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高三語文教學(xué)反思案例篇一

一,、內(nèi)容要講到點子上

語文教學(xué)要主則詳,，次則略，不可平均用力,，或按照“作者介紹,、時代背景、段落大意,、中心思想,、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到,，“任它千瓢水,，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點,，牽動人隅而提挈全篇，這樣,，才能有效地提高課堂教學(xué)效率,。

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義,，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲,。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間,，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、習(xí)得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此,，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率,。如教《故都的秋》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：一提起秋天,，大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景,，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么,，郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進《故都的秋》,。學(xué)生翻開書，很快地找到了故都秋的特點“清,、靜,、悲涼”，并結(jié)合自讀提示,，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關(guān)系,。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容,。這樣,，既節(jié)省了時間，有提高了學(xué)生的聽課效率,。

三,、著力點要放在能力訓(xùn)練上

語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力,。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上,。要做到這一點,，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式,。要堅持以訓(xùn)練為主線,，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識,。為了使訓(xùn)練更有成效,，教師必須善于設(shè)計，精講巧問,，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練,。如在講授《藥》時，鑒于魯迅小說語言的含蓄性,，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑,。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上,。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,，弄清了雙線結(jié)構(gòu),。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話,，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用,。

四,、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課,。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本,。教師只有深入鉆研教材,，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果,。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細,，明確教學(xué)目標(biāo),，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,，才能弄清自己該教什么,，否則，閉著眼睛捉麻雀,，大抵是無效勞動而已,。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,，加強教學(xué)的針對性。

高三語文教學(xué)反思案例篇二

在2______-2______學(xué)年度,，我擔(dān)任高一年級的語文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上,。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個體味,、浸染的過程,，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜,、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上,，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣,，學(xué)生讀的方向,、思考的重點就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達到了,。然而不足的是,，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢,，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨立自主地閱讀,，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

長期以來,，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈,，就是中學(xué)師生天天用，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級的,。從高三到高一年段，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化,，因為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生,，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負擔(dān)，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

這是我面臨的一個重要課題,。

從我接手開始。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,，但從實際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想,。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力,，還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言,。因為高一(10)班的學(xué)生，有十幾個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識,、背古詩、讀名著,、練字,、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,，而且能夠堅持,。而高一(11)班的學(xué)生相對就要差些。

但另外的學(xué)生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文,，但并不愿意花時間,，認為考試前突擊很有效，平時能夠偷懶的,，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文,，因為他們認為語文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來,，盡管成績不理想,，不是照樣過日子?還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒有幾天就放松了,，老師提醒他,，自己也知道不好意思,，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用,，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,，這些學(xué)生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復(fù),，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效,，但我還是堅持做,。

于是我在想：也許是我這個當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn),，也可能是學(xué)生本身的因素,，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高,，極為被動。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點興趣和成就感,，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。

我期待。

高三語文教學(xué)反思案例篇三

在2-2x學(xué)年度,，我擔(dān)任高一年級的語文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上,。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個體味,、浸染的過程，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜,、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考,。以往的閱讀課上,，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣,，學(xué)生讀的方向、思考的重點就明確了,，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達到了,。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢,，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

長期以來,，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級的,。從高三到高一年段，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化,，因為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生,，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負擔(dān)，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

這是我面臨的一個重要課題,。

從我接手開始。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,，但從實際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動有趣,，還是教材缺乏吸引力,，還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言。因為高一(10)班的學(xué)生,，有十幾個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識、背古詩,、讀名著,、練字、增加閱讀量這些工作,，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,，而且能夠堅持。而高一(11)班的學(xué)生相對就要差些,。

但另外的學(xué)生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文,，但并不愿意花時間,，認為考試前突擊很有效,，平時能夠偷懶的，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文,，因為他們認為語文不讀照樣可以學(xué)好,，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來，盡管成績不理想,，不是照樣過日子?還有一部分是因為毅力不強,，總是堅持沒有幾天就放松了,，老師提醒他，自己也知道不好意思,，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用,，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,，這些學(xué)生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復(fù),，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效,，但我還是堅持做,。

于是我在想：也許是我這個當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn),，也可能是學(xué)生本身的因素,，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高，極為被動,。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點興趣和成就感,，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。

我期待,。

高三語文教學(xué)反思案例篇四

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新，新教材,、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱,、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇,，喜歡學(xué)習(xí),、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣，甚至厭學(xué),。

2,、學(xué)過的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背。

3,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4、教師面對一些整體學(xué)生進教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性。

針對以上情況,，我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,，有差別是正常的,，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率,。

總之,，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事,，要*平時的積累。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點,，尤其是觀摩課,，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究,。

課堂上,，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識，造就獨立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過感知，體驗,，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識,。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,，而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進步,，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運用的同時形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識,?！皹淞⒅黧w意識,，造就獨立人格?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志,。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識到,，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征,。

我在英語教學(xué)實踐中,，特別強調(diào)營造一個輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時,，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork,，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會,。課后小結(jié)三、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點,。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者,，組織者，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法,，在課堂上引入，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動,。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動,，要使之有效地進行,，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任、積極配合教學(xué),。教師對學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

高三語文教學(xué)反思案例篇五

作為音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。 為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗,、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且要做到終身受益,。 因此，在音樂課上,，我們就從以下幾個方面對學(xué)生進行教育,、強調(diào)：

1、 通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

2,、 通過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍氣氛,，在緊張地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí);

3、 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐的能力,。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌,、民間器樂、民間歌舞音樂,、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感,。

4、 采用多種方法,，針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點,，在使用音樂新教材的同時，縣方設(shè)法的找資料,，給學(xué)生補基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,，其具體為：

⑴ 教材程度深,，在課堂上安排一定的時間觀看視頻，對各單元的內(nèi)容介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達到開拓視野、提高審美能力的目的,。

⑵ 對樂理知識的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會打拍子、打節(jié)奏,，逐步的提高學(xué)生的識譜能力,。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長遠和整體性來看這是很有必要的,。

⑶ 利用多媒體課件和音響設(shè)備,，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲,，作為補充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、便哼唱旋律，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生的識譜能力有了明顯的提高,。

⑷ 課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺演唱，培養(yǎng)他們的主體主動的參與,，實踐的能力,，從而使的學(xué)生的情緒高漲，是的音樂課上的更加生動活潑,。

當(dāng)然,，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還需要更加的努力,。同學(xué)們需要美,，追求美，那么我希望音樂課能夠給他們提供一個空間,，讓他們踏上尋找美,，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,，我相信同學(xué)們就會從中得到快樂的體驗,，從而感悟出音樂中最純凈的美。

高三語文教學(xué)反思案例篇六

一,、學(xué)生的自主合作,，探究意識在教學(xué)中得到了展示。

本文的教學(xué)中,，給予了學(xué)生很大的自由度,，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，主動合作的意識,，大膽表述的能力,，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界,，寶釵,、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力,，提升了其文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力,。

二,、注重對話教學(xué)

《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上,，地位建立在平等上,，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，讓學(xué)生暢所欲言,，大膽交流,，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚,。

三,、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

在本次教學(xué)中,，能把課文當(dāng)作例子,，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣,，多讀,、勤記、勤奮,、刻苦,、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之,，更主要的是讓學(xué)生敢思,、敢說、敢于走進課文,，又能跳出課文,，毫無拘束，放膽直言,，這正是做學(xué)問之要義,，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。

四,、不足點

在教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》,，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾,。這給我很大的觸動，在以后的語文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書,，多品佳作，提高語文水平,。

高三語文教學(xué)反思案例篇七

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式,，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,，不能亂砍濫伐,。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學(xué)生的環(huán)保意識,。

李華嬌老師上的這節(jié)課,，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題,。在引入課文后,，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,，從而我想讀書成為每個孩子的心聲,。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學(xué),，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都進行小結(jié),，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點,，突出主題,。

3、理解森林為什么會轉(zhuǎn)成水庫,，學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對環(huán)境的作用,，還提高了學(xué)生的說話潛力。

經(jīng)過聽課,，我想提出一些推薦：

1,、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,，個性是云雀媽媽和小云雀的對話,，因為這些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處,。我推薦,，李老師在平時的課堂中，能夠教給學(xué)生朗讀的方法,，如抓住重點詞品讀,，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀x同時,，引導(dǎo)學(xué)生在評價朗讀時關(guān)注語言的資料,、關(guān)鍵詞、提示語,，甚至能夠聯(lián)系生活實際或自身體驗,，真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進行語言文字的訓(xùn)練和推敲,。

2、本文能夠進行兩個比較重要的句式訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)森林是水庫時能夠讓學(xué)生以“x能夠x,，x能夠x，x能夠x”的句式進行說話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時,，能夠進行“森林是個巨大的空調(diào)器,，夏天x，冬天x”的說話訓(xùn)練,。老師能夠在教學(xué)過程中出示這兩個句式,，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。

高三語文教學(xué)反思案例篇八

高三這一年,，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪?，F(xiàn)在距離高考只有3個月左右的時間了，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué),，及時發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題,。

一、存在的問題

(一)三(一)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1,、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動學(xué)習(xí),，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;

2,、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面,，課外不花時間在英語上;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本,，適時地回歸課本,，英語復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒有習(xí)慣性地進行課前預(yù)習(xí)、認真聽課,、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3,、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

(二)我存在的問題

1,、沒有太注重與其他教師的交流和討論;

2,、對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對性不強;

3,、沒有用更多的時間去學(xué)習(xí),、研究新題型和高考真題;

4,、只注重部分學(xué)生并未面向全體,，值得注意!

二,、下學(xué)期的計劃

我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃,，把復(fù)習(xí)分為三個階段,。

1、夯實基礎(chǔ),，發(fā)展能力,。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了,。因此,，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識,，同時通過不斷的語言練習(xí),，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,，發(fā)展能力。

2,、降低難度,，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓(xùn)練,。

進入后半學(xué)期,，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,，這對學(xué)生取得高分是非常有利的,。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”,。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固,。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上,，進行強化記憶和訓(xùn)練,。

3、整理基礎(chǔ)知識,，適當(dāng)多做一些高考題,。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識,，用最充實,、最滿意的感覺來增強自己的自信心,。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題,，學(xué)會找出每道題的切入點,，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三,、信心教育

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語成績一直比較弱,，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學(xué)生,，樹立信心,，更好的面對這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。