在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇一

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思想,，方法，技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,，高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能,。當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題,，那就是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng),，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,、創(chuàng)新思維能力的提高,。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮?jiàn)怪不怪的現(xiàn)象,，試舉幾例： 現(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗(yàn)”,。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”,。令人難以理解的是,，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱(chēng)為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”,。

現(xiàn)象二：程式化實(shí)驗(yàn),，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主,。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟,，像做廣播操那樣,，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書(shū)本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果）,，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題,，以及需要如何去解決,。

現(xiàn)象三：試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”,。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深,。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,，那就是“重知識(shí),、輕方法；重講授,、輕活動(dòng),；重結(jié)論、輕過(guò)程,；重機(jī)械訓(xùn)練,、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功,。由此想到,，能否通過(guò)教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變,，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境？

上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看,，相對(duì)初中生,，他們具有更為強(qiáng)烈的探究未知的動(dòng)機(jī)，他們思維活躍,，興趣廣泛,，自尊心強(qiáng)，絕不會(huì)滿(mǎn)足于“按圖索驥”,、“按方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),，因而改變陳舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必然的、合理的選擇,。

1,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程能力與方法,、知識(shí)與技能”三方面整合起來(lái)，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能,，研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體,，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。

2,、探索有效的,、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化,。單一,、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,、問(wèn)題性、探索性和應(yīng)用性,。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人,，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者,，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn),?；诓煌膶W(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,，這些形式可以選擇，各有側(cè)重,，又互不割斷,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇二

今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二,、三）的教學(xué)工作,。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中，從自身反思,，講知識(shí)多,，方法少。在課堂上,，注重知識(shí)的落實(shí),，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力,、解題能力,，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法,，一下抓準(zhǔn),，快速正確求解,。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路,、不會(huì)分類(lèi)型、不講方法,、胡用公式,、盲目求解，碰對(duì)了是運(yùn)氣,，碰錯(cuò)了晦氣,。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對(duì)物理方法的教學(xué),，感覺(jué)是越來(lái)越迫切,，越來(lái)越必須。

1,、典型章節(jié)中的典型問(wèn)題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題,，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法,，優(yōu)先選什么方法,，具體如何構(gòu)建△，如何建立直角坐標(biāo)系,，一定要講明了,，講透徹，講全面,，別留隱患,。

2、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法,、直接判斷法,、定性分析法、對(duì)稱(chēng)法,、假設(shè)法,、特殊值法、極限法,、圖像法,、模型轉(zhuǎn)換法、微元法,、等效法,、類(lèi)比法、逆向法,、整體法與隔離法,、臨界條件法,、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等,。

這些方法起碼我們教師要明確,，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時(shí)機(jī)就講,，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì)用了,。

3、教會(huì)學(xué)生解題的程序

例：明確對(duì)象,、運(yùn)動(dòng)分析,、受力分析,，選擇方法,，列方程求解、分析結(jié)果,。但前提：讀完題能夠正確建立情景,。

此外,，在講課中，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件,；如何挖掘隱含物理量等等,。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西,。實(shí)踐告訴我們,，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一,、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì),。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng),、更敏捷的思維能力,。所以，用方法去解題才是王道,，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī),。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人,?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論,、自由發(fā)表見(jiàn)解,，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音,。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問(wèn)題,，多尋找與問(wèn)題相關(guān)的信息及知識(shí),，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敏銳的觀察力,，獨(dú)特的思考力,。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問(wèn)題能力高低的特征,。要擁有多把鑰匙開(kāi)一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須善于分類(lèi),、歸納,，抓問(wèn)題本質(zhì)，異中求同,。

1,、上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，至于學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己,，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來(lái)好的方法。

2,、做題的時(shí)候要多思考,，多提問(wèn)題?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的,，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的,，看看對(duì)以后有什么可借鑒的,，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。

物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難,，尤其是進(jìn)入高中以后,，經(jīng)常可以聽(tīng)到同學(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難,，化學(xué)繁,，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺(jué)得中學(xué)物理非常難學(xué),。 物理固然有復(fù)雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的,。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理,。

1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑,，但總懶于動(dòng)手,，拖延了時(shí)機(jī)，未將其記錄下來(lái),，形成教學(xué)論文,，這一點(diǎn)必須改。

2,、能做到經(jīng)常反思教法,，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨,。

3,、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績(jī)

教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì)反思的教師,，所謂“親其師,，信其道”，只有不斷反思的教師,，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇三

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段,，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié),。因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手,。

我們有時(shí)一說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上,，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室,，積極性高，互動(dòng)效果好,，因而放松對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備,，或者說(shuō)不知道怎樣來(lái)備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課,。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的,。

學(xué)生們的好奇心強(qiáng),、愛(ài)動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)興趣,，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī),，一個(gè)好教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,。

如果沒(méi)有課前扎實(shí)的備課,，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱熱鬧鬧,，但有的學(xué)生的注意力沒(méi)有集中在實(shí)驗(yàn)上,，而是光忙著看熱鬧；或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)但卻感覺(jué)無(wú)從下手,。因此,，上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案,。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn),，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,，這樣才能取得主動(dòng)權(quán),，做到心中有數(shù)。許多老教師,，雖然講課多年,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌,，每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了,，因素也隨著變化,，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。

為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn),，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作,。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視,，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了,，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用,，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn),，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

檢查每組儀器一定要認(rèn)真,，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查,，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具,，以便及時(shí)補(bǔ)充更換,。

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上,，要布置預(yù)習(xí)題綱,，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,。例如可采用提問(wèn)檢查,，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng),，由他們檢查后匯報(bào),。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí),，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法,。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。

在實(shí)驗(yàn)課上,，教師應(yīng)抽出適當(dāng)時(shí)間,，向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障,。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中,。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂,，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

在實(shí)驗(yàn)課上,，學(xué)生是活動(dòng)的主體,，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程,，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的,，工作的重點(diǎn),，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃,、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo),。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生,，要耐心指導(dǎo),，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向,。

有些實(shí)驗(yàn)較難,，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實(shí)驗(yàn)有困難,，如果時(shí)間允許,，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長(zhǎng)”的做法，利用課外時(shí)間,，由各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)參加,，先走一步，取得經(jīng)驗(yàn),，由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn),。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇四

在高中新一輪課改中推行的“物理課”，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下展開(kāi)的,，此項(xiàng)改革旨在超越學(xué)科界限,，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合,，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和物理，建立開(kāi)放型的知識(shí)結(jié)構(gòu),，促進(jìn)知識(shí)的遷移,、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過(guò)程中,，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神,、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察,，積極參與過(guò)程體驗(yàn),，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作,、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn),。

下面，就幾年來(lái)物理課中遇到的問(wèn)題和困惑,，談?wù)勎覀€(gè)人的看法與建議,。

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化帶來(lái)的沖擊

參加過(guò)新教材實(shí)驗(yàn)的老師們普遍反映,，物理課是最難教的課,，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進(jìn)程的重要因素。

物理課程的最大特點(diǎn)是綜合,，因此,，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與原來(lái)的地理、生物,、物理,、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而物理課對(duì)各分科知識(shí)的整合也不是簡(jiǎn)單的分科綜合,，而是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識(shí)自然,，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而且其學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展,，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中,，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對(duì)他們的教學(xué)觀念帶來(lái)極大沖擊,。老師們不知道這門(mén)綜合性的物理課需要什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備才夠用,，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高，任課教師在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程,。此外,，老師們還要利用大量的業(yè)余時(shí)間自學(xué),、自練相對(duì)陌生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等,，可還是覺(jué)得知識(shí)不夠用,。

2、思維方式的變化帶來(lái)的不適應(yīng)

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系,，思維方式主要是邏輯思維,，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論,，實(shí)驗(yàn)方式也基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在物理課里,，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果,，一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的自然圖像，有著許多不確定性的問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察,，對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐,。因此,，要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,，敢于懷疑,，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如,，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法,。

目前任教的絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，不容易認(rèn)識(shí)到課程思維方式的這種改變，因此,，在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng),，難以達(dá)到新課程的要求，例如：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前,，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或者探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)向?qū)W生交代清楚,，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。面臨這樣的問(wèn)題,，教師自身必須學(xué)會(huì)由過(guò)去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來(lái),。

3、教學(xué)資源的缺乏帶來(lái)的困難

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段,，倉(cāng)促而成的教材錯(cuò)漏難免,。這直接影響一線教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實(shí),。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在軟件上，無(wú)論是圖書(shū)資源（包括配套練習(xí)）,，還是多媒體資源都有待一線實(shí)驗(yàn)教師自己去開(kāi)發(fā),。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng),，也需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料,，其備課量已經(jīng)超過(guò)了中、英,、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”,，不少教師已感到力不從心。即便如此,，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源,，但是還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)此也頗有微詞,，如果不盡早解決這個(gè)問(wèn)題，將會(huì)影響教改教學(xué)的質(zhì)量,，教師改革的積極性也會(huì)因此受挫,。

1、開(kāi)設(shè)“物理實(shí)踐活動(dòng)”校本課程

縱觀物理課的探索與實(shí)踐,，我認(rèn)為,，要使學(xué)生在物理課中有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手和參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，建議高中學(xué)校在開(kāi)設(shè)物理課的同時(shí),，研究開(kāi)發(fā)“物理實(shí)踐活動(dòng)課”。

首先,，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的“物理活動(dòng)實(shí)踐課”,，能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)物理精神,，經(jīng)歷物理研究過(guò)程,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育，其中包括物理的精神,、態(tài)度,、情感與價(jià)值觀的教育與體驗(yàn)。

其次,，開(kāi)設(shè)“物理活動(dòng)實(shí)踐課”能更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,，彌補(bǔ)理論必修課程的不足。在物理實(shí)踐活動(dòng)課中，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果,，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注和興趣,，并對(duì)那些有科技興趣和特長(zhǎng)的`學(xué)生進(jìn)行思維、技能訓(xùn)練,，讓他們自由選擇所愛(ài)好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí),、探究，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng),，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色,。

2、完善物理課師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

物理課教學(xué)目前處于改革實(shí)驗(yàn)階段,，改革能否順利推進(jìn),，師資隊(duì)伍的保障是關(guān)鍵。現(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺,，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣,，而目前銀川市對(duì)物理課教師的培訓(xùn)時(shí)間太少且培訓(xùn)時(shí)間和方式單一，杯水車(chē)薪很難解決實(shí)際問(wèn)題,。

總之，要想順利地推進(jìn)這門(mén)課程的改革與實(shí)踐,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過(guò)程,。讓我們一起去探索,、去嘗試、去體驗(yàn),，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái),。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇五

廣大教師的實(shí)踐也證明：凡是抽象邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，其他方面的能力都比較強(qiáng),。因此,，高中物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在首位。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢,？

就思維發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,，也就是思維發(fā)展的動(dòng)力,。”環(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因,。作為中學(xué)生,，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的,、有計(jì)劃,、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng),，是一種社會(huì)義務(wù)，從某種意義來(lái)說(shuō),，還帶有一定的強(qiáng)制性,。它對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)思維發(fā)展的影響上,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn),，直接推動(dòng)著學(xué)生思維的發(fā)展,。學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面。學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和積累,，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過(guò)程,；而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展,，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”,。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，安排適當(dāng)教材,，選好教法,，以適合他們?cè)械男睦硭讲⒛芤鹚麄兊膶W(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾,。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過(guò)程,。應(yīng)該看到，這兩個(gè)過(guò)程是緊密聯(lián)系的,，缺一不可的,。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必須以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握技能為中間環(huán)節(jié),。而智力,、思維的發(fā)展又是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程中才能完成的,。沒(méi)有這個(gè)“中介”,，智力、思維是無(wú)法得到發(fā)展的,。但是教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦,，同時(shí)給予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展,，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過(guò)程或稱(chēng)“內(nèi)化”過(guò)程。

具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力,，特別是思維能力這個(gè)問(wèn)題上,，我國(guó)一些心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn),，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn),，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因?yàn)橹橇κ谴嬖趯哟蔚?，它是由人的思維的個(gè)性差異確定的,，這種差異體現(xiàn)為個(gè)體思維品質(zhì)，包括敏捷性,、靈活性,、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性,、批判性五方面,。它也是思維能力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維能力的差異,；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的,，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng),，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病,，并對(duì)之實(shí)施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常,、超常或低常的標(biāo)志,。其中思維的深刻性,，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度,、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ),。

就思維結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”,，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念,。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu),，“圖式”經(jīng)過(guò)“同化”,、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”,，不斷發(fā)展變化,，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化,，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化,。

任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律,、基本方法等組成的,。概念、規(guī)律,、方法等是相互聯(lián)系的,；不同的概念、規(guī)律,、方法之間也是相互聯(lián)系的,，從而形成了該門(mén)科學(xué)的知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著,。應(yīng)該說(shuō),，人的思維結(jié)構(gòu)和各門(mén)科學(xué)的知識(shí)、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映,，是緊密聯(lián)系的,。因此，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來(lái)說(shuō),，正如杰羅姆布魯納所說(shuō)：“不論我們選教什么學(xué)科,，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論,、信息論、系統(tǒng)論）的觀點(diǎn),，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對(duì)立的統(tǒng)一,。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能,。不僅如此,，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和,。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能,。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,，積極思考,，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力,，更好地為教學(xué)服務(wù),。