段,,語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化,,因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,,畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高一學(xué)生,,對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān),,他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情。

這是我面臨的一個(gè)重要課題,。

從我接手開始,。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,但從實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想,。

我在反思:到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣,,還是教材缺乏吸引力,還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言,。因?yàn)楦咭?10)班的學(xué)生,,有十幾個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識(shí),、背古詩,、讀名著、練字,、增加閱讀量這些工作,,他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,而且能夠堅(jiān)持,。而高一(11)班的學(xué)生相對就要差些,。

但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次:有一部分是知道怎么讀語文,但并不愿意花時(shí)間,,認(rèn)為考試前突擊很有效,,平時(shí)能夠偷懶的,盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文,,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文不讀照樣可以學(xué)好,,反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來,盡管成績不理想,,不是照樣過日子?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng),,總是堅(jiān)持沒有幾天就放松了,老師提醒他,,自己也知道不好意思,,但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,長期養(yǎng)成的惰性很難改變,,盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用,,但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦,,而教師面對他們的反復(fù),,不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,盡管知道非常累,,盡管知道這樣做并不一定有效,,但我還是堅(jiān)持做。

于是我在想:也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),,也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn),,也可能是學(xué)生本身的因素,這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高,極為被動(dòng),。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,,改變教學(xué)策略,盡可能降低教學(xué)要求,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感,,也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。

我期待,。

高一語文教學(xué)反思案例篇四

在平日的教學(xué)中,,我深刻的感受到,在新課程的改革中,,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,,樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新,新教材,、新課程都只能是空談,,無非是“穿新鞋,走老路”,,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,,不以人為本,,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,,忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí),,學(xué)生對英語這門課充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿,,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,,甚至厭學(xué),。

2、學(xué)過的單詞,,老師要求背出,,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒時(shí)間背,。

3,、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),,不自覺去獨(dú)立完成,,總希望老師和他們一起做。

4,、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對以上情況,,我體會(huì)到,學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,,有差別是正常的,,不能以相同的模式來要求學(xué)生,另外,,我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),,向課堂45分鐘要效率,。

總之,要讓學(xué)生明白,,學(xué)英語并不是什么很難的事,,但也不是一天兩天的事,要*平時(shí)的積累,。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,為體現(xiàn)這一理念,,教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力,一味的體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn),,尤其是觀摩課,,展示課活動(dòng)中,只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,,觀念陳舊,,于是能少講則少講,能不講則不講,,盡量讓學(xué)生講,,讓學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生探究,。

課堂上,,學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),,是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答,,課堂氣氛很熱鬧,,表面看上是師生互動(dòng),實(shí)際上是教師以提問的方式“灌”,,學(xué)生很少提出自己的見解,,思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識(shí),,造就獨(dú)立人格,,已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,,強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,,學(xué)生通過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過感知,,體驗(yàn),,實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,,塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,,那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,樹立學(xué)生主體意識(shí),。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,,興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,,飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,,開拓學(xué)生智力,,提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,,注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,,愛護(hù)學(xué)生,多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識(shí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,,吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,這就要求老師循循善誘,,幫助學(xué)生樹立主體意識(shí),。“樹立主體意識(shí),,造就獨(dú)立人格,。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。在各個(gè)教育領(lǐng)域,,人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到,,對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,,任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。

我在英語教學(xué)實(shí)踐中,,特別強(qiáng)調(diào)營造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時(shí)用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界,也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時(shí),,課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk,有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,,讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì),。課后小結(jié)三、四分鐘,,仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言,我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),,總結(jié)出本課的要點(diǎn),。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),,不看其是否講授知識(shí),,而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力,教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,,enablingthelearnertolearn,,settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,,組織者,,參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,,從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),研究教學(xué)內(nèi)容,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,,在課堂上引入,,呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng),。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,,重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),,要使之有效地進(jìn)行,,就要建立起學(xué)生對教師的信任感,師生之間互相理解,,人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,對學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度,,能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,,從而激發(fā)他們的思維和想象力,而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任,、積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心,,尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高一語文教學(xué)反思案例篇五

作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,,而且要做到終身受益,。 因此,在音樂課上,,我們就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育,、強(qiáng)調(diào):

1、 通過音樂教學(xué),,提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

2,、 通過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,,活躍氣氛,,在緊張地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);

3,、 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐的能力,。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌、民間器樂,、民間歌舞音樂,、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

4,、 采用多種方法,,針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),,在使用音樂新教材的同時(shí),縣方設(shè)法的找資料,,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,,其具體為:

⑴ 教材程度深,,在課堂上安排一定的時(shí)間觀看視頻,對各單元的內(nèi)容介紹,,學(xué)生以欣賞為主,,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的,。

⑵ 對樂理知識(shí)的教學(xué),,從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子,、打節(jié)奏,逐步的提高學(xué)生的識(shí)譜能力,。雖然大部分的學(xué)生有困難,,但是從長遠(yuǎn)和整體性來看這是很有必要的。

⑶ 利用多媒體課件和音響設(shè)備,,向同學(xué)們介紹一些民歌,、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、便哼唱旋律,反復(fù)練習(xí),,學(xué)生的識(shí)譜能力有了明顯的提高,。

⑷ 課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的主體主動(dòng)的參與,,實(shí)踐的能力,,從而使的學(xué)生的情緒高漲,是的音樂課上的更加生動(dòng)活潑,。

當(dāng)然,,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還需要更加的努力,。同學(xué)們需要美,,追求美,那么我希望音樂課能夠給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,,感受美的道路,。在我的課堂中學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信同學(xué)們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn),,從而感悟出音樂中最純凈的美,。

高一語文教學(xué)反思案例篇六

一、學(xué)生的自主合作,,探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示,。

本文的教學(xué)中,給予了學(xué)生很大的自由度,,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,,主動(dòng)合作的意識(shí),大膽表述的能力,,使得香菱的人物形象,,內(nèi)心世界,寶釵,、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,從而使學(xué)生感受了文化的魅力,,提升了其文學(xué)素養(yǎng),,培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力,。

二,、注重對話教學(xué)

《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué),基礎(chǔ)建立在文本上,,地位建立在平等上,,方法建立在探究上,整體體現(xiàn)在對話上,,讓學(xué)生暢所欲言,,大膽交流,使其語文的能力得到張揚(yáng),,成功的喜悅得到飛揚(yáng),。

三、注重閱讀創(chuàng)新,,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

在本次教學(xué)中,,能把課文當(dāng)作例子,讓學(xué)生遷移,,甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣,,多讀、勤記、勤奮,、刻苦,、大膽創(chuàng)作等,這些都還次之,,更主要的是讓學(xué)生敢思,、敢說、敢于走進(jìn)課文,,又能跳出課文,,毫無拘束,放膽直言,,這正是做學(xué)問之要義,,也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。

四,、不足點(diǎn)

在教學(xué)中,,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對中國古典文化了解不多,即使是《紅樓夢》,,學(xué)生全書讀過的寥寥無幾,。這給我很大的觸動(dòng),在以后的語文教學(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書,,多品佳作,提高語文水平,。

高一語文教學(xué)反思案例篇七

高三這一年,,對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。現(xiàn)在距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)間了,,我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué),,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題。

一,、存在的問題

(一)三(一)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題:

1,、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,,缺少主動(dòng)學(xué)習(xí),,發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;

2、學(xué)生對英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí),、理解不全面,,課外不花時(shí)間在英語上;而大部分學(xué)生對書本知識(shí)不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,,不能有效的利用課本,,適時(shí)地回歸課本,,英語復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,,英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3,、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

(二)我存在的問題

1,、沒有太注重與其他教師的交流和討論;

2,、對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對性不強(qiáng);

3,、沒有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí),、研究新題型和高考真題;

4、只注重部分學(xué)生并未面向全體,,值得注意!

二,、下學(xué)期的計(jì)劃

我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,,把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段,。

1、夯實(shí)基礎(chǔ),,發(fā)展能力,。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查,對語言知識(shí)的直接考查相對地減少了,。因此,在復(fù)習(xí)過程中,,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),,同時(shí)通過不斷的語言練習(xí),掌握一定的技巧,。在此基礎(chǔ)上,,再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力,。

2,、降低難度,回歸基礎(chǔ),,強(qiáng)化專題訓(xùn)練,。

進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔,、低檔題,,這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”,。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固,。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練,。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí),,適當(dāng)多做一些高考題,。

要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí),,用最充實(shí),、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí),,利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,,學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法,。

三,、信心教育

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語成績一直比較弱,但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn),,不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,,樹立信心,更好的面對這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考,。

高一語文教學(xué)反思案例篇八

《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章,,這篇課文用童話形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞,、所言,從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,,不能亂砍濫伐,。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲,目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

李華嬌老師上的這節(jié)課,,我覺得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò):

1、直奔主題,。在引入課文后,,讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本,激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,,從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲,。

2,、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié),,讓學(xué)生歸納出森林的重要性,,抓住重點(diǎn),突出主題,。

3,、理解森林為什么會(huì)轉(zhuǎn)成水庫,學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對環(huán)境的作用,,還提高了學(xué)生的說話潛力,。

經(jīng)過聽課,我想提出一些推薦:

1,、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo),。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,個(gè)性是云雀媽媽和小云雀的對話,,因?yàn)檫@些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式,,同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我推薦,,李老師在平時(shí)的課堂中,,能夠教給學(xué)生朗讀的方法,如抓住重點(diǎn)詞品讀,,創(chuàng)設(shè)情境引讀,,聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀x同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的資料,、關(guān)鍵詞,、提示語,甚至能夠聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn),,真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲,。

2、本文能夠進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)森林是水庫時(shí)能夠讓學(xué)生以“x能夠x,x能夠x,,x能夠x”的句式進(jìn)行說話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí),,能夠進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,夏天x,,冬天x”的說話訓(xùn)練,。老師能夠在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式,讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,。

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