在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇一

筆者作為一名資歷甚淺的青年教師，在短短幾年的教學(xué)工作生活中,，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課,、優(yōu)質(zhì)課的磨練，并從中不斷總結(jié)出了一些心得,，業(yè)務(wù)水平亦得以提升,。在此，欲將自己的一點(diǎn)拙見提出,，與廣大青年教師共勉,。

時(shí)間證明：在多數(shù)情況下,，青年教師精心準(zhǔn)備的‘精品課’都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，確可稱之為‘優(yōu)質(zhì)課’,。但也有為數(shù)不少的老師并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。這其中,，除去知識(shí)儲(chǔ)備,，業(yè)務(wù)素質(zhì)之外,，更多的教師擺在自己的心理戰(zhàn)術(shù)上,，記得張潔在 《我的四季》一文中曾對(duì)自己的過失捶胸頓足，那青年教師如何讓自己的優(yōu)質(zhì)課亮起來,，而不至于湮沒無聞呢?

首先,，我們?cè)撜业阶约旱谋∪觞c(diǎn),，更確切地說,，是心理弱點(diǎn)。

青年教師剛剛離開校門，走上教學(xué)崗位,，滿腔熱情，總向往海闊天空,，能有一番大作為，一味的夢(mèng)想得到一個(gè)好結(jié)果,，恨不得馬上脫穎而出，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),，學(xué)生的認(rèn)可。但正是由于這種求勝心理過急，期望值過高,，所以，一開始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱,，躑躅而行。在這種心理壓力下,，我們往往刻意的表現(xiàn)自我，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望,。

然而,，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)接到聽課通知后,，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課,，頓感焦慮、害怕,，尤其是期限非常短時(shí)，更是擔(dān)心‘砸鍋’，手足無措,，開始處于一種緊張,、懼怕的心理狀態(tài)下,。

聽課時(shí),，若一切順利尚可。但假若突發(fā)事件來臨時(shí),，青年教師便頭腦失靈,，不知如何應(yīng)對(duì),，立馬有‘全盤皆輸’的想法,，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮,。更有甚者，會(huì)產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念,。此時(shí)的課堂便會(huì)變得沉悶,、紊亂，而教師的表情也會(huì)頓時(shí)轉(zhuǎn)陰,，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗,。而在心理上,，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評(píng)價(jià)，給自己蒙上一層陰影,。一旦面對(duì)聽課者,，往往就自慚形穢。長此以往,，形成惡性循環(huán),，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔。

那么,，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài),，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?

首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處,，挖掘自己的長處,，用自己的優(yōu)勢(shì)樹立信心,。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備,。平時(shí)，應(yīng)多向老教師請(qǐng)教,，多聽課,，也多請(qǐng)別人聽自己的課，評(píng)自己的課,，博采眾長,，為我所用，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，切記閉門造車。有豐富的知識(shí)做后盾,，我們方可指揮若定,，而不至于方寸大亂。

所謂‘工欲善其事,，必先利其器’,。當(dāng)接到聽課通知時(shí)，我們要坐下來,，靜下來,，認(rèn)真?zhèn)湔n。在研究教材,、分析學(xué)情,、翻閱相關(guān)資料的同時(shí)，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無必要試講?唯有如此,，才能做到心中有數(shù),，鎮(zhèn)定自若。

課堂是我們的舞臺(tái),，而不是行刑之處,。在這舞臺(tái)上，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生,、領(lǐng)導(dǎo)和同事,。既然我們有自己的長處，就不要羞于示人,，而要讓它亮起來,，成為你最耀眼的地方。

但是，一個(gè)教師,，無論備課多么細(xì),，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可，課堂上也不可能做到完美無缺,。其實(shí),，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流過程，整個(gè)過程受各種因素影響,，難免出現(xiàn)不盡人意之處,，這是正常的。當(dāng)突發(fā)事件來臨時(shí),，一定要沉著,、冷靜，注意自制和靈活控導(dǎo),。那種因小失大的做法是得不償失的,。重要的是，我們要以此為戒,，結(jié)合實(shí)際,，認(rèn)真反思，對(duì)癥下藥,，讓自己能收放自如,，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革,，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課,。

當(dāng)然，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言,，希望能起到拋磚引玉之效,。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇二

給學(xué)生插上想象的翅膀

——《放小鳥》教學(xué)案例反思

平遙實(shí)驗(yàn)小學(xué) 左彩霞

緣起：

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感,、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升,。就小學(xué)語文教學(xué)而言,，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間,，還學(xué)生一片自由的天地,，對(duì)學(xué)生思維能力,、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,，應(yīng)通過各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀,，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會(huì)起來,，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣,，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味,。課文通過描寫“我”關(guān)養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友,，表現(xiàn)出少年兒童愛護(hù)小鳥,、讓鳥自由飛翔的童心。在教學(xué)中,，我通過課文插圖,，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,，再設(shè)身處地地為小鳥著想,，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣,。

案例：

（通過第一自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）

師：就在“我”很著急的時(shí)候,，突然看到了什么,？

生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來一只鳥,。

師：請(qǐng)小朋友們看著圖,，做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么,？

生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽,，媽媽，你快來救救我呀,！”

生：籠子里的小鳥會(huì)說：“媽媽,，媽媽，我好想你啊,。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了,?！?/p>

生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽,，你快來救救我呀,！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧,！”

生：籠子里的小鳥會(huì)說：“媽媽,，你快跑！這個(gè)小孩要來抓你了,！”

生：籠子里的小鳥會(huì)說：“媽媽,，快救我，我一分鐘也不想在這兒呆了,，我想回家,。”

……

師：那么,，窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢,？

生：窗外的那只鳥會(huì)說：“孩子，媽媽可找到你了,?！?/p>

生：窗外的那只鳥會(huì)說：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢,？”

生：窗外的那只鳥會(huì)說：“孩子,，媽媽找了你好久了。別怕,，我這就來救你,。”

生：窗外的那只鳥還會(huì)說：“孩子,，媽媽找你找了好多地方,。原來，你被人抓住了,。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是不聽話！”

……

師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢,？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學(xué)生練讀,，指名讀,，師生評(píng)議）

體會(huì)與反思：

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！毕矚g想象,，富于幻想是兒童的天性,。上述案例中，執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中,，展開想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去想,、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會(huì),，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家,，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,，思維也與語言得到了同步發(fā)展,，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來,。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇三

今天我要為說課的課題是九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作《她是我的朋友》,。

首先，我對(duì)本篇課文進(jìn)行一些分析：

本篇課文在全書及章節(jié)的地位：本篇課文是第七組課文中的一篇,。第七組課文大多反映了兒童的生活，內(nèi)容豐富,，感情真摯,。學(xué)習(xí)這一組寫人記事的三篇文章，要抓住人物的語言和動(dòng)作,，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng),，以便理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā),、教育,。選編本課的意圖是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界,，感受朋友之間真摯的友誼,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。

《她是我的朋友》的作者巧妙地設(shè)置懸念,，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎,，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開,，真相大白,，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護(hù)受傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),，他只是說她是我的朋友。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情,、動(dòng)作的真實(shí)描述,，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

知識(shí)

①認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的10個(gè),，能正確讀寫生字詞。

②能抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

③能感情朗讀課文,。

能力

①鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

②學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。

③練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力,。

④培養(yǎng)默讀思考,，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力,。

2,、過程方法目標(biāo)

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動(dòng),，抓重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中,，突破重難點(diǎn),，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法,。要突破重、難點(diǎn),，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上,。要讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語句，提出問題,，獨(dú)立思考或與同桌講座交流,，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情,。

下面,，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。

1,、情境法，引導(dǎo)感悟,。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言,、課文中的插圖,，使學(xué)生如臨其境，如見其人,，受到情緒的感染,，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味,，體會(huì)感情,；（3）指導(dǎo)朗讀,，陶冶情感。

2,、扣題法,。本課課題揭示了文章的中心,，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，說說她是誰,？我是誰,？為什么要用人物的語言作課題,？再簡(jiǎn)單介紹小女孩,、阮恒的情況,，用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力,。最后還可組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)行討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目,？還可用其他什么做題目？引導(dǎo)學(xué)生通過題目的比較,，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的,，更深刻地感受阮恒的品格，從中也學(xué)到一些命題的方法,。

3,、談話法。本課教學(xué),，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí),，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛,。學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在自學(xué)、討論后,，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲,。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析,、解決問題,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維,，發(fā)揮主動(dòng)性,。

質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,，我覺得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望,。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的情感變化,。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),，神情和動(dòng)作的句子,，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫,、讀,、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,，來了解他內(nèi)心變化過程,，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),、交流,，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中,，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦,，堅(jiān)持為小女孩輸血,。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕,，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì)后,，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì),。然后,，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的,，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,，他會(huì)怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，充分揮想象,，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話,。這樣,，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

（一）披文入情，整體感知

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情,。

2,、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié),，撥動(dòng)學(xué)生的心弦,。

3、默讀課文,，自學(xué)生字詞,，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴,。

4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題,，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容,。

（二）精讀品味，體會(huì)情感

1,、抓關(guān)鍵詞,，了解危急。抓住迫在眉睫一詞,，質(zhì)疑,、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況,，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,，刻不容緩。

2,、品詞析句,，感受悲壯。（1）決心獻(xiàn)血,。以課后思考練習(xí)2為例,，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈,，但為了救小姑娘,，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生,。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情,、動(dòng)作。采用以上的方法來學(xué)習(xí),，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞,，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽,、抽泣這幾個(gè)詞的意思,，提出問題：阮恒為什么

會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,，再大的痛苦也改變不了他救人的決心,，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中,，真切地感受這悲壯的氣概,。（3）解除死亡警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,，他立即停止了哭泣,，好像沒事似的，這是為什么,？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死,，是虛驚，但他那純潔無瑕,、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩,。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1,、把握環(huán)境特點(diǎn)讀,。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快,，讀出緊張危急的氣氛,。

2、把握感情基調(diào)讀,。如一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,，忽然又放下去，然后又舉起來,。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng),，沉默要讀得緩慢、輕聲,；為強(qiáng)調(diào)精神緊張,，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快）,，特別是最后舉起來語氣要堅(jiān)定,。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲,。

3,、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成,，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象,，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解,。如朗讀課文第九,、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,，再圖文對(duì)照讀,，強(qiáng)調(diào)重音、停頓,、節(jié)奏,、語調(diào)。體味其情感變化,，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育,。

（四）人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程

有過害怕,，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎,？說說你們的看法,。

（五）寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話

七,、板書（略）

以上,，我僅從說教材，說學(xué)情,，說教法,，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教,。說課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師對(duì)本堂說課提出寶貴意見,。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇四

這篇文章講述的是人們?cè)陲L(fēng)雪中救助燕子的感人故事。在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生品讀中再現(xiàn)愛心,。

看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，政府發(fā)出了呼吁,，人們坐不住了,。

（1） 讀一讀這段話，你看到,、想到哪些人走出了家門,？結(jié)合詞語說說自

己的體會(huì)。

（2） 出示：“——走出家門,，冒著料峭的春寒,，踏著凍得堅(jiān)硬的出路，

——尋找凍僵的燕子,?！保◣椭鷮W(xué)生打開思路，鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽想

象,，引導(dǎo)學(xué)生把看到的運(yùn)用文中的語句說具體,。結(jié)合圖片想想人們還

會(huì)在哪些地方尋找燕子？會(huì)遇到什么樣的問題,？）

（3） 引讀再現(xiàn),。（根據(jù)學(xué)生想象出的一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物來引讀。讀

出人們此時(shí)不畏嚴(yán)寒,、勇敢堅(jiān)定的精神,。如：一位剛走進(jìn)家門的老人

走出家門，一位年青人走出家門等,。）

反思：利用填空幫助學(xué)生打開人人救助燕子的畫面,，讓學(xué)生透過文字想象人們走出家門，尋找失落在石縫,、樹隙,、溪側(cè)、溝畔的燕子的畫面,。利用課堂上生成的各有特點(diǎn)的人物進(jìn)行反復(fù)引讀,，再現(xiàn)冰天雪地中涌動(dòng)的熱血愛心,，感受悟到瑞士居民救助燕子的行動(dòng)之艱，愛燕子情感之真,。這種愛心融入到

《燕子專列》教學(xué)案例

《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元,。這個(gè)單元有著一個(gè)鮮明的主題：“愛護(hù)周圍環(huán)境”，圍繞這個(gè)專題,，我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事,，反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。本案例的撰寫以人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,，讓學(xué)生在自讀,、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友,，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

師：誰能記得有關(guān)燕子的詩句,，課文，歌曲,？（指名表現(xiàn)）燕子是春的使者,，是大自然的精靈，給人們帶來了無限的趣,，融融的情,。春去秋來，燕子在南北遷徙的長途跋涉中,，發(fā)生過多少事情,，又遇到過怎樣危險(xiǎn)呢？今天,，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文,，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多的感慨,！板書課題：6 燕于專列,。讀了課題你想到了什么？

二,、自讀自悟,，匯報(bào)交流

1,、自學(xué)生字詞。

（1）請(qǐng)你把課文中的生字和你認(rèn)為難讀的詞語找出來多讀幾遍,。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞和拿不準(zhǔn)讀音的詞語自己想辦法解決,。

（2）師拿出詞語卡片以多種方式讀。（開火車讀,，學(xué)生領(lǐng)讀,，全班齊讀）

瑞士 舒適 啟程 特殊 驟降 疲勞 麻煩 致謝 成千上萬 饑寒交迫

（3）找出課文中難讀的句子多讀幾遍,，試著讀給同桌聽,，可以相互糾正和示范。

2,、通讀課文思考：讀了課文你知道了什么,？（人和燕子之間的事情）

3、根據(jù)自己的體會(huì),，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞,。

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟,，可能加上“保護(hù)、幫助,、喜歡、愛,、救助”等詞,。）

說明：此處注重了自學(xué)方法的滲透。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)意識(shí)和方法,，但是自學(xué)能力還有待逐步提高,，學(xué)習(xí)更多的處于被動(dòng)狀態(tài)，所以在解決生字詞這一教學(xué)目標(biāo)過程中,，我給了學(xué)生充分的任務(wù)和時(shí)間,，提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，希望學(xué)生能自己掃清課文的字詞障礙,。

三,、圍繞“愛”，讀書討論,，朗讀體會(huì)

1,、人們幫助燕子:救助燕子,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是對(duì)動(dòng)物的愛,！正因?yàn)槿绱耍庞辛苏n文這個(gè)感人至深的故事,。從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?找出相關(guān)的句子讀一讀,，看看你能不能讀出人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。

2,、讀書圈畫,，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛,。（政府 公民）

燕子遇到了麻煩：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 昆蟲凍死 長途跋涉 疲勞不堪 饑寒交迫 瀕臨滅絕

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第二段（老師提示引導(dǎo)語：1,、他真是一個(gè)善良的孩子，老師看出來他此時(shí)很難過,。2,、同學(xué)們能不能看出她對(duì)燕子的深深同情啊,？3,、成千上萬只燕子所面臨著死亡的危險(xiǎn)，它們真可憐??！??），鼓勵(lì)學(xué)生此時(shí)大膽流露出對(duì)燕子的同情,。

3,、師：讀到這里，老師不得不說瑞士政府作出決定真了不起,！你有同感么,？讓我們一起對(duì)瑞士政府說：你們能作出這樣的決定，真是了不起?。▽Ａ泻粲酰?/p>

4,、政府為燕子準(zhǔn)備了專列，還呼吁人們行動(dòng)起來去尋找凍僵的燕子,，你能代表瑞士政府向人們發(fā)出怎樣呼吁呢,？小討論后發(fā)言。

5,、師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的,？出示動(dòng)畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同,，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅(qū)使他們這樣不顧個(gè)人安危而去尋找凍僵的燕子,？

6,、請(qǐng)看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語,，你從這些詞語中又體會(huì)到了什么呢,？

出示下面一段話：

聽到消息后，人們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

7、學(xué)會(huì)自由讀后談體會(huì),。領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

9,、師：誰能讀給大家聽聽看,？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們對(duì)燕子的關(guān)愛,，為了尋找凍僵的燕子，人們置危險(xiǎn)于不顧的焦慮心情,。（老師引導(dǎo)語說：1、看得出來,，你如果在瑞士，一定是最先走出家門尋找燕子的居民之一,。2、你一定是尋找燕子隊(duì)伍中的一員,。3、看來,，你一定很關(guān)心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。??）鼓勵(lì)學(xué)生真情流露,！

10、師：孩子是該受到保護(hù)的弱勢(shì)群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀,，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢,？如果你看到了小貝蒂一定會(huì)想對(duì)她說點(diǎn)什么吧?

11,、自讀后談想法,。

說話表演體會(huì)例舉：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過,。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,，趕緊蹲下來,，在雪里用手撥動(dòng)著，果然,，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起,，已經(jīng)快凍僵了,。

“爸爸，媽媽,，我又找到兩只,！”她興奮地喊著,，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體,。

（學(xué)生：小貝蒂,，你真了不起,！你為燕子所作的一切燕子一定非常感激??）

12,、師通過人們不懈的努力,，出現(xiàn)了課文開頭那感人的一幕。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)此時(shí)得救的燕子是怎樣一種心情,？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看,。

13,、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文,。

多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè),？人們用愛，奏響了

和諧的樂章,，用情，紡織了美好的故事,，讓我們?cè)僮x課文,，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

說明：此處設(shè)計(jì)重視了引導(dǎo)學(xué)生感悟人們對(duì)燕子的關(guān)愛,，感受人類與動(dòng)物和諧共存的美好愿望,。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,，弄清瑞士政府為了救助遇難的燕子,，投入了大量的人力、物力,、財(cái)力,，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子,、山間巖縫,、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上采取強(qiáng)調(diào)以多種形式的自悟朗讀,，不斷交流來體會(huì)貫穿全文的“愛”,，從而是學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

四,、拓展交流

學(xué)生積累的資料。

1,、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎,？（課指名簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

2,、你還知道這樣的故事嗎？（匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料）

3,、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多,。我希望同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞,！

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》是三下年級(jí)的一篇課文,，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動(dòng)物,，人與自然的和諧,。由于文本與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過拉近文本和學(xué)生的距離,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，才能促使他們更有感情地朗讀課文。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在教《燕子專列》時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)流利,、有感情讀課文,，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容,。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己學(xué)會(huì)想象,，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá),。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí),。從課堂的實(shí)施來看,，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

首先在課堂上聚焦“困難”,。孩子們?cè)诘谝淮卫首x時(shí),，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎(chǔ)上,，先從孩子的起點(diǎn)出發(fā),，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學(xué)生說的同時(shí),，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”,、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語的意思,。例如：“氣溫驟降”這個(gè)詞語以2幅圖片的對(duì)比讓學(xué)生感受到氣溫降得快,，降得突然?！伴L途跋涉”這個(gè)詞語的理解是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓學(xué)生在“飛過了??飛過了??還飛過了??”這樣的句式練習(xí)中體會(huì)到燕子飛行路途的遙遠(yuǎn)以及燕子的辛苦勞累,。理解了這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到燕子遇到的困難,，燕子的可憐,，激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的同情心，學(xué)生邊理解邊讀,，朗讀水平有層次地獲得了提高,。 在聚焦“救護(hù)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 讓學(xué)生想象自己是播音員如何呼吁,，體會(huì)瑞士人民的焦急心情.學(xué)習(xí)小姑娘的做法時(shí),讓學(xué)生看圖想象她的動(dòng)作,、語言，體會(huì)她對(duì)小燕子的珍愛,，學(xué)習(xí)居民們救助燕子時(shí),，讓學(xué)生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學(xué)生帶著這些角色反復(fù)朗讀“冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找燕子”一句,，讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦,不怕困難,。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生欣賞鳥類圖片,，為保護(hù)小鳥設(shè)計(jì)宣傳語．

感情朗讀是對(duì)理解課文,、人與文本交流的一種情感上的升華,。要想使學(xué)生讀好課文,，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會(huì)其思想感情,。由此可見,，字詞的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。

比較遺憾的是：1,、對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠,。特別是到了后面

感覺提出的問題不夠明確，不夠到位,。2,、教師在范讀方面不夠。在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,，更淡定,。更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,，讓他們施展，把方法教給學(xué)生,，讓孩子們發(fā)展,。

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站,，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí),，語言淺顯,。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,。上完本節(jié)課后,，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方,。

一,、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

通過圖片展示,，再加上老師動(dòng)情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美,，再出示燕子圖片,，讓學(xué)生說說對(duì)燕子的了解，然后引出課題,，學(xué)生自然會(huì)提出疑問：會(huì)長途飛行的燕子,，怎么需要坐專列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣,。

二,、重研讀感悟。

在上課文第2自然段時(shí),，我重點(diǎn)抓住了“麻煩”來進(jìn)行教學(xué),，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩,，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受,。在學(xué)生體會(huì)理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了,?！边@一句時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個(gè)詞,，在學(xué)生自主感悟后,，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景中,。當(dāng)播完這段視頻以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象小燕子的處境如此艱難,，它會(huì)對(duì)人們說些什么,？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動(dòng)，感情得以勃發(fā),，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,，憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。在理解“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞??瀕臨死亡,?！边@一句中，讓學(xué)生理解體會(huì)“長途跋涉”這個(gè)詞時(shí),，我讓學(xué)生想象燕子會(huì)飛過哪些地方,？又告訴他們燕子要飛5000公里,，平均每天要飛一百多公里,，讓學(xué)生體會(huì)到燕子長途跋涉的艱辛?！梆嚭黄取边@個(gè)詞語,。學(xué)生理解的很好。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來理解：“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手,，現(xiàn)在昆蟲都死了,，燕子找不到食物，再加上天氣寒冷,，這就是饑寒交迫,?！崩斫獾梅浅５轿弧?/p>

不足之處：

1,、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時(shí)候,， “麻煩”這個(gè)詞語比較難讀，因?yàn)闊┰谶@個(gè)詞語中讀輕聲,，孩子們的掌握情況不好,。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位,。

2,、在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話,，對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難度,，改成：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁,？”這樣應(yīng)該會(huì)好一些,。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇五

①了解摩擦產(chǎn)生的條件。

②知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度,、接觸面之間壓力大小的關(guān)系,。

③知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí),。

①通過在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證,，以及間接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù),、從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律的能力,。

②理解在研究影響滑動(dòng)摩擦力因素問題中怎樣運(yùn)用控制變量的方法。

①以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

②通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育,。

重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素,，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

難點(diǎn)：①如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的,、自主的實(shí)驗(yàn)探究,。

②影響滑動(dòng)摩擦力的因素中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小。

彈簧測(cè)力計(jì)、長方形木塊,、長木板,、砝碼、毛巾等

㈠引入新課：

1,、播放汽車陷入泥中,，車輪打滑;漁民用手捉魚捉不住;學(xué)生想和杯里的水，卻擰不開杯蓋這三段錄象,。問：假如你遇到了這些問題,，你有什么辦法嗎?

2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見,。

想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?學(xué)生討論發(fā)表意見,。

做一做：你能做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過程中你的感受嗎?學(xué)生兩手互相搓動(dòng)，感受摩擦,。

你們想了解摩擦力一些秘密嗎?就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課吧!

(點(diǎn)評(píng)：)課堂一開始,，就創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實(shí)際問題,，學(xué)生此時(shí)的角色就成了教師的幫助者,，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實(shí)驗(yàn)來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動(dòng),，內(nèi)部教育基因被激活,，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也就更加有利。

㈡進(jìn)行新課 ：

1,、 摩擦力的概念：

(點(diǎn)評(píng)：)對(duì)摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生一般都有豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在并不困難,，大多數(shù)教師都是通過回憶生活現(xiàn)象,，如用橡皮檫檫字;或親身的體驗(yàn)，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方法都難以表述抽象的概念,。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的方向,，不能突出壓力和重力的區(qū)別，更不能讓學(xué)生意識(shí)到摩擦還存在靜摩擦,、滑動(dòng)摩擦及滾動(dòng)摩擦三種情況,。為此，我是這樣設(shè)計(jì)引入摩擦的：

學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

①水平桌面放置一個(gè)重物,，物體受到了幾個(gè)力?(重力與支持力)

問：此時(shí)物體和地面之間有摩擦嗎?(學(xué)生思考)

②用螺旋彈簧水平拉物體，觀察到彈簧拉長了,，重物沒有移動(dòng).為什么?(分析：彈簧伸長了，證明了對(duì)物體施加了力的作用，受到力而物體卻并沒有移動(dòng),，說明在重物與桌面間有一個(gè)“隱身的力”在與我“拔河”,，不讓我拉著重物走，這個(gè)調(diào)皮的的力就是摩擦力,，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的,，就叫靜摩擦力。)

③繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng),，這時(shí)也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力.

④在重物下墊幾只圓鉛筆,，拉動(dòng)重物前進(jìn),，引出滾動(dòng)摩擦力,。

教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦?

學(xué)生總結(jié)：①物體間相互接觸、擠壓;

②物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或相對(duì)運(yùn)動(dòng);

③接觸面不光滑,。

由此得出摩擦力是：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力,。(板書)

教師：根據(jù)上面例子,，我們把摩擦大致分為動(dòng)摩擦和靜摩擦,，動(dòng)摩擦又分滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，在初中階段我們重點(diǎn)研究日常接觸最多的,，也是最簡(jiǎn)單的滑動(dòng)摩擦。

播放用刷子沿著水平桌面運(yùn)動(dòng)錄像,，讓學(xué)生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運(yùn)動(dòng)的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉木塊拉不動(dòng)實(shí)驗(yàn),，自己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反或與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反,。

2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

①用手輕壓桌面,，手在桌面上滑動(dòng)，然后用力壓桌面再做一次，體會(huì)兩次的感受有什么不同?

②保持壓力相同,，手在桌面和桌子得背面(較粗糙)滑動(dòng),，體會(huì)兩次的感受有什么不同?

從實(shí)驗(yàn)感受并結(jié)合日常生活體驗(yàn)提出自己的猜想，并說出猜想所依據(jù)的事實(shí),。

⑴學(xué)生猜想：

① 與壓力大小有關(guān);

(說明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān)，教師要給予及時(shí)糾正，例如擦黑板時(shí)板擦對(duì)黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān)，引導(dǎo)到壓力問題上,。)

②與接觸面的粗糙程度有關(guān);

③與接觸面積的大小有關(guān);

④與運(yùn)動(dòng)方向有關(guān);

⑤與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān);

⑥與拉力大小有關(guān),。

……

⑵制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(滲透控制變量法的研究方法)

教師說明：對(duì)于后三個(gè)學(xué)生提出的猜想簡(jiǎn)單的作出說明,。還有沒有別的因素會(huì)影響摩擦力,，課后請(qǐng)大家繼續(xù)討論,，這節(jié)課我們只討論前三個(gè)因素,。

如何來改變這些因素,，在研究其中一個(gè)量對(duì)摩擦力大小的影響時(shí)要注意什么問題?(學(xué)生討論)

待學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答出控制變量法的思想,。

怎樣測(cè)滑動(dòng)摩擦力的大小呢?

提醒學(xué)生注意要如何拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)?為什么在勻速狀態(tài)下,，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小?要求學(xué)生注意，用彈簧測(cè)力計(jì)拉的時(shí)候,，一定要沿著水平方向,。當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變時(shí)，木塊做的就是勻速直線運(yùn)動(dòng),。

把學(xué)生分成四個(gè)小組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，各研究一個(gè)猜想。自己的研究完后可任選其他猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。并把收集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計(jì)的表格中,。

⑶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：

根據(jù)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，并完成表格,。

學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

⑷分析論證:

學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小,、跟接觸面的粗糙程度,、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.

⑸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小,、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小,、速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下，壓力越大,，摩擦力越大.在壓力不變的情況下,，接觸面越粗糙，摩擦力越大,。

3,、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：

摩擦對(duì)我們的生活是有益,、還是有害的?(學(xué)生自由辨論，兩分鐘時(shí)間)摩擦力,，讓人歡喜讓人憂!對(duì)于有益摩擦,，要想方設(shè)法增大它，對(duì)于有害摩擦,，要想方設(shè)法減少它,，有什么方法呢?學(xué)生閱讀科學(xué)世界。進(jìn)行討論,、總結(jié),。

增大有益摩擦方法:

①增大壓力;②增大接觸面的粗糙程度。

減小有害摩擦的方法：

①減小壓力;②減小接觸面的粗糙程度;③變滑動(dòng)為滾動(dòng);④使接觸面彼此離開,。

4,、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),，摩擦力也并不總是有害的,，假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?學(xué)生展開想象，討論回答,。

5,、課堂小結(jié)(略)

作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu)，找出與摩擦有關(guān)的地方,。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇六

在師德建設(shè)中,，往往強(qiáng)調(diào)制度對(duì)教師的約束性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心多,，而學(xué)校對(duì)教師關(guān)心的少,，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。

暑假的一天,，我校陳老師因患膽囊炎住院并動(dòng)了手術(shù),，因暑期學(xué)期搬遷，頭緒多,，學(xué)校未派人去醫(yī)院看望,。陳老師出院后，學(xué)校不知情也未及時(shí)派人慰問,。正常上班后,，有人向我反映，陳老師有些牢騷,，在辦公室里說,，別的老師生病，為什么學(xué)校派人去看，而我生病學(xué)校卻不聞不問,，是我工作干得不好呢,，還是學(xué)校對(duì)我有意見呢?我立即向校長作了反映。

校長十分驚訝：陳老師生病住院,，我作為一個(gè)校長不知道是失職呀,，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤,，請(qǐng)你代我向他道歉,，并告訴他，我們一定會(huì)看望他的,。

兩天以后,，校長和工會(huì)主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉。陳老師十分高興,，說：“我生病未及時(shí)告訴你們,，是我的過錯(cuò);在辦公室說的那些話，是說的玩的,，請(qǐng)你們?cè)?。”校長說：“作為一校之長,，不僅要關(guān)心教師的工作,，也要關(guān)心你們的生活。以前孫老師生病,，我們知道了及時(shí)看望,，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的,。另外，雖然我的職務(wù)是校長,，但也是平等的同事關(guān)系呀,，沒有什么特殊的?！币幌?，說得陳老師哈哈大笑，他十分動(dòng)情地說：“校長,，你們平時(shí)事多,，

我代表全家衷心感謝你和學(xué)校，學(xué)校是我們大家的,，我是大家庭中的一份子,，請(qǐng)校長放心，我會(huì)為大家庭貢獻(xiàn)自己力量的?！痹诎参柯曋?，我們走出了陳老師的家。

回到校,，我深深反思：這件事給了我許多感觸,。作為學(xué)校管理者來說，平等,、公平是處理事情的前提,，決不能厚此薄彼，決不能以校長身份自居,。正確地平等對(duì)待每一位教師,，你在教師中就會(huì)有威信，教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來,。事實(shí)證明：陳老師的工作態(tài)度非常投入,，熱情高，中考成績(jī)優(yōu)異,。

同時(shí),，還使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)校工作的主體在于教師,，教師隊(duì)伍建設(shè)僅僅用制度管理是不夠的,，還必須有人文關(guān)懷、關(guān)心他們的生活,，關(guān)心他們的思想,，讓他們體驗(yàn)到學(xué)校大家庭的溫暖，讓學(xué)校成為他們工作的樂園,。用人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和創(chuàng)造性,，提升師德素養(yǎng)，增強(qiáng)工作凝聚力,，構(gòu)建和諧校園,，這就是學(xué)校工作所追求的總體目標(biāo)。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇七

12月6日下午第二節(jié)課,，我在五年級(jí)三班上了一節(jié)品德與社會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“品社”）課,。該課為本書第三單元第二課“科技推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”第二課時(shí)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解決問題的能力,。

2、知道三次技術(shù)革命,，了解科學(xué)家的事跡,，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神,，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,。

3,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一次技術(shù)革命都大大推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程，感受科技與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,。

本課本來擬采用分組及小組合作的方式并要求學(xué)生課前搜集有關(guān)三次技術(shù)革命的資料,，科學(xué)家的故事，但是上課過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備明顯不足,，于是本課采用傳統(tǒng)的講授法,。

該課以“上一課我們一起回到過去，領(lǐng)略了古代中國燦爛的技術(shù)文明,，今天讓我們將眼光擴(kuò)展到全世界,，看看近兩百年間，世界科技發(fā)生了怎樣的變化,?！币龅谝淮慰萍几锩S后逐一介紹第二,、第三次技術(shù)革命及向科學(xué)家學(xué)習(xí),。

總體而言，本節(jié)課缺乏活力與生機(jī)老師被動(dòng)講,，學(xué)生被動(dòng)聽,。

對(duì)此我確定了以后努力及改正方向：

1、盡力努力備課,，多向其他教師請(qǐng)教,，多與學(xué)生交流。

2,、用多媒體上課,，聲情并茂，活躍課堂氣氛,。

3,、課前給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，不打無準(zhǔn)備之仗,。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品社的培養(yǎng)學(xué)生興趣,。

如本節(jié)課最后可以安排“暢想未來”,，讓學(xué)生知道我們的生活在高科技的推動(dòng)下日新月異，在不久的將來,，我們的社會(huì)及我們的生活將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化,，下面請(qǐng)，展開你們想象的翅膀，從衣,、食,、住、行等方面設(shè)計(jì)一下你的未來生活吧,！學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行描繪,，展示自己想象的未來世界。效果會(huì)好一些,。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇八

本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的最后一篇,，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》,。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又倍受關(guān)照的故事,。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài),。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《金錢的魔力》,。

師：一說到金錢的魔力，大家一定會(huì)想起一句七個(gè)字的俗語,。

生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語,，師故意將“鬼”字寫得特別大）

師：你們見過鬼嗎？

生：沒有,。

師：我也沒有,，因?yàn)檫@世界上根本沒有鬼。那么,，這句話中的“鬼”肯定指人,，請(qǐng)問指的是那類人？

生：指的是見錢眼開,、唯利是圖,、虛情假意的人。

師：說得不錯(cuò),。

大家快速瀏覽課文,，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來,，并想想課文寫了一件什么事情,。（學(xué)生自主探究）

師：課文中有幾個(gè)鬼？

生異口同聲：兩個(gè),。

師：哪兩個(gè),？

生：托德和老板,。（師板書）

開頭的導(dǎo)入，孩子們特別高興,，讓他們?nèi)プ焦砣W(xué)習(xí)課文,，孩子們得積極性特別高。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇九

在我從事美術(shù)教育工作過程中,，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面就談一談我在靜物素描教學(xué)中的一些體會(huì)：

素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu),，如果這個(gè)主要問題解決不好,，那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步艱難，遇到幾乎是難以克服的困難,，而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問題,。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循素描教育的規(guī)律去研究,、掌握它,，在工作中正確地運(yùn)用它。

現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣或那樣的原因,，普遍存在著美術(shù)基礎(chǔ)差,，對(duì)形的把握能力弱，對(duì)結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等問題,，但是個(gè)體的程度又不一，表現(xiàn)的方式各有差異,。我就分層次教學(xué)：先進(jìn)行幾何體靜物組合結(jié)構(gòu)素描的練習(xí),、靜物素描臨摹，接著進(jìn)行靜物素描寫生,，主要要求形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,，會(huì)找大的明暗關(guān)系，增加難度,，最后提高要求,，進(jìn)行深入塑造，遵循由易到難的規(guī)律練習(xí),。剛開始時(shí),，有的同學(xué)不會(huì)起稿；有的同學(xué)構(gòu)圖起稿很草率,、隨意,；有的同學(xué)在對(duì)寫生對(duì)象的觀察上，缺乏整體觀念,。很多同學(xué)在畫面上表現(xiàn)出用筆生疏,、構(gòu)圖零亂、松散,、沒空間感,、構(gòu)圖不美的現(xiàn)象，更主要的是“形”的問題很突出,，比例,、透視嚴(yán)重不準(zhǔn)。對(duì)這些現(xiàn)象,，我和同學(xué)一起去找出問題,，耐心地去幫助解決，并對(duì)他們畫面上的一些好的因素加以肯定,，一個(gè)單元結(jié)束,，在下一個(gè)教學(xué)單元時(shí)，我又提出一個(gè)新的“重點(diǎn)”問題,，圍繞它重點(diǎn)解決,，如：學(xué)生的觀察不細(xì)、理解及認(rèn)識(shí)能力不足,，在畫面上表現(xiàn)出來就是“簡(jiǎn)單,、蒼白”，這時(shí)要求學(xué)生先不要急于去畫,，首先在觀察,、理解上下功夫，要充分深入地去認(rèn)識(shí)對(duì)象,，從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上去了解，結(jié)合外在特征,，把這二者有機(jī)地聯(lián)系起來,，在把握住“形”的基礎(chǔ)上，多做“加法”,，只有主觀上認(rèn)識(shí)到了,，才能在畫面上表現(xiàn)出來。

在具體教學(xué)中結(jié)合課程設(shè)置分階段地向?qū)W生講解素描中的一些概念和要求,。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他著名畫家的理論,，我歸納為：線條,、形體,、結(jié)構(gòu)、明暗、空間,、質(zhì)感、效果。

在線條講解中理解色交界線,、面交界線,、外邊線,、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型,。比如用線條來畫物體,，首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解，從而可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系,。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度,，那個(gè)面就成為一條線,，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫，同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化,。另外,，通過指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。

形體就是物體的輪廓線,。掌握形與形的比例,、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：a,、垂直線與水平線的校正法,。b、斜線校正法,。c,、點(diǎn)的校正法。d,、對(duì)比校正法等,。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)單的幾何形體。

結(jié)構(gòu)即物體的骨架,，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造,。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體,、前后,、虛實(shí)。用水平線,、垂直線,、中軸線、斜線,、切線以及曲線等分析手段來表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。

物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成,、明暗五調(diào)子,、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時(shí),，在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念,。

靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時(shí)在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間,。讓學(xué)生理解實(shí)空間和虛空間，注意物體邊緣線的處理,，物體投影的處理,，注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處，此處是關(guān)鍵點(diǎn),，起到表現(xiàn)體積和空間的作用,。空間的一般表現(xiàn)法：前實(shí)后虛,，主實(shí)次虛,，互相襯托。

即是物體的質(zhì)感,。不同的物體質(zhì)感不一樣,，有的光滑，有的粗糙,，有的堅(jiān)硬,，有的松軟，利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性,。例如：石膏堅(jiān)硬,、光、亮,、白，受光面和背光面對(duì)比大,。又如蘋果光滑,，高光強(qiáng)，表面細(xì)膩等,。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高，為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),。當(dāng)然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大，還存在著一定的不足,，期望在今后能得到改善。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇十

新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？

一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細(xì)致地探討,。

另一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí),、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時(shí),，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考,。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。

2.物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、()內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的'教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。語文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思案例

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇十一

今年十二月,，廣東省教育學(xué)會(huì)舉辦了一次課程改革教育教學(xué)研討會(huì)，我有幸向與會(huì)代表展示了一節(jié)閱讀課《獅子和鹿》,。

《獅子和鹿》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事,，講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細(xì)配不上兩只美麗的鹿角,，最后卻因鹿角差點(diǎn)送命,，而因鹿腿獅口逃生的故事。這里設(shè)計(jì)的是本課教學(xué)中朗讀感悟促創(chuàng)新思維的活動(dòng)過程,。

朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐,，探求寓意,，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思,。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又使學(xué)生的理解得以深化。

通過利用寓體的形象性去創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入課文所描述的情景之中,。再通過擴(kuò)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在深切的感受中領(lǐng)悟寓意所在,。

這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對(duì)自己的“角和腿”不同的看法,，這是個(gè)不錯(cuò)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，可通過前后對(duì)比朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,。

活動(dòng)動(dòng)員：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮雄健的公鹿,，來到池邊喝水,，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來,，誰快來夸夸自己,。

學(xué)生對(duì)于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水,，他們對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道;“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉,，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

（這一朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本,，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變,，奠定了基礎(chǔ),。）

課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過,，真是有驚無險(xiǎn),。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn),，漫不經(jīng)心,。幾經(jīng)啟發(fā)之后,，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到,。

活動(dòng)動(dòng)員：同學(xué)們,，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎,？對(duì)于弱者來說,，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那樣吧,，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊,，一頭公鹿正在悠然地喝水,，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱,，皮毛是那樣光滑,，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來,，他忘情地欣賞著,，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了,，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀,，一頭獅子正悄悄地向自己逼近,，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑,?！@次，獅子再也沒有追上,。

（讀到這兒,，學(xué)生能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，有一些“驚心”了,，但還算不上“動(dòng)魄”,，不如趁熱打鐵，讓學(xué)生說說剛才都看見什么了,？）

生可能會(huì)說：我看見鹿猛一回頭,，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來。說是遲那是快,，鹿拔腿就跑起來,，再晚一點(diǎn)點(diǎn),，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福,。

也有學(xué)生可能會(huì)說,，當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時(shí)候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹杈,，這不是想害我嗎,？也有學(xué)生可能從另外一個(gè)角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時(shí)候,，我心里很緊張,，啊,！多虧了這四條有力的腿呀,！

師小結(jié)：這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好,，不過,，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到,，“哎呀,，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”；讀到“鹿使勁一扯,，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候,，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊,！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。

師生讀得都很投入,，那驚險(xiǎn)的一幕幕,，仿佛剛剛發(fā)生過。

師再一次動(dòng)員：咱們一次比一次體會(huì)得好,。下面我們?cè)僮x的時(shí)候,，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)?。　边@三個(gè)字,，讓它們悄悄地藏在心里,，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。?/p>

師再次引讀,，師生合作整讀課文五六自然段。

師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了,。

孩子們仿佛意猶未盡,，開心地笑了。

（在讀書的過程中,，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用,，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里,，通過老師一次次深入引導(dǎo),，學(xué)生的思維、想象,、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生,，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游,。）

活動(dòng)動(dòng)員：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后,，鹿痛定思痛,，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角,，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢,？

生經(jīng)過小組討論之后自然會(huì)形成正反兩方:

正：我覺得給自己帶來災(zāi)難的東西就應(yīng)該鋸掉。

反：我覺得不應(yīng)該一時(shí)沖動(dòng),，就鋸掉鹿角,，萬一有一天，鹿被追得筋疲力盡跑不動(dòng)的時(shí)候,，不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎？不是危險(xiǎn)更大嗎,？

正：我覺得鹿會(huì)鋸掉鹿角,，它吃了一會(huì)虧了以后,，一定不敢掉以輕心，它會(huì)苦練奔跑的本領(lǐng),，從速度上勝過敵人,，或者過群居的生活。

正：對(duì),，生活在森林里,，到處是枝枝杈杈，有鹿角的確不方便,，而且還多一分危險(xiǎn),，鋸掉更好。

反：我反對(duì),，我覺得事情并不簡(jiǎn)單,，不能因?yàn)槁菇沁@次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了,，是不是就應(yīng)該鋸掉四條腿呢，鹿應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“角和腿”各自的優(yōu)點(diǎn),，揚(yáng)長避短,，再苦練奔跑的本領(lǐng)和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足,，我想就不會(huì)有太多危險(xiǎn)了,。

拓展延伸：很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,，它語言凝練,，寓意深刻，大多用擬人的手法,，用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來說明一個(gè)道理,，在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐,，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。

（思辯的這一過程,，完全激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，在小組激烈的辯論中，孩子們據(jù)理力爭(zhēng),，運(yùn)用分析,，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn),，思想的交鋒使課堂上高潮迭起,，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦了這一特點(diǎn)鮮明,，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,。）

我們知道當(dāng)學(xué)生進(jìn)入充滿情感的朗讀狀態(tài)時(shí),，就會(huì)自主領(lǐng)悟內(nèi)容，品味情感,。這節(jié)課,，在精心創(chuàng)設(shè)的情景中，師生涵詠其中,，在朗讀想象中深化了對(duì)課文的理解,。心要得其義，口必得其語,。在對(duì)課文進(jìn)行了高質(zhì)量的研讀之后,，又進(jìn)行了激烈的思維碰撞。在這節(jié)課里,，教者注重了朗讀感悟和思維訓(xùn)練的和諧共振,，使兩者得到了完美的結(jié)合。

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇十二

昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),，讓同學(xué)們來寫一首詩。這原本是受趙燕的《詩心飛揚(yáng)》一文的影響,，我抱著試試看的態(tài)度,，給學(xué)生這樣一段提示：

世界上的每一個(gè)人,，都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽光,，_____________________,。

掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________,。

掌聲是遼闊的天空,，_____________________。

掌聲是松軟的土壤,，_____________________,。

掌聲是清澈的泉水,，_____________________,。

掌聲是浩瀚的海洋，_____________________,。

掌聲是________,，_____________________,。

我的掌聲，包含著我的_____________________,。

你的掌聲,，能帶給我_____________________。

讓我們珍惜別人的掌聲,，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?。ㄟ@兩句是課文中的原話,。）

當(dāng)我發(fā)下小紙條,，其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出,，那就是：我的掌聲，包含著我的支持,、信任,、鼓勵(lì)、真誠,，你的掌聲,，能帶給我信心和勇氣。因?yàn)椋@是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的,。我問他們：“知道該怎么寫詩嗎,？”學(xué)生們都趕緊搖頭。我說：“你們先聽老師來說，慢慢的,，你們就會(huì)找到感覺的,。”于是,，我隨口說了兩句：“掌聲是溫暖的陽光,，照亮了人的心房。掌聲是柔和的微風(fēng),，輕輕撫摸我的臉龐,。”學(xué)生的臉上綻開了笑容,，有的同學(xué)立刻就找到了感覺：“掌聲是溫暖的陽光,，溫暖了人的心田?！薄罢坡暿侨岷偷奈L(fēng),，給人帶來絲絲清涼”……在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)之后，我布置學(xué)生自己試著寫一寫,，寫完了,，可以有聲有色的把自己寫的詩讀給爸爸媽媽聽。

今天,，當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作,，喜憂磣半。喜的是,，有的學(xué)生真的很有靈氣,，憂的是,，有的學(xué)生真的是不著邊際,。不管怎樣，我先要分享學(xué)生們的成功,。

瞧,，這是蔣聰?shù)脑姡?/p>

世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲,。

掌聲是溫暖的陽光,，照亮著人們的心房。

掌聲是柔和的微風(fēng)，吹在我們的身旁,。

掌聲是遼闊的天空,，讓小鳥自由飛翔。

掌聲是松軟的土壤,，讓心靈的種子成長,。

掌聲是清澈的泉水，讓口渴的人得到清涼,。

掌聲是浩瀚的海洋,，呼喚著人們的心靈。

（后來我?guī)退牧艘幌?，改成：掌聲是浩瀚的海洋,，讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航。）

掌聲是潔白的橡皮,，能擦去人們的悲傷,。

我的掌聲，包含著我的支持和鼓勵(lì),，

你的掌聲,，能帶給我勇氣和信心。

讓我們珍惜別人的掌聲,，

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,！

我忍不住為他而喝彩！他真正找到了詩的感覺,，雖然他還不懂得什么叫做押韻,，但，在不知不覺中,，他已經(jīng)做到了,！特別是那一句：“掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷,?！边@是多么好的創(chuàng)意啊,！顯然,，他的父親也感到非常高興，他在這張小紙條上寫了一句話：“文采飛揚(yáng),，再接再厲,。”

再看,，這是徐晨的作品：

世界上的每一個(gè)人,，都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽光，溫暖著每個(gè)人的心靈,。

掌聲是柔和的微風(fēng),，吹走了憂郁。

掌聲是遼闊的天空,，放飛你的心情,。

掌聲是松軟的土壤，生長人們的勇氣,。

掌聲是清澈的泉水,，滋潤著你的心田。

掌聲是浩瀚的海洋,，讓你不怕一切挑戰(zhàn),。

掌聲是愛，飛進(jìn)你我心中,。

我的掌聲,，包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠，

你的掌聲,，能帶給我信心勇氣和溫暖,。

讓我們珍惜別人的掌聲，

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,！

徐晨,，向來是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩，平時(shí)總是笑嘻嘻的,，可是常常會(huì)有獨(dú)特的見解,。但是，他寫出這樣一首詩來,，真的讓我太意外了,，對(duì)“掌聲”的內(nèi)涵，他把握得多么好??！很可能，很多成年人都不能理解的這么深刻呢,！

當(dāng)然,，除了蔣聰和徐晨的是最突出的，其他同學(xué)也有一些好的句子,，比如：

趙宇立：掌聲是神奇的魔術(shù),，給小朋友帶來奇特的變化,。

卞錦濤：掌聲是一雙翅膀,，讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空。

薛至君：掌聲是碧綠的大樹，能讓鳥兒快樂歌唱,。

陳佳敏：掌聲是快樂的天使,，揮動(dòng)著精致的魔棒。

鄔澤豐：掌聲是圓圓的月亮,，在夜晚帶給我明亮,。

趙志栩：掌聲是美麗的鮮花，為我們的人生增添色彩,。

何燁：掌聲是寬大的床,，讓人們睡在上面做美夢(mèng)。

總覺得,，孩子的心靈是奇特的,，那里，仿佛有無窮的源泉,。真的,，讀著孩子們的詩，我很激動(dòng),，很感動(dòng),。唯有寫出兩句我的“掌聲”，表達(dá)我的心情：

掌聲是守候在孩子成長道路的一盞燈,，照亮無盡的遠(yuǎn)方,；

掌聲是撥動(dòng)在孩子情感深處的一根弦，奏響生命的樂章,；

掌聲是打開在孩子稚嫩心房的一扇窗,，灑入燦爛的陽光；

掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆,，迎向浩瀚的風(fēng)浪,；

掌聲，是孩子終于遇到了一位好的老師,，并為他找到了屬于他自己的光芒,！

（但愿，我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師,，但愿,，我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn)的光芒。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教后反思,掌聲,，希望對(duì)你有幫助,！

江南教學(xué)案例與反思 小學(xué)語文教學(xué)案例與反思篇十三

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界,。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,、“會(huì)理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系,、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

● 從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部,。

● 從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo),；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合； 數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；

??

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

??

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。 教學(xué)反思的四個(gè)視角

1. 自我經(jīng)歷

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。 當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價(jià)值,、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思,。

2. 學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫,，其實(shí),，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢,？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的,。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。

3. 與同事交流

● 同事之間長期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,，便于展開有意義的討論,。

● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流,。

● 交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、相互聽課,、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課的地方是??,，我覺得這堂課糟糕的地方是??,；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì)怎么處理,？

我本想在這里“放一放”學(xué)生,，但怕收不回來，你覺得該怎么做,？

合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì),，從設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn),，到教學(xué)重心,、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題,。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間,。

4. 參考資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識(shí),；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。

閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義,，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià),。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。

更為重要的是,，閱讀教學(xué)理論,，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。

教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒有反思,，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊.