在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇一

高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置,，它的重要性對(duì)科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用,，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的,，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力,，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書(shū)，一條出路就是為了考上大學(xué),，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè),，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)比較大,，雖然是這樣，但是物理難學(xué),，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻,，通過(guò)這幾年的高考題來(lái)看，題目在能力和難度要求比較高,，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí),，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無(wú)形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度,，本來(lái)我們?cè)趯W(xué)完力的合成和力的分解后,，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后,，刪掉一些物理解題需要的知識(shí),，這使的本來(lái)難學(xué)的物理，血上加霜,，有的老師在這里面還要加力的正交分解,，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂,，越是達(dá)不到效果,，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺(jué)得物理怎么這么難學(xué),，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí),，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。

因此,，我覺(jué)得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺(tái)階,，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因,，我們?cè)谡n堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng),，你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué),，降低難度，也可以通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)看,，大多學(xué)生不會(huì)做,，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次，要降低難度,，如果我們有意識(shí)地降低教學(xué)難度,，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣,，事情就達(dá)到了事半工倍的效果,，我記的大學(xué)一個(gè)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)好不好,，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師,，”這句話我深有體會(huì),，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生理解透這個(gè)概念,，規(guī)律,，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù),，到頭來(lái)還達(dá)不到理想的效果,，注意知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導(dǎo)不對(duì),，很容易造成誤區(qū),，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得物理是容易學(xué)的,，你的教學(xué)就是成功的,。

1、雙基目標(biāo)的落實(shí),，我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和掌握,，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，感覺(jué)到力不從心,，什么原因,？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患,，例如,，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解,，這樣給學(xué)生的思考空間太少,，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，所以我們?cè)谏险n時(shí),，要?jiǎng)?chuàng)造物理情景,，讓學(xué)生去想，去思考,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同,，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，勢(shì)必造成這里聽(tīng)不懂,，接下來(lái)想不清出的局面,，所以在教學(xué)中,，多去設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生出錯(cuò),，達(dá)到思維共鳴,，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解,，一題多變的思維模式,，真正提高學(xué)生能力。

2,、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里,，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確,，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確,，若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向,，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間,，那些內(nèi)容多花時(shí)間，哪些內(nèi)容少花,，或者一筆帶過(guò),，在這過(guò)程中，明確教學(xué)方法,，如果我們主次不分,，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。

3,、老師的配合很重要,，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒(méi)有掌握,，因此在教學(xué)中,，要觀察學(xué)生的反映，顯的尤為重要,，因?yàn)閷W(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，是需要一個(gè)過(guò)程，不要過(guò)分高估學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,，最好從原始認(rèn)識(shí),，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒(méi)有理解，因此,，我們要多多了解學(xué)生反饋回來(lái)的信息,，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。

1,、物理具有很強(qiáng)的邏輯性,，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范,，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè),，特別是計(jì)算題,，很不規(guī)范,，有很大的任意性，一方面,，學(xué)生的思維不清晰造成,，另一方面是學(xué)生從初中帶上來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不規(guī)范,，在教學(xué)中,，老師要為人師表，拿出行動(dòng),，在黑板上板書(shū)要規(guī)范,，不要隨手畫(huà)圖，這樣無(wú)形中,，學(xué)生也會(huì)模仿老師的行為,，假如你不用刻度尺畫(huà)圖，學(xué)生也跟著你一樣,，隨手在作業(yè)本上畫(huà)圖,，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了,。有時(shí)我們忽略了過(guò)程,，只注重結(jié)果，這樣就會(huì)造成思路定勢(shì),。

2,、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不要人錯(cuò)誤的思

維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中,，把它殺在萌芽狀態(tài),。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得很重要,，因此老師在選題要特別注重,，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù),，布置作業(yè)要有針對(duì)性和典型性,，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做,，而不是做一題,，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果,，白忙一場(chǎng),，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)過(guò)程。而且布置的作業(yè)要有合適,，難度要適宜,，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心,。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改,，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒(méi)有掌握的,，然后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行講解,，做到有的方矢，達(dá)到作業(yè)的目的,。在講解題目時(shí),，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解,，做到規(guī)范,，聽(tīng)了一道題，有所收獲,，不要盲目的亂講一氣,，達(dá)不到效果。

1,、老師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),，講解題目就不會(huì)出錯(cuò)，首先講解內(nèi)容要有邏輯,，不要東扯西拉,，過(guò)度自然，節(jié)奏性要強(qiáng),，語(yǔ)言要精練,，表達(dá)能力要清晰，上課特別要富有情感,，充滿激情,，吸引學(xué)生的注意力,。

2、老師的板書(shū)要規(guī)范,，如果我們?cè)诮虒W(xué)中,，在心目中，設(shè)計(jì)好自己的板書(shū),，布局合理,，吸引學(xué)生的注意力,，比如你能隨手畫(huà)一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì)佩服你的,。合理的板書(shū),，使的學(xué)生在記筆記容易記憶,，思路清晰。

3,、在操作實(shí)驗(yàn),、教具方面要熟練,，因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來(lái)比較容易,，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)目的,。

總上所述,，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說(shuō)過(guò)這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”,，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念,，使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái),。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇二

今年的高三上完,，我在康中已然完成了（完整的4輪+1個(gè)高二,、三）的教學(xué)工作,。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中,，從自身反思，講知識(shí)多,，方法少,。在課堂上，注重知識(shí)的落實(shí),，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力,、解題能力,，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法,，一下抓準(zhǔn),，快速正確求解。尤其是普通理科班,，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì)分類型、不講方法,、胡用公式,、盲目求解,，碰對(duì)了是運(yùn)氣，碰錯(cuò)了晦氣,。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對(duì)物理方法的教學(xué),，感覺(jué)是越來(lái)越迫切,，越來(lái)越必須。

1,、典型章節(jié)中的典型問(wèn)題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題,，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法,，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△,，如何建立直角坐標(biāo)系,，一定要講明了，講透徹，講全面,，別留隱患,。

2、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法,、直接判斷法,、定性分析法、對(duì)稱法,、假設(shè)法,、特殊值法、極限法,、圖像法,、模型轉(zhuǎn)換法、微元法,、等效法、類比法,、逆向法,、整體法與隔離法、臨界條件法,、數(shù)理結(jié)合法,、守恒法等等。

這些方法起碼我們教師要明確,，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,，碰到時(shí)機(jī)就講,，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了。

3,、教會(huì)學(xué)生解題的程序

例：明確對(duì)象,、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析,，選擇方法,，列方程求解、分析結(jié)果,。但前提：讀完題能夠正確建立情景,。

此外，在講課中,，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件,；如何挖掘隱含物理量等等。這些,，都是遠(yuǎn)

比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西,。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一,、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì),。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng),、更敏捷的思維能力,。所以，用方法去解題才是王道,，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī),。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人,。”

為了讓頭腦“能想”到多種方法,，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都自由思考,、大家自由討論,、自由發(fā)表見(jiàn)解,，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音,。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問(wèn)題,，多尋找與問(wèn)題相關(guān)的信息及知識(shí),，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敏銳的觀察力,，獨(dú)特的思考力,。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問(wèn)題能力高低的特征,。要擁有多把鑰匙開(kāi)一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須善于分類,、歸納,，抓問(wèn)題本質(zhì)，異中求同,。

1,、上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，至于學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己,，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來(lái)好的方法。

2,、做題的時(shí)候要多思考,，多提問(wèn)題?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的,，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的,，看看對(duì)以后有什么可借鑒的,，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁,。

物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力,。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后,，經(jīng)?？梢月?tīng)到同學(xué)中流傳著這樣一句話：“ 物理難,，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完,?！庇谑蔷透X(jué)得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn),，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的,。在此,，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理,。

1,、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動(dòng)手,，拖延了時(shí)機(jī),，未將其記錄下來(lái)，形成教學(xué)論文,，這一點(diǎn)必須改,。

2、能做到經(jīng)常反思教法,，但和同事就授課方式方法相互交流少,。這一點(diǎn)還的多琢磨。

3,、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績(jī)

教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,，也只有學(xué)會(huì)反思的教師，所謂“親其師,，信其道”,，只有不斷反思的教師，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài),，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇三

高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過(guò)必修課程,，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ),；通過(guò)選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展,。我們的工作是堅(jiān)持積極,、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則,。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì),，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過(guò)程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來(lái)許多新的問(wèn)題,，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決,。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。事實(shí)上,，目前困擾教師們的最大問(wèn)題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎,？考試的成績(jī)還重要嗎,？考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無(wú)法回避的,，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要,，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績(jī)的重要,，只要考試不取消,。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問(wèn)題,。

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的,。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。

根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能急于求成,。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受,，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,，往往不會(huì)找，歸納不出來(lái),，就等著老師你說(shuō)出結(jié)果,，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了,，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了，新的內(nèi)容又沒(méi)掌握,。

思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過(guò)了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn),，甚至省級(jí)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說(shuō)的問(wèn)題,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就變得很難了,，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié),，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求,，使用好新教材,，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),。

新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容,。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法,。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上,！這包含有三個(gè)方面的具體問(wèn)題。

這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問(wèn)題,。新教材重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí),，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技,。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后,，擔(dān)心過(guò)程與情感目標(biāo)的落實(shí),，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)?lái)不及進(jìn)行課堂小結(jié),、例題的討論,、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失,，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加,，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。

思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,，知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”,、“理解”,、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”,、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,，需要教師經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo),。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”和教材，熟悉,、掌握新舊教材變化,，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)自己的再創(chuàng)造,，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,，避免用老方法使用新教材。

教材組織結(jié)構(gòu)都變了,，如教材中的“做一做”,、“說(shuō)一說(shuō)”、“sts”,、“科學(xué)漫步”,，雖說(shuō)為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間,，但實(shí)際操作起來(lái)頗感困難,。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握,，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”中提出的要求又如何把握,，可能大多數(shù)教師還是心中無(wú)數(shù)。有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材,，把教材看成唯一的教學(xué)資源,，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無(wú)形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說(shuō)一說(shuō)”,、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X,。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了,，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如,，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一,、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高,，學(xué)生就可能跟不上。

思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求,，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間,、精力去準(zhǔn)備很多材料,。這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)也都是新的問(wèn)題和困難。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”為綱,，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足,、如數(shù)家珍，教學(xué)過(guò)程如行云流水,。

按照省里每周2課時(shí)的安排建議,，難以完成教學(xué)任務(wù),，更不要說(shuō)達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些,。一個(gè)模塊36課時(shí),，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫,。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽(tīng)報(bào)告講座看電影那樣,，聽(tīng)過(guò)了看過(guò)了就算數(shù),，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練,，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如,，必修教材1的第一章就集中了位移,、速度、加速度等高中物理的核心概念,，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問(wèn)題,，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新東西，理解上都存在困難,，所有這些都不是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就明了的,，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。

思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性,？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí),，又啟迪學(xué)生思維,，使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里,，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問(wèn)題,，為學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái),，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu),?！皢?wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng),，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，其用意何在,？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法,。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了,，可能流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果；如果花的課時(shí)太多了,，過(guò)多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,，又會(huì)覺(jué)得效率太低，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固,。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說(shuō)大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力,，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法,，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事,。有些教師這樣認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了,。有時(shí)感覺(jué)讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間,，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了,。

新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究,、小課題研究案例，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒(méi)有很好地實(shí)施與利用,。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重,，忙于應(yīng)付作業(yè)；二則社會(huì),、學(xué)校,、家長(zhǎng)對(duì)這方面的意識(shí)欠缺,。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面,。教師在教學(xué)中有口難言,，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無(wú)法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位,。

思考與建議：實(shí)際教學(xué)中,，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng),。我們認(rèn)為,，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究,，就想到實(shí)驗(yàn),。科學(xué)探究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主的探究行為,，變求知為已知,。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問(wèn)題的本質(zhì)特征,。如“探究彈性勢(shì)能表達(dá)式”這節(jié)課,，盡管沒(méi)用實(shí)驗(yàn)，但探究的過(guò)程卻體現(xiàn)得很好,?？梢?jiàn)，課堂上的探究活動(dòng),，并不在于什么形式,，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí)，是否滲透了探究的方法,。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊,。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能,，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問(wèn)題,，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合,，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意、無(wú)謂的體驗(yàn),，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像,、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí),，形成意識(shí),，掌握方法，提高能力,。實(shí)踐告訴我們,，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),。

1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習(xí),，學(xué)生普遍反映上課基本聽(tīng)懂,，但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書(shū)依然停留在原教材的套路上,，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到,，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書(shū)和配套練習(xí),。

思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”的要求，對(duì)習(xí)題要精心選擇,，大膽取舍,，不要被資料束縛，提倡自編,。

1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)能跟上,，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié),。例如，我校沒(méi)有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無(wú)米之炊,！相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn),。新課程,，想想是好，做做是難,，要想愛(ài)你真的不容易,。

勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

【《課標(biāo)》研讀】

1．《課標(biāo)》要求

（一）運(yùn)動(dòng)的描述

（3）經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移,、速度和加速度,，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng),，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性,。

2．《課標(biāo)》研讀

知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè)；技能性行為動(dòng)詞1個(gè),；體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè),。由此不難看出，新課程在重視知識(shí)的同時(shí),，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,。

【教材分析】

教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”,；活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,；討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫(huà)出設(shè)計(jì)分析草圖；2.寫(xiě)出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式,；3.算出你的結(jié)果”,。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”,，就多了一個(gè)探究要素,。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的探究課,。

考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,，旨在突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解,，但是解決問(wèn)題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難,。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問(wèn)題。教材給出的實(shí)例比較典型,，但是略顯平淡,。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索,，設(shè)置問(wèn)題情境,，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過(guò)獨(dú)立思考、交流討論,，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法,。教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo),。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí),。

2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 。

（二）過(guò)程與方法

1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法,。

2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析,、論證和交流中，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情,。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,。

3.通過(guò)“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型

【教學(xué)方法】

探究討論,、分析講解

【教學(xué)資源】

教材、ppt課件,、有關(guān)視頻資料

【教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：通過(guò)“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)飛機(jī)起降問(wèn)題的關(guān)注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國(guó)和法國(guó)聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫（2150km/h）。

1969年10月1日,，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行,； 20xx年10月24日，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái),。

20xx年7月25日，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國(guó)戴高樂(lè)機(jī)場(chǎng)進(jìn)行起飛,，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí),，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來(lái)消息飛機(jī)尾部起火。但是,，機(jī)長(zhǎng)還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機(jī)場(chǎng)附近,，這場(chǎng)悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，來(lái)研究下面的問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)〖問(wèn)題1〗的探究和討論,，體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法

〖問(wèn)題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道,，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。

該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,，當(dāng)速率達(dá)到85m/s時(shí)就升空,，如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會(huì)滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,，跑道的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長(zhǎng),？

1.畫(huà)出設(shè)計(jì)分析草圖

2.寫(xiě)出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式

3.算出你的結(jié)果

4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流

獨(dú)立思考 ――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

交流討論 ――修正設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)展示 ――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)〖問(wèn)題2〗的討論分析，深化對(duì)研究方法的理解和掌握,，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感悟知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值

〖問(wèn)題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長(zhǎng)為什么還是拉起了飛機(jī),？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國(guó)戴高樂(lè)機(jī)場(chǎng)跑道的總長(zhǎng)度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2,，降落過(guò)程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。

學(xué)生通過(guò)計(jì)算分析,，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h,，飛機(jī)已經(jīng)跑了20xxm，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施,，還需跑出3000m才能停下來(lái),。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了,，于是機(jī)長(zhǎng)拉起了飛機(jī),。。,。,。。,。

第四環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)〖問(wèn)題3〗和〖問(wèn)題4 〗的思考和討論,，引出飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的方法

〖問(wèn)題3〗為了避免af4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長(zhǎng)跑道長(zhǎng)度外,，還可以采取什么方法,？

學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度。

〖問(wèn)題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

機(jī)場(chǎng)跑道長(zhǎng)為2500m,，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空,。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度,。

學(xué)生分析計(jì)算,，得出結(jié)論。

第五環(huán)節(jié)：通過(guò)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識(shí)

（1）協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因

事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí)，輾過(guò)了跑道上另一架美國(guó)大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條,，造成爆胎,，而輪胎破片以超過(guò)音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱，之后引發(fā)大火,。

教師：你從中悟出什么道理,？

（2）協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)？

高能耗,、高燥聲,、載客量少、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇,？

（3）第二代協(xié)和飛機(jī)將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人,。

教師：讓我們關(guān)注它吧！

第六環(huán)節(jié)： 通過(guò)師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法

〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法,。

（1）將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型,；

（2）畫(huà)出物理過(guò)程的分析草圖；

（3）運(yùn)用物理規(guī)律和方法,，分析計(jì)算得出結(jié)論,。

教師：你可以使它更加完善嗎？

【發(fā)展空間】

汽車的.制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),，請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測(cè)定汽車制動(dòng)加速度的方法,。

（課外研究）

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中,，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo),，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為了搭建好這個(gè)平臺(tái),，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情景入手,，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的,、真實(shí)的,、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問(wèn)題的探究,。在真實(shí)的情景中,，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟,。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考,，積極交流，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，取得了較好的教學(xué)效果,。

針對(duì)高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問(wèn)題的規(guī)范方法。

但是,，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多,，課堂的組織略顯松弛，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足,。

新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大,、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)；同時(shí),，也對(duì)教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”,。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過(guò)程中,，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂(lè),。

高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）

我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng),，一心只想往前飛，踏遍千山和萬(wàn)水,，一路走來(lái)不能回,，而今才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人,，不僅要低頭趕路,，還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方,，更應(yīng)仰望蒼穹,，走走停停,，回頭望望，不斷反思總結(jié),，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳,。

一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,，以學(xué)生為主體,。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用,，要求教學(xué)中要有情感,，要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際,。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,，“充滿生機(jī)”，才會(huì)激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)欲望,。

二,、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感,。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過(guò)去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”,，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來(lái)自于教師的合理指導(dǎo),。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生,，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識(shí),，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生,。

三,、作為新課改環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的教師，應(yīng)該懂教育學(xué),、心理學(xué),，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，思想不夠成熟,，在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非?？释蠋煹睦斫?、鼓勵(lì)和關(guān)懷,。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情,，真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去,，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情,，曉之以理”,，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師，更會(huì)喜歡你這門(mén)學(xué)科了,。這也就是所謂的“感情投資”了,，回報(bào)要比付出大得多。

教育以學(xué)生為本,，關(guān)注生命,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，一脈不和,，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練,，爭(zhēng)取最終上為理論,，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。

高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化,，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化,，模型問(wèn)題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為,；播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格,；播撒一種人格，收獲一種命運(yùn),。

有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察,、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng),、直觀,、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如,，蘋(píng)果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大,，還會(huì)落向地球嗎,？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎,？在雪地上開(kāi)車時(shí)為什么速度不能太大,？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根,？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué),、做中學(xué),、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái),。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時(shí),，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根,，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出,。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

3、采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,。孔子在《論語(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素,，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”,?！罢鎸?shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確,、失敗到成功的過(guò)程之中,；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中,；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭(zhēng)論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中,；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中,；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的,，才是最美的、最精彩的,。

4,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 “曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車情景來(lái)引入新課,，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試,。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處,，為什么過(guò)山車在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí),。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒(méi)有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”，才能化死為活,，化古為今,，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力,。同時(shí),，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn),、共鳴和投入,，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展,。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,、講究實(shí)效，正確處理好教,、學(xué),、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇四

新課改背景下,，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ),、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：

第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等的特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

2,、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西,，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1、物理課案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究本身的課堂,，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例;三是平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例,。

2、物理課的聽(tīng)課活動(dòng),。聽(tīng)課作為一種教育研究方式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話，有助于提高教學(xué)水平,。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,，并進(jìn)行評(píng)課,，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3,、課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審視本身的教學(xué)行為,。新課改背景下,，就物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

第三,、對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方面的反思。

物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí),，使知識(shí)系統(tǒng)化,，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力,。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，實(shí)施探究教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。改變舊的教學(xué)觀念,，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率,。

總之，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，許多的問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,，但物理教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)其作用是顯而易見(jiàn)的，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更有助于物理教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型教師,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇五

20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，通過(guò)高考也對(duì)這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收。而高考成績(jī)的高低也反應(yīng)了學(xué)校對(duì)課程的安排和指導(dǎo),、年級(jí)的管理和疏導(dǎo),、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對(duì)復(fù)習(xí)工作的落實(shí),?？偨Y(jié)這一年的工作，看一看差距和不足,，認(rèn)識(shí)這一年的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，對(duì)將來(lái)的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。

在高三著一年的物理教學(xué)中,，我但任高三13,、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課，課時(shí)多,、兩邊跑,，一年下來(lái)甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生,，不同的教學(xué)程度,，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我提出了較高的要求,。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說(shuō)明以及近幾年的高考命題,，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā),，分析20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢(shì)，制訂高三教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排,，組織本學(xué)科組老師開(kāi)展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作,。總的來(lái)說(shuō)分析是正確的,，安排是合理的,，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析：

1,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、萬(wàn)有引力定律、閉合電路歐姆定律,、法拉第電磁感應(yīng)定律,、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的,。

2,、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。

3,、新高考中一定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的,。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),、應(yīng)試方法指導(dǎo),、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等,，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求,。

5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際,，不利于全體學(xué)生的知識(shí),、方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響,。

6,、教學(xué)中由于課時(shí)緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多,，學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少,，對(duì)學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績(jī)。

7,、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致，沒(méi)有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)全體學(xué)生的共同發(fā)展,、全面提高沒(méi)有做好。

總之,，通過(guò)教學(xué)反思,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平,，從學(xué)生出發(fā),，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇六

最近幾天,，高中部組織了各學(xué)科備課組長(zhǎng)進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問(wèn)題》專題復(fù)習(xí)課,。我在備課講課過(guò)程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐,，現(xiàn)在將這一過(guò)程進(jìn)行總結(jié)交流。

高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng),，我在準(zhǔn)備過(guò)程,，參照了近三年全國(guó)各地高考題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,，進(jìn)行了綜合分析,。在設(shè)計(jì)上，先講方法,，后由淺入深的處理相似問(wèn)題,，最后歸納，比較方法,。我自以為設(shè)計(jì)合理,，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練,，習(xí)題選擇合理,，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密,。沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì),。

1、優(yōu)點(diǎn)

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復(fù)的話,。在本節(jié)課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,、準(zhǔn)確性,，語(yǔ)速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解與投影片相結(jié)合的過(guò)程中有進(jìn)步,。內(nèi)容講解與備課過(guò)程預(yù)設(shè)的完全一樣,，自己覺(jué)得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度,，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受,。

2,、缺點(diǎn)和不足

師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠，沒(méi)有單獨(dú)提問(wèn)任何人,，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來(lái),，感謝評(píng)課老師在此處的指點(diǎn)。

板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔,，給自己一種空的感覺(jué),，重點(diǎn)沒(méi)有留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠,。（另一原因,，因“連接體，整體法,，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的,，對(duì)自己收集理解的概念均無(wú)明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān),。）各環(huán)節(jié)過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好,。投影片應(yīng)在多做幾張,。講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開(kāi)來(lái)放，突出一些內(nèi)容會(huì)更好,。

利用信息技術(shù),，在備課過(guò)程中，收集資料,、使用資料起到了不可代替的作用,，在講課過(guò)程中也起到了很大的輔助作用,，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決,。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用,？如何用？輔助效果如何,？評(píng)價(jià)還需探索,。

高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功,，高三物理還應(yīng)有多少題,？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材,？大綱和考綱的精神,？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢,？愿與同仁研討,、請(qǐng)教。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇七

內(nèi)容提要：初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異,，學(xué)習(xí)方法的差異,。在教學(xué)中注意從新舊知識(shí)的同化，思維,、研究能力的培養(yǎng),、知識(shí)硬塊的消化、解題思路的掌握,、自學(xué)能力的提高等方面加強(qiáng)教學(xué),，達(dá)到克服差異的目的,。

主題詞：課程差異方法差異教學(xué)措施

初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí),，普遍感到物理難學(xué),，教師也感到難教,，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異,。處理好這些差異,，順利實(shí)現(xiàn)初,、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接,，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必要手段,。

（一）課程要求的差異

1,、定性分析和定量分析的差異

初中物理課程中大多數(shù)問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算,，也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運(yùn)用,；高中物理課程，大部分問(wèn)題不單是作定性分析,，而且要求進(jìn)行大量的,，甚至相對(duì)復(fù)雜的定量計(jì)算,。

2、知識(shí)的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ),，大多數(shù)問(wèn)題是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù),，讓學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)；而高中物理課程的知識(shí)的呈現(xiàn),，多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ),。問(wèn)題研究的實(shí)驗(yàn)不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，加以抽象,、歸納，才能得結(jié)論,。

3,、初中課程的問(wèn)題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問(wèn)題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系,，且是以遞進(jìn)式,、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問(wèn)題時(shí)還需較多使用假設(shè),、判斷的推理邏輯手段,。

4、初中物理問(wèn)題的解決,，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高,，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法,；高中物理問(wèn)題的解決,，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù),、三角函數(shù),、圖像、向量（即矢量）運(yùn)算,、極值等方法的綜合應(yīng)用上,。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

1、初中物理的學(xué)習(xí),，學(xué)生習(xí)慣于教師的（知識(shí)）傳授,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在“簡(jiǎn)單問(wèn)題”的“簡(jiǎn)單理解”上,；高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立在老師的指導(dǎo)下獲取知識(shí),。要求學(xué)生要能（把課本作為工具）形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多層次,、多角度的邏輯分析,，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)的“連續(xù)性”關(guān)系,。

2、初中物理知識(shí)的簡(jiǎn)單性,，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識(shí),，對(duì)理解、分析方法使用的程度要求不高,；高中物理知識(shí)的復(fù)雜性,，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析,、歸納為主的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時(shí)，還需“形成物理學(xué)思想”,，尋找物理課學(xué)習(xí)的門(mén)路,。

3、高中物理習(xí)題的求解,，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示物理問(wèn)題,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)大量定量分析的自如化,。

1、加強(qiáng)新舊知識(shí)同化,，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)度

初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),，無(wú)論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面,、研究物理的方法方面,、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與初中階段相比,，存在著明顯的梯度,。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí),，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí),，仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問(wèn)題跟初中課程曾研究過(guò)的相關(guān)問(wèn)題，在語(yǔ)言,、研究方法,、思維特點(diǎn)等方面存在差異，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別,，確定課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo),，幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)，讓學(xué)生掌握新知識(shí),，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移,，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生早入門(mén)

針對(duì)高中課程的知識(shí)呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn),，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng),，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中,，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析,、判斷,、歸納、總結(jié)的抽象思維能力,，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門(mén)道,。例如：高一年級(jí)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中，對(duì)加速度概念的確定,，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線,，速度均勻變化），尋找速度變化量,，尋找速度變化有快慢的規(guī)律,，歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素,，充分理解“a”的意義,。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象→特點(diǎn)→規(guī)律→“知識(shí)點(diǎn)”的抽象概括。

3,、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段,。在課程教學(xué)中,，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)，并且要注意對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用進(jìn)行符合研究性學(xué)習(xí)的處理,，讓學(xué)生能夠從演示的觀察中,，學(xué)會(huì)研究，尤其要學(xué)會(huì)對(duì)有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維,，并能歸納結(jié)論,，形成研究習(xí)慣，培養(yǎng)研究能力,。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn),，在課堂演示中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者,，老師扮演工具操作人員,，從實(shí)驗(yàn)→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^(guò)程中,，把研究的任務(wù)交給學(xué)生，老師充當(dāng)“引路人”,，讓學(xué)生來(lái)完成研究,，得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣,，形成研究習(xí)慣,，訓(xùn)練研究能力。

4,、化整為零,，消化知識(shí)硬塊

針對(duì)學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)“知識(shí)硬塊”的現(xiàn)象,，采取化整為零的方法,，消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識(shí)硬塊。具體采用編制一些小型的,、概念性強(qiáng),、不需要什么計(jì)算又針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，把抽象思維具體化,，把一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程分割成數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單的思維過(guò)程,，從而幫助學(xué)生克服差異?；矇K為軟塊,。如：互成角度的力的合成,，對(duì)剛進(jìn)高一的學(xué)生就是一個(gè)知識(shí)硬塊,。對(duì)這一知識(shí)才用“正交分解法”來(lái)處理，化互成角度為同一直線的力的合成,，再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就易于接受。

5,、上好習(xí)題課,，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的提高

高中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生,，不會(huì)做題的現(xiàn)象較為突出,。上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路,、講方法,。告訴學(xué)生“我的思維過(guò)程——尋找問(wèn)題現(xiàn)象、分析問(wèn)題特點(diǎn),、歸納已知條件,、確定所用知識(shí),、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運(yùn)算,?！保寣W(xué)生明白解題的根據(jù)是什么,？怎樣聯(lián)想,？如何推算？讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹,？如何進(jìn)行判斷等分析方法,，讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高,。

6,、利用好教材工具，加強(qiáng)教材閱讀輔導(dǎo),，提高學(xué)生的自學(xué)能力

充分利用好教材,，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，告訴學(xué)生閱讀教材時(shí)注意去尋找每章每節(jié)的知識(shí)點(diǎn),，注意尋找定律的成立條件,、要素、結(jié)果等內(nèi)容,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解,、有創(chuàng)見(jiàn)的,，會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象大力提倡。對(duì)死記硬背的學(xué)生及時(shí)糾正,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

采取上述措施,，可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒,，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到克服差異的目的,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇八

質(zhì)量是教學(xué)的生命線,，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革,，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇,。教育改革事業(yè)是一次沒(méi)有終點(diǎn)的長(zhǎng)跑,，也只有這樣才能使得我們的理論和實(shí)踐不斷得到更新和發(fā)展，保持新鮮和生命力,。為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)物理教學(xué),，少走彎路,，我認(rèn)為,，重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，教學(xué)改革才能健康地發(fā)展,。所以我想初步談?wù)勔韵聨c(diǎn)關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議：

以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”,，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理,，不主動(dòng)積極思考問(wèn)題；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒,，倒底有沒(méi)有聽(tīng)講,，聽(tīng)了多少，理解了多少,，對(duì)其聽(tīng)課效果老師并不知道,。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。

其實(shí),，課堂是提供給師與生研究探討問(wèn)題的場(chǎng)所,，可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。以對(duì)話,、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說(shuō)的說(shuō)教形式,，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對(duì)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端,。這種教學(xué)活動(dòng)面向最廣泛的學(xué)生群體，注重每個(gè)人的參與,，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識(shí),，自學(xué)能力可以得到加強(qiáng)，同時(shí)注意利用個(gè)體之間相互影響,、相互作用,、相互促進(jìn),，從而使他們集體提高、共同進(jìn)步,。采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué),，既活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，又體現(xiàn)了老師的民主,、師與生的平等。在課堂實(shí)踐時(shí),，運(yùn)用下面兩種手段,，雙管齊下：

課堂上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生,，每位同學(xué)都能學(xué)好,；不斷地激勵(lì)他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅后,，就會(huì)更加自信，從而爭(zhēng)取得更好的成績(jī),，超越自己,。

從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問(wèn)題來(lái)看，有許多同學(xué)概念模糊不清,。因此,，課堂上有必要把此作為重點(diǎn)，師生通過(guò)討論進(jìn)行”打假”,、”排雷”,。這些誤區(qū)的來(lái)源一般有兩方面：一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)讓學(xué)生分析,；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解,。老師可以隨機(jī)提問(wèn)，找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念,，取出來(lái)剖析,、討論，既可以警醒學(xué)生本人,，又可引起一些思想不集中者的無(wú)意注意,，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯(cuò)誤觀念。

過(guò)去,，我在上課時(shí)貪多求全,，面面俱到，生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，以致眉毛胡須一把抓,，教學(xué)就顯得比較盲目,，教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測(cè)，其實(shí)有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué)才符合新一輪課改的精神,。

要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容,。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平考慮,。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要防止知識(shí)點(diǎn)講得太多太深,，又要避免講得太少太淺,。

課堂教學(xué)要有針對(duì)性，要抓住最基本的主干知識(shí),，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛,、最活躍的知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn),、知識(shí)誤區(qū)具體詳細(xì)講解,。一節(jié)課時(shí)間有限，老師講解突出重點(diǎn),、抓住關(guān)鍵,，使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識(shí),，有助于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān),，把這些東西弄清弄透，進(jìn)一步提高和運(yùn)用才有牢靠的基礎(chǔ),。

物理學(xué)的原理,、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,，由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道,，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí)，這給我們學(xué)習(xí)物理帶來(lái)方便,。但是,，我以前沒(méi)有把握住這一點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得物理非常難,，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣,。

理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí),、掌握知識(shí)，懂得所學(xué)知識(shí)的用處，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題,。在課堂教學(xué)中,，筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要善于”動(dòng)手”,，通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)物理學(xué)規(guī)律,。講過(guò)理論知識(shí)后，討論一些應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的典型事例,。例如：在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中做功的實(shí)例,，如直升飛機(jī)吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等,。在教學(xué)方法上,，不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié)，而要突出物理知識(shí)是怎樣被用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的,，不要去追求老師自己講得清楚明白,，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)一起分析討論，最后共同找出解決問(wèn)題的辦法,。這一步,，可以說(shuō)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí),，有點(diǎn)象大人扶著兒童學(xué)走路一樣,。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要,，要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新,，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù),。

當(dāng)然,，學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛(ài)好不同,，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性,。對(duì)于能力的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格,，并不意味著人人要達(dá)到同一思維水平,。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教,。在統(tǒng)一要求的同時(shí),，也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo),，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

要培養(yǎng)學(xué)生的能力,，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來(lái),，積極起來(lái)，手腦并用,。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí),，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問(wèn)題,、探索知識(shí),。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，而忽視社會(huì)的需要,，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求,，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用,，通過(guò)運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西,，這是素質(zhì)教育的精髓之一。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死,，不要什么問(wèn)題都要書(shū)上寫(xiě)了,、老師講過(guò)，才能要求學(xué)生去解決,，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問(wèn)題,，自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面,，但除此以外，在日常生活中,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問(wèn)題，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的,。聯(lián)系的面寬廣了,，學(xué)生的視野就開(kāi)拓些，思想也活潑些,，對(duì)物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些,。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多,。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,，學(xué)生才會(huì)感到物理真實(shí)有用?？墒怯行┲袑W(xué),，尤其是在農(nóng)村,，平時(shí)課堂上學(xué)生很難見(jiàn)到應(yīng)該見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做,，只是臨考試前老師在黑板上講一下,。

教材中提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，老師應(yīng)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn),，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生通過(guò)視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識(shí)更牢靠,，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西,，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,，我們建議創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室,，逐步增加探索性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),，甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗(yàn)的物品,，開(kāi)展課后小實(shí)驗(yàn),、小制作、小科研的活動(dòng),。例如,，在演示失重問(wèn)題時(shí)，利用一個(gè)下端開(kāi)有小孔的易拉罐,、塑料瓶,，在裝滿水后的自由下落來(lái)呈現(xiàn)水在下落過(guò)程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于實(shí)驗(yàn),，而且效果明顯,。創(chuàng)造性勞動(dòng)是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件,、加以引導(dǎo),，那么在我們的物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有更多的愛(ài)迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織,、引導(dǎo),、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn),，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申,、小結(jié),。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情,，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù),。可以肯定地說(shuō),，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化,，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越豐富，學(xué)生在掌握知識(shí),、發(fā)展能力上會(huì)得到更多益處,。

總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念,，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。另外,，教師更新教育觀念也需要一個(gè)過(guò)程,，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇九

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問(wèn)題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”,，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”，提出了“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者,，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。

陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念,。如果教師上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？一個(gè)稱職的高中物理教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識(shí),，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1,、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

3,、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣,、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師,，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受,，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失,。因此,，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受,、體會(huì),、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，具有非常重要的意義,。

這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié),、下一輪的教學(xué),，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,，切實(shí)提高教學(xué)水平,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇十

高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)有一定的困難，因此,，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。首先,，要把握好進(jìn)度。勿圖快,。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度,。第二，重在理解,。切勿死記硬背,。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多,。必要的物理概念和常數(shù)需記憶,。而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背,。第三,，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn),。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié),、歸納的過(guò)程講清楚,。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué),。最后,，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,。對(duì)成績(jī)非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題,。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講。在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用,。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生,。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會(huì)適得其反,。物理教學(xué),。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對(duì)教師教法的研究,。更應(yīng)重視對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討,。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象,。對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量,。是極為不利的,。物理教學(xué)過(guò)程。不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程,。而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過(guò)程,。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績(jī)的好壞,。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué),。

物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的”學(xué)會(huì)“和”會(huì)學(xué)"上面,。所以我我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí),。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一,、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì),。就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。抓住其特點(diǎn),。在備知識(shí)、備教法的同時(shí),。也備學(xué)生的學(xué)法,。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的,。不同的章節(jié),、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn),。教師在教法上往往采取不同的形式,。同時(shí)也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí),。才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二,、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂,。這就要求我們?cè)谡n堂上一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法,。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。聽(tīng)課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),。學(xué)生獲取各門(mén)知識(shí),。主要通過(guò)教師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽(tīng)課,。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn),、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn),、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽(tīng)好他的講課,。就更少有人研究了,。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽(tīng)講。遵守紀(jì)律,。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn),。有這樣一些學(xué)生。腦子正常,、智力不錯(cuò),。遵守紀(jì)律,、專心聽(tīng)講。但就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,。每每提問(wèn),。則一問(wèn)三不知。仔細(xì)推敲,。

高中物理教學(xué)反思

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用,，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成．

一、加強(qiáng)實(shí)物演示,，豐富感性認(rèn)識(shí),，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念 中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念．

太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,，才能消除錯(cuò)誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的．

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美．當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析,、研究．

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．

二,、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后,，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了．

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇十一

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新課標(biāo)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)史,、物理學(xué)論文、物理著作等,。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。而且提煉物理學(xué)研究方法,，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思,，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進(jìn)行物理課案例研究,，反思教學(xué)的可行性,。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、偶發(fā)事件,、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究,，其實(shí)是一種教學(xué)反思,，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng),，提升教師的教學(xué)反思能力

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，同科每周一人主講互相聽(tīng)課,，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄,，聽(tīng)講活動(dòng)后即說(shuō)課、評(píng)課,，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥,，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯,。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

四,、做一個(gè)反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié),，反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式,，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，“只有善于分析自己工作的教師,，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破,、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn),。不斷地反思就有可能

形成自己獨(dú)特的,、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí),、反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程,。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì),；對(duì)于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意,；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題,，要反思其思維的障礙在哪,，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課,、教研之后,，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異，從而提升自己,。

總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展,，永不停歇的過(guò)程，“變是為了永恒的不變”,，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,，做一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善,。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇十二

摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，本文立足于新課程形勢(shì)下對(duì)教師教學(xué)的新要求,，就高中物理新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討,。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)反思

美國(guó)著名學(xué)者波斯納（posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者,，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,。那么，物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做些初步探討。

早在19,，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái),，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑,，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。何謂教學(xué)反思呢,？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問(wèn)題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

第一,、有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”,；近幾年，都有部分中學(xué)開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn),，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細(xì)致地探討。

第二,、有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程,。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課,，經(jīng)常通過(guò)多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考,。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反

思，至關(guān)重要,。如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？

首先,，是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，可以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識(shí),。另外，如果能有機(jī)會(huì)到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個(gè)好的途徑,。

第二,、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1．物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,，尤其是公開(kāi)課,，因?yàn)橛泻芏啾容^有經(jīng)驗(yàn)的教師，從他們的諸多建議中可以得到很多啟示,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例,。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō),，將物體上拋,，初速度越大，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了,；有的會(huì)說(shuō),，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了,；也有的同學(xué)說(shuō),，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論,，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。比如，有一次在聽(tīng)課“摩擦力”中,，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對(duì)話：

師：人為什么會(huì)走路,？

生：因?yàn)槿擞心_。

師：不對(duì),，是因?yàn)橛心Σ亮Α?/p>

生：（無(wú)言,、一頭霧水）

…

課后我經(jīng)過(guò)反思，教師提問(wèn)題要有一定深度,，同時(shí)也要與生活相聯(lián)系,，要有相關(guān)的引領(lǐng)。

能否做這樣的改進(jìn)：

“假如你走路時(shí),，踩到香蕉皮,，會(huì)怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劊?/p>

接著再追問(wèn),，“為什么,？”

“假如大掃除后，走在剛沖完水的地面上,，又會(huì)怎樣,？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劊?/p>

這時(shí)再講摩擦力、或者作用力與反作用力,，學(xué)生會(huì)更容易接受,，印象也會(huì)更加深刻，同時(shí)也不至于只停留在“人有腳”的表面問(wèn)題上,。通過(guò)反思會(huì)促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率,。

3．堅(jiān)持寫(xiě)課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。如一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該以什么形式展示給學(xué)生,，是以探究的形式,，還是以驗(yàn)證的形式，是以分組，還是以個(gè)人演示的形式,，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的,。

例如我在講摩擦力的方向時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反,。雖然在課堂上老師講得很清楚,，還用動(dòng)畫(huà)展示講解過(guò)，也再三強(qiáng)調(diào)了,，但學(xué)生總是難以理解,。經(jīng)過(guò)課后的教學(xué)反思，我認(rèn)為,，直接原因有二,，一是缺乏直觀實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示；二是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過(guò)程,。于是，在以后的教學(xué)中,，我采用以下的方法,，盡量用實(shí)物實(shí)驗(yàn)，它既直觀又令人信服,，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過(guò)程,。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。

為此,，我要學(xué)生舉例說(shuō)明,，學(xué)生也舉了很多例子,，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動(dòng)），木箱在地面上滑動(dòng)等,。我不但沒(méi)有加以否認(rèn),，而是幫他們?cè)倥e一些實(shí)例支持他們的觀點(diǎn),。

接著，我托著一塊木板在講臺(tái)上走動(dòng),，另一只手拿著毛掃在板上掃動(dòng),。

實(shí)物演示1、我托著一塊木板在講臺(tái)上向右走動(dòng),，另一只手拿著毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng),，毛掃相對(duì)地面也向右運(yùn)動(dòng),，

-----毛掃的毛向左倒，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”：滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反

實(shí)物演示2,、我托著一塊木板在講臺(tái)上向右走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng),，但毛掃相對(duì)地面也向右運(yùn)動(dòng),，

-----毛掃的毛向右倒，滑動(dòng)摩擦力方向“向右”

：滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相同,。

矛盾,！

進(jìn)一步分析：

毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”,；

毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng),，滑動(dòng)摩擦力方向“向右”。

從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力方向是與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反,；而不是與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反,。

在后來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力方向與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反,，不但能很好地記憶,，也能很好地理解，如對(duì)“靜止的物體也可以受到滑動(dòng)摩擦力的作用”,，他們也可以舉出例子,，用實(shí)物演示出來(lái)。

無(wú)論是課后小結(jié),，還是反思隨筆,，在平時(shí)的教育教學(xué)中，只要教師能夠及時(shí)記錄下自己的教育教學(xué)心得,，就可以對(duì)今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助,，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，無(wú)論是教學(xué)得失,、教學(xué)機(jī)智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟,，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí),，梳理自己感到困惑的問(wèn)題或特別有感悟的事件，就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)并整理自己思維的過(guò)程,，就可以更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)中的不足,。有教師真誠(chéng)的投入與深刻的反省與思考，就是成功的研究，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會(huì)不斷得以提升,。

總之,，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型,、反思型的教師,。

1．劉汝明《“美國(guó)對(duì)人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)──兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題》

2．方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)》

3．蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實(shí)踐》20xx年第7期

4．續(xù)佩君、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

5．陳歐《中國(guó)科技信息》20xx年第12期

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇十三

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。在我高一教學(xué)過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,、訪談和教育調(diào)查時(shí),，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò),，一放就忘,。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。所以,，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙,，并且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用,。

1,、答卷中存在的主要問(wèn)題：

①審題和分析本事差：審題不細(xì)致,，不準(zhǔn)確，不全面,，不按要求答,；不會(huì)經(jīng)過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。②理解本事差：對(duì)概念的理解膚淺,，答題時(shí)憑著感覺(jué)答,。③綜合實(shí)驗(yàn)本事差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多,。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格,，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差,。

2,、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：

①審題不夠仔細(xì)，粗心大意,；②公式不明,，亂代數(shù)據(jù)；③表達(dá)不清,，思維邏輯性差,，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂,；④運(yùn)算本事差,，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂,。

1,、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活,，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累,。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。

2,、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：

初中沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能,。主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別,；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng)；解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成,；單位,、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視,。

3,、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：

從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對(duì)著新的教育環(huán)境,、教學(xué)資料及教學(xué)方法,，不少學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大,，存在著明顯的“過(guò)渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）,。筆者曾對(duì)高一新生第一次期中考試后,，對(duì)考試成績(jī)滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意,。究其原因,，主要是新生對(duì)高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)越嚴(yán)重,，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大,。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān),。

首先是他們進(jìn)了重點(diǎn)高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化,。高一新生大都來(lái)自不一樣的初中，應(yīng)對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，應(yīng)對(duì)新的團(tuán)體,，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過(guò)程。他們迫切需要與新教師,、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系,。可是對(duì)舊有的學(xué)習(xí)環(huán)境,、人際關(guān)系的回憶和依戀,，又制約和延緩了他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。

其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同,。高中階段的課程明顯增多,，主課有8門(mén)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ),、物理、化學(xué),、歷史,、政治、地理）,，副課有4門(mén)（音樂(lè),、體育、美術(shù),、信息）,，不但課程增多，并且資料增多,，難度加大,，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)原理抽象,，各學(xué)科的知識(shí)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和必須的深度,。在教學(xué)方法上教師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教,。

另外,，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解本事,、思維本事,、記憶本事和自學(xué)本事，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,、主動(dòng)性和計(jì)劃性,，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而,，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，不少高一新生都沿襲初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)付高中學(xué)習(xí)，在他們的潛意識(shí)里,，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自我原先初中的學(xué)習(xí)方法必須很好,，否則不會(huì)考上高中，此方法在高中也必須適合,?？蓪?shí)際上是事與愿違，考試結(jié)果大大出乎意料,。

總之,，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著必須的困難，從外因來(lái)講,，教材的梯度增大,，對(duì)學(xué)生的要求上了一個(gè)臺(tái)階，教師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一新生造成影響,，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策,，降低了對(duì)新生的要求，因而,，主觀方面,，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素,。

1,、解決辦法------給高一新生的提議

物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象,、雖然來(lái)源于生活和實(shí)驗(yàn)卻極難理解,，所以許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門(mén)課呢,？我的提議（僅供參考）：

①切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎樣樣”“為什么”等問(wèn)題,；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題,。

為了學(xué)懂,，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽(tīng)講,；理論聯(lián)系實(shí)際,。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練,，不是隨便看一遍就可弄懂的,，必須反復(fù)閱讀和揣摩，經(jīng)過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重,、難和疑點(diǎn)以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講,，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上,，教師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì),。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,，加深理解,，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法,，提高思維本事,；此外，重視實(shí)驗(yàn),，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一,。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活,、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的,，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系,，不僅僅能提高動(dòng)手本事,，并且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解,，鞏固記憶,。

②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式,。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多,，可是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,，還必須掌握科學(xué)的思維方式,。如假設(shè)法,，夢(mèng)想化法，等效替代法,，隔離法與整體法,，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等,。掌握了科學(xué)的思維方法,，才能提高推理本事，分析綜合本事,，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的本事,，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

③及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí),，課后必須要把它的引入,、分析、概括,、結(jié)論,、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行比較,，看看是否有矛盾,，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,，重新看書(shū)學(xué)習(xí),。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè),，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí),，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí),。

④適量的課外書(shū)籍,，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野,。

實(shí)踐證明,，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了很多的課外書(shū)籍,。這是因?yàn)?，不一樣的?shū)籍，不一樣的作者會(huì)從不一樣角度用不一樣的方式來(lái)闡述問(wèn)題,，閱讀者能夠從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自我就有切身的體會(huì),，見(jiàn)識(shí)一多思路當(dāng)然就活了,。

2,、幾點(diǎn)思考-----拋磚引玉

①把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過(guò)程,，由注重知識(shí)傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng),，不斷地探索、實(shí)驗(yàn),、總結(jié)和完善提高,。

②進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本本事的培養(yǎng)

物理的入門(mén)、基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù),。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫,，不僅僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，并且要從其產(chǎn)生的背景,，建立的過(guò)程以及具體應(yīng)用上展開(kāi)教學(xué)與探索,，使知識(shí)點(diǎn)完整、立體,、豐富,，使學(xué)生真正理解。也僅有在這種全方位的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，本事的提高才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

③重視物理知識(shí)的應(yīng)用

近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽,，一向在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活,、理論、實(shí)踐”的路子,，一向在引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面,，新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn),，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，然后進(jìn)行理性歸納,。這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)成的過(guò)程。另一方面，要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn),、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固,，應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐本事的提高。

④注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成,。從答題情景看,，那里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則,，規(guī)范作圖,，然后嚴(yán)格要求學(xué)生,，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地圖示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算本事,。從答卷情景看,，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算本事普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。三是規(guī)范解題過(guò)程,。要能完整地表達(dá)出自我的思維過(guò)程，表述,、論證要有初步的層次性和邏輯性,，至少應(yīng)通順。

⑤繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

其實(shí)近幾年,，我們一向在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，出現(xiàn)的結(jié)果是：學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí),，并且具有必須的實(shí)際操作本事,。我們不能滿足于此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,，努力改革傳統(tǒng)的”按部就班“式實(shí)驗(yàn)授課方法,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景,，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，分析總結(jié)得出結(jié)論,。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握,，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合本事就會(huì)真正得到提高,。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,。