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中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇一

一,、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而,，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感,。

二,、師生互動

從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動的執(zhí)行者,。因此，教師,、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能,。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑,，會深入理解課文,，豐富了課外知識的。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來充實,、完善,，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點,，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對文章的認(rèn)識,。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點,，教學(xué)的創(chuàng)新點,。學(xué)生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創(chuàng)造的,。如果每天都是輕松愉悅的上課,，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四,、變教學(xué)思路

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路,。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議,，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫,，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”,。

六,、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理,、動之以情,，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段,。

在課改過程中,，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色,、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu),、提高綜合素質(zhì),，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇二

教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)設(shè)計和課后再學(xué)習(xí)的方式,，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，著實能增強語文課堂的效率,。說到教學(xué)中的反思,，必須要包括學(xué)生和教師兩個元素組成，然而為什么要進行語文教學(xué)反思呢?首先,，少部分教師對教學(xué)反思的意識還停留在“一節(jié)課上完”,，完成了上課的任務(wù)就意味著教學(xué)任務(wù)的完成，而不會進行深入思考課程背后出現(xiàn)的問題,，如課堂上學(xué)生為什么會表現(xiàn)成這樣,、自身的行為是否需要改進等。其次,，教育工作者們在教學(xué)反思的行動缺乏主動性,。教學(xué)反思并不是機械式地回憶教學(xué)的實踐過程，而是需要教師將帶有批判性的思維方式應(yīng)用到課堂中去,。最后,，教師對教學(xué)反思的具體內(nèi)容理解不夠到位。教師應(yīng)該切實關(guān)注教學(xué)理念怎樣能夠落實,、教學(xué)目標(biāo)是否能實現(xiàn),、怎樣正確的運用教學(xué)方法、教材內(nèi)容把握的是否得當(dāng),、怎樣對學(xué)生進行客觀的評價,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、老師和學(xué)生的關(guān)系是否和諧等一系列問題,，這樣才能在以后的教學(xué)中不斷的改進,，從而提高語文教學(xué)的整體水平。

中學(xué)語文的教學(xué)反思應(yīng)該包括以下3個方面,，且這3個方面是一個整體的過程,，相輔相成、缺一不可,。首先,，教學(xué)活動需要精心的課堂設(shè)計，扎實的備課內(nèi)容,。課前準(zhǔn)備是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，有一個好的課堂效果是在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上。我們中學(xué)語文備課既要求實實在在的吃透教材,，又要求要站在一定的高度上運用教材、審視教材，例如我第一次講解文言文中虛詞“之”,，用法有很多種,，由于我備課不充分，課堂上被一個學(xué)生問住了,，最后整節(jié)課學(xué)生都在竊竊私語,，注意力不集中，很失敗,。所以,，上好一堂成功的課，備課是關(guān)鍵,。其次,，教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表情、目光及態(tài)度,，及時與學(xué)生進行交流溝通,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的反饋信息。最后,，如若在在教學(xué)過程中遇到問題,，課堂中能解決的，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整,，堅決不帶著問題繼續(xù)授課,。課堂中不能解決的問題，下課后應(yīng)不斷思考并進行記錄,，到解決為止,。

(一)語文教學(xué)反思不宜面面俱到

針對一堂具體的語文課進行反思，開始我是從教學(xué)中的語句是否合適,，教學(xué)態(tài)度是否足夠端正,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合理等這些方面去進行反思。事實上,，這樣在宏觀上的效果不夠明顯,。在近幾年的教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)反思從整節(jié)課過度到這節(jié)課的某一部分,、某一環(huán)節(jié)來進行反思,。用板書設(shè)計來說明問題，近幾年科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,，許多現(xiàn)代化的授課方式走進課堂,，但是在實際上，沒有任何一種方式能替代板書,。究其原因為,，板書具有直觀性,、長時間性、靈活性及示范性,。所以,，把每一節(jié)課分成若干個小部分來反思，其效果異常明顯,。

(二)教學(xué)反思選擇了某一個對象,，待其有所改進后再做進一步調(diào)整

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)反思就好似打水井,，只有在某一個問題上用力挖掘,，才能真正的尋求到解決的方法。反之,，淡出挖掘,、到處取水，終不得見水,。同樣以板書設(shè)計來說明問題,，在認(rèn)識到自己在板書的設(shè)計環(huán)節(jié)中存在問題后，我每上一節(jié)課都刻意的注重自己的板書書寫,、設(shè)計,，一段時間后，板書的這個問題就解決了,。

(三)評別人的課也是對自己課的反思

作為一名站在中學(xué)語文教育一線的教師,，日常的聽評課也成為了一種教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)過程中,，聽評課是一種極其具體,、直接、有效的方法,，能很大程度上提高語文教學(xué)的課堂效率,。有一句話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果,，彼此交換后還是一個蘋果;如果你有一個思想,，我有一個思想，彼此交換以后,，每個人就是兩個思想,。”所以,，雖然日常教學(xué)任務(wù)特別繁重,，但我們?nèi)员仨氄J(rèn)真的對待每一次的聽評課，這既是對其他老師的尊重,，又是對自己教學(xué)能力的提升,。在總結(jié)分析其他老師的課時,，要與自己的課進行對比，取長補短,。

語文教學(xué)反思是值得語文教學(xué)者重視的一個教學(xué)環(huán)節(jié),。作為教師的我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識其的重要性,。中學(xué)語文教師如果可以做好,、做細(xì)教學(xué)反思這項工作，就會上好每一節(jié)課,，同時使自己迅速的成長為新時代的優(yōu)秀教師,。

作者:張雙元 單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇三

語文能力是生活、學(xué)習(xí),、工作的基礎(chǔ),，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,，作文水平達到規(guī)定的層面,，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué),，教師往往一口難言,，尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改,；學(xué)生難學(xué),、難寫。教學(xué)陷入重重困境,。

困境之一：源于教材,。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響,。其六冊課本,，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中,，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練,。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況,。第二方面,，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓(xùn)練點分布零散,，點與點間聯(lián)系疏松,、銜接不強；缺乏具體的作文教例,、教參,、教案等工具書,，。第三方面,，寫作訓(xùn)練量少,。初中三年，教材中僅安排二十四,、五次作文訓(xùn)練,，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊,、五冊,、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一,。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法,，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。

困境之二：源于教師,。教師首先苦于手中無作文教材,，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備,、難教,，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講,，或少講,，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,，整堂課時間交給學(xué)生支配完成,。這樣隨意、自流,、無序的作文教學(xué),，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的,。其次,，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練,?！苯處煏r常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢,？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右,。大多數(shù)教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時,，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,，也只占二十個課時左右。教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因,，也是學(xué)生作文難的原因之一,。

困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文,，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄,，又忽略生活的觀察,，因而素材少——沒話寫,；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫,；認(rèn)識能力低,，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好,；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題,，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因,。

總之,，面對種種境況，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中,。那么,，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題,，這是語文教師務(wù)必面對和肩負(fù)反思的職責(zé),。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,，針對問題,，尋求對策。

一,、作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的,。教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生,，教材永遠(yuǎn)存有缺陷,。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù),，達標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁,、命題,、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細(xì)作文計劃,。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作,，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ),，閱讀為寫作鋪路,。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文,，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容,、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色,，怎樣描寫生動,、豐富、細(xì)膩,，怎么議論有說服力等,。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用,、巧用,。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補上一些具體的,，系統(tǒng)的寫作理論知識,，克服作文教材的不足。

二,、提高作文指導(dǎo)課的實效

針對作文課存在隨意,、沒有確定的教程、知識含量低的情況,，豐富作文課堂內(nèi)容,，提高作文指導(dǎo)實效是其出路，從形式上談,，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型,，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課,、材料評議課,、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等,，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與,，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談,，則要提高作文課的指導(dǎo)實效,、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的,、要求,。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講,。堅持做到講課有內(nèi)容,，訓(xùn)練有重點目的，評講有針對性,，加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義,，提高作文教學(xué)實效。

三,、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。

“沒話寫”,、“不會寫”,、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫,，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,，例如開校會、文藝晚會,、野外活動,、課外閱讀活動等進行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事,，參與生活,，多與親人和友人交談，多看書讀報,、看電視,，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化,。盡力拓寬學(xué)生社會見識,，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件,。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題,，以利于學(xué)生有話寫。其二,，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題,。寫記敘文怎樣才生動、形象,；寫議論文怎樣講道理,；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團,。因此教師有必要針對疑團逐步解疑,，對學(xué)生，進行審題,、立意,、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧,，使學(xué)生學(xué)會寫,。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時，學(xué)生通常不是惱于沒有素材,，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排,，數(shù)事如何組織。針對這種情況,，我在指導(dǎo)這類文章審題,、立意、組材的同時,，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇,，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題,，按照這個寫作思路,，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時,，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局,。這個教給是作出示范，并不等于會局限學(xué)生個性發(fā)展,，扼殺其創(chuàng)造精神,。相反，教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通,、創(chuàng)造革新,。就像一個人,，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬,。其三,，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯,。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等,。也對一些生動語句多作仿寫,。或給一組詞語寫一段話的練習(xí),，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中,。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記,，片斷練習(xí)等,。這樣才有可能寫得好。同時要在學(xué)生中確立一種思想,，作文不是寫好的,，而是改好的?！蹲砦掏び洝分小碍h(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的,。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。

四,、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性,、豐富寫作素材，提高寫作興趣,。

素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展,，弘揚創(chuàng)造精神,。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性,，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來,，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性,。讓學(xué)生用其眼睛,，用其心靈去察看社會，體驗生活,、感悟生活中的真,、善,、美和假、丑,、惡,，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活,，有豐富的寫作素材,。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中,，結(jié)合學(xué)生心理特點,，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中,，情因境而發(fā),，則學(xué)生有話寫、容易寫,、愛寫,，學(xué)生寫作興趣活躍起來，作文教學(xué)出路可尋,。

總而言之,，山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)確實陷于困境之中，是語文教師中老大難問題,，到了非改革變新不可的地步,，我們初中語文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對,，去反思,、去探討、去實踐,，走出困境之路一定會讓我們找到,，寫作之花一定讓我們擷取。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇四

自己教學(xué)語文30年,，聽課也有幾百節(jié)了吧,，總之，對中學(xué)語文的教學(xué)有一種說不出的感情,。我覺得教語文,，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的,。只從“術(shù)”的方面去研究,，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末,。你要教學(xué)生讀,，你首先要會讀,、多讀，有深刻的讀書感悟,；你要教學(xué)生寫,，你首先要愛寫、能寫,，有獨到的寫作體驗,；你要教學(xué)生說，你首先要勤說,、善說,，有高超的口語表達才能；你要教學(xué)生成長為一個大寫的人,，你首先要是一個大寫的人,。因為教語文說到底是教做人。

我們教師不是詩人,，但要有詩人的氣質(zhì),；教師不是演員，但要有演員的才能,；教師不是哲人,，但要有哲人的思考；教師不是將軍,，但要有指揮千軍的氣概,。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字,，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心,，所有這些,，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。

有的老師上課,，心里想的是教學(xué)流程,、步驟、環(huán)節(jié),，先干什么，再干什么,，后干什么,，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,，教學(xué)的本真,。我上課心中有路數(shù),，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,，一顰一笑,，一仰一俯，一眨眼一皺眉,，都是他們心聲的反映,。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)因勢利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù),，而不是師生被教案牽著走,。上課時要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生,，心里裝著每一位學(xué)生的心,。

另外與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦,；科學(xué)發(fā)展,，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書,，行萬里路”,，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”,。古代有“游學(xué)”之舉,，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主張廣泛交流,。子日：有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣,?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué)，傳播經(jīng)驗,；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué),，他們是真正的事業(yè)家。

還要在備課上下苦功夫,。把過多的時間用在制作課件上,，而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上，是得不償失,。把功夫用在實處,，而不要做虛功。

我在教學(xué)實踐中,，總結(jié)了語文教學(xué)的六個要素,。這就是：一,、以情勵學(xué)；二,、以趣激學(xué),；三、調(diào)動參與,；四,、啟迪創(chuàng)造；五,、注重內(nèi)化,；六、求精求活,。

語文課堂要充滿詩情,，要讓兒童享受語文學(xué)習(xí)，教師享受語文教學(xué),。讓課堂充滿文化氣息,，文而不野，雅而不俗,，活而不亂,，情趣盎然。課堂要有書卷氣,，要有翰墨香,，因為語文教學(xué)，說到底是一種文化現(xiàn)象,，是浸潤在文化積淀中的社會行為,。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師,，什么理念,、教材、教法,、評價都可能會被扭曲,、變形、異化,。課程改革的主力軍是教師,，教學(xué)研究的生力軍也是教師，從這個意義上說,，課改的成敗在于教師,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇五

語文教育的重要性不言而喻。近年來，語文教育的現(xiàn)狀引起了社會各界的廣泛關(guān)注,。教學(xué)思想的革新，教學(xué)手段,、考試方式的改革,，學(xué)生語文水平、教師素質(zhì)的提高等等都成了關(guān)注的熱點,。改革和創(chuàng)新的呼聲越來越高,，那么，我們的語文教育究竟出了什么問題,？

語文教育的問題首先是教學(xué)思想落后,。目前我們的語文教學(xué)還停留在“主題思想——寫作特點”這種模式上，教學(xué)思想已完全過時了,。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的,。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來分析文學(xué)作品的。它將文學(xué)作品看成是一個主題,，一個寫作手法或叫寫作特點,。具體一點說，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的,，形式從屬于內(nèi)容,，內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容,。反映到語文教學(xué)中就成了主題思想和寫作特點兩大塊,。這兩大塊完全是游離的、沒有聯(lián)系的,。

這種教學(xué)方法過于強調(diào)語文的工具性,，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠。許多同學(xué)本來很喜歡語文的,，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性,，而不是喜歡詞與詞的搭配、主謂賓定狀補,、主題思想,、段落大意。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是這樣把生動的課文肢解為一堆知識拼盤,，干巴巴的毫無生氣,，弄得學(xué)生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了,。

這種教學(xué)方法的另一個后果就是使學(xué)生思維僵化,，缺少創(chuàng)造力。比如中學(xué)語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”，說“他教小伙計茴香豆的茴字有四種寫法,，掌握這種蕪雜無用的知識,，還以此沾沾自喜?！钡绻袑W(xué)生認(rèn)為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責(zé)舊中國不尊重知識,、不尊重人才的社會現(xiàn)實，就要被老師“糾正”,，甚至考試時被判錯,。其實，語文不同于數(shù)學(xué),、物理等自然學(xué)科,，對一篇文章有不同的理解是很正常的，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學(xué)生的思維,，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。而缺乏創(chuàng)造性思維，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的,。

因此,，要改革語文教育，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想,，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間,。

為配合教材的使用，教育部門專門編寫了配套的教學(xué)參考書,，供教師教學(xué)時“參考”,，但現(xiàn)在，這種“參考”已經(jīng)有點變味,，有的教師自身缺少鉆研,，直接把教參上的東西“販賣”給學(xué)生。有的教材本身就比較陳舊,，再配上教參,，就把陳舊教育思想給凝固化了。另外,，本來一個教師要想提高自己的教學(xué)水平,，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高，但有了教參后,，只要直接照搬就行了,，連一點屬于自己的東西都沒有。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參,，大本小本,，再加上教案,，光是這套東西都“販賣”不過來，弄得部分教師越來越懶,。

著名教育家葉圣陶說過：“教參是個鴉片煙,。”他說老師開頭可能會覺得好,，慢慢就會產(chǎn)生依賴思想,，自己就不愿意鉆研教材了。有關(guān)專家稱,，今天70的教師離開教參就不能教書。因此,，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用,，帶來的一個后果就是合格教師的缺乏。

當(dāng)然,，教師在這個問題上也有難言的苦衷,，如果教學(xué)完全脫離教參，按自己的理解和模式來教,，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容,，學(xué)生難以過關(guān)。這樣雖然創(chuàng)新了,，學(xué)生卻不能從考試中受益,，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了,。

方案,，逐步地推行。

語文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進的,。一開始,，它以客觀、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎,，但時間一長，問題就出來了,。

首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語文教學(xué)方式帶來了很大的改變,。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來進行教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求,，學(xué)校為了提高升學(xué)率,，就千方百計地跟高考要求接口，采取各種措施,，加強應(yīng)試教育訓(xùn)練,。據(jù)報道，許多學(xué)校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了。從高三起,，要用長達一年左右的時間來進行“總復(fù)習(xí)”,。在此期間，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍,；要把中學(xué)語文中規(guī)定的“知識點”和“訓(xùn)練點”通通“掃”一遍,；要把近幾年的全國高考語文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍；還要把根據(jù)多方預(yù)測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等,。在這種情況下,，老師忙于猜題，學(xué)生忙于做題,，負(fù)擔(dān)都大大加重了,。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付,。

另外,，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機器閱卷。機器閱卷有兩個限制,，一是不能出主觀題,，必須是客觀題。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案,，如果沒有,，它就沒法閱。但是,，有的內(nèi)容是可以的,，比如讀音、字形,，但一遇到了“義”就沒有標(biāo)準(zhǔn),，到文藝鑒賞就更沒有標(biāo)準(zhǔn)，它本身就是見仁見智的,。越高級的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案,，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況，第一,，凡是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出,；第二，如果實在不能避開這個內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案,，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生為了適應(yīng)這一套，就只好放棄自己的獨立思考,，既抹殺了個性,，又抹殺了創(chuàng)造力,，這一點恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病,。

作文是語文教學(xué)里另一個倍受關(guān)注的焦點,。近些年，每年高考閱卷結(jié)束后,，我們都能從報紙上讀到一些類似的報道,，說的是高考作文答卷中雷同和造假現(xiàn)象嚴(yán)重。有報

道說,，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”,，竟然說自己的母親已經(jīng)去世，自己是多么懷念母親等等,。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文，看著兒子熟悉的筆跡,，竟當(dāng)場氣暈在地。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀,，語文教育中的作文教學(xué)是該改一改了,。

受多種原因的影響，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路,。寫記敘文,，總是先見物，后抒情,，最后升華出一個主題,。見到蠟燭就會想到老師，見到蜜蜂就會想到辛勤的勞動,，這樣的聯(lián)想往往是低級的,、概念化的。還有就是追蹤所謂的“重大題材”,，出個題目《一個難忘的人》,，一半學(xué)生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因為吸毒從好人變成壞人，情節(jié)大同小異,，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”,。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會熱點上，如“禁毒”,、“環(huán)?！薄ⅰ耙娏x勇為”,、“反腐敗”等等,。毫無個性,，虛假且晦澀。

中學(xué)語文教育中存在的弊端是顯而易見的,。如何改變現(xiàn)狀,，為國家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會思考和解決的問題。筆者以為,，首先一點就是要從教育思想上進行根本的反思,。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了，學(xué)生在操練,，教師也在操練,，操練中考和高考的本領(lǐng)。結(jié)果是“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,。只有深刻地反思，才能充分揭示其弊端,。

其次,，要對語文學(xué)科本身的性質(zhì)進行很好的探討，重新認(rèn)識,。語文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來認(rèn)識,。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認(rèn)識世界,、闡釋世界的意義體系和價值體系,，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì),，我們的教學(xué)與研究才會有一個高的起點,，我們的語文教改才會找到一個正確的出發(fā)點。

再次,，要進行深入的調(diào)查研究,。對語文教材的編寫、教學(xué)的實施,、考試的形式等方面進行調(diào)研和科學(xué)的評估,，給予符合實際的評價。在此基礎(chǔ)上,，制訂改革,！

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇六

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

語文教學(xué)的現(xiàn)代化,，不是媒體運用的現(xiàn)代化,，不是教育手段的現(xiàn)代化，決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念,。

信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進語文教改,，也可能強化傳統(tǒng)教育,，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后,、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學(xué),，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷?。課堂從普通的教室搬進了多媒體教室,，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì),。

語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的,、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念,?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運用也只有更新語文教學(xué)觀念，才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用,。

2,、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象,、直觀、易懂,、易記,，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象,、以視聽取代學(xué)生的朗讀,、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就太膚淺了,。在本質(zhì)上,，計算機輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位,，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察,、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,，使整個教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進行的,，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機輔助語文教學(xué),，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”,。

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革,，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下,，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨特的目的,。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1,、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課,，語文教學(xué)的過程就是～個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞,、交換,、儲存、處理而實現(xiàn)的,。語文教學(xué)要提高質(zhì)量,，就是要大面積、大容量,、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識,，從而發(fā)展智力、形成能力,。用信息論的觀點來看,，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率,。多媒體輔助教學(xué)的運用,，應(yīng)盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量,，加快信息傳遞,、知識整合的速度，以增加課堂的密度,。

2,、媒體的運用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文,，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下,，增加了語言優(yōu)美、立意新奇,、境界開闊的文章,。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操,，提高他們的審美能力,，同時也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時,，如果僅靠教師的一張嘴,、一支筆,，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水,；如果利用計算機的多媒體特性,，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中,，體會文章的主旨,，獲得深刻的印象。利用多媒體,，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力,。所以,，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象,。

3,、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向,。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來,，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實,、最活躍的因素,。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆,、驚奇的奇異的過程,。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨,。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。作為一種新型,、先進的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，激起其強烈的求知欲。

4,、利用多媒體要能活躍課堂氣氛,。

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字,、圖片,、聲音,、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來,，不受時間和空間的限制,，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂,，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，將文字、圖像,、動畫,、視頻、音頻等融于一體,，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來,，從而撥動他們的.心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中,。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則,，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體,。

1,、教學(xué)性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率,，既要有利于教師的教,，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以,，首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)是否有必要,。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容,；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境,，擴大學(xué)生的知識面,、信息源的內(nèi)容。

2,、科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一,，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制,，細(xì)節(jié)可以淡化,，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤,。

3、簡約性原則

課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理,，畫面的布局要突出重點,，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比,，線條的粗細(xì),。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能,，盡量用語言聲音表達）,，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知,。

4,、藝術(shù)性原則

一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目,，獲得美的享受,，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱,，色彩柔和,，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的,，但是我們所追求的）,。

5、適度運用原則

就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論,，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息,，提高教學(xué)信息傳播效率,，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性,。把一定的時間和空間留給學(xué)生（不要“滿堂灌”）,，讓他們理解、思考,、交流、質(zhì)疑,。

語文多媒體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手,， 如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰,，互為一體,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量,。但我們必須正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置,，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次,，并結(jié)合語文教學(xué)的特征,，才能實現(xiàn)語文教學(xué)真正的現(xiàn)代化。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇七

從教二十多年了,，對自己所從事的語文教學(xué),，，還確實沒有比較系統(tǒng)的發(fā)自內(nèi)心的對自己的語文教學(xué)的現(xiàn)狀做過反思,。借這次的機會,， 我靜下心來，將這些年的語文教學(xué)的點滴,，做一個梳理,。我相信，這將對我在接下來的教學(xué)工作會起到一定的促進和引導(dǎo)作用,。

課余時間,，我常常和學(xué)生聊學(xué)習(xí)語文的感受，我發(fā)現(xiàn),，語文水平稍高的同學(xué)的觀點非常相似,。談及高中語文學(xué)習(xí)的感受，一些學(xué)生往往會說只學(xué)會了做題,。學(xué)科教學(xué)走到這步境地,，我分析有兩種原因：其一，對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠,。語文是基礎(chǔ)性的科目,，是工具性學(xué)科,，學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。其二,，囿于語文高考的試卷模式,。學(xué)習(xí)語文,，就是在學(xué)習(xí)表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力,。長時間地在字,、詞,、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達能力會有怎樣的提高呢?我們把語文學(xué)科分成幾大板塊,，弄得七零八散,，與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn)。在這樣的教學(xué)中,，語文素養(yǎng)真是無從談起,。

無數(shù)事實證明，學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學(xué)習(xí)語文興趣,，進而不知不覺地提高了語文成績的,。看來,，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，首先要增加閱讀時間?！白x書破萬卷,，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀,，用這點兒時間閱讀別說萬卷,，就是一卷都是難上加難。沒有辦法,，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》,、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，至于一些名著根本無暇顧及,?！叭》ê踔校瑑H得其下”,，讓學(xué)生們讀這樣的通俗的文章,，試想他們能寫出什么樣的大作?增加閱讀時間，擴大閱讀視野,，這是很重要的一個思想,。但因為關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此,，我的嘗試常常無疾而終,。

學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。而學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點就是被動的接受,，因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難，一段時間的努力不很見成效,，放棄嘗試,，回到老路上去,，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下,，放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后,，還是“吃力不討好”地灌輸,，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè),。

我想今后還要堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,，真正充當(dāng)起的主人,。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，僅僅是做到這一點,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我愿意在實踐中繼續(xù)探索,。

反思我的語文課堂,，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份,，要了解學(xué)生的狀況,，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨交流,，其實,，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達到的效果,。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來,，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,，而我什么也沒有”的窘境呢?

語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展。高中語文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,，使其具備最起碼的表達能力,，進而為學(xué)生整個人生的健康發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門,。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生,，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們在高中階段做到了這些,，那么我們的教學(xué)就是成功的。我相信,，通過以上反思,，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇八

語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科,。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀,、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,，對句子的理解分析,，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能,；文章所傳達的思想,，精神、人生觀,、心理狀態(tài)等,，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么,、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文,，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢,？可歸納為：他就是克服困難的精神,。或者說：1具有“挖山”的信心和勇氣,；2具有堅持不懈,、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點,。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神,。有人提出移山不合算，還是移屋合算,。其實這是一種詭辯,，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違背的,。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn),。

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量,，但在實際行為中， 我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學(xué),，或者每周就來一篇作文,，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動,，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事,。 新課標(biāo)強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,，隨時寫,，及時寫，讓學(xué) 生情不自禁的,、發(fā)自內(nèi)心的,、主動而積極地渴望去抒寫,。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文,？

教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞,，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分,，沒有上優(yōu)秀,，我們則不會稱他為好學(xué)生,，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪,。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。 誠然,，教學(xué)行為因師而異,，因人而變，但無論怎樣的不同,，只要遵循新課標(biāo)中的新理念,， 語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土,。

特別是新課標(biāo)的實施,，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強調(diào)學(xué)生的合作,、探究和實踐,，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中,，這種現(xiàn)象是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解,，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式,，是因為沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。這樣的行為是不可取的，也是有害的,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇九

本學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,。我在反思整個教學(xué)過程及結(jié)果的過程中，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，細(xì)細(xì)分析,，在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進,，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

一,、教學(xué)現(xiàn)狀：

(一)學(xué)生方面

1、學(xué)生的口頭,、文字表達能力太差,，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題;還有一些同學(xué),，能積極思考問題,，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達,，表達出來的意思往往詞不達意,。在作文中也如此，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的作文,，結(jié)果寫出的作文有的語句不通,，有的不夠生動形象?？梢?，學(xué)生的詞匯量太小，課外閱讀訓(xùn)練明顯不夠,。在今后的教學(xué)中,，針對以上問題，多指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞好句，以提高詞匯量,，并多開展一些口頭和書面的表達訓(xùn)練,，最終提高表達能力。

2,、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，不能深入思考,，甚至有時連主旨也把握不好,。古文閱讀就更差了，一些字的常用意思都不了解,，無法對句子進行正確的翻譯,，根本不了解古文寫的內(nèi)容，答題自然是一塌糊涂了,。

(二)教師方面

教材中有的課文難度大,，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了,，作為教師要適當(dāng)講解,，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實際貼近,，便宜學(xué)生理解,。

二. 改進措施：

1、對教材的把握與切入點 ,，教學(xué)方法缺乏多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒?，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時代性和超前性,，特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點，充分挖掘語文學(xué)科的特色,，優(yōu)化語文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

2,、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，我會說要因材施教,。教育教學(xué)要讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展,。可實際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，拓展學(xué)生的思維,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求,。布置作業(yè)時,，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,，讓學(xué)生能學(xué)有所得。

3,、教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背離,，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教,，學(xué)生記的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn),。 對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)，教材與老師,，學(xué)生之間的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實達到教學(xué)活動的三維目標(biāo)。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇十

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景,。課文感情真摯,、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮,、震撼人心,。是一篇對學(xué)生進行情感熏陶、語言品味,、人格影響的好教材,。并且這篇文章也深深地打動了我。我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新,，讀著文章,，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情,，教師與文本的對話便水到渠成,。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗,，那時他們還比較小,，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢,？我最大的想法是借助媒體,，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn),，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神,。課堂上激動學(xué)生的是情,，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情,！

針對本文的特點,，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。尤其是在上這一課時,，四川災(zāi)區(qū)的殘酷,，讓世界人的目光又對準(zhǔn)了我們的人民子弟兵，通過本文的學(xué)習(xí)和解放軍在四川災(zāi)區(qū)的表現(xiàn),，讓學(xué)生進一步感受子弟兵是人民的大救星,。

課一開始我們就應(yīng)該以一些詞語去描繪當(dāng)年大洪水的情景，抓住學(xué)生的心,，激起學(xué)生的情感,，喚起他們探究的欲望。再加上課前上網(wǎng)去查過相關(guān)資料,，學(xué)生很快進入了那種情境,，學(xué)生的意念很快超脫現(xiàn)實,，走向文本，走向98,，走進那讓人驚心動魄的抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)斗中去,，為下文“險中見英雄”作情感鋪墊。

如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā),、引導(dǎo),，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話,，那么促使學(xué)生對課文入情入境,，對課文的語言評賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗這份情感,，用自己的心去悟情之深,，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)第二段時,，我首先讓學(xué)生說說解放軍官兵與洪水奮戰(zhàn)的情景,，營造濃濃的感動氛圍，然后讓學(xué)生在感動中“潛心會文”,，與文本對話,。讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動的地方,，并細(xì)讀所劃之處進行品味,。在這一過程中，學(xué)生讀著課文,，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯(lián)系起來,。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生,，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面,，那一個個高大的形象。學(xué)生在感動的狀態(tài)下,，思維和情感積極活動,，課堂上,，學(xué)生將自己的所見,、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了,。

當(dāng)學(xué)生的感動達到一定程度時,，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā),，但憑借已有的語言積累表達自己的激昂的情感,，學(xué)生一時間有難度,，因此，最好的方式是“以讀代講”,，讓學(xué)生盡情地誦讀,，讓激情在讀書中飛揚。最后,，我還安排了聽歌曲《為了誰》這一環(huán)節(jié),。這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫的。再次目睹那烈的場面,，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚,！因感動，學(xué)生情不自禁地一起跟著唱,，歌聲雖不美,，卻飽含深情！

當(dāng)然這節(jié)課還有不少缺點,，最主要的就是出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象,，主要是前面的內(nèi)容沒有做到有取有舍，學(xué)生感悟課文的能力還不是很強,，經(jīng)常冷場,，這有待以后教學(xué)中不斷加以訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達能力和感悟語言文字的能力,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇十一

時間如流水,，去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景猶如在眼前，轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期又將匆匆而過,?；仡櫼酝墓ぷ鳎译m不曾有驚天動地的成績,，但總是盡著自己的職責(zé),，通過自己的努力，在課堂教學(xué)中有了一些收獲,，也有值得深思和努力的地方,。

1、抓后進生,，抓課堂常規(guī),。

我們的學(xué)生年齡小，沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡,，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成,。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況"抓平時"。在學(xué)期初,，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的后進生,，充分利用中午時間和放學(xué)后的時間進行輔導(dǎo),，在這個學(xué)期這幾位后進生的成績都有進步。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時,，我又注重課堂教學(xué)常規(guī),，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以促進課堂教學(xué)質(zhì)量,。持之以恒，終有成效,。

2,、更新教育觀念，活化課堂教學(xué),。

教學(xué)是教師最重要的工作,，如今又特別提倡素質(zhì)教育。而主方向是課堂教學(xué)改革,。作為年級組組長,，我更應(yīng)是首當(dāng)其沖，激流勇進,。為了提高教學(xué)效率,，我總是堅持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課,、上課,。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個性，所以課堂氣氛因此而活躍,，學(xué)生也較喜歡上課,。每一節(jié)課我都認(rèn)真去對待，努力把課上好,。為了做到精益求精,，不知查閱了多少資料，修改了多少個教案,。我也很注意自己在課堂上的形象,，渴望自己的人格魅力能夠征服他們，學(xué)生習(xí)慣了那種教師在講臺上滔滔不絕的講,，對此也失去了興趣,。結(jié)合新時代的課堂教學(xué)，我注重了學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和動態(tài)生成,。我在設(shè)計教案的時候,，我更多的關(guān)注學(xué)生的參與,，也注重結(jié)合學(xué)生的實際,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景,，讓自己的課堂變得豐富多彩，充滿歡聲笑語,，讓學(xué)生知道上課也可以如此輕松,，上課也可以如此美麗。在和諧的環(huán)境下,，主動地建構(gòu)知識,。我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己探討問題,，自己解決問題,。這個學(xué)期中，我還試圖讓學(xué)生在課堂上把自己的見解和大家交流,，既給大家做一個榜樣,，也能鍛煉學(xué)生的語言組織、表達等各個方面的能力,。我試圖把課堂和生活緊密相連,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到多元的知識，同時也切身體會到對稱現(xiàn)象在生活中非常普遍,，而且獲得美的享受,。在平時的課堂教學(xué)中，我關(guān)注課堂的動態(tài)生成,，不再是我交給學(xué)生知識,，而是讓學(xué)生在實踐的操作過程中獲得體驗，然后主動建構(gòu)自己的知識,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。

3、增強科研意識,，提高自身素質(zhì),。

新一輪課程改革正以健康發(fā)展的態(tài)勢向前推進，光靠"經(jīng)驗"靠"老本"吃飯已經(jīng)行不通了,。我深知,，作為年輕教師，必須要一種開放的心態(tài)全面理解,、把握課程,，以科學(xué)、民主的精神組織實施課程,，先進的教育理念指導(dǎo),、調(diào)整教育實踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式,，讓學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí),，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。只有繼續(xù)努力進行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己,，才能真正的勝任肩負(fù)的使命,。平時里，我經(jīng)常上閱覽室翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊,，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息,。

1、主體作用與課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾,。

新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，把講的機會、做的過程交給學(xué)生,，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進程,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去操作、去解決問題,。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生,，很多時候我就這樣去做的，在學(xué)生方面,，的確做到了注重學(xué)生的個性,，但結(jié)果呢？不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進行"剎車",，取消了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,，值得進一步研究,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成,。有部分同學(xué)做題時審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密,，審題能力還須培養(yǎng),。有個別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫,，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下,，他們才會寫得稍端正些,。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成,，并且有個別學(xué)生會不完成作業(yè),，時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè),，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對作業(yè)能樂此不疲，這是我在下個學(xué)期需要解決的問題,。

3,、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平,，提高駕馭課堂的能力,。

"書到用時方恨少。"很多時候我總是想盡辦法,、絞盡腦汁的來設(shè)計教案,，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,，只能是有意識地多收集資料,，多看報刊雜志，有意多向領(lǐng)導(dǎo)請教,，多與同事交流等,，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。

總而言之,，現(xiàn)在的學(xué)生是很懂事的,，也是很理性的，我們教師應(yīng)該用自己的耐心,，走進學(xué)生的心靈,；用自己的愛心，感化學(xué)生的心靈,；讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,。當(dāng)然教師也要反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅和輕松,，能夠再和諧的情景中學(xué)到很多的知識,，因此教師也亟待提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己的課堂充滿神奇和樂趣，讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗

總之,，一句話：提高,、提高，再提高,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇十二

關(guān)鍵詞：農(nóng)村,；中學(xué)語文；教學(xué)改革

中學(xué)語文教學(xué)在改革過程中,，語文教材起著重要的作用,，積極有效的語文教材改革,，對于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用,。對于中學(xué)語文教材的編訂者采取積極的鼓勵態(tài)度，以使得中學(xué)語文教材向著多元化的方向發(fā)展,，促進中學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢與發(fā)展動態(tài),，實現(xiàn)“一綱多本”的情況轉(zhuǎn)換,。目前,，關(guān)于語文教材方面的研究,，還應(yīng)注重把握和研究語言與語言應(yīng)用方面的問題，在注重對學(xué)生進行身心健康教育的同時，更加注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，讓學(xué)生的國文知識,、聽說讀寫能力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展,，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高,。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固,，導(dǎo)致在今天,，仍然未能對教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革,，對于時代發(fā)展的考慮較為欠缺,，同時由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性、地域水平的發(fā)展特點、學(xué)生的實際的智力水平的限制等因素,，都使得教學(xué)方法的推廣和實施效果存在著巨大的差異,。教學(xué)方法方面的改革，涉及諸多方面,，例如對于教學(xué)模式,、教學(xué)理念、教材,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的基礎(chǔ)水平等方面的改革與轉(zhuǎn)變,，因而，進行教學(xué)方法的改革,，往往會產(chǎn)生較為強大的聯(lián)動效應(yīng)，繼而對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面,，都會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響,。尤其是對于教師的素質(zhì)方面的影響,，每一種新的教學(xué)理念的提出,、新的教學(xué)方法的采用,，都對于教師的綜合素質(zhì)形成巨大的挑戰(zhàn)。因而,，對于語文教學(xué)方法的改革，要給予相應(yīng)的重視，才能夠從根本上取得較好的改革成效。經(jīng)常嘗試采用不同的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效結(jié)合。

對于學(xué)生的考核方式的改革,，是中學(xué)語文教學(xué)改革的重點工作,。從目前的情況來看,，中學(xué)語文的成績測試將仍然作為考核學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),，考試將仍然作為中學(xué)語文教學(xué)的重要參量標(biāo)準(zhǔn),。甚至有些教師為了提高班級的升學(xué)率，仍然堅持題海戰(zhàn)術(shù),，讓學(xué)生埋入題海之中，因而，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的考核進行相應(yīng)的改革,，是很有必要的，而這其中所采用的考核評價手段,，也將對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響,，對中學(xué)語文考試的方法,、內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化,。因此，在語文的考核評價方面,，要更加注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)與保護,，突出考試內(nèi)容和評價方式的靈活性與多變性,，更加關(guān)注語文學(xué)科的基本特點，以“生活即學(xué)習(xí)”的態(tài)度,，對于語文考試的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)該是分階段、多層面的,；對于考試的態(tài)度,，考試并不是由某一次單獨的考試來實現(xiàn)或者完成的，而應(yīng)該由平時的知識競賽,、課外活動,、課堂教學(xué)活動等多方面所組成的，只有這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展,。

總之,，新時期的中學(xué)語文教學(xué)改革工作，涉及語文教學(xué)方式的改革,、教材的改革,、對于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革。由于涉及面較廣,，因而也能夠更加有效地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。