每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高三語文教學(xué)反思案例篇一

我不得不這樣做,，然而,，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長,，這種感覺越來越強烈,，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活,。

我一向試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,，以運用于高三語文教學(xué)實踐,。經(jīng)過長期執(zhí)著探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字,。

對于“管理”,，不可望文生義，不可簡化為“管”,，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”,。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”,，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,，時間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)活力的激活,。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)本事和競技水平如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)我有自以為獨特的理解和方法,。

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言,，都是十分時期,。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得：能夠檢查水平，能夠看出問題,，能夠推進(jìn)復(fù)習(xí),，能夠……真是一箭多雕，何樂不為教師的意圖很好,，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議,，無庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無科學(xué)性,，又無操作價值，所以不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉,。

事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率,、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,，并且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ),。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué),，與理科類學(xué)科有天壤之別，其資料,、要求,、目的、運用方式,、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂,、悟,、聯(lián),、用——即明白原理、理解體驗,、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運用,，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的,，是必須讓學(xué)生首先到達(dá)的目標(biāo),，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師能夠代勞的，也不是經(jīng)過考試就能辦到的,。據(jù)此可見,，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,，師生在頻繁的考查考試中,，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命,，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和進(jìn)取準(zhǔn)備,，所以效益很差，必會缺乏成就感,，令人身心疲憊,，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰證明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法,，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同,。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)并且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動學(xué)習(xí);要到達(dá)這一目的,，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導(dǎo),，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式,、教學(xué)重點,、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望,、條件之間存在著因果關(guān)系,。此刻，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少,，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意②師生最需要的結(jié)果到底是什么為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差;其實,，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺,。長此以往,，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的本事,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間,。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績是主流,，問題是枝葉;這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的活力、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索,、解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會,，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的,、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,，用兵一時;不“養(yǎng)”,，談何“用”沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)這不是一個簡單而又深刻的道理嗎

樹立管理至上,，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間,、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文本事發(fā)展的效果,。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①很多講述;②很多訓(xùn)練;③對學(xué)生很多的不斷地否定;這種模式的特點相當(dāng)突出,，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與,，教師過于居高臨下，并且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多,，“產(chǎn)出”少,，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”,，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落,，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài),。所以，孫子異常指出“攻城之法,，為不得已”,。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),、管理,。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述,，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的,、具有啟發(fā)性的,、包含前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問題,，給學(xué)生留出時間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛,，考得少，考得精,，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失,，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時間和空間,，這是到達(dá)這一目的的先決條件,。僅有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題,，進(jìn)行知識的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強的針對性;才有思考的空間,，有提出和解決問題的機會,。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器,，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”,，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差;其實,，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收,、補充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺,。長此以往，削弱的是向前的動力,，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的本事，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費的是寶貴的時間,。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績是主流，問題是枝葉;這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的活力,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索,、解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會,，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的,、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,，用兵一時;不“養(yǎng)”,，談何“用”沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)這不是一個簡單而又深刻的道理嗎

高三語文教學(xué)反思案例篇二

高三語文教師不應(yīng)當(dāng)只是埋頭苦干,，高三語文教學(xué)也需要在實踐中思考,，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升,。本屆的高三語文教學(xué)讓我體味了艱辛,，也收獲了歡樂，但更多的是感悟,。下頭是我本學(xué)年來對高三語文復(fù)習(xí)的幾點感悟：

興趣是最好的教師,！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

大家通常認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生本事,，提高學(xué)生成績,，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán),。

學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的職責(zé),。

語文不僅僅是一門具備實用價值的工具學(xué)科,，更是一門飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂應(yīng)當(dāng)充滿生機,，應(yīng)當(dāng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動他們的進(jìn)取性，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心，進(jìn)取培養(yǎng)他們充足的自信心,，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實的感受,。所以，調(diào)動興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育異常強調(diào)的一個資料,。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新,，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時,，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而應(yīng)當(dāng)多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例,，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來的,。

他認(rèn)為要理解作品,，必須要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友,。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系,；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景，經(jīng)過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,。

“知人論世”的方法為歷代評論者所推崇,，也為今日的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。

對于陌生詩人的陌生詩作,，學(xué)生如何做到知人,？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考,；所以教學(xué)詩歌鑒賞時,，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新本事的前提應(yīng)當(dāng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法,，教亦無定法,。我們不能以不變應(yīng)萬變，僅有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代,，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本,。實踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略,。

平常考試,，我們常說“萬變不離其宗”,，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材,。

一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言,，教材應(yīng)當(dāng)是最好的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績,，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下頭以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò),，經(jīng)過報刊,，經(jīng)過各個途徑積累方方面面的素材,。

殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識地去開掘罷了。

歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,，可是,，均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示。

如：高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時,，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自我與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。

還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看,，能夠毫不夸張地說,，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運用好課文中的素材,，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊,，能夠說是一舉兩得,。

“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。

我們說,，教師僅有“博采”才能夠開闊眼界,，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗,，可是經(jīng)驗的積累需要時間需要歷練。即使是經(jīng)驗豐富的教師,，“博采眾長”也是必需的,，孔子說過“三人行必有我?guī)煛??？墒恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安保瑐湔n質(zhì)量就會高,。

所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,。“約取”就是要對“博采”的資料比較,、加工,、創(chuàng)新的過程,?！安┎伞笔恰八街ビ瘛?，“約取”是“桑葉變成絲，花變成蜜”,?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識,；“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自我的東西,。

高三語文教學(xué)反思案例篇三

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作,，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序,，教研討論熱烈有效,，取得成績水到渠成”來概括,。以下是我個人反思：

從20xx年的9月份開始，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始,。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃,。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排,，把一年的時間劃階段、分層次,、定目標(biāo),、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,，按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段,。第一階段以課本為中心,，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移,。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,，將語文知識點和本事點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時查漏補缺，準(zhǔn)備最終的沖刺,。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課,、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課,、試卷講評課等,，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方式和驗收標(biāo)準(zhǔn),。我們每進(jìn)行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí),，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,，確立教學(xué)重點、難點,，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”,；否則,，前功盡棄。為此,，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析,、領(lǐng)會,、把握，能夠從必須的高度把握高考全局,，做到復(fù)習(xí)點全面,、不遺漏、不缺環(huán),，幫忙學(xué)生建立完整的知識本事體系,；還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間,，分清主次,，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率,。

復(fù)習(xí)策略

1,、用好課本，夯實基礎(chǔ),。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣,。其實,，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的資料,，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分,。所以,，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí),，積累文言實詞和虛詞,，逐句翻譯課文，經(jīng)過練習(xí)檢查督促,。要求學(xué)生逐一過關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。

2,、突破重點,，注重實效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向本事立意轉(zhuǎn)變,，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語言表達(dá)本事,，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性,，向語文教學(xué)本身要效率,。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時,、高效,、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果,。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實效,，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破,。如字音,、字形、成語運用等,，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字,、成語,，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義,，學(xué)生識記后受益匪淺。

3,、精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考本事考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效,，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此,，針對二、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實地訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù),，講命題特點,，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。

4、加強閱讀,，促進(jìn)寫作,。

加大閱讀量，拓寬知識面,，不但對解語知題有利,，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫忙,。我們認(rèn)為,，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎能夠這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言,，頓悟了作文之道,。

在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情景,，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路,，修訂計劃。其次,，我們按學(xué)校的要求強化了團體備課制度,。既充分發(fā)揮了團隊力量、團體智慧的優(yōu)勢,，有挖掘除了個人潛能,；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班,，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益,，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一,，測練題統(tǒng)一,，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力,，資源共享，揚長避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、方法、重難點,、知識點等得到落實,，教學(xué)成績不斷得到提高。

高三語文教學(xué)反思案例篇四

每到期末,，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛,，令學(xué)生厭煩。究其原因,，一是復(fù)習(xí)資料簡單重復(fù),，無法激起學(xué)生的'興趣,；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,；三是天天作題,，學(xué)生機械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課,，就成了語文教師關(guān)注的問題,。

針對上述問題，我的設(shè)計理念是：

1,、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,，發(fā)展的天空，讓他們愿學(xué),、會學(xué),、樂學(xué)，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣,。

2,、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文本事的同時，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創(chuàng)造的樂趣,，成功的樂趣,。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際,，走向生活,，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

4,、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識的整體性,，使之系統(tǒng)化、綜合化,。

5,、復(fù)習(xí)要有針對性，抓住考點,。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點,，資料不多，考分所占的比重不大,，但學(xué)生得滿分的不是很多,。原因在于學(xué)生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少,，細(xì)節(jié)部分處理不到位,，更有甚者,，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計這節(jié)課,，解決的重點有三：一是廣告知識,，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧,。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,，以便學(xué)生在高考中多拿分。

過去的這一節(jié)課,，留給我的思考是永久的,。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué),，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。

高三語文教學(xué)反思案例篇五

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉,！

記得在課程改革開始的時候,，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么,。”

1,、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有活力的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿活力的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《僅有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和進(jìn)取性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自我”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一向以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自我思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，并且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了異常想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實踐,，僅有在實踐中,，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，并且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自我的情感,。

《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？經(jīng)過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自我深深地感動。

2,、把人家的語言變成自我的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自我,，感悟自我,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自我的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光,！

高三語文教學(xué)反思案例篇六

1,、精心備課,。高三由于教學(xué)任務(wù)緊,，一些老師不重視備課，有的備課不深入,，不細(xì)致,，不關(guān)注學(xué)情,，缺乏針對性，有的備課只重知識,，不重視教法及學(xué)法指導(dǎo),，從而影響課堂教學(xué)效果,。所以我們要加強對備課環(huán)節(jié)的研究,，提倡集體備課和個人備課相結(jié)合,，專題備課和單元備課相結(jié)合的備課方式,。

2,、關(guān)注細(xì)節(jié)。提高課堂教學(xué)效果,，必須活化教師的引導(dǎo)作用,，強化學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“主體”與“引導(dǎo)”的有機聯(lián)系,。作為教師課堂上要關(guān)注：

（1）學(xué)生的思維發(fā)展過程,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。教師的講解必須了解學(xué)生的學(xué)情，要與學(xué)生的需求相符合,，做到有的放矢,，講解的內(nèi)容是：易混點,、易錯點,、易漏點,，不做無用的講解,。

（2）要關(guān)注學(xué)生的參與情況,、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，克服教學(xué)活動的無效和盲目的指導(dǎo)。

（3）要關(guān)注個體差異,，采用分層次教學(xué),，使每個學(xué)生都有進(jìn)步。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，教學(xué)中做到“三多”：上課多提問一點,、作業(yè)多面批一點,、平時多關(guān)心一點。

3,、布置作業(yè),。高三教學(xué)中存在問題是作業(yè)量不合適,，內(nèi)容和形式不科學(xué)，作業(yè)的功能發(fā)揮不夠,。教師布置作業(yè)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，精選切合大綱和教材要求的典型習(xí)題，針對不同對象,，布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè),。做到作業(yè)具有針對性、代表性,、典型性,，能舉一反三，作業(yè)要及時批閱反饋,，由此達(dá)到學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識,，熟練方法,，進(jìn)行做題規(guī)范性的訓(xùn)練的目的,。

4、檢測訓(xùn)練,。把握高考命題的規(guī)律,，能科學(xué)地選擇命制適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題,，試題要有針對性、實效性,，不留知識上的盲點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷,，要立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，搞好多種形式的考試,，檢測后要注意講評的時效性,，盡量縮短檢測與講評的時間間隔,，保證測試的效果。

5,、運用信息,。教師應(yīng)潛心鉆研對比分析《考試大綱》和歷年考試題，全面了解考查的知識范圍,，新增加的知識點，題型的變化,，能力的要求，在復(fù)習(xí)中有意識的把能力要求滲透到教學(xué)中去,，這樣就防止了復(fù)習(xí)偏差,。注重信息收集,、整理和處理，對外來信息要認(rèn)真篩選使用,，充分發(fā)揮信息的作用,，增強高考輔導(dǎo)的針對性,。

6,、語文復(fù)習(xí),。語文科是每年高考中分值最多的科目之一，對于文科生來說,，語文是基本科目（文科生的語文成績一般來說都比較好,，高考每位考生分?jǐn)?shù)拉不開差距）一定要注意保持較好的成績，以至于高考不會因為語文而受挫,；對于理科生來說，語文是發(fā)展科目（理科生的語文相對差一些,，所以作為考生一定要把語文成績提上去）一定要重視語文成績的提高,，這樣高考也不會因為語文而受挫。因此說,，學(xué)生語文成績的高低,，對升學(xué)有很重要的影響,。那么如何來提高語文成績呢,？

（1）目標(biāo)明確，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),。要有計劃,，有目的，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求,，回歸課本,，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

（2）重視積累,，抓基礎(chǔ)知識的落實,。近年來高考語文知識及運用部分的內(nèi)容大體相當(dāng)，因此基礎(chǔ)知識基本能力的訓(xùn)練還是應(yīng)該加強,。

a,、熟語運用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累，做有效的辦法是每周積累30個,，一學(xué)年積累1200個這樣在高考中就不會出現(xiàn)丟分失誤,。

b、病句修改題學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中找規(guī)律,，對比歸納常見7種病句的幾種形式,，選擇判斷即可,。

c、語言知識和語言表達(dá)題學(xué)生主要注意空間順序,、時間循序和邏輯順序的把握,；要注意相關(guān)應(yīng)用文的學(xué)做要求；要注意擴寫,、壓縮,、選用、仿用句式的變換中語言流暢運用,；要注意常見的8種修辭手法的運用,。

d、去年常見的名句名篇的默寫,，考生失分多,，原因是考生為了節(jié)省時間只背寫名句，可是考題是隨意在文中選擇幾個句子,，為了防止十分現(xiàn)象的出現(xiàn),，今后在這個試題的復(fù)習(xí)上要注意規(guī)定篇目的全文默寫訓(xùn)練。

e,、閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文的閱讀主要注意主題、線索,、結(jié)構(gòu)的把握,，并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息，注意對文句文段的理解和分析能力的培養(yǎng),，重視散文鑒賞,，要學(xué)會針對問題來分析判斷文章的內(nèi)容，回答問題力求全面準(zhǔn)確,，探究性問題要有高度,、有創(chuàng)意。古詩的鑒賞主要分題材進(jìn)行訓(xùn)練,，側(cè)重主題思想,、內(nèi)容的概括、藝術(shù)風(fēng)格,、表現(xiàn)手法和表達(dá)手法的相關(guān)訓(xùn)練,。文言文的翻譯在把握特殊語法、文言虛詞,、實詞的基礎(chǔ)上,，主要注意做到信、達(dá)、雅的訓(xùn)練,。

f,、作文訓(xùn)練要關(guān)注社會、關(guān)注人生,，關(guān)注自然,、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注發(fā)展,，注意鮮活材料（經(jīng)常收看焦點訪談,、新聞?wù){(diào)查、新聞聯(lián)播,、科技頻道,、感動中國人物等節(jié)目）的積累。教師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題,、議論文和記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo),；學(xué)生要訂閱《微型小說》、《青年文摘》,、《讀者文摘》,、《意林》等雜志來增加閱讀量，開闊眼界,。

當(dāng)然,，高三語文復(fù)習(xí)備考中還有很多方面需要我們重視，如積極配合高群體作戰(zhàn),，注意課外延展和傳統(tǒng)文化知識方面的積累等,。這樣我們的語文高考就能夠取得令人滿意的成績。

高三語文教學(xué)反思案例篇七

進(jìn)入高三,，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了,，學(xué)生由于到了高三，認(rèn)為時間迫在眉睫,，大都在“抓緊時間”，課堂上變得很沉悶,。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯,，或者是講評練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮,。往往是老師講得津津有味,，學(xué)生聽得昏昏欲睡。那么,，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了,？本學(xué)期，我繼續(xù)教3班和四班，針對這兩個班的實際情況,，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:

在復(fù)習(xí)剛開始階段,，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型及分值,，高考卷一般題型和分值是固定的，學(xué)生明白了,，就會懂得復(fù)習(xí)的重點,，在復(fù)習(xí)時容易做到有的放矢,，合理取舍資料,。

高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考,，深入研究《考試說明》，使學(xué)生明白考什么,、怎么考,，無疑對高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義,。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍,，知道學(xué)習(xí)的方向,，做到心中有數(shù),，有的放矢；另一方面通過探討新舊《說明》的變化,，鎖定重點突破對象,，增強針對性和實效性，不做無用功,。

第一輪要全面復(fù)習(xí),，查漏補缺，突出重點,，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,。在這一基礎(chǔ)上，對語文知識進(jìn)行梳理和歸納,，提高應(yīng)用能力,。

高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式,。首先是教師講解高考考點,，分析命題趨勢，然后講授對策,，最后再來點練習(xí),。這樣一節(jié)課下來，教師講的多,，學(xué)生動腦的少,；教師主動，學(xué)生被動,；教師兜售知識,，學(xué)生接受知識。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。

其實造成這種局面的根本原因在于教師,，在于教師未能對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計。著名的時裝設(shè)計大師范思哲曾經(jīng)說過：“時裝的美麗,，不在于它的面料如何高檔,，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時裝設(shè)計師的精心的設(shè)計,?！睍r裝如此，一節(jié)課又何嘗不是這樣,？ 在進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)課,，在我充分估計學(xué)生對于18個文言虛詞記起來非常費力，我就給

學(xué)生編了一個順口溜“之乎者也焉,，而乃何其且，以若則所為,，與因于”。我跟學(xué)生說后面三個字“與因于”設(shè)想是一個作者的名字,，這樣學(xué)生就一下子記住了,。

高三語文復(fù)習(xí)課“一不小心”,，就很容易變成“填鴨子”。因為在上課之前教師肯定都準(zhǔn)備了很多的“知識”,，以便在課堂上傳授,，這時教師就只注意“傳”了，卻忽視了我們是在教育和教學(xué)，而不是在喂肉雞,，一味的填,、塞,。那么如何避免這種情況發(fā)生呢,？

首先,，教師心中應(yīng)當(dāng)時刻都裝著學(xué)生,，始終把學(xué)生放在至高無上的位置。我是在教育,，是在喚醒他們,，而不是告訴他們,；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸他們,；是在做知識的“助產(chǎn)婆”,，而不是做知識的“傳輸器”,。

其次，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù),，要把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù),。如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話,，教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式,，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識,。我想,，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)會充滿著活力的,。

我們在高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，要運用藝術(shù)的教學(xué)手法，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，去啟發(fā)學(xué)生的智慧,，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格,。那么,，課堂是充滿活力的課堂，教師也將是成功的教育者。

高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就比較重,，心理壓力也比較大,，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中,。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用,，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力,，讓學(xué)生有興趣去接受知識,。而這時就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”，而要“盤活”學(xué)生,，我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對學(xué)生,，用熱情去激勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來,，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力,，這一課才是成功的一課,。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中，而我們教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話,，是很難把課堂搞活的,。那么，教學(xué)效果如何，我們可想而知,。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍里,，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，而積極性和主動性才能被充分的調(diào)動起來,。我們教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境,。

如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用,?？梢哉f，在課堂上語言是最活躍的因素,。如果能把語言變得生動的話,，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。那么,，教師如何才能使課堂的語言變得生動呢,？首先，語言表達(dá)要具有形象性,，要善于把抽象的東西運用形象化的語言表達(dá)出來,，這時就不妨使用一些修辭手法，如比喻,、對比夸張等,，使語言形象化。其次,，教師的語言還應(yīng)當(dāng)幽默一些,，它不但可以使教師的變得生動，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話,，我想，一定會收到意想不到的教學(xué)效果的,。

提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事,，只要我們教師能夠為學(xué)生著想，能夠有意識的去搞活課堂的話,，我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動活潑,，充滿著青春活力！

高三語文教學(xué)反思案例篇八

這是第二次帶高三的語文,。記得第一次,，也就是三年前，好像那時教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)選擇印制的,，學(xué)生手頭沒有答案,，老師手里有答案,，學(xué)生沒有靠頭，只有做,，做不對,，我們可以再講，好像就這樣過來了,。那時我正在相親,，談戀愛，預(yù)備結(jié)婚,，所以沒能在教學(xué)上付出全力的思考,。學(xué)生沒能吃上我的喜糖，因為他們一畢業(yè),，我在暑假結(jié)婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了,，那是生孩子,，所以您看我連結(jié)婚生子都在假期進(jìn)行，唯恐耽誤了正常的教學(xué)工作,。這樣好的教師，哪里找,，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期,。

這次帶高三,，情況有很多變化。有手機的學(xué)生更多了,，對升學(xué)有信心的學(xué)生更少了,。資料有答案,，學(xué)生反而懶得做,。

先說有哪些因素在阻礙教師和學(xué)生的成長,。蕭伯納曾說：學(xué)校并非學(xué)習(xí)之地,，為什么最應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的好地方的學(xué)校,，反而不是學(xué)習(xí)之地呢,？

首先,，師生沒有自主性,。

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué),，如何實施,？特別是語文的作業(yè),，基礎(chǔ)知識部分,，如何分層,？作文如何分層？無論如何分層,，作業(yè)不是自留,，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí),；老師布置作業(yè),，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí),。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè),，或許才是出路,。

同樣,，老師的教案和教學(xué)設(shè)計，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛,。填寫復(fù)雜的教案紙,，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學(xué)設(shè)計最好,，不定量且形式多樣化,，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等,。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的,。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值,。而且這個筆記本,，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計,、電子資料檔案袋等,。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上，特別是教材更換少,，更是可以反復(fù)使用,。

師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí),，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生,。不是一定發(fā)生，因為師生獲得自主性,，也可能去用自由時間做別的事情了,，這就需要進(jìn)一步想辦法。

其次,，教育的根被挖掉了,。

什么是教育的根？儒,、釋,、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹,，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望,。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧,？同事之間在競爭，學(xué)生之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女，學(xué)生只是付錢雇傭了我,。

最后,，不讀書，不集中學(xué)習(xí)，很難有探究性的學(xué)習(xí)。

比如文科類學(xué)科，語文,、政治、歷史,、地里,，作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特別是在高一,、高二階段,，應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，而不是做題習(xí)慣,。學(xué)生愛上閱讀，會閱讀,，才能慢慢學(xué)會思考,，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生,，應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學(xué)科的信心,，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求，然后以點帶面,，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。就像華德福的教育，他們這一段時間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，有一定明顯的提高之后,，再放下學(xué)習(xí)別的科目。

七年過去了,，我和語文的戀情,，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié),，對于自己對于學(xué)生,，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福,，獲得了多少成長,，提升了多少智慧,。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重,，但是你無法量化心靈的成長,；你可以量化金銀財寶，但你無法量化幸福感,；你可以量化知識，但你無法量化智慧,。這就是教育的悖論所在,，我們在量化的東西，都是淺層的末端的,，是真正教育的副產(chǎn)品,。

這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣,？我是否培養(yǎng)了愛書,、愛讀書的學(xué)生？

高三語文教學(xué)反思案例篇九

這一學(xué)期對于我而言是一種挑戰(zhàn),，從高一到高三,，從暑假就開始工作，這些學(xué)生完全陌生而且據(jù)其他老師所說有這樣那樣的問題,，心里有壓力是正常的,。等我真正接手之后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要比我預(yù)想的要差了不少,，我所面臨的困難也要比預(yù)想的大了許多,。

這一學(xué)期的語文教學(xué)工作我分為學(xué)生的思想工作與語文教學(xué)工作兩個方面來做。

首先就是得和這些不那么熟悉的學(xué)生好好地交流溝通,，只有真正地了解這些學(xué)生,，只有真正讓這些學(xué)生接受我這個老師，我的語文教學(xué)工作才能順利開展,。為此,，我一方面利用課堂教學(xué)表達(dá)自己的教育教學(xué)理念，另一方面也告訴這些學(xué)生該如何面對自己當(dāng)下所面臨的一系列困難,，而且還著重指出：每個人只要從當(dāng)下開始努力拼搏,，一切都還來得及，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴,，是否真的開始為自己負(fù)責(zé)任,。這個環(huán)節(jié)不僅剛開始是這樣做，而且是在這個學(xué)期的整個語文教學(xué)都這樣做,，目的只有一個讓學(xué)生對自己有信心,。

其次，根據(jù)這些學(xué)生存在的各種各樣的不良習(xí)慣，包括生活習(xí)慣,，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，給他們明確指出改正的方向，同時提供給他們適合每個人的方法,。在生活方面,，著重從日常行為規(guī)范方面矯正，平時的良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成,，日常良好紀(jì)律的養(yǎng)成,，以及待人接物方面的要求，也包括對自我的要求,。在語文學(xué)習(xí)方面,，著重從日常的聽課習(xí)慣以及讀寫習(xí)慣入手，明確告訴學(xué)生如何養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣,，提高課堂的聽課質(zhì)量與聽課效率,，其中包括如何記筆記，如何分類整理材料,；如何堅持讀寫的習(xí)慣,，特別要求學(xué)生要關(guān)注時事，關(guān)注生活,，在條件允許的情況下,，平時養(yǎng)成寫點文章的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)良好的寫作能力,。

第三,，注意與所有學(xué)生的一對一的談話，保證公平地對待每個學(xué)生,，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心與關(guān)注,；同時，老師還能夠從生活與學(xué)習(xí)方面給予每個學(xué)生比較到位的方法指導(dǎo)與人文關(guān)懷,。

1,、語文教學(xué)注重從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生出現(xiàn)的問題開始,，剛開始就發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生語文基礎(chǔ)知識很薄弱,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢有收獲,。

比如文言文語法方面,，我就從學(xué)生最需要也最薄弱的語法知識入手，從簡單的主謂賓定狀補開始,，一個知識點一個知識點慢慢地講解,，并且跟學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的語文課文結(jié)合起來,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情。并且在第一輪的復(fù)習(xí)過程中始終貫穿這些內(nèi)容,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時又更為深入地夯實基礎(chǔ),，而且又不覺得浪費時間，更不會覺得語文學(xué)習(xí)是沒有譜的,。

2,、從學(xué)生的最害怕的文言文學(xué)習(xí)入手，逐漸增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心,，明確語文學(xué)習(xí)的方向,。第一輪的文言文復(fù)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生過去文言文學(xué)習(xí)的效率低,，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對文言文的畏難情緒。為此,，我從必修一開始,，每一篇重點的文言文，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,，復(fù)習(xí)重點突出,，而且要求學(xué)生盡可能做到字字落實，篇篇過關(guān),。該背誦的文章一定要落實過關(guān),。在這個過程中大部分學(xué)生慢慢嘗到學(xué)習(xí)的收獲與些許的成就感，甚至慢慢找到了文言文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律與方法,，于是對語文學(xué)習(xí)也開始有了一定的信心,。

3、拓展學(xué)生的知識面與視野,，鼓勵學(xué)生加大閱讀力度,。根據(jù)新高考的要求，考試的閱讀量明顯增加,，閱讀的難度也提高了不少,。為此，我開了一節(jié)閱讀課,，讓學(xué)生借閱書籍,，保證這一節(jié)閱讀課能夠?qū)Ｗ㈤喿x，逐漸養(yǎng)成一種安靜閱讀的習(xí)慣,。同時也讓學(xué)生去積極搜集一些最新的閱讀資料,，保證學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下這個社會生活的變化有足夠的了解。

1,、這些學(xué)生由于以前打下的基礎(chǔ)不好,，習(xí)慣不好,，要學(xué)生提高成績絕對易事；這是需要老師跟這些學(xué)生進(jìn)行比較艱巨的“斗爭”,，既要靠腦力,，還要靠體力，必須始終如一跟住這些人,，但是還是有一些學(xué)生的習(xí)慣暫時難以改變,，所以學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)懈怠是經(jīng)常事

2、語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,，是需要一個長期積累的過程,，有些學(xué)生長期養(yǎng)成了懶散不愛學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是需要老師經(jīng)常與之溝通交流,，是需要老師不僅足夠的耐心,，還要有足夠的溝通能力與交流能力，這并不是一件容易的事情,。有些學(xué)生的改變是很難的,，是需要老師鍥而不舍地努力，再努力,，才有可能,。但是現(xiàn)實并非如此。要想徹底改變不太可能,，只能靠我的努力一點一點底推著學(xué)生慢慢進(jìn)步,。至于結(jié)果如何，我還不敢肯定,。

高三語文教學(xué)反思案例篇十

本人從事語文教學(xué)七年,，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長期以來,，高三語文教學(xué)往往圍繞各個復(fù)習(xí)專題,，各個考點、各自為戰(zhàn),，“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”，各個專題,、考點缺少聯(lián)系,，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面,，忘了前面，有些考點,、專題時間一長,，又得返工,。去年的期末考試就是這樣，很多在考點復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題,，在考試中,，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會陷入十分尷尬的境地,。下面就結(jié)合今年高考,，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃伎肌?/p>

從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟悉,，在教材中出現(xiàn)的資料,，只是稍微作一點延伸，而從歷年江蘇高考考題分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯,，從字音,、字形、成語到語言表達(dá),，甚至作文，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。應(yīng)對高考試題命題方向的改變,，我們打出了回歸課本的旗幟。于是,，理清教學(xué)思路,，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個專題,，考點的契合點、連結(jié)點,，使高三語文教學(xué)成為一個有機的整體,，是擺在我們高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思考的問題,。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期,，一個很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下,，當(dāng)然有試題的因素,，但學(xué)生寫作潛力不強，素材積累不多,，語言不夠生動也是重要原因,。是高三語文教學(xué)的主線,，是語文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)重,，是天下第一題,，大意不得。的成敗直接決定了語文學(xué)科的成績,，真可謂“一榮俱榮,，一損俱損”。教師,、學(xué)生都能認(rèn)識到這一點,，課外收集積累超多的作文素材，作文專項訓(xùn)練常抓不懈,，這固然重要,，但這是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實有效的途徑透過紛繁復(fù)雜的專題、考點,，我找到了這個契合點,、連結(jié)點，它就是作文,，在夯實各專題,、考點基礎(chǔ)，強化各專題訓(xùn)練的同時,，實際上都在為作文作準(zhǔn)備,。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶,，花超多時間來抓作文專項訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要,。

首先，學(xué)習(xí)“虛詞,、實詞,、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯,。在期末考試批閱學(xué)生的作文中,，許多教師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義,、望文生義,，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切,、鮮活的詞,。在復(fù)習(xí)這些專題考點時，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生,，從作文的角度多積累一些詞匯,，然后學(xué)以致用,，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯,。這樣就能豐富自己的詞匯,，增加文章的文采，贏得老師的親睞,。

其次,，學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確使用,、病句的辨析和修改”等專題,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,，做這類專題訓(xùn)練的時候,，改錯別字、改標(biāo)點符號,、辨析和修改病句,，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高,，但一到自已寫作文,，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌,，錯別字連篇,，標(biāo)點“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句,。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時候,，沒有和作文連在一塊了,，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好,，最后影響了作文的得分,。

再次，學(xué)習(xí)“名句名篇,、詩歌鑒賞,、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備,。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文,，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇,，學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,，即使有較好的寫作技巧，較強寫作潛力,，也是“巧婦難為無米之炊”,。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞,、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆,。在教學(xué)這些專題的時候，我就明確告訴學(xué)生,，這些專題的高考分值是“x+70”分(“x”是該專題分值,，“70”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視，在寫作訓(xùn)練中,、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,、活學(xué)活用，起到良好的效果,。

最后,，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言,。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”,，題型新，短小精悍,，靈活多變,，但“麻雀雖小、五臟俱全”,，一則語言應(yīng)用題,，從某種好處上說，就是一篇“小作文”,，它要求依據(jù)必須的句式,、必須的修辭手法，重點考查語言表達(dá)潛力,，多用整句,、對稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,，可謂駕輕就熟,，得心應(yīng)手?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,，在作文訓(xùn)練過程中,、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句,、每一段語言都拿捏好了,。整篇作文的語言自然就好起來。

此外,，還有其他專題訓(xùn)練,，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本,，不單單就為了解決那些題目，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文,、范文來品讀,、來學(xué)習(xí)、借鑒,。為自已的作文的提高帶給范本,。因為對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程,，實際上就是借鑒模仿的過程,。

總之，透過對去年期末考試的總結(jié)和思考,，我明確了一個認(rèn)識,，即在整個高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線,，那就是作文,。讓我們心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作文,，在夯實各專題,、考點基礎(chǔ)的同時,，不忘彰顯作文的特殊地位,。

高三語文教學(xué)反思案例篇十一

連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂,，但更多的是思考,。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c問題：

眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理,。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點,，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強,，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學(xué)身上得到了印證,，具體姓名就不列舉了,。

語文基礎(chǔ)知識在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎(chǔ)知識掌握得扎實與否會直接影響到語文成績的高低,，教師學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視,，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意,。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解,，但是學(xué)生抓得并不緊,，認(rèn)為基礎(chǔ)知識很枯燥，并沒有多大用處,，只是在課堂上被動地聽講一部分,，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上,，基礎(chǔ)知識題的得分總是不如人意,。今年的江蘇高考很多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好，實際上就是他們基礎(chǔ)知識薄弱,、平時閱讀面窄造成的,。所以，我們應(yīng)該反思我們的平時語文教學(xué),，在平時的教學(xué)中,，教師就要注重抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累,，讓學(xué)生重視語文閱讀與理解,、提高學(xué)生的解題能力。

興趣是最好的老師,！當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時,，總能以積極愉快的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。我們應(yīng)堅信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語文學(xué)科的好成績,，并在與學(xué)生的接觸中,，有意無意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點,，鼓勵,、肯定他(她)在語文學(xué)科的天賦、潛力,，少些批評,、斥責(zé)，才能充分調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)積極性,，建立對語文的學(xué)習(xí)信心,，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

反思我的語文課堂,，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象,，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學(xué)生的狀況,，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng),，依賴于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實,，我早就發(fā)現(xiàn),，課堂上的那種交流是課后怎么彌補都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來,，這該是多么令人振奮的事情?。∧敲丛鯓硬拍茏寣W(xué)生的心真正地動起來,，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展,。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生，能夠在語文教學(xué)過程中,，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎,？如果我們在高中階段做到了這些,，那么我們的教學(xué)就是成功的。

我相信,，通過以上反思,，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好,。

高三語文教學(xué)反思案例篇十二

近期我校高三語文主要是以文言文一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束,，在文言文復(fù)習(xí)的過程中，我一直思考文言文究竟應(yīng)該如何來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),。期間,，根據(jù)新課程改革六字方針——自主、合作,、探究,，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”——知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀,，并依照上級教育主管部門關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設(shè)計,，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實際情況,，對文言文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的基本模式做了很多的探究,，由各種教學(xué)模式的嘗試，到新模式的初步定型,，到不斷完善,，直至教學(xué)模式的最后確定。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟,，但至少已經(jīng)基本定型?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（1）依據(jù)考綱的要求，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求,，明確需要梳理,、掌握的重點內(nèi)容，尤其明確復(fù)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),。其中，文言實詞和文言虛詞有專門的學(xué)案,，來加強學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí),。（課前時間）

這一個環(huán)節(jié)也可放在課上，不過鑒于充分性的要求,，最好放在課前進(jìn)行,。在前一節(jié)課快結(jié)束的時候，以學(xué)案的形式,，把這節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求,、復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及方法告訴給學(xué)生，讓學(xué)生在課下先自主復(fù)習(xí),。目的就是讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容先有一個比較熟悉的認(rèn)知和切入,，讓學(xué)生能帶著點問題繼續(xù)進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率,。

（2）檢查復(fù)習(xí)的情況,，讓學(xué)生展示自己復(fù)習(xí)的成果，進(jìn)而明確本節(jié)課教學(xué)重點和難點,。（10分鐘）

首先讓學(xué)生自由交流一下復(fù)習(xí)的情況,，嘗試以合作的形式解決在前一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實在解決不了的問題及時告知老師。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對性,，也可以以做平時訓(xùn)練或板書等形式對學(xué)生復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查,，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式解決問題,。問題解決不了,，及時告知老師；當(dāng)然老師要時時關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)展,。對在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們解決不了的問題老師要及時幫他們解決：個性的問題,，隨機當(dāng)面單獨指導(dǎo),；共性的問題，作為本節(jié)課的教學(xué)重點,，在下一個環(huán)節(jié)中進(jìn)行集體指導(dǎo),。

（3）集中突破重難點，并作適當(dāng)拓展,。（25分鐘）

依據(jù)考綱的要求，就學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到的共性疑難進(jìn)行講解,，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作系統(tǒng)梳理,；目的是彌補缺漏，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識體系,。具體來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式,，梳理重難點；二是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式,，給學(xué)生提供現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料,，指導(dǎo)學(xué)生去讀，去背,，去記,，去理解，去頓悟,。當(dāng)然,，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識綜合復(fù)習(xí)，鞏固,。

（5）整理感悟,，能力提升。（10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié),，做好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整理,，讓學(xué)生在梳理課堂內(nèi)容的過程中，獲得對知識的感悟,，獲得能力的提升,。可以是整理課堂筆記的形式,，也可以是整理錯題的形式,，還可以是寫學(xué)習(xí)反思的形式。另外,，給學(xué)生補充一些材料,，讓學(xué)生充分地占有材料，拓展視野,，提升能力,。

（4）訓(xùn)練鞏固,，點撥指導(dǎo)。（晚輔導(dǎo)時間）

讓學(xué)生當(dāng)堂做精心設(shè)計好的訓(xùn)練題,，以加深對知識的記憶和理解,，提高知識的運用能力，鞏固所學(xué)的知識,。訓(xùn)練要限時,，學(xué)生做完后，學(xué)生之間可互改,，相互糾錯,，解決不了，教師點撥指導(dǎo),。

這五個環(huán)節(jié),，從教師教的角度可用五個字來概括：標(biāo)—診—授—點—留?！皹?biāo)”,，出示目標(biāo)及要求，讓學(xué)生對將要掌握的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)非常清楚,；“診”,，通過小練習(xí)，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況,，及時為學(xué)生糾正錯誤,，診斷學(xué)生薄弱點，以此確定本節(jié)課傳授的重點,；“授”,，依據(jù)考綱考試說明的要求，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作梳理,，傳授知識,，破解困惑，建立知識體系,；“點”,，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后有針對性地點撥,；“留”,，最后，把時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己或整理,，或總結(jié)，或反思，以期有所領(lǐng)悟,、提升,。

從學(xué)生學(xué)的角度，也可以用五個字來概括：學(xué)—查—理—練—悟,?！皩W(xué)”,，學(xué)生先自學(xué),；“查”，通過自主復(fù)習(xí)和練習(xí),，自查不足,；“理”，在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步梳理知識,，大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò),，并且在理的過程中,，解除困惑和誤解,，充分認(rèn)知；“練”,，練習(xí)鞏固,，應(yīng)用能力提升，練后糾正,；“悟”,，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升。

高三語文教學(xué)反思案例篇十三

高考已經(jīng)過去整整三個月了,，又迎來了一批新的高一學(xué)生,，重新回到起跑線，開始了新一輪的長跑,?；仡欉@一年的高三語文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方,。高三四位語文老師,，只有一位是從高一年級帶上來的，剩余三位全是中途接班,。我所教的高三六班與高三八班,，是理科重點班，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班,，而我是進(jìn)入高三才帶這提高班,。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實踐中摸索。本屆學(xué)生又是經(jīng)歷課改的一代,，小學(xué)課改,，初中課改,，高中又趕上新課改。面對壓力與困難,，我立足現(xiàn)有實際,，“精研新版課標(biāo)，細(xì)琢授課方法,，傾情課堂教學(xué),，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位學(xué)生,，全力投入到語文教學(xué)實踐當(dāng)中,，努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好。

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的,。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來,，加大了改革的力度,，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀,，那種統(tǒng)得過死,、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變,。

首先,，“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì)。教育部制定的語文“新課標(biāo)”,，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”,。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)會母語，學(xué)會運用母語將來好從事社會工作,，創(chuàng)造和享受美好生活,。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個學(xué)生全面的,、充分的,、自由的發(fā)展,。

其次,，“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力,。教育部新課標(biāo)下發(fā)后,，廣大語文教師放下了思想包袱,，廣泛運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),。尤其在一些“展示課”上，執(zhí)教老師弘揚了人文性,，增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量,，通過播音樂,、放圖像、正反辯論,、課本劇演出，無論是教者還是學(xué)生,，都有耳目一新的感覺,。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來,，達(dá)到“教師一鍵波動,，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣,。

語文教學(xué)到了高三年級,，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時間就是在高考前,，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù),。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對20xx年高考的新形勢,，認(rèn)真研讀了09年考綱,、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東,、山東,、江蘇、海南,、寧夏）的高考試卷,，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會,，精心選題,。我們發(fā)現(xiàn)新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內(nèi)容增加了探究能力測試與選考試題,，修辭部分由原來的8個增加為9個,，語言表達(dá)部分增加了“準(zhǔn)確鮮明生動”等等，可謂考點細(xì)實,，要求全面,、內(nèi)蘊深廣；因此,，要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該全面,、系統(tǒng)，落實考點必須訓(xùn)練到位,。

針對高考語文的特殊性,，我們采取了如下做法:

（一）是認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計劃?！靶挠锌季V,，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則,，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認(rèn)真研學(xué)考綱,，對于備考至關(guān)重要,。在這一點上,，校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全一致,，我們走在了省里的前面,。

為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路,，高三教師一定要先熟悉考卷框架,，掌握題型與分布，落實各知識點的構(gòu)建,，抓住典型題目和創(chuàng)新題目,，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計劃,。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考,，高考如何考,，大家心里都沒數(shù),。在考綱還沒有下來之前，復(fù)習(xí)方向如何走,，都沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),。但我們語文組還是認(rèn)真研究近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南,、寧夏卷都做一遍,，總結(jié)一些要點，給學(xué)生講解,。

在20xx年考試大綱指導(dǎo)下,，我和其他三位語文老師一道，從貫通教材基本知識,，提升自我運用能力入手,，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識點落實到人,，資源共享,，注重集體備課,。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃,。即：教材復(fù)習(xí)理清知識點,，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，綜合模擬分析試題思路,。明確了目標(biāo),，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么,，怎么訓(xùn)練,，也就容易事半功倍。當(dāng)然也要關(guān)注新的動向,，如有改動之處,，當(dāng)然要引起足夠的注意。

（二）是著重強化知識點,。

“教材是個例子”,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,。

對照語文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個能力層級,，四大板塊，二十五個考點”,，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié),，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串,，提起一面,。例如復(fù)習(xí)文言文時，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,，從課文中積累文言文知識,。與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法,，然后交給學(xué)生解題技巧,，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識,，一邊熟練解題技巧,。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇,，高中14篇,。復(fù)習(xí)時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目,，下星期以默寫形式檢查,，默寫不出的,，抄寫三篇，再默寫,，直到默寫出為止,。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫過的一般能寫出,。

（三）是因材施教到個人,。每次考試之后，我們都認(rèn)真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題,。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題,、文言文翻譯、詩歌鑒賞,、選考題中的文字表述部分,，還有作文。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過程管理，了解每個學(xué)生錯在何處,，為何錯,，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正,，掌握避免差錯的規(guī)律,。在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點講詳做細(xì),，爭取能得分的不失分,，能得高分的不得低分。練習(xí)也好,，作業(yè)也好,，都以檢查批改為主，重在檢查學(xué)生的解題思路,，看他改了多少,，改正確了多少。力爭把目標(biāo)落到實處,，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練,，深化輔導(dǎo),。

對病句題,，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng),、成分殘缺等等,，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句,，找不出錯之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚,，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀,，就知道,，這個句子有毛病，那就可以了,，就此判定這個句子是個病句,，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛,，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān),。

對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

（1）進(jìn)行題型示例,，精選出詩,、詞、曲鑒賞題作為例子,，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識,，消除其神秘感。

（2）把詩歌中常見的意象,、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情,，把握其表現(xiàn)手法,。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,，注意答題的針對性和完整性,。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語,。

（四）是提高效率上好講評課,。進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多,、任務(wù)重,、時間緊等一系列困難,，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程,。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷,，有明確的目的性,；講評過程引思路、給時間,、講技巧,、富有針對性；講評后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),，注意深化鞏固，突出實效性,。講評時要講清試題的角度,，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法,。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法,、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對一些經(jīng)典題型,，更是不厭其煩地講,，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講,，講得不對,，其他同學(xué)補充，直到講對為止,。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路,，時間長了,，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。每次的練習(xí)卷,，即使不是全批全改,，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷,，則一定全批,。

另外,，講評中還特別注意堅持正面教育,，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性,，幫助學(xué)生樹立信心,。批評、指責(zé),、揚一批人壓一批人,，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng),。

由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學(xué),，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得,，有以下幾點值得注意,。

一是平時講課要注重積累。在日常教學(xué)中,，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯,、寫錯的字詞5個、成語1個,；每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇,；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓(xùn)練,，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展,。

二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍,，不斷提高學(xué)生讀寫能力。

1,、要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》,，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱,。

2,、要求學(xué)生堅持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆,、積累材料,。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,，精選例文,，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫,，然后對照原文,，比較優(yōu)劣，找出差距,。

4,、注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題,，在審題立意,、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),，在卷面,、書寫、標(biāo)點等方面嚴(yán)格要求,。

5,、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān),。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出點東西,，真是難為他,。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,，在寫作的過程中,，就可以信手拈來，左右逢源,，寫出的文章就事實充分,、材料翔實，就會得高分,。不會像擠牙膏一樣,，半天也寫不出幾句話來。

三是學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí),。只有不斷地復(fù)習(xí),，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書上的原句,，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了,。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時回頭復(fù)習(xí)。

四是堅持開展有針對性地訓(xùn)練,。高考畢竟是一次考試,，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了,。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,，就必須平時有針對性加以訓(xùn)練,，但這種量不宜過多,，過猶不及,。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容：

1,、書寫清晰規(guī)范；

2,、審題明白準(zhǔn)確,；

3、答題科學(xué)合理,；

4,、時間利用得當(dāng)。

五是讓高三學(xué)生擁有成就感,。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索和解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

六是閱讀思考與解題技巧同等重要,。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題,，學(xué)而不思,，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思,，到底我為什么做題,？做這個題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考,，成為解題機器,，只會按部就班，缺少應(yīng)變能力,。體現(xiàn)在考試中,，他們對于新東西新題目，因為缺乏應(yīng)有的自信,、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了,。就語文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會閱讀學(xué)會思考,，思考所讀文章的內(nèi)涵意義,，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪,，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的,。

高考是一次檢閱，它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,；高考是一位老師,，它引導(dǎo)著我們走向前景更好的教學(xué)之路。對于發(fā)展中的十三中學(xué)來說,，她正在成長,、壯大，并蓄積待發(fā),。精研細(xì)琢育桃李,，傾情盡責(zé)引梅香，愿我們?nèi)w教師立足本職,、精益進(jìn)取,，相信十三中學(xué)的明天會更加美好！