范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
高二語文教學(xué)反思案例篇一
《師說》是一篇文言文，我上的是第二課時對文章結(jié)構(gòu)及論證方式的梳理,。所以，之前必須要求學(xué)生把字詞預(yù)習(xí)到位,，能夠順利的把文章翻譯出來,，這樣我在課堂才能推進(jìn)課文。
所以我之前做了兩項(xiàng)工作,，一是利用早讀課和午訓(xùn)課帶領(lǐng)學(xué)生疏通文字,，讓學(xué)生能夠翻譯文章；二是給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生借助課下注釋和工具書翻譯文章重點(diǎn)句子,，并能淺層次的梳理文章結(jié)構(gòu)。事實(shí)證明,，課堂的推進(jìn)非常順利,，我問出的問題學(xué)生都能快速的在文章中找到答案，并且能夠跟上課堂的節(jié)奏,。
這是我第一次非常深刻的感受到充分預(yù)習(xí)的好處,。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性,，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán),。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí),，自己閱讀課文,，得到理解，當(dāng)討論的時候,，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合,，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索,；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑,，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力,。這種快感,、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，增進(jìn)閱讀的效果,，有很高的價值?！?/p>
二,、解讀文章是根本
本次公開課的教學(xué)設(shè)計我中間沒有任何環(huán)節(jié)的遺忘，這是我之前上課的一個缺點(diǎn),，總是會忘記一個環(huán)節(jié),。課后反思還是自己的備課不到位，文本沒有了熟于胸,，所以才會出現(xiàn)問題,。這次課因?yàn)閭湔n非常充分，文章也能背誦下來,，上課感覺很流暢。因此教師對于文本的深入解讀是上好一堂課的根本,。
1,、關(guān)于字詞句
教師對文本的深度解讀基礎(chǔ)上，往往可以發(fā)現(xiàn)一篇文章中會有一個詞或一個句是可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,，串起全篇撬動全文教學(xué)的,。比如，在《師說》這篇文章中,，“師”“道”這兩個詞的意思很豐富,，要明確這幾個詞的意思，才能帶動學(xué)生掌握字詞含義,。
2,、文本形式
“形式是語文的根基”。理解文中人物形象,、了解寫作的時背景,、體會作者的情感固然重要，但如果忽略了對文本形式的把握,，語文就失去了特質(zhì),。比如《鄧稼先》一文的小標(biāo)題形式，就應(yīng)當(dāng)成為我們備課視野的焦點(diǎn)。
3,、關(guān)于文體
“閱讀離開了文體,，必定是不得要領(lǐng)的”。教師心中要有文體的意識,，因?yàn)椤拔捏w是體現(xiàn)‘語文’的元素,。文體論解讀的主要方法有一下幾種：把握不同文體的表現(xiàn)形式；辨別不同文體的結(jié)構(gòu)類型,；駕馭不同文體的語言體式,，再現(xiàn)不同文體的主題形態(tài)。具體到某一篇課文的`教學(xué)切入,，小說可從環(huán)境,、情節(jié)、人物,、開頭結(jié)尾的方式切入,；散文可以從托物言志，借景抒情,，借物寓人等表現(xiàn)手法切入,。
4、關(guān)于獨(dú)到
課文無非是個例子,，并且從作者寫作和編者選擇的角度考慮,，每一篇文章都帶有唯一性，我們的教學(xué)中,，就應(yīng)當(dāng)發(fā)掘每一篇課文獨(dú)特的“語文價值”,，呈現(xiàn)這一篇中所隱含語文核心價值。從而“把語文課上成真正的語文課”,。
三,、課堂生成要精彩
在課文講授過程中，講到尊師重道的例子時,，我給學(xué)生講了一些社會上校園里存在的一些好的和不好的現(xiàn)象,，但是學(xué)生的興趣并不是很高漲，沒有達(dá)到我的期望,。課下我突然想到,，聽課的老師就有我自己的師傅和其他同事，他們都是我的老師,，如果我來講講我是如何像我的師傅和其他同事學(xué)習(xí)的,，學(xué)生應(yīng)該會比較感興趣，而且這樣的舉例也能更好的幫助學(xué)生理解尊師重道,。
課堂生成的動態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性,，即在每個人身上隨時都有可能發(fā)生。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn),、捕捉,、利用這些資源。當(dāng)課堂上出現(xiàn)動態(tài)教學(xué)資源信息時,，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是辨識其價值,，去偽存真，并作出教學(xué)決策：是否有用,？何時使用,？怎樣使用？繼而確認(rèn)資源特點(diǎn),，取其精義,，并將之融入教學(xué)過程。這就要求教師具有較強(qiáng)的資源識別力,，只有勇于進(jìn)取的教師才會使自己的教育智慧不斷提升,，教學(xué)能力不斷得到發(fā)展。
這一點(diǎn),，需要我在以后的教學(xué)生涯中不斷歷練,，不斷的讓自己豐富。
高二語文教學(xué)反思案例篇二
近幾年,，為適應(yīng)新時期教學(xué)要求,，語文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn)。新課程改革給語文教學(xué)帶來了活力,，同時也帶來了新的挑戰(zhàn),。本期以來我采用的教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ),。同時培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，開發(fā)智力,，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力,，增強(qiáng)世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。
我結(jié)合實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣,，擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域,，培養(yǎng)學(xué)生，具體做法如下：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，堅(jiān)持提前備課,，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì),。積極參與聽課,、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,，提高教學(xué)水平,。
2、提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
3,、注重教學(xué)方法,。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽課學(xué)習(xí),、訓(xùn)練拓展,、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合,，做到聽、說,、讀,、寫協(xié)調(diào)發(fā)展,。 在寫作教學(xué)方面，
將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理,，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù),，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高,，寫出了不少有思想,、有情感、有文采的好文章,。
4,、做好語文背誦。一般來說,，學(xué)生善于背誦和記憶,，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的`背誦和記憶能力,，提高他們的綜合素質(zhì),。
5、關(guān)心愛護(hù)和轉(zhuǎn)變差生,?？偟恼f學(xué)生語文基礎(chǔ)較一般，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時,，我就給學(xué)生很大的鼓勵,，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的自信心。
6,、開展形式多樣的課外活動,，如每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生提高閱讀能力,，同時積累更多的知識,，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。 總的來說,，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力,，本學(xué)期高二語文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對語文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等,。
回首過去，展望未來,，我將不斷鞭策自己,，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作,，力爭使語文教學(xué)上升到一個新的層次。
高二語文教學(xué)反思案例篇三
新學(xué)期開始后,，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入了《中國小說欣賞》的選修模塊,，中國小說欣賞這個模塊給學(xué)生和老師勾勒出一個中國小說的大致模樣，選修內(nèi)容按不同的主題來區(qū)分的,，當(dāng)然我們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的不是讓學(xué)生硬記歷史,，而是希望他們能對中國小說自古至今的歷史有所了解，掌握中國小說的主要特征,，熟悉小說中的人物及其性格特征,，認(rèn)識社會與人物的個人命運(yùn)。
下面綜合本備課組的全體成員分別敘述如下：
程俊飛老師從“抓住文本,，多多解讀”入手,，善于抓住文本的切入點(diǎn)，本一發(fā)而動全身,，有效進(jìn)行文本解讀,。
陳麗璇老師則從文學(xué)名著閱讀教學(xué)的原則著眼，分別是
原則,、語文屬性原則,、導(dǎo)向性原則、實(shí)踐性原則,。
林美燦老師從“祥林嫂”的小說教學(xué)反思當(dāng)前的“中國小說欣賞”教學(xué),，探討人物悲劇社會環(huán)境，人物形象等角度入手,，進(jìn)修教學(xué)反思
陳丹老師從新教材對教師的要求角度,，反思了“終身學(xué)習(xí)”不再是對學(xué)生的要求，更是時代對每位教師的要求,。
龔建花老師從單元教學(xué)的重點(diǎn),，反思了解３月份對小說教學(xué)的方向，第一單元為小說刻畫人物的方法及人物形象分析,，第二單元是小說在技巧,，思想內(nèi)容、藝術(shù)特色上的獨(dú)到之處,，第三單元是了解小說的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。
陳愛瓊、蔡禮聰,、柯麗霞老師則從對《中國小說欣賞》整個選修模塊的認(rèn)識談３月份的教學(xué)反思,。
總之，在３月份的教學(xué)中,，全體備課組充分地發(fā)揮了集體的力量,，認(rèn)真組織集體備課,，具體地分析學(xué)生的特點(diǎn)，鉆研教材的特點(diǎn),，整個的教學(xué)思路按陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，及是教學(xué)生學(xué),?！钡姆较蜻M(jìn)行教學(xué)。
高二語文教學(xué)反思案例篇四
上學(xué)期教學(xué)工作給我留下了一些經(jīng)驗(yàn),，同時也有很多不足之處,，反思如下：
一、教學(xué)必須要動腦筋
高二上學(xué)期主要教授《古代詩歌散文鑒賞》專項(xiàng),。我備課比較認(rèn)真,，注意多方查找資料，注意研究教學(xué)方法,，能夠比較自由靈活的駕馭課堂,。除了必須教授的篇目，對于特別優(yōu)秀的作品,，我也注意有選擇的教給學(xué)生,。如《春江花月夜》，這是一篇極其優(yōu)美,，藝術(shù)性極強(qiáng)的作品,，除了查找資料，我自己也反復(fù)誦讀思索,，尋求最好的方法,，為了避免學(xué)生閱讀時不求甚解，我課前布置作業(yè),，讓他們在本子上寫出鑒賞提綱,，在課上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生閱讀的深度就更大一些,，也便于我課堂上引領(lǐng)學(xué)生做較深層次的鑒賞,。我注意問題的設(shè)置，盡量讓它起到帶動全篇的作用,，對學(xué)生可能會不太理解的地方,，我盡量注意用恰當(dāng)?shù)恼Z言，達(dá)到深入淺出的效果,，比如談到人和景的關(guān)系問題,，我便舉婚紗照為例，西式禮服的一對新人必要配上歐式風(fēng)情的背景,，休閑裝的后面就要配上自然風(fēng)光,，這是景和人的協(xié)調(diào)，如果一對漂亮的新人,，后面只有一片純白的底色就很不好看,，這是景對人的烘托。古詩詞鑒賞題在設(shè)置問題的時候,，經(jīng)常會有“請作簡要分析”這樣的要求,，學(xué)生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別，答案很難符合要求,。我就告訴他們,，如同桌上擺著鋼筆，鉛筆,，格尺,，橡皮，圓規(guī)等等,，要你概括一下,，桌上這些東西是什么，我們要回答,，是“文具”,，這叫概括，反過來,，問你具體有哪幾樣文具,，你就要一一指出，這叫分析,。學(xué)生學(xué)會了一些答題的套話,，這其實(shí)是好事情，是答題規(guī)范的前提,，但問題是他們隨便亂套,，針對性很差，那一首詩上來,，都說是“熱愛祖國”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上,，襪子要穿在腳上，如果需要分析的話,，就要一項(xiàng)項(xiàng)對準(zhǔn),，五個手指頭的手套，大拇指的套在大拇指上,，小拇指的套在小拇指上等等,，這才是準(zhǔn)確的分析。有了這些比方,，學(xué)生就很快弄明白了答題的方法和思路,，取得了事半功倍的效果,。
而且，我認(rèn)識到,，一個成熟的教師不應(yīng)該太多依賴參考資料，對文本要努力做出自己的有個性的解讀,，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的`能力來,。所以，遇到一篇文章,，我自己都要反復(fù)讀上幾遍,，自己理解的透徹了，設(shè)計出來的問題針對性就特別強(qiáng),，課堂效率也就更高。課外習(xí)題多半都有明確答案,，但任何專家學(xué)者也會有出錯的可能,，所以對于習(xí)題答案我一樣要反復(fù)考證,，理解透徹了再講授給學(xué)生,，遇到錯誤的答案,，我會把它糾正過來,，不會拿專家的頭銜壓人強(qiáng)加給學(xué)生，我想一個老師不只是要把正確的知識傳授給學(xué)生,，更要教給學(xué)生一種求知的態(tài)度,，所以自己怕麻煩是不可取的,。書后習(xí)題也要有選擇的使用,，有的題目比較空泛，我們的學(xué)生回答較為吃力,，我們要動腦筋把大問題分解成小問題,。或者干脆自己設(shè)計,。比如,，書后習(xí)題“請說說杜甫思想轉(zhuǎn)變的過程。”這個問題,，固然能夠領(lǐng)起全篇,，但也很容易使學(xué)生望而卻步，就不如來個假設(shè),，“如果杜甫做個順風(fēng)順?biāo)奶皆紫?，他會寫出怎樣的作?”而“杜甫有沒有能力成為一位出色的宰相?”“為杜甫設(shè)計一條別樣的生活道路能否成為事實(shí)”這些問題的討論倒是學(xué)生更感興趣的，我們一樣可以最后把問題引申到時代背景,，個人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系上來。
二,、教師要多讀書
我們應(yīng)該能明白一桶水和一杯水的關(guān)系,，就要切切實(shí)實(shí)為這一桶水下足功夫，語文教師多讀書是必須的,。讀書的過程其實(shí)就是備課的過程,，有了豐富的儲備，你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌,，你可以旁征博引,，信手拈來，它決不是一種有意的做作,，不是顯擺,，就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻，浩瀚大海不須顯示它的寬廣,，學(xué)生便自然領(lǐng)會到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引,。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷，他做過八品的左拾遺,，諫官應(yīng)該是非常重要的,，為什么設(shè)為八品。杜甫為什么直言進(jìn)諫卻不被皇帝喜歡,，如果就文本談文本,，你會理解為杜甫只是一介迂腐文人，沒有做官的才能,，匡扶濟(jì)世只是一廂情愿,，這種理解也未嘗不可，但應(yīng)該說不夠深透,。我讀過《唐太宗傳》《忽必烈傳》,，我知道，杜甫的理想不能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與自己有關(guān),，更與君主有關(guān),，如果他能遇到唐太宗這樣的明君，恐怕就會是另一番結(jié)局了，所以賢臣必須要遇到明主,，就如千里馬必須伯樂的慧眼,。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情，你怎會真正理解杜甫的苦衷呢?我們學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》,，學(xué)生會對項(xiàng)羽的“才華”由衷欽佩,。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑，如果你止步于文章本身,，疑點(diǎn)永遠(yuǎn)成為疑點(diǎn),，你會被項(xiàng)羽個性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究。但如果你讀過《史記》,，加上進(jìn)一步的思考,，知道項(xiàng)羽實(shí)際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃，司馬遷是出于某種目的有意的突出一點(diǎn),，忽略了全面,，這樣，你會更好的讓學(xué)生理解讀書要動腦,，盡信書不如無書的道理,。而這些東西不是你課前一下子可以準(zhǔn)備出來的，必須靠平時的大量積累,。所以,，這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書。
三,、要真正下些苦功夫
1,、課堂的確是需要設(shè)計的
這一點(diǎn)，我在前面一個環(huán)節(jié)已經(jīng)說了很多,，這里再強(qiáng)調(diào)一下罷了,。我聽過兩位同學(xué)科教師的同一節(jié)課，明白了課堂上有無設(shè)計的區(qū)別,，同樣的知識點(diǎn),，我們都能講對，講明白,，這是做好老師工作的基礎(chǔ),，但學(xué)生是否有興趣聽，學(xué)習(xí)的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關(guān),。同樣是提問,，一個老師分別向三個同學(xué)提問了三個大問答題，學(xué)生答得都不太好,，其他同學(xué)卻都把心放到肚子里,，像沒事人了一樣,，等待著老師糾正。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍,，效率很低,。另一位老師，把大問題分解為十幾個條理清晰的小問題,，提問了十幾個同學(xué),，既抓住了學(xué)生的注意力，讓他們不敢溜號,，也同時用較短的時間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容,，效率顯得高多了。其它環(huán)節(jié)也都如此,，所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學(xué)成績總要高出前面老師一大塊,，這事情絕非虛構(gòu)。
2,、重視答題方法指導(dǎo)
授人以魚不如授人以漁，我們不能偷懶,，只教給學(xué)生正確的答案,，我們必須要教給學(xué)生答題的思路，方法,，這樣才能舉一反三,，觸類旁通。尤其語文科目,，我們只能押題型,，而不能準(zhǔn)確的押到原題，所以學(xué)生把答案背得爛熟也未必有用,，明白方法最重要,。但有時習(xí)題答案并不告訴我們思路和方法，或者編者所寫的并不是很切合學(xué)生實(shí)際,，多數(shù)時候是需要教授者自己去歸納整理的,，有的老師可能習(xí)慣于省略這個過程，等著學(xué)生自己去摸索,，那就忽視了我們普通高中學(xué)生的實(shí)際,，我們的學(xué)生絕沒有那么高的學(xué)習(xí)積極性和那么好的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)必須我們?nèi)ヌ峁椭?，閱讀鑒賞題,，表達(dá)運(yùn)用題都是如此。在這一點(diǎn)上,，我平時比較注意,，今后要做更多的努力。
3、課下輔導(dǎo)跟得上
前面說過,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是特別強(qiáng),，所以不要指望我們布置了，他們就能完成得很好,。所以,，我們的督促檢查工作必須到位。對于基礎(chǔ)知識積累著一塊尤其如此,，該聽寫就聽寫,，該提問得提問，該批改的試卷就得批改,，否則學(xué)生就不重視,。沒完成好的就得反復(fù)督促，比如課文的背誦,，有些老師也認(rèn)為花那么多功夫不劃算,，可是每個人都舍不得時間，都少拿一兩分,，班級成績自然要低那么一點(diǎn)兒,，事實(shí)就是如此呀，學(xué)校這樣考核,，我們就得這樣計較,。
四、個人問題較大的方面
1,、有些事情不能堅(jiān)持始終,。比如作文訓(xùn)練，一上高中,，就要求學(xué)生寫隨筆,，記讀書筆記，開始每周都查,，后來改為兩周一查,，很多學(xué)生重視不夠，收的時候糊弄一下就完事,，加上工作任務(wù)也很多,，批閱起來的確花費(fèi)不少時間，看著學(xué)生寫的不認(rèn)真又生氣,，后來改成了自愿交,，結(jié)果，就成了沒有人上交,。我們的學(xué)生也是人呀,，誰不得偷懶就偷懶,，所以，我們老師首先不能帶頭偷懶,。
2,、對學(xué)生不夠耐心
理科班的語文教學(xué)始終讓我頭疼。原來做班主任的時候?qū)W生較給面子,，故而體會不深,。后來不做班主任了，才明白了理科學(xué)生,，尤其是重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正狀貌,。常常是你講得眉飛色舞，他們?nèi)匀辉诶砘}集上運(yùn)筆如飛,，于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目,，老師橫眉怒目也難受，于是就只好麻木不仁了,，學(xué)生不看老師,，我講課也就不愿意在看他們，在理科班惹一肚子氣,，再到文科班找點(diǎn)平衡,，不知學(xué)生的感受，自己過得很痛苦,。比如，布置了課文背誦,，理科班學(xué)生就是不背,，認(rèn)可罰寫也不背，課堂上沒有時間死摳這個,，于是我說,，好吧，這些需要背誦的篇目我告訴你們了,，背誦是你們自己的事情,，我沒法替代，你們看著辦吧,。私下里交代課代表找時間考,，課代表也有點(diǎn)懶惰，征求了學(xué)生的意見,，結(jié)果仍然變成了自己看著辦,，結(jié)果期末考試這個背誦題考了九分，我們的學(xué)生有的只得了一兩分,。這讓我認(rèn)識到,，我們老師的工作有點(diǎn)像車夫,，聽話的喊“駕喔吁”就可以了，不聽話的也不能等著他們自己明白道理,，吃一塹也未必就長一智,，因?yàn)樗麄兪切闹遣⒉怀墒斓暮⒆印Ｃ靼椎臅r候往往就來不及了,，但我們又不能拿鞭子趕著,，我們教育的是學(xué)生不是騾馬，但在電影《大笑江湖》中有個可笑的鏡頭很值得玩味,，那就是小沈陽騎著驢子,，驢頭前邊吊著一只胡蘿卜，驢子就攆著胡蘿卜向前走去,，何必吆喝呢?這個道理我現(xiàn)在想通了,，但落實(shí)到行動上，我還沒有想清楚,，把什么東西變成胡蘿卜,，在不知不覺中引領(lǐng)著學(xué)生前行。于是,，思考,，思考，再思考……
高二語文教學(xué)反思案例篇五
《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰,，為中國四大小說之首?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面,，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ),；同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓,。篇幅相對有點(diǎn)長，但層次鮮明,，語言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，即是對《紅樓夢》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。
在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué),，相信會有一些難度。但從教材編寫的角度來看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,，借此機(jī)會接觸《紅樓夢》，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行閱讀這部大部頭,。
上此課前，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體,，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少,。但后來我發(fā)現(xiàn)，觀看電視劇,，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注,，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時,，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平,。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評林黛玉,，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句,，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評,，就是圈點(diǎn)并批評,。圈點(diǎn),，是在需要評論的.地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn),，做些符號,；批評,，就是評論。點(diǎn)評的方式有圈點(diǎn),、總批,、眉批、夾批等,。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅,，病如西子勝三分,?！?我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意,。接著對這一段文字點(diǎn)評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情、體弱多病”,。王熙鳳眼里的黛玉時，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象；而對賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對寶玉的評價,、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣,，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,。“認(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來的過程,。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著,，提高鑒賞力。
為了進(jìn)一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑,，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境,。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響,。
最后,，還布置了練筆，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。
語文課通過文字的間接性,，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣。
授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢》的興趣呢？文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課,，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大，看來,，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。
本課教學(xué)還存在一些不足，給學(xué)生朗讀的時間少,。還有課時嚴(yán)重超時,，原計劃用四課時教學(xué)的，最后用了六課時,，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時可能會適得其反，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題。
高二語文教學(xué)反思案例篇六
高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時期,，學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng),，對高中語文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學(xué)生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期,，在這一年里我們更有必要不斷反思,，不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來臨之際,，對本學(xué)期的語文教學(xué)做一個梳理,，這對接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。
任教現(xiàn)在的兩個班級快一年了,，我對他們也有了一定的了解和認(rèn)識,，感覺存在的主要問題是：
1,、沒有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)
部分學(xué)生對自己沒有信心,，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,，對學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,，只是滿足于上課聽講,，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。
2,、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個人喜好
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)缺乏思考,，沒有輕重也沒有主次,。是否要學(xué)全憑個人喜好，喜歡這門學(xué)科,，聽講就認(rèn)真，作業(yè)就完成,。喜歡這個老師就發(fā)言積極,，主動參與。有時候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),，也不會多做留意。
3,、沒有方法,，效率低下
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí),，但考試結(jié)果總是不怎么理想,，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿,，實(shí)則并未掌握,。課堂上不掌握解題思路，基本方法,，而是滿足抄抄寫寫,。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè),。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,，效率很低。
本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學(xué)習(xí),，教材的目標(biāo)：
1,、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價.
2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇.學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累.
3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),。
語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,， 我在以下幾個方面做了些思考：
1,、 教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要，能激發(fā)主體興趣
備課時要勤思考,，多動腦,。站在學(xué)生的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐中,，要創(chuàng)設(shè)有利情境，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師,?！保瑢⒅仉y點(diǎn)知識用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn),。一篇文章要講的東西太多了,，而一節(jié)課的時間有限，不可能面面俱到,，所以我們每節(jié)課都有所取舍,，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，更有效地吸引學(xué)生參與課堂,。
2,、 讓學(xué)生感受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)信心
當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。自信心對于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹立信心,、 建立成功目標(biāo),。 教師的“表揚(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。 例如 ：默寫滿分的學(xué)生,、背書最積極的學(xué)生、上課回答問題最快的學(xué)生,、進(jìn)步明顯的學(xué)生,、書寫認(rèn)真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等,。還有上課時有針對性地提問,，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”， 但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂 ，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。
3,、 強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,，即使是上課,，聽課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí),。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),，針對這樣的問題,，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,，同時強(qiáng)化課堂上的動筆,，及時提醒，及時督促,，及時檢查,，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中,，這樣的問題還要繼續(xù)探究,。
高二語文教學(xué)反思案例篇七
本學(xué)年，我擔(dān)任高二兩個理科班的語文教學(xué)工作,。在這一階段我充分認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性和緊迫性,，以高度的責(zé)任感，以創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性的工作,，認(rèn)真的去實(shí)踐這次改革,。嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得不斷提高,，使自己的教學(xué)水~平和思想覺悟不斷提高。
1,、樹立以課本為綱的教學(xué)理念,，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研教材,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。在以語文教材為綱的前提下,，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹,，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時,，把頭伸到墻外，去欣賞墻外的無邊風(fēng)光,。
2,、樹立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體,。學(xué)生接受知識應(yīng)是主動的,，而不是被動的。我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)措施,。興趣是最好的老師,。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學(xué)習(xí),。為此我注重考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。
課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水~平和能力提高的主戰(zhàn)場,。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo),，上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則下，采取多樣的授課方式,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，收到不錯的效果。興趣是最好的老師,。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣,，才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢,？其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視,，那就是爭強(qiáng)好勝，他們極富挑戰(zhàn)性,，而且相對于他們早熟的心理,，僅憑課本的那點(diǎn)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動他們，所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競賽活動,，以小組為單位,，自告奮勇，人人參與,，在這一次次的挑戰(zhàn)中,，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，信心培養(yǎng)了,，我因勢利導(dǎo),，讓他們?nèi)タ匆恍┲R性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的欄目,，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動性,。如此組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)科學(xué)探究,。
我在平時注意培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書,，不斷擴(kuò)寬知識面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在,，瞄準(zhǔn)高考,，我和同組的老師等一起仔細(xì)研究高考考綱、考試說明,，然后,，以此作為我們平時學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的.準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓好“三基”的落實(shí),，即基本知識,、基本方法、基本技能,，同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見,，使得我們在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了,。
在教學(xué)過程中,，努力改變教學(xué)思路在針對學(xué)生班級容量大，學(xué)生參差不齊的情況,，在備課過程中就針對不同學(xué)生狀況,，采取不同的教法，材料的選取方面,，也都有很大不同,，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，通過學(xué)生查找課外材料,，提高閱讀能力,，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力。本學(xué)期我新接手了高二（12）班的語文教學(xué)工作,，接班時該班的語文成績位于年級最后一名,，我經(jīng)過與學(xué)生的良好溝通，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,，因材施教地教學(xué)輔導(dǎo),，在該班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成績,，該班語文成績已經(jīng)由第十四名上升到了第六名,。
下面談一談教學(xué)中的困惑,。
現(xiàn)在的語文教學(xué)，越來越難教,，因?yàn)閷W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更新太快,，同時也因?yàn)閷W(xué)生的天分不同，因材施教也只是一個越來越艱苦的工作,。還有每個班近50名學(xué)生的班容量,，給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及管理都帶來了很大的困難。
最后要說明一點(diǎn),，困惑和抱怨都只是一時的,，因?yàn)檫@也叫生活，既然是生活,，就總有不如意的事,，就不會盡善盡美，路還得走,，學(xué)還得教,，只是總結(jié)一次，以便今后更好地做好本職工作,，取得更大的成績,！
高二語文教學(xué)反思案例篇八
高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時期，學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng),，對高中語文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解,。高二這一年對學(xué)生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思,，不斷審視我們的課堂教學(xué),。在期末考試即將來臨之際，對本學(xué)期的語文教學(xué)做一個梳理,，這對接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助,。
任教現(xiàn)在的兩個理科班快一年了，我對他們也有了一定的了解和認(rèn)識,，感覺存在的主要問題是：
1,、沒有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)
部分學(xué)生對自己沒有信心,，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,，對學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,，只是滿足于上課聽講,，大致完成老師布置的書面作業(yè),，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。
2,、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個人喜好
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)缺乏思考,，沒有輕重也沒有主次,。是否要學(xué)全憑個人喜好，喜歡這門學(xué)科,，聽講就認(rèn)真,，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極,，主動參與,。有時候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),，也不會多做留意,。
3、沒有方法,，效率低下
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,，整天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么理想,，這類學(xué)生大多是女生,，上課筆記記得書滿本滿，實(shí)則并未掌握,。課堂上不掌握解題思路,，基本方法，而是滿足抄抄寫寫,。課后不能有效復(fù)習(xí),，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,，效率很低,。
我想要想解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：
1,、 充分備課(備學(xué)生,、備教材、備自己),，注重課堂教學(xué),，選取詩詞教材中的.要素，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，上好每節(jié)課，
2,、 多做限時訓(xùn)練,，多做綜合練習(xí),，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。
3,、 合理布置作業(yè),，給不同學(xué)生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活,，只要能達(dá)到鞏固目的,，想怎么寫就怎么寫。
4,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。
高二語文教學(xué)反思案例篇九
轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又快結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué),，作一小結(jié),，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計,，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會,，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的,。語文教學(xué)亦然。
語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上,。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅(jiān)持不懈的精神,。因此,，我要求每位學(xué)生都有一本積累本,，堅(jiān)持積累,，爭取做到厚積薄發(fā),。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。
對學(xué)生而言,，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷,、高效的能力,，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯,，并不是講什么考什么,，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查,。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,，而在廣,。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化,、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,，學(xué)生接觸的東西都很低俗,，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,，對于語文的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上,。
當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有45分鐘,，如何調(diào)控和把握這個時間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深,，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如,，開闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂45分鐘用足用好,，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分,，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé),。
總結(jié)自己的課堂問題如下：
1、重感悟,，輕分析,。
“語文”姓“語”，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。比如教學(xué)《中國的牛》時,，我將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上,，讓學(xué)生通過知識遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對比,，盡量把時間留給學(xué)生,。
2、重精神,，輕應(yīng)用,。
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué),，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《提醒幸福》時,，我在完成了字,、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后,，然后又進(jìn)行了拓展,，給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》,，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會作者,。學(xué)會欣賞和感悟。
另外,，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí),。
3,、他山之石，可以攻玉
作為新教師,，我覺得聽課非常重要,，有助于教師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識他人,，審視自己，得到了改變和提高,。
學(xué)生是教學(xué)的對象,，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗,，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣,。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科,，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,，認(rèn)為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相
當(dāng)匱乏,，出現(xiàn)許多錯別字,、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策,，作文寫作立意不新穎,，主題不突出，內(nèi)容太膚淺,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來,。
總之，教學(xué)問題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識,，及時總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高。
高二語文教學(xué)反思案例篇十
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二1,、2兩個班的語文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個臺階。
1,、精心備課,，讓學(xué)生學(xué)有所得認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)好新課標(biāo),，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教,，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn),。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,。備學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)有所得,。同時加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多研究精品教學(xué)設(shè)計,，吃透教參,，精心設(shè)計知識點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化,。
2,、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手,，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識,，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)興趣淡薄,，通過基礎(chǔ)知識的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對成績優(yōu)異的學(xué)生,，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺,，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練,，積累語言和作文素材,。
3、落實(shí)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性是很重要的,，而只有這樣,，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后,，如果還有疑問,，教師給予適時的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象,。課上,，以小組為單位，圍繞問題,，展開討論,，進(jìn)行評比，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,。
4,、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動，強(qiáng)化語文積累,。學(xué)習(xí)語文,，最重要的就是積累。因而,，在抓住課堂這一主渠道的同時,，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽好課外,，還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》,，做好語文的學(xué)習(xí)積累。
5,、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作,，全面提高學(xué)生的成績現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而,，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了,。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度,，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生,，利用每一節(jié)的培(詳細(xì)定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,。
1,、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時間多,，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時間少,，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的.能力,，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生,。
2,、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)語文的不多,，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊或周記,、作文，針對性和系統(tǒng)性都不高,，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，這就要求教師下功夫，多印發(fā),、收集一些習(xí)題作業(yè),，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績,。
3、檢查力度需要加強(qiáng),。我的一個最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠,，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠,，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假,，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。
4,、作文和語言應(yīng)用整體水平不高,，對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺,。
1,、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足,，下期將加大督促檢查的力度。
2,、平時練筆相對較自由,，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn),，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法,，同時拓展信息閱讀量。
3,、加強(qiáng)高考意識的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。瞄準(zhǔn)高考,，根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，摻入高考的相關(guān)要求和題型,，讓學(xué)生在平時就熟悉高考，不畏懼高考,，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律,，一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。
4,、強(qiáng)化檢查,，抓落實(shí)，抓優(yōu)生,，盡心輔導(dǎo),，尤其是在語文方面“瘸腿’的學(xué)生，要開動腦筋,，多想辦法,，寬嚴(yán)相濟(jì)，努力提高他們的成績,。
5,、針對二班和一班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,，著力作文教學(xué),，提升整體語文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率,。
高二語文教學(xué)反思案例篇十一
必修（五）第一單元是小說單元,，篇目有《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》,、《邊城》,。以往教小說，我在設(shè)計教學(xué)問題時,，主要從小說“三要素”出發(fā)設(shè)計三個方面問題,。如，概述故事情節(jié),，歸納人物形象,，找出環(huán)境描寫的語句等，基本上屬于粗線條的教學(xué)方式,。這種方式最大的不足在于學(xué)生對文本語言得解讀品味不深入,，浮光掠影，而且是被動式的回答問題,，學(xué)生對小說中的人物形象,、主題的了解，對語言文字所蘊(yùn)含的情感就難以體會出來,。而“咬文嚼字”教小說,，同樣是設(shè)計這些問題,，但我重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從文本語言中找答案，從語言的細(xì)節(jié)描寫中感受到人物內(nèi)心情感與作者的描寫目的,。例如,，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神》，第一課時教學(xué),，我基本上是處理與本節(jié)選有關(guān)的人物故事,。但我設(shè)計這樣一個問題：小說開頭插入交代李小二與林沖的關(guān)系時，用了哪些詞語來體現(xiàn)林沖有恩于李小二,？學(xué)生帶著這一個問題讀文本,，他們就能很快找到幾個詞語：“看顧”、“陪話”等,，明白了作者不厭其煩地描述,，目的在于突出林沖曾有恩于李小二，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊,。講到李小二店來了兩個不速之客時,，我從動詞妙用角度設(shè)題：一前一后的兩個人進(jìn)入酒店，作者都用了一個動詞,，請找出來并說一說運(yùn)用這個動詞的表達(dá)效果,。學(xué)生從文中找到“閃”字。我要學(xué)生起來評析這個自得妙處：學(xué)生說,，這“閃”字不僅寫出人物動作之敏捷,，也讓人看出他們的鬼鬼祟祟與神秘的表現(xiàn)，也就自然地引起了李小二的格外關(guān)注與懷疑,，促使李小二一面做出應(yīng)承,，一面悄悄要老婆密切注意這兩個來得“不尷尬”的人，于是有閣樓偷聽密語的情節(jié)發(fā)展,。第二課時教學(xué),，我的重點(diǎn)在于處理環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用,。如果只單純要學(xué)生找出語句,，仍無法深入體會小說語言的魅力與人物內(nèi)心情感。因此,，我要求學(xué)生找到相應(yīng)得句子的同時，再找出最有“形象感”的詞語,。比如,，描寫雪景的句子：“卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”中“卷”字的賞析；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處,。一卷一緊,，把學(xué)生的思路就引導(dǎo)到故事情節(jié)上來：正是雪大,，襯出天氣的寒冷，寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒,；正是雪大,，把草屋壓倒，林沖只好到山神廟暫宿,，正好偷聽到廟外人的密語,。學(xué)生聯(lián)想到這里，不得不佩服作者寫作藝術(shù)的高超：雪,，不緊推動故事情節(jié)的發(fā)展,，而且雪還救了林沖一條命。更重要的是,，雪,，讓學(xué)生明白了作者的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的，林沖果然是被逼上梁山的,，小說的主題到此也就明朗了,。
因此，“咬文嚼字”教小說,，尤其是名著的教學(xué),，無形中會讓學(xué)生切實(shí)感受到名著語言的魅力，感受到漢語言得魅力,，從而在潛移默化中激發(fā)他們主動閱讀名著的熱情,，提高他們欣賞名著的能力，達(dá)到舉一反三的目的,。
對文言文的教學(xué),，我們大多只注重文言知識點(diǎn)的疏理與積累，這種教學(xué)其實(shí)是一種功利性的教學(xué)行為,，也是對“文言”資源的一種浪費(fèi),。
文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，許多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質(zhì)兼美”的美文,。古往今來,，多少優(yōu)秀的文化名人無不是從吟詠文言中汲取深厚的文化營養(yǎng)。鑒于這樣的認(rèn)識,，本學(xué)期，我在文言教學(xué)上就有意識注意“文言”并舉的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多品“言”，在品言中體會作者的情感,，領(lǐng)略文言的“質(zhì)美”。具體的教學(xué)方法有：（1）多角度朗讀課文，在朗讀中把握文章的思想情感脈絡(luò),，“因聲求氣”，“由氣而通其意以及辭與法?！毕窭蠲艿摹蛾惽楸怼?，就是在反復(fù)多樣的朗讀中體會文章所抒發(fā)的“親情”、“苦情”,、“忠情”，更體會到作者的.“隱情”。（2）從語言描寫入手把握形象,，在形象欣賞中理解人物情感與作者的創(chuàng)作意圖，并獲得美感和認(rèn)識上的提高。如《項(xiàng)羽之死》的教學(xué),，我以三個場面描寫為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生從語言中找形象：當(dāng)四面楚歌時,，項(xiàng)羽“驚而起，起而飲,，飲而歌，歌而泣”,，在慷慨悲歌中,，再現(xiàn)一個多情善感、有血有肉的失敗英雄形象；在東城“快戰(zhàn)”中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“快戰(zhàn)”、“瞋目叱之”、“何如”等語言,，把一個勇猛威風(fēng)而又自負(fù)的項(xiàng)羽形象再現(xiàn)在讀者面前,；而烏江邊“拒渡”,、“贈馬”,、“賜頭”的情節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生品味一個“笑”字,，在“笑”中看到一個知恥重義的項(xiàng)羽,。
所以，文言文教學(xué)不能太功利性,，從上課情況看,，學(xué)生更愿意聽老師從品味語言中來領(lǐng)略文言的質(zhì)美，這一點(diǎn)會成為我今后教學(xué)的一個努力的方向,。
作為儒家經(jīng)典文化的《論語》,，在教學(xué)上，如果“以深解深”,，那么勢必讓學(xué)生感覺高深難懂,，甚至?xí)J(rèn)為那只是“孔子的思想”而與我關(guān)系不大，這樣,，我認(rèn)為就沒有達(dá)到教學(xué)的目的,，也就沒有達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的,。因此，在教學(xué)時,，我的思路是,，一定要讓學(xué)生學(xué)完《論語》后感覺到《論語》的智慧就在生活中，就在自己的身邊,，更在自己的身上,。因?yàn)椋墩撜Z》歸根結(jié)底,，就是講“做人”的道理,。這樣，我在上每一節(jié)的內(nèi)容時,，都要“淺入”,，即聯(lián)系社會生活，聯(lián)系學(xué)生的日常表現(xiàn),，要求學(xué)生對照生活，對照自己,，然后,，再拋出《論語》的思想核心或者問題的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在“能近取譬”中,，領(lǐng)悟到《論語》的人生智慧,，進(jìn)一步明白了“做人”的道理。例如,，講到《不義而富且貴,，于我如浮云》這一節(jié)，我就先講現(xiàn)在社會上一部分人物欲橫流,，為謀取財利而不擇手段,，害人害己害國的例子，再對照孔子的富貴觀念,，就明白了作為君子,，對道的實(shí)行比謀取富貴財利更重要，從而看到孔子在物質(zhì)利益面前保持了超然,、獨(dú)立,、高尚的人格，保持了精神的曠達(dá)和完滿,。
總之,，教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍,。教師鉆研不僅指要鉆研教材,，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書,、輔導(dǎo)書或參考答案,，這樣，才會在教學(xué)中做到“常教常新”,，“常教常悟”,，“常教常得”。
