人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二語文教學(xué)反思案例篇一

因為平時不大注重對自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂,。此次教學(xué)中,，我深刻地體會到凡事都應(yīng)該追求精益求精，不能因為一些隨意性的語言影響對文本的深刻意義的解讀和感悟,。語言本身就是一門藝術(shù),，只有沉浸在其中，才能把祖先傳承下來的身后文化底蘊通過思維的外殼彰顯出來。所以,，在往后的教學(xué)里,，我會注意自身語言表達(dá)的嚴(yán)格要求，一定會三思之后,，深入推敲,，揣摩教育教學(xué)語言高度的概括性，在比照之后在進(jìn)行流暢,，有文化意味地表達(dá),，向著言簡意賅的方向努力，力爭讓祖國語言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯,，將一個語文教師的語言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

其次就是在導(dǎo)學(xué)案的使用上沒有能夠做到圓滿,。這次的教學(xué)，也是響應(yīng)以及貫徹落實語文新課改精神的實踐,，我們都盼望著取得教學(xué)效率最大限度的體現(xiàn)和收獲,。而使用導(dǎo)學(xué)案 目的，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣與能力,，同時也是為了發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)時的擴(kuò)展性思維,。在《勸學(xué)》教學(xué)里，基本上讓導(dǎo)學(xué)案起到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,，也有了知識的生成性,，充分體現(xiàn)了學(xué)生敢于主動質(zhì)疑，大膽質(zhì)詢的精神以及對未知知識的渴求心里,。開了一個好頭,，但在結(jié)束的時候，沒有將未完成的部分加以安排布置,，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)沒有了余韻,。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒有完全達(dá)到，也致使學(xué)生產(chǎn)生了沒有吃飽的遺憾,。

再次就是在知識生成性方面的處理不夠完善,。學(xué)生對未知知識的渴求度非常高，它們希望和老師一起探究更為深刻的知識,，它們也敢

于在挑戰(zhàn)自我的同時挑戰(zhàn)傳統(tǒng),，挑戰(zhàn)思維定勢。于是乎,，在開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)里,，學(xué)生能夠?qū)σ恍┠吧R進(jìn)行質(zhì)疑,。我在欣賞學(xué)生這樣的主動求知的習(xí)慣和精神的同時，對自己教學(xué)中知識的預(yù)設(shè)性準(zhǔn)備不足是很不滿意的,。雖然當(dāng)中不存在卡殼的情況,，但細(xì)節(jié)性處理畢竟不夠精到。一方面對學(xué)生主動求學(xué)的精神產(chǎn)生的負(fù)面影響，同時，也暴露出了自己能力方面的欠缺,。這就啟示我在往后的教學(xué)中,，需要做足充分的準(zhǔn)備,，綜合考慮到教學(xué)中涉及的方方面面的問題。多一手準(zhǔn)備,，便多一份內(nèi)蘊 ,，也幾許從容，才能夠在語文領(lǐng)域里自由翱翔,，享受祖國文化帶給每一個國人的驕傲和自豪,。

第四，就是在詮釋教師是課堂學(xué)習(xí)組織者的角色時有淺嘗輒止的痕跡,。我們主張學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有充分表達(dá)自己見解和意愿的機(jī)會與權(quán)力,。學(xué)生在探討學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，都能針對性地得出自己的結(jié)論,。但在組織交流 的時候,，么深刻把握教學(xué)從榮幸的特點，甚至產(chǎn)生不信任學(xué)生能力的杞人憂天心里,，總想采用最直接的方式到達(dá)華山之巔,。因為引導(dǎo)不得法，所以導(dǎo)致對文本的深刻解讀只是停留的表面上的膚淺見解,。這樣的狀況,，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是有百害而無一利得,。因此,，找到一條既能培養(yǎng)能力，又能彰顯素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑,，是我需要深入思考的迫切課題,。

第五，因為時間的有限性和個人能力的局限性,，對《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài),。身為教育家和思想家，荀子對蕓蕓眾生可謂是用心良苦,。在他的《勸學(xué)》里,，蘊藏著他對勉勵人們好好學(xué)習(xí)的真誠、真摯的激勵,，告誡和期盼之情,。而在

教學(xué)的時候，因為自己解讀的淺陋，就沒有引導(dǎo)學(xué)生體會荀子這樣的期許,，也就導(dǎo)致了沒有讓學(xué)生體會到我們今天的很多老師一直語重心長地希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)的那一份良苦之心,，更沒有將老師沒有一絲一毫的私心雜念，一心一意只為學(xué)生健康,，茁壯成長的無私奉獻(xiàn)的燃燒自己,，照亮別人的高風(fēng)亮節(jié)的精神鐫刻在學(xué)生的心靈世界里。

第六,，在對該文主題升華的時候,，沒有真正落到實處。荀子主張人性本惡,，主張通過后天的學(xué)習(xí)和教化實現(xiàn)幫助人們向善的目的,。而在《勸學(xué)》一文中，“積善成德而神明自得,，圣心備焉”是這種主張的具體體現(xiàn),，也是支撐荀子“學(xué)不可以已”的關(guān)鍵。在當(dāng)前“讀書無用論”甚囂塵上的情況下,，我們有必要搬出經(jīng)典,，搬出具有教化作用的知識滌蕩每一個人的心靈，讓我們生活的世界充滿愛的陽光和溫暖,。教學(xué)中,，沒有將這個亮點加以呈現(xiàn)，不能不說是一份缺憾,。這也對我產(chǎn)生了啟示,，在學(xué)習(xí)這樣一些名家名篇的時候，除了理解內(nèi)容以外,，還得引導(dǎo)學(xué)生物品味當(dāng)中的內(nèi)涵美,，教化美??

《勸學(xué)》一文中包含著教育家荀子的諄諄教導(dǎo)。他在傳輸學(xué)習(xí)的意義和作用的時候,，避開了單純說教的機(jī)械和呆板,。時下，為了讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí),，老師們都在不厭其煩地在和學(xué)生談話,，希望通過反復(fù)的語言教育激勵學(xué)生摒棄雜念，一心一意地追求個人成長,。但從收獲來看,，這樣做的實際效果微乎其微，甚至?xí)谝恍┡涯嫘妮^重的學(xué)生那里產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),，不但起不到激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)的效果,，反而在師生之間形成了一堵堵無形有形的間隔墻,，阻礙了師生平等對話，甚至導(dǎo)致教師根本無法開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作,。

但荀子很藝術(shù),，很靈動地處理了這樣的問題。為了說明通過學(xué)習(xí)可以改變自己,，提高自己,，學(xué)習(xí)可以彌補一個人的先天不足，借助外物能夠揚長避短,，成就自我的作用和意義,，他廣泛地援引生活中隨處可見的普通現(xiàn)象加以說理,。這樣就是抽象的說教變得貼近人心,，有了親切感覺之后，每個人都會主動去靠近自己想要的東西,，并會努力伸出雙手去觸碰,，拿捏。這樣的比喻藝術(shù),，不僅生動形象,，而且深刻鮮明，充滿磅礴的氣勢,，不僅科學(xué)合理,，而且字字珠璣，沁入心脾,，吸引著求學(xué)者在自覺不自覺中汲取知識,，內(nèi)化知識。一旦把外在的資源裝進(jìn)心靈世界,，將受益終身,。俗話說：“萬丈高樓平地起?！痹谥R學(xué)習(xí)的時候,，構(gòu)建一個高起點，相信收獲也會水漲船高,?？峙逻@也是荀子這樣一些善假于物的君子已于常人的一種鮮明表現(xiàn)吧。

教師影響學(xué)生,，需要具備豐富的學(xué)識修養(yǎng)和獨特的人格魅力,。在組織課堂教學(xué)的時候，也就是體現(xiàn)一個老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù),，是否能科學(xué)合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的時候,?；厥鬃约鹤哌^的受教育之路，不禁為自己知識的鄙薄而悲慨,。雖然念完了大學(xué)本科,，完成了注定命運的自我改變，似乎是值得驕傲和慶幸的事情,。但走出去以后才發(fā)現(xiàn),，這一切，看起來很美,，殊不知當(dāng)中存在著與巨人無窮無盡的距離,。無論是基本功，還是品味能力,，抑或是鉆研精神,，求取能力，都讓我的心里隱隱作痛,。自己裝了一桶污水,，奈何舀出清泉？如何“普渡”眾生,？怎樣能灌溉出一簇簇光艷的未來之花??,？

教學(xué)基本功的習(xí)得，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化,，高度化,，教學(xué)能力的全面提升，鉆研能力的極度欠缺,，鞭策著我在這條修遠(yuǎn)之路上埋頭苦學(xué),，

高二語文教學(xué)反思案例篇二

曾幾何時，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,，走向了枯燥無趣,，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文,，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文,。究其原因，不是在于學(xué)生,，而是在于語文教師自己,，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步,。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得,。

首先,，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精,，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設(shè)計教學(xué)語言,。要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中,，而且要突出重點,，切忌主次不分，面面俱到,，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題,，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備,，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選,，提高它對闡釋問題的命中率,。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”,，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,，才會給學(xué)生留下很深的印象,，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次,，教師的語言要注重“啟發(fā)”,。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等,。

例如,，在教學(xué)《孔乙己》時，可以這樣設(shè)計教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道孔乙己的,，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,，究竟是社會的悲劇,、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案,。自然而然的,，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點,，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了,。

第三，在課堂教學(xué)中,，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識,，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句,、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書,，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識,，加深對新知識的理解,，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了,。

每個學(xué)生在思維、記憶,、分析,、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異,，都有一個共同特征,，就是“期待贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”,，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲,。，因此可以說,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定,。有鑒于此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個成語,，背會一首詩，回答一個問題,，做會一道題等;課堂回答問題時,、作業(yè)批語,、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩,，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”,。

即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言,，和緩的語氣,，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵,、啟發(fā)和引導(dǎo),，讓他們在認(rèn)識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈,。此外,，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制，采用以小組為單位的評比方法,，在學(xué)生表現(xiàn)出色時,，及時地給予獎勵，一堂課結(jié)束時,，進(jìn)行小結(jié)和評比,。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維,，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感也有很大的作用,。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅,，增強(qiáng)自信心,。

正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信,，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練,，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng),。

總之，要想讓語文課吸引學(xué)生,，教師就必須結(jié)合自己的個人風(fēng)格,，采用多種方法,，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩,，讓學(xué)生真正的體驗到語文學(xué)習(xí)中的快樂,，從而愛上語文課。

高二語文教學(xué)反思案例篇三

必修（五）第一單元是小說單元,，篇目有《林教頭風(fēng)雪山神廟》,、《裝在套子里的人》、《邊城》,。以往教小說,，我在設(shè)計教學(xué)問題時，主要從小說“三要素”出發(fā)設(shè)計三個方面問題,。如,，概述故事情節(jié)，歸納人物形象,，找出環(huán)境描寫的語句等,，基本上屬于粗線條的教學(xué)方式。這種方式最大的不足在于學(xué)生對文本語言得解讀品味不深入,，浮光掠影,，而且是被動式的回答問題，學(xué)生對小說中的人物形象,、主題的了解,，對語言文字所蘊含的情感就難以體會出來。而“咬文嚼字”教小說,，同樣是設(shè)計這些問題,，但我重點在于引導(dǎo)學(xué)生從文本語言中找答案，從語言的細(xì)節(jié)描寫中感受到人物內(nèi)心情感與作者的描寫目的,。例如,，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神》，第一課時教學(xué),，我基本上是處理與本節(jié)選有關(guān)的人物故事,。但我設(shè)計這樣一個問題：小說開頭插入交代李小二與林沖的關(guān)系時，用了哪些詞語來體現(xiàn)林沖有恩于李小二,？學(xué)生帶著這一個問題讀文本,，他們就能很快找到幾個詞語：“看顧”、“陪話”等,，明白了作者不厭其煩地描述,，目的在于突出林沖曾有恩于李小二，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。講到李小二店來了兩個不速之客時,，我從動詞妙用角度設(shè)題：一前一后的兩個人進(jìn)入酒店,，作者都用了一個動詞，請找出來并說一說運用這個動詞的表達(dá)效果,。學(xué)生從文中找到“閃”字,。我要學(xué)生起來評析這個自得妙處：學(xué)生說，這“閃”字不僅寫出人物動作之敏捷,，也讓人看出他們的鬼鬼祟祟與神秘的表現(xiàn),，也就自然地引起了李小二的格外關(guān)注與懷疑，促使李小二一面做出應(yīng)承,，一面悄悄要老婆密切注意這兩個來得“不尷尬”的人,，于是有閣樓偷聽密語的情節(jié)發(fā)展。第二課時教學(xué),，我的重點在于處理環(huán)境描寫,、細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用。如果只單純要學(xué)生找出語句,，仍無法深入體會小說語言的魅力與人物內(nèi)心情感,。因此，我要求學(xué)生找到相應(yīng)得句子的同時,，再找出最有“形象感”的詞語,。比如，描寫雪景的句子：“卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”中“卷”字的賞析,；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處,。一卷一緊，把學(xué)生的思路就引導(dǎo)到故事情節(jié)上來：正是雪大,，襯出天氣的寒冷,，寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒；正是雪大,，把草屋壓倒,，林沖只好到山神廟暫宿，正好偷聽到廟外人的密語,。學(xué)生聯(lián)想到這里，不得不佩服作者寫作藝術(shù)的高超：雪,，不緊推動故事情節(jié)的發(fā)展,，而且雪還救了林沖一條命。更重要的是,，雪,，讓學(xué)生明白了作者的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的，林沖果然是被逼上梁山的，小說的主題到此也就明朗了,。

因此,，“咬文嚼字”教小說，尤其是名著的教學(xué),，無形中會讓學(xué)生切實感受到名著語言的魅力,，感受到漢語言得魅力，從而在潛移默化中激發(fā)他們主動閱讀名著的熱情,，提高他們欣賞名著的能力,，達(dá)到舉一反三的目的。

對文言文的教學(xué),，我們大多只注重文言知識點的疏理與積累,，這種教學(xué)其實是一種功利性的教學(xué)行為，也是對“文言”資源的一種浪費,。

文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一,，許多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質(zhì)兼美”的美文。古往今來,，多少優(yōu)秀的文化名人無不是從吟詠文言中汲取深厚的文化營養(yǎng),。鑒于這樣的認(rèn)識，本學(xué)期,，我在文言教學(xué)上就有意識注意“文言”并舉的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多品“言”，在品言中體會作者的情感,，領(lǐng)略文言的“質(zhì)美”,。具體的教學(xué)方法有：（1）多角度朗讀課文，在朗讀中把握文章的思想情感脈絡(luò),，“因聲求氣”,，“由氣而通其意以及辭與法?！毕窭蠲艿摹蛾惽楸怼?，就是在反復(fù)多樣的朗讀中體會文章所抒發(fā)的“親情”、“苦情”,、“忠情”,，更體會到作者的“隱情”。（2）從語言描寫入手把握形象,，在形象欣賞中理解人物情感與作者的創(chuàng)作意圖,，并獲得美感和認(rèn)識上的提高。如《項羽之死》的教學(xué),，我以三個場面描寫為教學(xué)載體,，引導(dǎo)學(xué)生從語言中找形象：當(dāng)四面楚歌時,，項羽“驚而起，起而飲,，飲而歌,，歌而泣”，在慷慨悲歌中,，再現(xiàn)一個多情善感,、有血有肉的失敗英雄形象；在東城“快戰(zhàn)”中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“快戰(zhàn)”,、“瞋目叱之”、“何如”等語言,，把一個勇猛威風(fēng)而又自負(fù)的項羽形象再現(xiàn)在讀者面前,；而烏江邊“拒渡”、“贈馬”,、“賜頭”的情節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生品味一個“笑”字，在“笑”中看到一個知恥重義的項羽,。

所以,，文言文教學(xué)不能太功利性，從上課情況看,，學(xué)生更愿意聽老師從品味語言中來領(lǐng)略文言的質(zhì)美,，這一點會成為我今后教學(xué)的一個努力的方向。

作為儒家經(jīng)典文化的《論語》,，在教學(xué)上,，如果“以深解深”，那么勢必讓學(xué)生感覺高深難懂,，甚至?xí)J(rèn)為那只是“孔子的思想”而與我關(guān)系不大,，這樣，我認(rèn)為就沒有達(dá)到教學(xué)的目的,，也就沒有達(dá)到弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的,。因此，在教學(xué)時,，我的思路是,，一定要讓學(xué)生學(xué)完《論語》后感覺到《論語》的智慧就在生活中，就在自己的身邊,，更在自己的身上,。因為，《論語》歸根結(jié)底,，就是講“做人”的道理。這樣，我在上每一節(jié)的內(nèi)容時,，都要“淺入”,，即聯(lián)系社會生活，聯(lián)系學(xué)生的日常表現(xiàn),，要求學(xué)生對照生活,，對照自己，然后,，再拋出《論語》的思想核心或者問題的實質(zhì),，讓學(xué)生在“能近取譬”中，領(lǐng)悟到《論語》的人生智慧,，進(jìn)一步明白了“做人”的道理,。例如，講到《不義而富且貴,，于我如浮云》這一節(jié),，我就先講現(xiàn)在社會上一部分人物欲橫流，為謀取財利而不擇手段,，害人害己害國的例子,，再對照孔子的富貴觀念，就明白了作為君子,，對道的實行比謀取富貴財利更重要,，從而看到孔子在物質(zhì)利益面前保持了超然、獨立,、高尚的人格,，保持了精神的曠達(dá)和完滿。

總之,，教師要有一顆鉆研的心,，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材,，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書,、輔導(dǎo)書或參考答案,，這樣，才會在教學(xué)中做到“常教常新”,，“常教常悟”,，“常教常得”。

高二語文教學(xué)反思案例篇四

本學(xué)期擔(dān)任高二4,、16兩個班的教學(xué)任務(wù),，一學(xué)期下來深感課堂教學(xué)存在有諸多問題,，需要深入反思，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，也為了促進(jìn)新課程的實施，對本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié),。

教材無非是個例子,。在新課程的實施過程中，這一點越來越突出,。本學(xué)期,，我們進(jìn)行了選修課《中國小說欣賞》的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說有這樣的要求：

1,、培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣,，從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng),，豐富,、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識,，提高文學(xué)修養(yǎng),。--人文精神

2、形成良好的文化心態(tài),，學(xué)會尊重,、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族,、不同流派風(fēng)格的文化,，理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價,。--人文精神

3,、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性,。注意從不同的角度和層面解讀小說,，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說評論,，力求表達(dá)出自己的獨特感受和新穎見解,。--目標(biāo)和方法

4、朗誦小說的精彩片段,，品味語言,，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界,，把握人物的性格特征,。--目標(biāo)和方法

5,、嘗試對感興趣的古今中外小說進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。--探究性

6,、留心觀察社會生活,，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材,，嘗試創(chuàng)作小說，相互交流,。--擴(kuò)展性

要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材,，大膽取舍,，突出語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,。遺憾的是,，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中，我未能做好這一點,，面對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,，在選修時間緊、容量大,、教材內(nèi)容繁復(fù),、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況，課堂教學(xué)泛泛而談,，浮光掠影,，學(xué)生只是了解了個大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品,，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平,，學(xué)生缺乏相關(guān)積累，更缺乏品讀探究,，只是草草完成了任務(wù)而已,。完成性測試也是潦草完事，中國小說的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立,。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起,。反過來，學(xué)生對教師的課堂教學(xué)也是十分不滿,，整體評價非常糟糕,。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。我個人深感痛心與危機(jī),，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步,。

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時候，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場所,。選修課的開設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入，我們的設(shè)計任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時間,，投入學(xué)習(xí),。

選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配,，使必修與選修互相配合與互補,，避免相互重復(fù)與牽制；很需要我們安排好教學(xué)時間,，在教學(xué)時段上要科學(xué)合理地調(diào)整,。可是,，這一學(xué)期的選修課的實施未能做到這一點,，簡單應(yīng)付，草草了事,，學(xué)生很不滿意,。教師必須探索新的方法來管理課堂教學(xué)和展開課堂教學(xué)，這是選修課實施的必須條件,，也是當(dāng)務(wù)之急,。

選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。要求學(xué)生學(xué)會自主選擇,，選擇教師,，選擇學(xué)習(xí)群體，選擇學(xué)習(xí)專題,，學(xué)會正確審視,、認(rèn)識自己的興趣特長兵由此合理規(guī)劃人生，培養(yǎng)自主自覺意識和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度,。要求學(xué)生更具探究的精神,，養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)方式，在多向聯(lián)系,、多維綜合的意識中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng),。要求學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)自我檢測與反思的能力,。遺憾的是,，我們的學(xué)生實踐太緊，學(xué)習(xí)任務(wù)太重，課外閱讀幾乎空白,，課堂的自主探究幾乎成為空談,，學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無法保證時間,，無法完成任務(wù)……

選修課呼喚學(xué)校管理的變革,。目前學(xué)校的情況是，其他的暫且不論,，學(xué)生的閱讀就無法保證,，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還很多,。

課堂講授與討論相結(jié)合,、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合。對于重點,、難點可通過分散、討論,、多媒體資料,、撰寫小論文等多種方式的綜合運用予以解決。在講授過程中,，可按“提出問題,，突出主干，理順?biāo)悸?，啟發(fā)引導(dǎo),，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則安排內(nèi)容,，主要采用啟發(fā)式教學(xué),，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)過程中,，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鼓勵學(xué)生思考,，提出個人觀點,，盡量以探索者的形象組織教學(xué)，認(rèn)真對待學(xué)生提出的任何問題,，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提,。

1、選修課程的設(shè)置,，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。

2,、語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長期性工作,，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

3、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時,，這對于活躍學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著不可替代的作用,。

4,、評價體制、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

5,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng),，不僅僅是班主任的責(zé)任，環(huán)境是外在的因素,，理想,、責(zé)任和對人生的期望是內(nèi)在的、主要的,、不竭的動力,。

6、教師自身的學(xué)術(shù)水平,、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素,。

7、管理體制,、方法對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作,、責(zé)任、奉獻(xiàn),、守紀(jì),、愛國等公共社會品質(zhì)至關(guān)重要。

選修課的歷程才剛剛開始,，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

鐘永彥

高二語文教學(xué)反思案例篇五

《老人與?！愤@部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”,，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量,。那蒼茫的大海、孤獨的老人,、艱辛的搏斗,、不屈的靈魂會激發(fā)也激勵著學(xué)生去深入挖掘人物形象和主題意蘊。學(xué)生會從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子，他們會用老人的精神激勵著自己,，在遇到挫折時戰(zhàn)勝自己,。

從單元安排來看，這是一篇小說自讀課文,，在前面三篇小說的教學(xué)下,，這篇課文，主要通過學(xué)生的自讀,，抓住老人的心理活動,，分析老人的形象，進(jìn)而把握小說的主旨,。因此我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),；

二是自讀文章，篩選出老人不同階段心理活動的關(guān)鍵詞和句子,；

三學(xué)生討論并概括出老人的形象,；四是教師引導(dǎo)學(xué)生體味老人形象后的人生寓意。

這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，從《老人與?！冯娪扒楣?jié)導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,，從深入感受人物真實而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義,，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值,、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢,。但學(xué)生對老人的形象的總結(jié),，語言不夠凝練和準(zhǔn)確。

通過這節(jié)課,，學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容,、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析,，辨析了人物形象,，把握了小說的主旨桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義,、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實而強(qiáng)悍的勝利英雄,。同時學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣,，在人生長河中堅守生命尊嚴(yán),，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從理解到深受感染,。通過學(xué)習(xí)這一篇課文,、這一部偉大的作品，也激勵著學(xué)生在今后的人生長河中,，永不屈服,、永不放棄、永不停息堅持人生的方向,，實現(xiàn)自我的價值,。

當(dāng)然對于課堂內(nèi)容的設(shè)計、對于與學(xué)生的交流,、學(xué)生回答問題的評價都還有很多不足,，我還存在很多不足，需要我不停息地彌補,、加強(qiáng),、完善。

高二語文教學(xué)反思案例篇六

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1班和6班的語文教學(xué)工作,。1班是理科實驗班,，6班是理科普通班。雖然兩個班的層次不太一樣,，但在語文學(xué)習(xí)方面,，卻存在著同樣的問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低,，信心不足,。教學(xué)過程中，我本著“教有耐心,，教有定法”的原則,，以單元教學(xué)為“點”，以讀寫實踐為“鏈”,，拓展常規(guī)教學(xué)思路,。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手，堅守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法,，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動,，堅持“每課能得、每課必得”,。在使用教材過程中,，注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，注意“閱讀”部分與“寫作,、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué),，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例,，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教,，為了不教”之目的,。

回顧半個學(xué)期的教學(xué)過程，感慨多多,，收獲多多,，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下。

開學(xué)初,，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,，力求準(zhǔn)確把握重點難點，注意弱化難點強(qiáng)調(diào)重點,。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開教學(xué)過程,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī),、興趣、情感,、意志,。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式，以激活學(xué)生好奇心探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。例如，在處理每單元的重點篇目時,，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué),。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)重點放在積累文言知識,，理解文章內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊,。指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí),，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對古詩文名篇的記誦，補充有關(guān)文言知識,，鞏固文言文閱讀的知識基礎(chǔ),，并能在閱讀實踐中舉一反三。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié),。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實際水平來布置作業(yè),。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展,、高考熱身,、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅持,。全批全改才能對學(xué)生知識落實情況有更好掌握,，并且可以據(jù)此隨時調(diào)整教學(xué)。

本學(xué)期,，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動,，以提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫,，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評比,。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，幫助開闊視野,，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美,。課外閱讀活動有計劃,、有措施、有效果,，不搞形式,，不走過場,，不斷提高了學(xué)生的語文積累和素質(zhì)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,。

每周,，我準(zhǔn)時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質(zhì),。堅持聽課,、評課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,，努力探索適合自己的教學(xué)模式,。

回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多,。但是,，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過程中,，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠等。今后我會更加努力工作,，在以下這些方面多加改進(jìn),。

1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多想多說多練,。

2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來,，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,，擴(kuò)大學(xué)生知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。

4.和學(xué)生多進(jìn)行交流,，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識,，語文能力的提高是循序漸進(jìn)的，要多讀多記多寫,，切莫想一口吃個胖子,。

總之，學(xué)無止境,，教無定法，我將在接下來的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作,。

高二語文教學(xué)反思案例篇七

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力,。不過鄙人在這并不想多費一點周折,，我大概概括幾點：用人失當(dāng),、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等,。

劉老師問我們目前有什么想法,，我有所思卻不知何以言明，周圍的同學(xué)被一個個叫起,，道著大同小異的看法,。我不問自答：“要做到絕對信任這是不可能的事，當(dāng)他們在聯(lián)合攻打秦國時一定會量著打敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個大肥肉,?！?/p>

當(dāng)時心里還有別的話，不過不善言語,，所以作罷了,。

先說說看滅秦失敗的見解吧，以鄙人對戰(zhàn)國時期各國的恩怨模糊的記憶,，和個別諸侯國主上的失策,，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國家的軍隊失敗退場;若不是互相猜疑,，亦不至于“九國之師，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說到底，“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過,。

我大膽做一個假設(shè)：假設(shè)六國滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會如何?在那時候，秦國已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來者會怎樣對待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國時弱小者如中山國、衛(wèi)國和楚國等,，這些小國命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗。如齊國和趙國,，這類能與秦國抗衡的強(qiáng)國無疑是獲利最多的,。當(dāng)他們在原有的基礎(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”。

假設(shè)齊,、趙中一國舉兵天下,，而各諸侯國又恐懼，又“會盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時候占據(jù)了肥饒之地。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國,，要么是趙國了。

回到史實中來,，在“從散約敗”以后,，各國居然“爭割地而賂秦”，簡直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國,、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗，士然在,。明智之士一定知道這是不行的,，我想問題出在諸侯國的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,，根本不把國土和人民考慮在內(nèi),。

不論是誰統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,?！胺志帽睾希暇帽胤帧?，這是中國古代史的循環(huán)法則,。

以上就是《過秦論》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望大家多多批評指正,。