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中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇一

一,、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如,，在教學(xué)課文之前,，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標,，作業(yè)也可自主確定,。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標,，可以在自學(xué)階段有本可依,，有章可循，并取得成就感,。

二,、師生互動

從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動的執(zhí)行者,。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,，也只有在這個意義上,，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。學(xué)生通過提出疑問,、自行釋疑,，會深入理解課文,，豐富了課外知識的。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實,、完善,，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點,，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識,。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點,，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點,。學(xué)生的興奮點如果被激活了,，那么他們對課文會進行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課,，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的,。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四,、變教學(xué)思路

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路,。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議,，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗,。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。

五,、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作能力,。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心,。我參考新課標課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,，學(xué)會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長于已身”,。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放,。而語文教學(xué)就是要曉之以理,、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標,，又是教學(xué)的手段,。

在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識結(jié)構(gòu),、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇二

教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)設(shè)計和課后再學(xué)習(xí)的方式,，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用,，著實能增強語文課堂的效率。說到教學(xué)中的反思,，必須要包括學(xué)生和教師兩個元素組成,，然而為什么要進行語文教學(xué)反思呢?首先,，少部分教師對教學(xué)反思的意識還停留在“一節(jié)課上完”，完成了上課的任務(wù)就意味著教學(xué)任務(wù)的完成,，而不會進行深入思考課程背后出現(xiàn)的問題,，如課堂上學(xué)生為什么會表現(xiàn)成這樣、自身的行為是否需要改進等,。其次，教育工作者們在教學(xué)反思的行動缺乏主動性,。教學(xué)反思并不是機械式地回憶教學(xué)的實踐過程,，而是需要教師將帶有批判性的思維方式應(yīng)用到課堂中去。最后,，教師對教學(xué)反思的具體內(nèi)容理解不夠到位,。教師應(yīng)該切實關(guān)注教學(xué)理念怎樣能夠落實、教學(xué)目標是否能實現(xiàn),、怎樣正確的運用教學(xué)方法,、教材內(nèi)容把握的是否得當,、怎樣對學(xué)生進行客觀的評價,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、老師和學(xué)生的關(guān)系是否和諧等一系列問題,，這樣才能在以后的教學(xué)中不斷的改進,，從而提高語文教學(xué)的整體水平。

中學(xué)語文的教學(xué)反思應(yīng)該包括以下3個方面,，且這3個方面是一個整體的過程,，相輔相成、缺一不可,。首先,，教學(xué)活動需要精心的課堂設(shè)計，扎實的備課內(nèi)容,。課前準備是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，有一個好的課堂效果是在課前準備的基礎(chǔ)之上。我們中學(xué)語文備課既要求實實在在的吃透教材,，又要求要站在一定的高度上運用教材,、審視教材，例如我第一次講解文言文中虛詞“之”,，用法有很多種,，由于我備課不充分，課堂上被一個學(xué)生問住了,，最后整節(jié)課學(xué)生都在竊竊私語,，注意力不集中，很失敗,。所以,，上好一堂成功的課，備課是關(guān)鍵,。其次,，教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表情、目光及態(tài)度,，及時與學(xué)生進行交流溝通,，準確把握學(xué)生的反饋信息。最后,，如若在在教學(xué)過程中遇到問題,，課堂中能解決的，應(yīng)當及時調(diào)整,，堅決不帶著問題繼續(xù)授課,。課堂中不能解決的問題，下課后應(yīng)不斷思考并進行記錄,，到解決為止,。

(一)語文教學(xué)反思不宜面面俱到

針對一堂具體的語文課進行反思，開始我是從教學(xué)中的語句是否合適,，教學(xué)態(tài)度是否足夠端正,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合理等這些方面去進行反思。事實上,，這樣在宏觀上的效果不夠明顯,。在近幾年的教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)反思從整節(jié)課過度到這節(jié)課的某一部分,、某一環(huán)節(jié)來進行反思,。用板書設(shè)計來說明問題，近幾年科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,，許多現(xiàn)代化的授課方式走進課堂,，但是在實際上，沒有任何一種方式能替代板書,。究其原因為,，板書具有直觀性、長時間性,、靈活性及示范性,。所以，把每一節(jié)課分成若干個小部分來反思,，其效果異常明顯,。

(二)教學(xué)反思選擇了某一個對象,，待其有所改進后再做進一步調(diào)整

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)反思就好似打水井,，只有在某一個問題上用力挖掘,，才能真正的尋求到解決的方法。反之,，淡出挖掘,、到處取水，終不得見水,。同樣以板書設(shè)計來說明問題,，在認識到自己在板書的設(shè)計環(huán)節(jié)中存在問題后，我每上一節(jié)課都刻意的注重自己的板書書寫,、設(shè)計,，一段時間后，板書的這個問題就解決了,。

(三)評別人的課也是對自己課的反思

作為一名站在中學(xué)語文教育一線的教師,，日常的聽評課也成為了一種教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)過程中,，聽評課是一種極其具體,、直接、有效的方法,，能很大程度上提高語文教學(xué)的課堂效率,。有一句話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果,，彼此交換后還是一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想,，彼此交換以后,，每個人就是兩個思想?！彼?，雖然日常教學(xué)任務(wù)特別繁重，但我們?nèi)员仨氄J真的對待每一次的聽評課,，這既是對其他老師的尊重,，又是對自己教學(xué)能力的提升。在總結(jié)分析其他老師的課時,，要與自己的課進行對比,，取長補短。

語文教學(xué)反思是值得語文教學(xué)者重視的一個教學(xué)環(huán)節(jié),。作為教師的我們應(yīng)該深刻的認識其的重要性,。中學(xué)語文教師如果可以做好,、做細教學(xué)反思這項工作，就會上好每一節(jié)課,，同時使自己迅速的成長為新時代的優(yōu)秀教師。

作者:張雙元 單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇三

語文能力是生活,、學(xué)習(xí),、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn),。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,，作文水平達到規(guī)定的層面,，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué),，教師往往一口難言,，尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改,；學(xué)生難學(xué),、難寫。教學(xué)陷入重重困境,。

困境之一：源于教材,。首先,，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響,。其六冊課本,，每冊八單元約三十課左右,。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中,，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,，寫作依附于閱讀的情況,。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約,，作文訓(xùn)練點分布零散,，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強,；缺乏具體的作文教例,、教參、教案等工具書,，,。第三方面，寫作訓(xùn)練量少,。初中三年,，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練,，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊,、六冊分別出現(xiàn)一次,，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性,。

困境之二：源于教師,。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的,。造成教師作文課難備,、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大,，或多講,，或少講，甚至不講,，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意,、自流,、無序的作文教學(xué)，知識含量低,，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的,。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次,，并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練,。”教師時常因難教,、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課,。每學(xué)期二十周左右,。大多數(shù)教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開,，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時,，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右,。教學(xué)嚴重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因,，也是學(xué)生作文難的原因之一。

困境之三：源于學(xué)生,。大部分學(xué)生怕作文,，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察,，因而素材少——沒話寫,；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫,；認識能力低，語言詞匯單薄,，駕駛語言能力不高——寫不好,；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素,，也有教師和教材原因,。

總之,，面對種種境況,，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么,，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題,，這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責,。要從反思中尋求出路,，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,，針對問題，尋求對策,。

一,、作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的,。教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生,，教材永遠存有缺陷,。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里,。這關(guān)鍵在于教師,，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達標要求等要心中有數(shù),，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁,、命題、內(nèi)容,、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作,，將讀和寫結(jié)合起來,，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路,。選擇恰當?shù)?、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容,、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭,、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動,、豐富,、細膩，怎么議論有說服力等,。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材,。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用,。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容,，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識,，克服作文教材的不足,。

二、提高作文指導(dǎo)課的實效

針對作文課存在隨意,、沒有確定的教程,、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容,，提高作文指導(dǎo)實效是其出路,，從形式上談,，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課,、片斷練習(xí)課,、材料評議課、看圖說話課,、讀書活動課,、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求,，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與,，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實效,、訓(xùn)練實效,。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求,。即使是最基本的布置一篇作文練寫,，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容,，訓(xùn)練有重點目的,，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義,，提高作文教學(xué)實效,。

三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題,。

“沒話寫”,、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題,。為了讓學(xué)生有話寫,，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會,、文藝晚會,、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學(xué),。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事,，參與生活，多與親人和友人交談,，多看書讀報,、看電視,，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化,。盡力拓寬學(xué)生社會見識,，積累生活素材，言之有物,，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件,。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫,。其二,，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動,、形象,；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等,。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團,。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生,，進行審題、立意,、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練,。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會寫,。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時,，學(xué)生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排,，數(shù)事如何組織,。針對這種情況，我在指導(dǎo)這類文章審題,、立意,、組材的同時，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇,，揭示主題,。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個寫作思路,，較好地完成作文,。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局,。這個教給是作出示范,，并不等于會局限學(xué)生個性發(fā)展,，扼殺其創(chuàng)造精神。相反,，教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通,、創(chuàng)造革新。就像一個人,，首先教會其走路,，他才會條條大路通羅馬。其三,，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題,，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩,、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫,?；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中,。學(xué)習(xí)分類摘抄,，做讀書筆記，片斷練習(xí)等,。這樣才有可能寫得好,。同時要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的,，而是改好的,。《醉翁亭記》中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的,。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的,。

四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性,、豐富寫作素材,，提高寫作興趣。

素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成,，個性的發(fā)展,，弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求,，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性,，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性,。讓學(xué)生用其眼睛,，用其心靈去察看社會，體驗生活,、感悟生活中的真,、善、美和假,、丑,、惡，再用心去抒寫自己的真情實感,，使其有充實的生活,，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念,，投身到教育的浪潮中,，結(jié)合學(xué)生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué),，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中,，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫,、容易寫,、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來,，作文教學(xué)出路可尋,。

總而言之，山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)確實陷于困境之中,，是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步,，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責任,。那就讓我們攜手面對，去反思,、去探討,、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到,，寫作之花一定讓我們擷取,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇四

自己教學(xué)語文30年，聽課也有幾百節(jié)了吧,，總之,，對中學(xué)語文的教學(xué)有一種說不出的感情。我覺得教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的,，技術(shù)是第二位的,。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學(xué)”的方面去積淀,，是舍本逐末,。你要教學(xué)生讀，你首先要會讀,、多讀,，有深刻的讀書感悟；你要教學(xué)生寫,，你首先要愛寫,、能寫，有獨到的寫作體驗,；你要教學(xué)生說,，你首先要勤說、善說,，有高超的口語表達才能,；你要教學(xué)生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人,。因為教語文說到底是教做人,。

我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì),；教師不是演員,，但要有演員的才能；教師不是哲人,，但要有哲人的思考,；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概,。語文教師尤其應(yīng)當如此,。一筆好字，一口標準的普通話,，一腔與學(xué)生融為一體的熱情,，一顆真摯而善良的心，所有這些,，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻,。

有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程,、步驟,、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么,，后干什么,，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,，教學(xué)的本真,。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生一舉手一投足,，一顰一笑，一仰一俯,，一眨眼一皺眉,，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當時的狀態(tài)因勢利導(dǎo),，教為學(xué)服務(wù),，而不是師生被教案牽著走。上課時要做到：眼里有學(xué)生,，心里有學(xué)生,，心里裝著每一位學(xué)生的心。

另外與時俱進,，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦,；科學(xué)發(fā)展，不為時尚放棄永恒,。古人提倡“讀萬卷書,，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書,，交萬名友”,。古代有“游學(xué)”之舉，當代有“留學(xué)”之風(fēng),，我還主張廣泛交流,。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨,。都是講交流的重要與樂趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué),，傳播經(jīng)驗；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué),，他們是真正的事業(yè)家,。

還要在備課上下苦功夫。把過多的時間用在制作課件上，而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,，是得不償失,。把功夫用在實處，而不要做虛功,。

我在教學(xué)實踐中,，總結(jié)了語文教學(xué)的六個要素。這就是：一,、以情勵學(xué),；二、以趣激學(xué),；三,、調(diào)動參與；四,、啟迪創(chuàng)造,；五、注重內(nèi)化,；六,、求精求活。

語文課堂要充滿詩情,，要讓兒童享受語文學(xué)習(xí),，教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,，文而不野,，雅而不俗，活而不亂,，情趣盎然,。課堂要有書卷氣，要有翰墨香,，因為語文教學(xué),，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為,。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高,。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念,、教材,、教法、評價都可能會被扭曲,、變形,、異化,。課程改革的主力軍是教師，教學(xué)研究的生力軍也是教師,，從這個意義上說,，課改的成敗在于教師。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇五

語文教育的重要性不言而喻,。近年來,，語文教育的現(xiàn)狀引起了社會各界的廣泛關(guān)注。教學(xué)思想的革新,，教學(xué)手段,、考試方式的改革，學(xué)生語文水平,、教師素質(zhì)的提高等等都成了關(guān)注的熱點,。改革和創(chuàng)新的呼聲越來越高，那么,，我們的語文教育究竟出了什么問題,？

語文教育的問題首先是教學(xué)思想落后。目前我們的語文教學(xué)還停留在“主題思想——寫作特點”這種模式上,，教學(xué)思想已完全過時了,。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來分析文學(xué)作品的,。它將文學(xué)作品看成是一個主題,，一個寫作手法或叫寫作特點。具體一點說,，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的,，形式從屬于內(nèi)容，內(nèi)容決定形式,，形式反作用于內(nèi)容,。反映到語文教學(xué)中就成了主題思想和寫作特點兩大塊。這兩大塊完全是游離的,、沒有聯(lián)系的,。

這種教學(xué)方法過于強調(diào)語文的工具性，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠,。許多同學(xué)本來很喜歡語文的,，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性，而不是喜歡詞與詞的搭配,、主謂賓定狀補,、主題思想、段落大意,。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是這樣把生動的課文肢解為一堆知識拼盤,，干巴巴的毫無生氣，弄得學(xué)生好不厭煩,，自然也就談不上什么興趣了,。

這種教學(xué)方法的另一個后果就是使學(xué)生思維僵化，缺少創(chuàng)造力,。比如中學(xué)語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”,，說“他教小伙計茴香豆的茴字有四種寫法，掌握這種蕪雜無用的知識,，還以此沾沾自喜,。”但如果有學(xué)生認為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責舊中國不尊重知識,、不尊重人才的社會現(xiàn)實,，就要被老師“糾正”，甚至考試時被判錯,。其實,，語文不同于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科,，對一篇文章有不同的理解是很正常的,，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學(xué)生的思維，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。而缺乏創(chuàng)造性思維,，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的。

因此,，要改革語文教育,，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間,。

為配合教材的使用,，教育部門專門編寫了配套的教學(xué)參考書，供教師教學(xué)時“參考”,，但現(xiàn)在,，這種“參考”已經(jīng)有點變味，有的教師自身缺少鉆研,，直接把教參上的東西“販賣”給學(xué)生,。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參,，就把陳舊教育思想給凝固化了,。另外，本來一個教師要想提高自己的教學(xué)水平,，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高,，但有了教參后,，只要直接照搬就行了，連一點屬于自己的東西都沒有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參,，大本小本，再加上教案,，光是這套東西都“販賣”不過來,，弄得部分教師越來越懶。

著名教育家葉圣陶說過：“教參是個鴉片煙,?！彼f老師開頭可能會覺得好，慢慢就會產(chǎn)生依賴思想,，自己就不愿意鉆研教材了,。有關(guān)專家稱，今天70的教師離開教參就不能教書,。因此,，教參的泛濫和不恰當使用，帶來的一個后果就是合格教師的缺乏,。

當然,，教師在這個問題上也有難言的苦衷，如果教學(xué)完全脫離教參,，按自己的理解和模式來教,，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容，學(xué)生難以過關(guān),。這樣雖然創(chuàng)新了,，學(xué)生卻不能從考試中受益，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名,。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了,。

方案，逐步地推行,。

語文的標準化考試是1985年從香港引進的,。一開始，它以客觀,、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎，但時間一長,，問題就出來了,。

首先是標準化考試給原有的語文教學(xué)方式帶來了很大的改變。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來進行教學(xué),，遠遠不能適應(yīng)語文高考標準化考試的要求,，學(xué)校為了提高升學(xué)率,，就千方百計地跟高考要求接口，采取各種措施,，加強應(yīng)試教育訓(xùn)練,。據(jù)報道，許多學(xué)校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了,。從高三起，要用長達一年左右的時間來進行“總復(fù)習(xí)”,。在此期間,，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍；要把中學(xué)語文中規(guī)定的“知識點”和“訓(xùn)練點”通通“掃”一遍,；要把近幾年的全國高考語文標準化考題通通“答”一遍,；還要把根據(jù)多方預(yù)測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等。在這種情況下,，老師忙于猜題,，學(xué)生忙于做題，負擔都大大加重了,。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛,，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付。

另外,，標準化考試是機器閱卷,。機器閱卷有兩個限制，一是不能出主觀題,，必須是客觀題,。而客觀題必須有標準答案，如果沒有,，它就沒法閱,。但是，有的內(nèi)容是可以的,，比如讀音,、字形，但一遇到了“義”就沒有標準,，到文藝鑒賞就更沒有標準,，它本身就是見仁見智的。越高級的能力就越?jīng)]有標準答案,，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況,，第一，凡是沒有標準答案的就不好出,；第二,，如果實在不能避開這個內(nèi)容的就人為地制造標準答案,，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生為了適應(yīng)這一套，就只好放棄自己的獨立思考,，既抹殺了個性,，又抹殺了創(chuàng)造力，這一點恰恰與我們新世紀的教育目標相違背,。這是標準化考試最大的弊病。

作文是語文教學(xué)里另一個倍受關(guān)注的焦點,。近些年,，每年高考閱卷結(jié)束后,，我們都能從報紙上讀到一些類似的報道,，說的是高考作文答卷中雷同和造假現(xiàn)象嚴重。有報

道說,，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”，竟然說自己的母親已經(jīng)去世,，自己是多么懷念母親等等,。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文,，看著兒子熟悉的筆跡，竟當場氣暈在地,。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀，語文教育中的作文教學(xué)是該改一改了,。

受多種原因的影響，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路,。寫記敘文，總是先見物,，后抒情，最后升華出一個主題,。見到蠟燭就會想到老師，見到蜜蜂就會想到辛勤的勞動,，這樣的聯(lián)想往往是低級的、概念化的,。還有就是追蹤所謂的“重大題材”,，出個題目《一個難忘的人》，一半學(xué)生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因為吸毒從好人變成壞人,，情節(jié)大同小異,，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”。議論文里也常常把話題扯到當前的一些社會熱點上,，如“禁毒”、“環(huán)?！薄ⅰ耙娏x勇為”,、“反腐敗”等等。毫無個性,，虛假且晦澀。

中學(xué)語文教育中存在的弊端是顯而易見的,。如何改變現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當是全社會思考和解決的問題。筆者以為,，首先一點就是要從教育思想上進行根本的反思。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了,，學(xué)生在操練，教師也在操練,，操練中考和高考的本領(lǐng)。結(jié)果是“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,。只有深刻地反思，才能充分揭示其弊端,。

其次，要對語文學(xué)科本身的性質(zhì)進行很好的探討,，重新認識。語文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來認識,。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界,、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起,。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認識語文學(xué)科的性質(zhì)，我們的教學(xué)與研究才會有一個高的起點,，我們的語文教改才會找到一個正確的出發(fā)點。

再次,，要進行深入的調(diào)查研究。對語文教材的編寫,、教學(xué)的實施,、考試的形式等方面進行調(diào)研和科學(xué)的評估,，給予符合實際的評價,。在此基礎(chǔ)上，制訂改革,！

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇六

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

語文教學(xué)的現(xiàn)代化,，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化,，決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。

信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進語文教改,，也可能強化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的,，一個觀念落后,、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學(xué),，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷?。課堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T,，計算機輔助語文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì)。

語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的,、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念,。可見信息技術(shù)的運用也只有更新語文教學(xué)觀念,，才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。

2,、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象,、直觀、易懂,、易記，以此來加大課堂的信息量,、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽取代學(xué)生的朗讀,、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就太膚淺了,。在本質(zhì)上，計算機輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性,，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察,、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,，使整個教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進行的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，計算機輔助語文教學(xué)，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”,。

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革,，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊,。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下,，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨特的目的,。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1,、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學(xué)的過程就是～個信息傳導(dǎo)的過程,，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換,、儲存、處理而實現(xiàn)的,。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積,、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識,，從而發(fā)展智力,、形成能力。用信息論的觀點來看,，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率,。多媒體輔助教學(xué)的運用，應(yīng)盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道,，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量,，加快信息傳遞,、知識整合的速度，以增加課堂的密度,。

2、媒體的運用要善于創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下,，增加了語言優(yōu)美、立意新奇,、境界開闊的文章,。學(xué)習(xí)這些文章,，可以陶冶學(xué)生情操,，提高他們的審美能力,，同時也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言,。但教授這些文章時,，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆,，往往是教師口干舌燥,、學(xué)生一頭霧水,；如果利用計算機的多媒體特性,，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象,，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨,，獲得深刻的印象。利用多媒體,，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來,，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力,。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景,，啟發(fā)學(xué)生想象。

3,、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能,、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來,，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展,，它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素,。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的,、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆,、驚奇的奇異的過程,。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨,。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中,，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型,、先進的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強烈的求知欲,。

4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛,。

在多媒體教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片,、聲音、動畫,、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制,，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂,，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，將文字,、圖像、動畫,、視頻、音頻等融于一體,，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來,，從而撥動他們的.心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中,。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則,，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示,，不能為了多媒體而使用多媒體,。

1、教學(xué)性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教,，又要有利于學(xué)生的學(xué),。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)是否有必要,。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容,；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）,、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面,、信息源的內(nèi)容。

2,、科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確,，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化,，要尊重事實，允許必要的夸張,。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤,。

3、簡約性原則

課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理,，畫面的布局要突出重點,，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比,，線條的粗細,。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能,，盡量用語言聲音表達）,，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞,，而且容易干擾學(xué)生的感知,。

4,、藝術(shù)性原則

一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果,，而且使人賞心悅目，獲得美的享受,，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一,。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理,，有審美性（這是比較難做到的,，但是我們所追求的）,。

5、適度運用原則

就是利用認知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論,，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率,，增強教學(xué)的積極性,、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學(xué)生（不要“滿堂灌”）,，讓他們理解、思考,、交流、質(zhì)疑,。

語文多媒體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手， 如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量,。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置,，它只是起輔助的作用,。我們只有分清主次,，并結(jié)合語文教學(xué)的特征,，才能實現(xiàn)語文教學(xué)真正的現(xiàn)代化,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇七

從教二十多年了，對自己所從事的語文教學(xué),，,，還確實沒有比較系統(tǒng)的發(fā)自內(nèi)心的對自己的語文教學(xué)的現(xiàn)狀做過反思,。借這次的機會， 我靜下心來,，將這些年的語文教學(xué)的點滴，做一個梳理,。我相信，這將對我在接下來的教學(xué)工作會起到一定的促進和引導(dǎo)作用,。

課余時間,，我常常和學(xué)生聊學(xué)習(xí)語文的感受，我發(fā)現(xiàn),，語文水平稍高的同學(xué)的觀點非常相似。談及高中語文學(xué)習(xí)的感受,，一些學(xué)生往往會說只學(xué)會了做題。學(xué)科教學(xué)走到這步境地,，我分析有兩種原因：其一,，對語文學(xué)科的重要性認識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目,，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，但語文學(xué)科的重要性遠非如此。其二,，囿于語文高考的試卷模式。學(xué)習(xí)語文,，就是在學(xué)習(xí)表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力,。長時間地在字,、詞,、句中轉(zhuǎn)悠,，我們學(xué)生的表達能力會有怎樣的提高呢?我們把語文學(xué)科分成幾大板塊,，弄得七零八散,，與真正的文學(xué)早已相去甚遠,。在這樣的教學(xué)中，語文素養(yǎng)真是無從談起,。

無數(shù)事實證明，學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學(xué)習(xí)語文興趣,，進而不知不覺地提高了語文成績的?？磥恚岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng),，首先要增加閱讀時間?！白x書破萬卷，下筆如有神”,。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷,，就是一卷都是難上加難。沒有辦法,，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志,，至于一些名著根本無暇顧及?！叭》ê踔校瑑H得其下”,，讓學(xué)生們讀這樣的通俗的文章,，試想他們能寫出什么樣的大作?增加閱讀時間,，擴大閱讀視野,，這是很重要的一個思想,。但因為關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此,，我的嘗試常常無疾而終。

學(xué)習(xí)的過程,，在很大程度上其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。而學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點就是被動的接受，因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難,，一段時間的努力不很見成效，放棄嘗試,，回到老路上去，駕輕就熟,，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督,。然后，還是“吃力不討好”地灌輸,，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè),。

我想今后還要堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測，讓學(xué)生在預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責任感，真正充當起的主人,。當然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，僅僅是做到這一點，是遠遠不夠的,，我愿意在實踐中繼續(xù)探索。

反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象,，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份,，要了解學(xué)生的狀況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng),，依賴于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實,，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達到的效果,。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來,，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢?

語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展。高中語文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,，使其具備最起碼的表達能力,，進而為學(xué)生整個人生的健康發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門,。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生,，能夠在語文教學(xué)過程中,，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎?如果我們在高中階段做到了這些,，那么我們的教學(xué)就是成功的。我相信，通過以上反思,，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇八

語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識,，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀,、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等,，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想,，精神、人生觀,、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,，學(xué)習(xí)什么,、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文,，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢,？可歸納為：他就是克服困難的精神?；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣,；2具有堅持不懈,、長期艱苦奮斗的精神,；3具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點,。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神,。有人提出移山不合算，還是移屋合算,。其實這是一種詭辯，是不合理的,，是和這篇寓言故事的目的相違背的。新課標則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn),。

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量,，但在實際行為中， 我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學(xué),，或者每周就來一篇作文,，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動,，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。 新課標強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,，隨時寫，及時寫,，讓學(xué) 生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的,、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作,，何愁作文課寫不出好作文？

教學(xué)中,，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長中的作用,。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生,，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪,。新課標提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝,。 誠然，教學(xué)行為因師而異,，因人而變，但無論怎樣的不同,，只要遵循新課標中的新理念， 語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下,，成為學(xué)生成才的良田活土。

特別是新課標的實施,，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強調(diào)學(xué)生的合作,、探究和實踐,，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中,，這種現(xiàn)象是對新課程標準要求的曲解,，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式,，是因為沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。這樣的行為是不可取的,，也是有害的,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇九

本學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,。我在反思整個教學(xué)過程及結(jié)果的過程中,，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細細分析,，在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進,，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

一,、教學(xué)現(xiàn)狀：

(一)學(xué)生方面

1、學(xué)生的口頭,、文字表達能力太差，在課堂上,，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題;還有一些同學(xué),，能積極思考問題,，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達,，表達出來的意思往往詞不達意。在作文中也如此,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的作文，結(jié)果寫出的作文有的語句不通,，有的不夠生動形象?？梢姡瑢W(xué)生的詞匯量太小,，課外閱讀訓(xùn)練明顯不夠。在今后的教學(xué)中,，針對以上問題，多指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞好句，以提高詞匯量,，并多開展一些口頭和書面的表達訓(xùn)練,，最終提高表達能力,。

2,、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好,。古文閱讀就更差了，一些字的常用意思都不了解,，無法對句子進行正確的翻譯，根本不了解古文寫的內(nèi)容,，答題自然是一塌糊涂了,。

(二)教師方面

教材中有的課文難度大，學(xué)生難以理解,，有些問題用合作探究的方式解決不了,，作為教師要適當講解，問題設(shè)計要淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實際貼近,，便宜學(xué)生理解。

二. 改進措施：

1,、對教材的把握與切入點 ，教學(xué)方法缺乏多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,，符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點,，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

2,、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，我會說要因材施教,。教育教學(xué)要讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展?？蓪嶋H教學(xué)中,，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進,。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，拓展學(xué)生的思維。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達到基本要求。布置作業(yè)時,，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做，讓學(xué)生能學(xué)有所得,。

3、教學(xué)效果與教學(xué)目標背離,，盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立，教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教，學(xué)生記的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn)。 對策：教學(xué)目標的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標的實施,，要正確處理師與生，教與學(xué),，教材與老師,，學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的三維目標,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇十

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景,。課文感情真摯、語言優(yōu)美,，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮,、震撼人心,。是一篇對學(xué)生進行情感熏陶、語言品味,、人格影響的好教材,。并且這篇文章也深深地打動了我。我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新,，讀著文章,，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情,，教師與文本的對話便水到渠成。但是,，學(xué)生沒有這種情感體驗,，那時他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事,。那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我最大的想法是借助媒體,，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn),，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。課堂上激動學(xué)生的是情,，打動學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的是情！

針對本文的特點,，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。尤其是在上這一課時,，四川災(zāi)區(qū)的殘酷,，讓世界人的目光又對準了我們的人民子弟兵,，通過本文的學(xué)習(xí)和解放軍在四川災(zāi)區(qū)的表現(xiàn),，讓學(xué)生進一步感受子弟兵是人民的大救星。

課一開始我們就應(yīng)該以一些詞語去描繪當年大洪水的情景,，抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感,，喚起他們探究的欲望。再加上課前上網(wǎng)去查過相關(guān)資料,，學(xué)生很快進入了那種情境,，學(xué)生的意念很快超脫現(xiàn)實,，走向文本，走向98,，走進那讓人驚心動魄的抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)斗中去，為下文“險中見英雄”作情感鋪墊,。

如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo),，是一種熏陶感染,，是一種潛移默化的影響的話,，那么促使學(xué)生對課文入情入境，對課文的語言評賞玩味,，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深,，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)第二段時,，我首先讓學(xué)生說說解放軍官兵與洪水奮戰(zhàn)的情景,，營造濃濃的感動氛圍,，然后讓學(xué)生在感動中“潛心會文”，與文本對話,。讓學(xué)生輕聲細讀課文，畫出最讓自己感動的地方,，并細讀所劃之處進行品味。在這一過程中,，學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯(lián)系起來,。這樣,，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生,，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象,。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動,，課堂上，學(xué)生將自己的所見,、所想說出來,，就“一觸即發(fā)”了。

當學(xué)生的感動達到一定程度時,，他們的思維和情感已完全貫通,，一觸即發(fā)，但憑借已有的語言積累表達自己的激昂的情感,，學(xué)生一時間有難度，因此,，最好的方式是“以讀代講”,，讓學(xué)生盡情地誦讀,，讓激情在讀書中飛揚,。最后,，我還安排了聽歌曲《為了誰》這一環(huán)節(jié)。這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫的,。再次目睹那烈的場面,，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚！因感動,，學(xué)生情不自禁地一起跟著唱，歌聲雖不美,，卻飽含深情,！

當然這節(jié)課還有不少缺點,，最主要的就是出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象,，主要是前面的內(nèi)容沒有做到有取有舍,，學(xué)生感悟課文的能力還不是很強,，經(jīng)常冷場,，這有待以后教學(xué)中不斷加以訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達能力和感悟語言文字的能力,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇十一

時間如流水,，去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景猶如在眼前,，轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期又將匆匆而過?；仡櫼酝墓ぷ?，我雖不曾有驚天動地的成績,，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力,，在課堂教學(xué)中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地方,。

1,、抓后進生，抓課堂常規(guī),。

我們的學(xué)生年齡小,，沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡,，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成,。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況"抓平時",。在學(xué)期初,，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的后進生,，充分利用中午時間和放學(xué)后的時間進行輔導(dǎo)，在這個學(xué)期這幾位后進生的成績都有進步,。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，我又注重課堂教學(xué)常規(guī),，嚴格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以促進課堂教學(xué)質(zhì)量。持之以恒,，終有成效。

2,、更新教育觀念，活化課堂教學(xué),。

教學(xué)是教師最重要的工作,，如今又特別提倡素質(zhì)教育。而主方向是課堂教學(xué)改革,。作為年級組組長，我更應(yīng)是首當其沖,，激流勇進,。為了提高教學(xué)效率，我總是堅持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，做到胸有成竹地備課、上課,。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個性,，所以課堂氣氛因此而活躍,，學(xué)生也較喜歡上課,。每一節(jié)課我都認真去對待,，努力把課上好,。為了做到精益求精,，不知查閱了多少資料，修改了多少個教案,。我也很注意自己在課堂上的形象,，渴望自己的人格魅力能夠征服他們,，學(xué)生習(xí)慣了那種教師在講臺上滔滔不絕的講，對此也失去了興趣,。結(jié)合新時代的課堂教學(xué),，我注重了學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和動態(tài)生成。我在設(shè)計教案的時候，我更多的關(guān)注學(xué)生的參與,，也注重結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景,，讓自己的課堂變得豐富多彩，充滿歡聲笑語,，讓學(xué)生知道上課也可以如此輕松，上課也可以如此美麗,。在和諧的環(huán)境下，主動地建構(gòu)知識,。我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己探討問題,，自己解決問題。這個學(xué)期中,，我還試圖讓學(xué)生在課堂上把自己的見解和大家交流，既給大家做一個榜樣,，也能鍛煉學(xué)生的語言組織、表達等各個方面的能力,。我試圖把課堂和生活緊密相連,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到多元的知識,，同時也切身體會到對稱現(xiàn)象在生活中非常普遍,，而且獲得美的享受,。在平時的課堂教學(xué)中，我關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不再是我交給學(xué)生知識,，而是讓學(xué)生在實踐的操作過程中獲得體驗,，然后主動建構(gòu)自己的知識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。

3,、增強科研意識,，提高自身素質(zhì),。

新一輪課程改革正以健康發(fā)展的態(tài)勢向前推進，光靠"經(jīng)驗"靠"老本"吃飯已經(jīng)行不通了,。我深知，作為年輕教師,，必須要一種開放的心態(tài)全面理解,、把握課程,，以科學(xué)、民主的精神組織實施課程,，先進的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式,，讓學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí),，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。只有繼續(xù)努力進行科學(xué)研究,，用科學(xué)理論武裝自己,，才能真正的勝任肩負的使命,。平時里,，我經(jīng)常上閱覽室翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息,。

1,、主體作用與課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

新課標要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機會,、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性,，調(diào)控教學(xué)進程,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去操作,、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生,，很多時候我就這樣去做的,，在學(xué)生方面,，的確做到了注重學(xué)生的個性，但結(jié)果呢,？不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進行"剎車"，取消了學(xué)生的自主時間,。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,，值得進一步研究,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成,。有部分同學(xué)做題時審題還不夠仔細,、嚴密,，審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學(xué)仍字跡潦草,，盡管我反復(fù)教育他們,，甚至讓他們重寫,，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),，只有老師坐在他們面旁邊,，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些,。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成，并且有個別學(xué)生會不完成作業(yè),，時而會不做或少做作業(yè),。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對作業(yè)能樂此不疲,，這是我在下個學(xué)期需要解決的問題。

3,、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識,，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

"書到用時方恨少,。"很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計教案,，但總覺得少了些什么,。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,，只能是有意識地多收集資料,，多看報刊雜志,，有意多向領(lǐng)導(dǎo)請教,，多與同事交流等,，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平,。

總而言之,，現(xiàn)在的學(xué)生是很懂事的,，也是很理性的，我們教師應(yīng)該用自己的耐心,，走進學(xué)生的心靈,；用自己的愛心,，感化學(xué)生的心靈,；讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,。當然教師也要反思自己的教學(xué),，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅和輕松，能夠再和諧的情景中學(xué)到很多的知識,，因此教師也亟待提高自己的業(yè)務(wù)能力,，讓自己的課堂充滿神奇和樂趣，讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗

總之,，一句話：提高、提高,，再提高,。

中學(xué)語文教學(xué)反思案例篇十二

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)語文,；教學(xué)改革

中學(xué)語文教學(xué)在改革過程中，語文教材起著重要的作用,，積極有效的語文教材改革,，對于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用,。對于中學(xué)語文教材的編訂者采取積極的鼓勵態(tài)度,，以使得中學(xué)語文教材向著多元化的方向發(fā)展,，促進中學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢與發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)“一綱多本”的情況轉(zhuǎn)換,。目前,，關(guān)于語文教材方面的研究，還應(yīng)注重把握和研究語言與語言應(yīng)用方面的問題,，在注重對學(xué)生進行身心健康教育的同時,，更加注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的國文知識,、聽說讀寫能力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展,，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高,。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致在今天,，仍然未能對教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革,，對于時代發(fā)展的考慮較為欠缺，同時由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性,、地域水平的發(fā)展特點,、學(xué)生的實際的智力水平的限制等因素,，都使得教學(xué)方法的推廣和實施效果存在著巨大的差異,。教學(xué)方法方面的改革,，涉及諸多方面,，例如對于教學(xué)模式,、教學(xué)理念,、教材、教學(xué)目標,、學(xué)生的基礎(chǔ)水平等方面的改革與轉(zhuǎn)變，因而，進行教學(xué)方法的改革,，往往會產(chǎn)生較為強大的聯(lián)動效應(yīng)，繼而對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，都會產(chǎn)生較為深遠的影響,。尤其是對于教師的素質(zhì)方面的影響,，每一種新的教學(xué)理念的提出,、新的教學(xué)方法的采用,，都對于教師的綜合素質(zhì)形成巨大的挑戰(zhàn),。因而，對于語文教學(xué)方法的改革,，要給予相應(yīng)的重視,，才能夠從根本上取得較好的改革成效,。經(jīng)常嘗試采用不同的教學(xué)方式,，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效結(jié)合,。

對于學(xué)生的考核方式的改革,，是中學(xué)語文教學(xué)改革的重點工作。從目前的情況來看,，中學(xué)語文的成績測試將仍然作為考核學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的重要標準，考試將仍然作為中學(xué)語文教學(xué)的重要參量標準,。甚至有些教師為了提高班級的升學(xué)率,，仍然堅持題海戰(zhàn)術(shù),，讓學(xué)生埋入題海之中,，因而，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的考核進行相應(yīng)的改革,，是很有必要的,，而這其中所采用的考核評價手段,，也將對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響,，對中學(xué)語文考試的方法,、內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化,。因此，在語文的考核評價方面,，要更加注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)與保護,，突出考試內(nèi)容和評價方式的靈活性與多變性,，更加關(guān)注語文學(xué)科的基本特點,，以“生活即學(xué)習(xí)”的態(tài)度,，對于語文考試的內(nèi)容和評價標準，應(yīng)該是分階段,、多層面的,；對于考試的態(tài)度，考試并不是由某一次單獨的考試來實現(xiàn)或者完成的,，而應(yīng)該由平時的知識競賽,、課外活動,、課堂教學(xué)活動等多方面所組成的，只有這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展,。

總之，新時期的中學(xué)語文教學(xué)改革工作,，涉及語文教學(xué)方式的改革,、教材的改革,、對于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革,。由于涉及面較廣，因而也能夠更加有效地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。