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物理案例教學(xué)反思 初中物理教學(xué)案例與反思篇一

教學(xué)案例：

依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題,，簡單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究,。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程,，在這個(gè)探究過程中,，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù),。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,，通過彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng),。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,，教師再提出：請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過的知識,，能不能設(shè)計(jì)出一種更好,、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法,。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方,？

生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中,，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變,。

生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住,，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確,。

師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論,，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好,、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法,？

學(xué)生分組討論

生：根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)的原理,，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板,，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù),。

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好,，好在哪里,？

學(xué)生討論

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,，木塊就不會(huì)動(dòng),，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值,。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān),。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感,，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案,，真正做到了學(xué)以致用,。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的通力合作,，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn),，充分挖掘了學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”,，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活,、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活,、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念,。

物理案例教學(xué)反思 初中物理教學(xué)案例與反思篇二

什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子,，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念，效果很好,。

在介紹杠桿的五要素,，其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念,，所以接受"力臂"這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。

這節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手,，親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響,，因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)"杠桿平衡條件"內(nèi)容作好鋪墊,。

這個(gè)設(shè)計(jì)對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫法,。

因?yàn)槭禽^好的班級，所以我就示范了一個(gè)例子,，讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,，掌握程度還可以。

六道習(xí)題的目的主要是通過圖來>總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,，強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范,。

本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,，在杠桿應(yīng)用的探索這部分,，當(dāng)時(shí)有兩種方案：一是通過實(shí)驗(yàn)，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力,，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系,，但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填,，又感覺太難,，學(xué)生會(huì)無從下手。

所以我選擇了第二種情況,，出示多種數(shù)據(jù),，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,，致使這里進(jìn)行緩慢，時(shí)間耽誤了,，草草結(jié)束,，學(xué)生還不是很理解。

通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，效果會(huì)更好,，考慮的也不夠全面,。

滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力f= ,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力f=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力f的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

但在教學(xué)過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),，但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難,，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差,，掌握的不是很好,。

因此在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題,、活動(dòng)要盡量貼

近學(xué)生實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié)，盡量開發(fā)他們的潛力,，調(diào)動(dòng)積極性,，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機(jī)會(huì),。

物理案例教學(xué)反思 初中物理教學(xué)案例與反思篇三

為了提高自身的師范技能,，為以后的教師生涯做準(zhǔn)備，我在大學(xué)期間做了幾份物理家教,。在我做第一份家教時(shí),，我雖然備課很認(rèn)真，準(zhǔn)備的也很充分,，學(xué)生貌似也聽進(jìn)去了,，但是取得的效果卻并不是很好，學(xué)生的成績并沒有得到大幅度提高,。下面我將回憶我給學(xué)生上過的一節(jié)課,，并在這里記敘下來，供教學(xué)反思之用,。

一,、我的案例

我在給我的第一個(gè)學(xué)生講授《浮力》這節(jié)課時(shí),，我考慮到這節(jié)課知識點(diǎn)很多,，練習(xí)題也相對較難，所以我把重點(diǎn)放在了解題上,，在課的一開始,，以我為主體，我講述了什么是浮力（浮力指物體在流體（包括液體和氣體）中,，上下表面所受的 壓力差,。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理）,，我問學(xué)生懂了嗎,，他說懂了，于是我就繼續(xù)講下個(gè)知識點(diǎn)了,，即浮力的方向（豎直向上）,，我又問他懂了嗎,，他又肯定的說懂了，所以在講完了知識點(diǎn)之后,，我就給他做練習(xí)題,，但是做練習(xí)題的效果卻十分不理想，他做題的正確率非常非常低,，我發(fā)現(xiàn)他之所以做錯(cuò)題,，是因?yàn)樗皇窍袼械奈锢沓鯇W(xué)者一樣，只是記住了概念,、公式,，而沒有真正做到理解公式和真正去運(yùn)用這個(gè)公式，這就是問題所在,。

那教師要怎么樣教授學(xué)生才能讓學(xué)生避免進(jìn)入這個(gè)窘境呢,？通過自身反思，結(jié)合物理這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),，我得出了一個(gè)結(jié)論,，那就是，讓物理教學(xué)生活化,。

二,、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端

物理是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在講授過程中應(yīng)注重與生產(chǎn),、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系,，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題,。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，物理教學(xué)是為生活服務(wù),，同樣,，生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué),。

但是,，傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于過分偏重理論教學(xué)，從而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，忽視物理與生活的聯(lián)系,，使初學(xué)者很容易搞不明白物理究竟是什么，從而在一開始就對物理產(chǎn)生了恐懼心理,，這種情緒的產(chǎn)生非常不利于后續(xù)的學(xué)習(xí),。

學(xué)生缺乏將物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識，也缺乏運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題的意識，在生活中容易迷信權(quán)威,，缺乏判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識,。

三、中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)

從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),，是義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。要在物理教學(xué)中貫徹這一理念,，就必須注重開發(fā)發(fā)與利用生活與社會(huì)環(huán)境中的教學(xué)資源?,。在這樣的前提下，就有必要對初中物理課堂教學(xué)如何更多的涉及學(xué)生的生活實(shí)際,，利用學(xué)生身邊的物品,、事例等生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行研究。學(xué)生的生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識,，學(xué)生的生活實(shí)際都可以運(yùn)用到初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，為物理教學(xué)、學(xué)生發(fā)展,、課標(biāo)落實(shí)服務(wù),，起到優(yōu)化教學(xué)的效果，因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，利用與學(xué)生生活有關(guān)的素材,，讓生活為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué),，讓學(xué)生從中輕松的獲取物理知識,，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識，體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系,。

四,、讓物理教學(xué)生活化的具體做法 １、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的物品

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到大量的生活物品,，學(xué)生對這些物品的特征,、屬性、用途等都有著很詳細(xì)的了解,，在初中物理教學(xué)中優(yōu)化中選用物品時(shí),，可以選用學(xué)生有著深刻體驗(yàn)的這些學(xué)生生活中常見的熟悉物品,，用來演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)教材上的一些實(shí)驗(yàn),。

２、運(yùn)用學(xué)生生話中熟悉的事例

學(xué)生在生活中總在不斷的經(jīng)歷著或者感受著各種各樣的事例,，學(xué)生對這些事例不但熟悉,，可能還有著一些自己的看法與感受，有著自己的理解，將教學(xué)中一些學(xué)生難理解的概念或者問題與生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行相關(guān)的類比,，能降低學(xué)生的理解難度,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

３,、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象

選用學(xué)生生活中常見的一些相關(guān)現(xiàn)象,，來引入新課，能讓學(xué)生迅速認(rèn)識到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，容易激發(fā)學(xué)生的思考;或者作為問題的素材,、背景等讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的分析中提髙運(yùn)用知識解決問題的能力。

４,、用生活物品演示實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)效果

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用,，是物理學(xué)發(fā)展的源泉,，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng),，意志不穩(wěn)定等特點(diǎn),，初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得真知,。

在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),。包括“演示實(shí)驗(yàn)”,、“課堂小實(shí)驗(yàn)”、“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“趣味物理實(shí)驗(yàn)”等演示實(shí)驗(yàn),，將要研究的一些問題的現(xiàn)象重新呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，在引導(dǎo)學(xué)生通察的同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而正確的建立概念或者認(rèn)識一些物理規(guī)律,。在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，選擇教材上編寫時(shí)設(shè)計(jì)的演示器材或者實(shí)驗(yàn)室的已有器材時(shí)，對學(xué)生來說總是“意料之中”的,，總少了一份“驚奇”,。在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生生活中，身邊的一些物品來進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn),，不但能起到書本上演示實(shí)驗(yàn)的效果,，更能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識,，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理就在身邊,，對演示實(shí)驗(yàn)起到優(yōu)化的效果。

５,、作業(yè),、練習(xí)布置生活化

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”,，是學(xué)生成長的生長點(diǎn),。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題,，為了知識點(diǎn),、為了考試而做題，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。 布置作業(yè)時(shí)可以把物理知識與生活,、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,，通過收集資料,、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在,，從而提高他們利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

例如有一個(gè)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后,，結(jié)合該校地處農(nóng)村的特點(diǎn),，他給學(xué)生布置這樣一個(gè)問題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1．03×103kg/m3的鹽水，今配制2l鹽水,，稱得質(zhì)量2．4kg,，請你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求，是加鹽還是加水?每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題,，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識,，在知識的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了能力,。

物理案例教學(xué)反思 初中物理教學(xué)案例與反思篇四

①了解摩擦產(chǎn)生的條件,。

②知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系,。

③知道增大和減小摩擦的方法,，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

①通過在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、驗(yàn)證，以及間接測量滑動(dòng)摩擦力的方法;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、收集數(shù)據(jù)、從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律的能力,。

②理解在研究影響滑動(dòng)摩擦力因素問題中怎樣運(yùn)用控制變量的方法,。

①以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

②通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素,，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象,。

難點(diǎn)：①如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、自主的實(shí)驗(yàn)探究,。

②影響滑動(dòng)摩擦力的因素中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小,。

彈簧測力計(jì)、長方形木塊,、長木板、砝碼,、毛巾等

㈠引入新課：

1,、播放汽車陷入泥中，車輪打滑;漁民用手捉魚捉不住;學(xué)生想和杯里的水,，卻擰不開杯蓋這三段錄象,。問：假如你遇到了這些問題，你有什么辦法嗎?

2,、學(xué)生觀察并發(fā)表意見,。

想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?學(xué)生討論發(fā)表意見。

做一做：你能做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過程中你的感受嗎?學(xué)生兩手互相搓動(dòng),，感受摩擦,。

你們想了解摩擦力一些秘密嗎?就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課吧!

(點(diǎn)評：)課堂一開始，就創(chuàng)設(shè)了問題情境,，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實(shí)際問題,，學(xué)生此時(shí)的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實(shí)驗(yàn)來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力,，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動(dòng),，內(nèi)部教育基因被激活，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利,。

㈡進(jìn)行新課 ：

1,、 摩擦力的概念：

(點(diǎn)評：)對摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生一般都有豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在并不困難,，大多數(shù)教師都是通過回憶生活現(xiàn)象,，如用橡皮檫檫字;或親身的體驗(yàn)，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方法都難以表述抽象的概念,。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的方向,，不能突出壓力和重力的區(qū)別，更不能讓學(xué)生意識到摩擦還存在靜摩擦,、滑動(dòng)摩擦及滾動(dòng)摩擦三種情況,。為此，我是這樣設(shè)計(jì)引入摩擦的：

學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

①水平桌面放置一個(gè)重物,，物體受到了幾個(gè)力?(重力與支持力)

問：此時(shí)物體和地面之間有摩擦嗎?(學(xué)生思考)

②用螺旋彈簧水平拉物體，觀察到彈簧拉長了,，重物沒有移動(dòng).為什么?(分析：彈簧伸長了,，證明了對物體施加了力的作用，受到力而物體卻并沒有移動(dòng),，說明在重物與桌面間有一個(gè)“隱身的力”在與我“拔河”,，不讓我拉著重物走，這個(gè)調(diào)皮的的力就是摩擦力,，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的,，就叫靜摩擦力。)

③繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng),，這時(shí)也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力.

④在重物下墊幾只圓鉛筆,，拉動(dòng)重物前進(jìn)，引出滾動(dòng)摩擦力,。

教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦?

學(xué)生總結(jié)：①物體間相互接觸,、擠壓;

②物體間有相對運(yùn)動(dòng)趨勢或相對運(yùn)動(dòng);

③接觸面不光滑。

由此得出摩擦力是：兩個(gè)相互接觸的物體,，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí),，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力,。(板書)

教師：根據(jù)上面例子,，我們把摩擦大致分為動(dòng)摩擦和靜摩擦，動(dòng)摩擦又分滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦,，在初中階段我們重點(diǎn)研究日常接觸最多的,，也是最簡單的滑動(dòng)摩擦。

播放用刷子沿著水平桌面運(yùn)動(dòng)錄像,，讓學(xué)生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運(yùn)動(dòng)的方向的關(guān)系,。并結(jié)合用彈簧拉木塊拉不動(dòng)實(shí)驗(yàn),，自己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對運(yùn)動(dòng)方向相反或與物體相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反。

2,、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

①用手輕壓桌面,，手在桌面上滑動(dòng)，然后用力壓桌面再做一次,，體會(huì)兩次的感受有什么不同?

②保持壓力相同,，手在桌面和桌子得背面(較粗糙)滑動(dòng),，體會(huì)兩次的感受有什么不同?

從實(shí)驗(yàn)感受并結(jié)合日常生活體驗(yàn)提出自己的猜想,，并說出猜想所依據(jù)的事實(shí),。

⑴學(xué)生猜想：

① 與壓力大小有關(guān);

(說明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān),，教師要給予及時(shí)糾正，例如擦黑板時(shí)板擦對黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān),，引導(dǎo)到壓力問題上,。)

②與接觸面的粗糙程度有關(guān);

③與接觸面積的大小有關(guān);

④與運(yùn)動(dòng)方向有關(guān);

⑤與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān);

⑥與拉力大小有關(guān)。

……

⑵制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(滲透控制變量法的研究方法)

教師說明：對于后三個(gè)學(xué)生提出的猜想簡單的作出說明,。還有沒有別的因素會(huì)影響摩擦力,，課后請大家繼續(xù)討論，這節(jié)課我們只討論前三個(gè)因素,。

如何來改變這些因素,，在研究其中一個(gè)量對摩擦力大小的影響時(shí)要注意什么問題?(學(xué)生討論)

待學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答出控制變量法的思想,。

怎樣測滑動(dòng)摩擦力的大小呢?

提醒學(xué)生注意要如何拉動(dòng)彈簧測力計(jì)?為什么在勻速狀態(tài)下,，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小?要求學(xué)生注意，用彈簧測力計(jì)拉的時(shí)候,，一定要沿著水平方向,。當(dāng)彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變時(shí)，木塊做的就是勻速直線運(yùn)動(dòng),。

把學(xué)生分成四個(gè)小組,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，各研究一個(gè)猜想,。自己的研究完后可任選其他猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并把收集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計(jì)的表格中,。

⑶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：

根據(jù)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并完成表格,。

學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),。

⑷分析論證:

學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小,、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小,、物體的速度的大小是什么關(guān)系.

⑸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小,、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下,，壓力越大,，摩擦力越大.在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙,，摩擦力越大,。

3、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：

摩擦對我們的生活是有益,、還是有害的?(學(xué)生自由辨論,，兩分鐘時(shí)間)摩擦力，讓人歡喜讓人憂!對于有益摩擦,，要想方設(shè)法增大它,，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它,，有什么方法呢?學(xué)生閱讀科學(xué)世界,。進(jìn)行討論、總結(jié),。

增大有益摩擦方法:

①增大壓力;②增大接觸面的粗糙程度,。

減小有害摩擦的方法：

①減小壓力;②減小接觸面的粗糙程度;③變滑動(dòng)為滾動(dòng);④使接觸面彼此離開。

4,、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中,，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的,，假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?學(xué)生展開想象,，討論回答。

5,、課堂小結(jié)(略)

作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu),，找出與摩擦有關(guān)的地方。

物理案例教學(xué)反思 初中物理教學(xué)案例與反思篇五

新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？

一方面,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的.教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”,；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時(shí),，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考,。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1.物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。

2.物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、()內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。語文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思案例

物理案例教學(xué)反思 初中物理教學(xué)案例與反思篇六

在教研室組織的大教研活動(dòng)中，無論是參與網(wǎng)上教研和全市物理教師在線研討,，還是參加學(xué)科會(huì)的觀摩,、學(xué)習(xí)，都讓我從中學(xué)到了很多,，收獲了很多,。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對比中發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足,。

1．網(wǎng)上研討,，使我對《電流和電路》這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的拓展,，教法的設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，教材深度,、廣度的把握,，都有了新的認(rèn)識。也學(xué)到了突破難點(diǎn),，突顯重點(diǎn)的很好的設(shè)計(jì)思路,，可謂收獲良多。

2．學(xué)科會(huì)的召開,，兩位老師通過課例研究后,，精彩的公開課展示，更是讓我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,，滿載教學(xué)心得而歸,。兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的自主動(dòng)手操作,，營造了和諧,、合作的探究氛圍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索，不僅激發(fā)了興趣,，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力,，加深對所學(xué)的理解、鞏固,，更將復(fù)雜,、深?yuàn)W的物理概念、原理,，簡單化,、形象化,，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松,、愉快的探究中自覺接受,。授課內(nèi)容全面，條理清晰,，無論是課前引入,，還是課堂檢測也都充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的基本理念,。

3．相對而言,，于健老師的一堂原生態(tài)、高效率,、實(shí)用性強(qiáng)的公開課,，更是讓我耳目一新，為我今后的課堂教學(xué)做了很好的示范,，指明了前進(jìn)的方向,。且不說其清晰的教學(xué)思路、全面細(xì)致的知識點(diǎn)學(xué)習(xí),，及時(shí),、到位的習(xí)題跟進(jìn)，恰到好處的師生互動(dòng),，單是她能大膽,、主動(dòng)、科學(xué)制作和改造實(shí)驗(yàn)器材,，放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，就足以讓我折服。物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性眾所周知,，但其難把握性也讓不少教師包括我在內(nèi)望而卻步,。而這節(jié)課上，老師敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，敢“放”但并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，親身實(shí)踐,，明顯的現(xiàn)象,，學(xué)生參與了探究的全過程,，對知識點(diǎn)的理解、掌握可謂水到渠成,，課堂效率可想而知,。

4．公開課后，多位老師的精彩點(diǎn)評也讓我受益頗豐,。組織探究實(shí)驗(yàn)如何正確引導(dǎo)學(xué)生猜想,；規(guī)范課堂語言；根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，本照易于學(xué)生接受的原則,，合理調(diào)整授課內(nèi)容；設(shè)計(jì)提問如何安排梯度,，循序漸進(jìn),；學(xué)習(xí)新課時(shí)，如何做好溫故而知新……諸如種種,，不勝枚舉,。

教學(xué)有法，但教無定法,。此次課例研究,，讓我重新審視自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不足,，汲取了經(jīng)驗(yàn),。相信我所收獲的先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法,，巧妙的設(shè)計(jì)思路,，必定會(huì)成為我今后的課堂教學(xué)注入一股嶄新的活力。