每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)案例與反思語文十篇一

對初中學(xué)生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí),，班里有一個叫小強的男孩性格怪異,，不用理他。我沒有太在意她的話,，上課時,，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話,，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差,，成績也比較差,。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書時,，我會突然叫他回答剛講的問題,，他很不在乎的站起來說：“不知道！”我很生氣,，但沒表現(xiàn)出來,，只是提醒他說，上課要認(rèn)真聽講,，精神集中,，然后讓他坐下。這樣的情形一個星期好幾次,，屢說屢犯,，下課找其談話，聊天,，當(dāng)時會很有效果,，但不出一天，他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象,。有一次上課,，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上,，我提醒他說：“小強,，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦,？”我對他的反應(yīng)很意外,。為了不影響上課，我當(dāng)時沒理會他,。后來,，他的情緒波動較大，對同學(xué)時而友好,，時而生硬,。有時會因老師的一句批評與老師頂撞。

1,、對這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛,，愛中有嚴(yán)，與他們相處距離要適當(dāng)。

2,、以往發(fā)現(xiàn)不了問題,，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題，但苦于自己的經(jīng)驗不足,，有些問題,，沒有及時解決或找的時機不對。

3,、在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化,，不要單一的做思想工作，教育學(xué)生以說服教育為主,，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生,，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學(xué)生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育,，他們也懂道理,，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育,，學(xué)生根本聽不進(jìn)去,，因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數(shù)不改的學(xué)生,，在適當(dāng)?shù)臅r候,，為了讓他警醒，可以給予一定的處分,，讓他知道他要為他的行為承擔(dān)責(zé)任,。

教學(xué)案例與反思語文十篇二

素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu)，如果這個主要問題解決不好,，那么在以后的學(xué)習(xí)中將會舉步艱難,，遇到幾乎是難以克服的困難，而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問題,。所以,，我們在教學(xué)中一定要遵循素描教育的規(guī)律去研究、掌握它,，在工作中正確地運用它,。

現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣或那樣的原因，普遍存在著美術(shù)基礎(chǔ)差,，對形的把握能力弱,，對結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)主動性較差等問題,，但是個體的程度又不一,，表現(xiàn)的方式各有差異。我就分層次教學(xué)：先進(jìn)行幾何體靜物組合結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)、靜物素描臨摹,，接著進(jìn)行靜物素描寫生，主要要求形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,，會找大的明暗關(guān)系,，增加難度，最后提高要求,，進(jìn)行深入塑造,，遵循由易到難的規(guī)律練習(xí)。剛開始時,，有的同學(xué)不會起稿,；有的同學(xué)構(gòu)圖起稿很草率、隨意,；有的同學(xué)在對寫生對象的觀察上,，缺乏整體觀念。很多同學(xué)在畫面上表現(xiàn)出用筆生疏,、構(gòu)圖零亂,、松散、沒空間感,、構(gòu)圖不美的現(xiàn)象,，更主要的是“形”的問題很突出，比例,、透視嚴(yán)重不準(zhǔn),。對這些現(xiàn)象，我和同學(xué)一起去找出問題,，耐心地去幫助解決,，并對他們畫面上的一些好的因素加以肯定，一個單元結(jié)束,，在下一個教學(xué)單元時,，我又提出一個新的“重點”問題，圍繞它重點解決,，如：學(xué)生的觀察不細(xì),、理解及認(rèn)識能力不足，在畫面上表現(xiàn)出來就是“簡單,、蒼白”,，這時要求學(xué)生先不要急于去畫，首先在觀察,、理解上下功夫,，要充分深入地去認(rèn)識對象，從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上去了解，結(jié)合外在特征,，把這二者有機地聯(lián)系起來,，在把握住“形”的基礎(chǔ)上，多做“加法”,，只有主觀上認(rèn)識到了,，才能在畫面上表現(xiàn)出來。

在具體教學(xué)中結(jié)合課程設(shè)置分階段地向?qū)W生講解素描中的一些概念和要求,。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗和其他著名畫家的理論,，我歸納為：線條、形體,、結(jié)構(gòu),、明暗、空間,、質(zhì)感,、效果。

在線條講解中理解色交界線,、面交界線,、外邊線、輪廓線等基本概念,。讓學(xué)生理解用線條造型,。比如用線條來畫物體，首先對物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解,，從而可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系,。當(dāng)一個面轉(zhuǎn)到一定程度，那個面就成為一條線,，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系,。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫，同時注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化,。另外,，通過指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。

形體就是物體的輪廓線,。掌握形與形的比例,、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：a,、垂直線與水平線的校正法,。b、斜線校正法,。c,、點的校正法,。d、對比校正法等,。把各種形體分解歸納成幾種比較簡單的幾何形體,。

結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造,。利用線條的穿插,、輕重去表現(xiàn)形體、前后,、虛實。用水平線,、垂直線,、中軸線,、斜線,、切線以及曲線等分析手段來表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系,，要掌握明暗的形成,、明暗五調(diào)子,、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時,，在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念,。

靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間。讓學(xué)生理解實空間和虛空間,，注意物體邊緣線的處理,，物體投影的處理，注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處,，此處是關(guān)鍵點,，起到表現(xiàn)體積和空間的作用?？臻g的一般表現(xiàn)法：前實后虛,，主實次虛，互相襯托,。

即是物體的質(zhì)感,。不同的物體質(zhì)感不一樣，有的光滑,，有的粗糙,，有的堅硬，有的松軟,，利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性,。例如：石膏堅硬,、光、亮,、白,，受光面和背光面對比大。又如蘋果光滑,，高光強,，表面細(xì)膩等。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高,，為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大,，還存在著一定的不足,，期望在今后能得到改善。

教學(xué)案例與反思語文十篇三

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

＊,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？"孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的.主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

2、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流",。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥"和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏"的理解：“烏"表示黑色,；“烏”比“鳥"少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴"的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀"把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光",，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

教學(xué)案例與反思語文十篇四

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂,？

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。

大街上,、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的'地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光,！

1,、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,，思維混亂，遺害無窮,。

二忌冷語,。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意,，就對學(xué)生諷刺,、挖苦、嘲弄,，什么“小聰明”,、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害,。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué),，對他們使用鄙視,、侮辱性的語言，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。

四忌咒語,。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”,、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”,、“傻子”,、“沒出息”、“沒救”等,。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué),、報復(fù)社會,；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪,，破罐子破摔,。

學(xué)習(xí)、做事,。

六忌煩語,。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨,；或東山一犁,，西溝一耙，廢話連篇,，離題太遠(yuǎn),。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理,。

2,、新課程需要什么樣的語言？

對學(xué)生所聽：

1 ,、孩子們對這些問題這么感興趣,，真讓我高興。

2,、我不知道我這樣說是否合適,。

3、不知我說清了沒有,，說明白了沒有,。

4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話,。

對學(xué)生所言：

1 ,、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣,。

2,、 你說得還不完全，請哪一位幫幫他,，再補充,。

對學(xué)生所讀 ：

1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,，讀書時應(yīng)該做到“眼到,，口到，心到”,。我看,，你們今天達(dá)到了這個要求。

2,、聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,。

對學(xué)生所問：

1 ,、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子,。

2,、有一個問題，是我要請教大家的,，誰能幫我解決,。

對學(xué)生所寫：

1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正。我為你們高興,。

2,、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要,。我們班×同學(xué)做得比較好,，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受,。

3,、“沒有老底子，就沒有新文章”,，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4,、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大,，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來,，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到,。

三,、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題,，教師有問題,。

學(xué)生沒有問題，教師就有問題,；學(xué)生提出問題,，教師不積極理睬，教師有問題,；學(xué)生提不出有價值的問題,，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值,，在適當(dāng)?shù)臅r間,，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出,。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,，想象，思維,，技能,，方法以及情感、態(tài)度,、價值觀等都是附著在這一主干上的,，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機會,。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵,，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子。其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了,。

四,、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學(xué)模式

在語文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論,。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,，師生之間的交流與對話也是無拘無束的,。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者,。因此,，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強,。

請你作出決定,。

（生選擇 xx ）

師：選擇“樹”學(xué)請齊讀 7 、 8 自然段）

師：選鳥的同學(xué)請齊讀第 12 ,、 13 自然段,。

教學(xué)案例與反思語文十篇五

1教學(xué)建議。

保護(hù)文物,，既是愛國的表現(xiàn),，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”,，既要申報,，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際,，就是為了讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護(hù)意識,，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé),，從我做起,，從小處做起”的觀念。

教材中關(guān)于長城的報道,，是為了引出口語交際的話題,。教師在教學(xué)時，可以運用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣,，如,，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實例,。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護(hù),，提出保護(hù)的建議?？梢韵确中〗M商議保護(hù)長城的建議,，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流,，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中,，要通過點撥,、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體,，做到言之有序,、言之有理，如,，提建議時,，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。

如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”,，或是其他文物古跡,，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容,。

2?相關(guān)鏈接,。

2002年，中國長城學(xué)會專門組織了一次長城沿線的抽樣調(diào)查,，行程9 000多公里,，調(diào)查了近百個地段，發(fā)現(xiàn)目前長城保護(hù)存在嚴(yán)重問題。早在1984,、1985年的時候,，中國長城學(xué)會就曾組織過長城全線的徒步考察，發(fā)現(xiàn)長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認(rèn)的城墻,；三分之一的墻體已經(jīng)由于各種原因坍塌或毀壞,，剩下由大量夯土和石塊組成的城墻遺址；另外三分之一則已經(jīng)完全消失,。而這次考察發(fā)現(xiàn),，許多在1984、1985年時是城墻的地段現(xiàn)在變成了遺址,，而原來是遺址的地段,，現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了。如,，1984年考察時,，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1 000多米的長城遺址，雖然墻體已經(jīng)不存在了,，但大量石塊堆積在那里,，仍蔚為壯觀。現(xiàn)在不但石料被盜走,，而且被掘地三尺,，連地基都被挖走了，令人十分痛心,。而在我國的西北地區(qū),，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴(yán)重,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房,、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用,，這樣的情況在長城沿線時有發(fā)生,。

現(xiàn)在雖然已經(jīng)不再有像20世紀(jì)50—70年代那樣對長城的大規(guī)模破壞，但一種更為可怕的,、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕著長城的軀體,。在這次9 000多公里行程的“中國長城萬里行”活動中，專家們發(fā)現(xiàn),，除了盜用石料,、土料的破壞行為外，過度旅游開發(fā)也為長城帶來了諸多不應(yīng)有的磨難,。

隨著旅游的發(fā)展,，現(xiàn)在越來越多的人喜歡游覽未開發(fā)過的長城,，而這種旅游又都處在無管理的狀態(tài)，對長城的保護(hù)十分不利,。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城,，本來就已經(jīng)殘舊的城墻還要承受每年至少數(shù)萬的游人。由于缺乏相關(guān)的旅游管理工作,，現(xiàn)在不但城墻毀壞嚴(yán)重,，而且遍地垃圾，對自然環(huán)境也造成了巨大的傷害,。

另外,，長城沿線許多地區(qū)搞旅游開發(fā)，當(dāng)?shù)卣哟罅诵蘅橀L城的力度,，這雖然是好事,，但許多原本有很高文物價值的老城墻被修繕之后失去了原有的價值，這其實也是對長城的一種破壞,。

2003年,，總部設(shè)在美國紐約的世界古遺址基金會公布了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞,、游客過多,、破損嚴(yán)重等原因入選其中。北京等地現(xiàn)已制定了有關(guān)保護(hù)長城的法規(guī),，目前,，國家文物局正協(xié)作有關(guān)方面起草《中華人民共和國長城保護(hù)管理條例》。

習(xí)作

本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言,。學(xué)生在這次習(xí)作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力,，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容,、要求和步驟,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容,、自由表達(dá),、自主習(xí)作。

要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點,，如,，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹,，不一定要面面俱到,；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求,。

在教學(xué)時,，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機會,。

在講評習(xí)作時，教師要鼓勵表達(dá)有個性,、有創(chuàng)意的同學(xué),。如，圖文搭配,，表達(dá)形式豐富,；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣,；或把題目分為總題目“×××導(dǎo)游詞”和小題目“景點風(fēng)光簡介”“××的傳說”“請您注意”等,。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時,，用大家熟知的事物作比照,，就會使事物變得十分具體、形象,，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征,。

教學(xué)時，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個例句,，自己想一想,，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話,，看看他們有什么發(fā)現(xiàn),，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后,，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子,，或者自己嘗試著寫一寫。在思考,、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處,，并能有意識地運用到自己的習(xí)作中去。

日積月累

1?教學(xué)建議,。

這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián),。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀一讀,，然后通過指名讀,、范讀,，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián),，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解,。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美,。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,。可以通過背誦競賽,、相互檢查,、全班抽查等方式予以落實。

2?相關(guān)鏈接,。

一徑竹陰云滿地,，半簾花影月籠紗。這是頤和園月波樓的一副對聯(lián),，上聯(lián)寫的是白天幽徑竹陰,，下聯(lián)說的是夜晚月下花影，大意是：小路兩邊幽竹茂盛,，竹叢的影子投下來,，路上像是鋪滿了或濃或淡的云。入夜后,，簾紗半卷,，月光如瀉，四周好像罩上一層薄紗,，各種花木的影子印在窗簾上,，深深淺淺的，很是好看,。

樹紅樹碧高低影,，煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋。這是青城山真武殿的一副對聯(lián),，出自唐代詩人杜光庭的《題福唐觀二首》,。

四面荷花三面柳，一城山色半城湖,。這是濟(jì)南大明湖有名的對聯(lián)，將濟(jì)南的風(fēng)光特征概括得恰到好處,，來自清朝劉鳳誥詠大明湖的詩句,。

清風(fēng)明月本無價，近水遙山皆有情,。這是蘇州滄浪亭的一副對聯(lián),，是一副集句聯(lián),，上聯(lián)出自歐陽修的詩句，下聯(lián)出自蘇舜欽的詩句,。這副對聯(lián)詩意相諧,，對仗工整，如出一人,，巧妙地把歐陽修和蘇舜欽兩位歷史名人的友誼永遠(yuǎn)留在滄浪亭中,，令人遐思，促人回味,。

寬帶網(wǎng)

“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片,、詩詞、楹聯(lián)或故事,、傳說,，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣,。

關(guān)于搜集資料,，教師要注意以下幾個方面。（1）要結(jié)合實際指引搜集的途徑,，如,，留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn),，隨時積累,；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片,；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人,，從門票、旅游手冊,、照片上獲取信息,；實地游覽時注意收集、記錄資料,；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目,。（2）要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進(jìn)行分類收藏,；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料,。（3）要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當(dāng)做法,，如,，由家長代勞；只搜集不閱讀,；亂剪書報,。