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高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇一

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念,，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題,，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的,。

1.英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”,。

語(yǔ)言來(lái)源于生活,，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,，因此,，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活,，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”，因此,，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ),，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ),，做到“教中做”,、“做中教”、“學(xué)中做”,、“做中學(xué)”,，“教、學(xué),、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ),、用英語(yǔ)”,。

從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化,，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、思維,、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的,，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué),、自答,、自測(cè)、自做,、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練,、短劇表演等,，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法,。

2.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前,，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣,，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織,、有計(jì)劃地進(jìn)行。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛,。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用,?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅,、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏,、高密度,、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

師生合作,。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,，極有可能超過(guò)教師,，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展,。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到,，我就先請(qǐng)學(xué)生讀,，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),，也能開(kāi)拓教師的思路。

生生合作,。

在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位,，每組六人,，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，最后合作解決,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維,、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率,，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要,。

4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的,，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，,，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),，以單元為單位,，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的,。二是難度增大,，生詞量，閱讀量增加近一倍,。針對(duì)這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面,，不同形式的教學(xué)活動(dòng),，讓師生互動(dòng)，共同投入,。

教無(wú)定法,，活化教學(xué)手段。

學(xué)知識(shí),，如登山,，越往上，越困難,。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易，需活化教學(xué)手段,，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映,，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情,，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí),，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴(kuò)大知識(shí)面,，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大,，知識(shí)面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱(chēng)之為收集資料,。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料,，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決,，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力,。

因此,，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心,，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力,、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力，不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái),。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇二

對(duì)這篇課文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解作者情感，品味平淡中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言,，把握文章的抒情方法,。所以上課時(shí)緊扣“情”字主要圍繞著四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：第一，本文的關(guān)鍵句是什么?為什么?設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題在于讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,，初步把握作者的情感,。第二個(gè)問(wèn)題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫(xiě)了哪些人事?通過(guò)這些敘寫(xiě)文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對(duì)文章的具體感知,，需要對(duì)文章作內(nèi)容的分析和語(yǔ)言的品味,，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來(lái)第三個(gè)問(wèn)題是,，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的方法,。我用兩幅對(duì)聯(lián)概括：“事細(xì)而情深,，文短而意長(zhǎng)”，“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性,，事無(wú)須驚心動(dòng)魄是真情才動(dòng)人”,。第四個(gè)問(wèn)題是，如何理解“悲”,、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對(duì)文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握,，也是對(duì)作者深層情感的進(jìn)一步理解。

因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí),，又是面對(duì)全市的一節(jié)課,，所以我先在不開(kāi)課的班級(jí)上了一課。

開(kāi)課了,。開(kāi)始的時(shí)候很順利,，一切按我原來(lái)的估計(jì)進(jìn)行。對(duì)第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較快的解決,，很快的找到關(guān)鍵句,，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是過(guò)渡句，承上啟下;點(diǎn)明了寫(xiě)作《項(xiàng)脊軒志》的原因,。對(duì)第二問(wèn)題,，我預(yù)先的概括是：怡然讀書(shū)之樂(lè)，

家道中落之傷,，慈母早逝之哀,，辜負(fù)祖母之悲，懷念亡妻之痛,。我先讓學(xué)生思考五分鐘,，然后讓學(xué)生回答。其實(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我早做好對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備,。因?yàn)樵诹硪话嗌险n的時(shí)候，學(xué)生的回答總不能中的,，特別是對(duì)什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位,。所以我在上公開(kāi)課時(shí)心理上也對(duì)學(xué)生作了定位，并設(shè)計(jì)了很多的小問(wèn)題準(zhǔn)備用來(lái)引導(dǎo),。如“喜”部分：為什么修葺項(xiàng)脊軒?為什么不另起書(shū)房?你覺(jué)得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅?“悲”部分：母親是怎樣的人?回憶祖母?jìng)?cè)重寫(xiě)了什么?回憶母親用“泣”,，回憶祖母用“長(zhǎng)號(hào)”，而對(duì)妻子卻沒(méi)有直接的詞語(yǔ)表現(xiàn)感情,，這是為什么?……在思考這些問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)閱讀課文,，推敲字詞，品味語(yǔ)言,，然后概括情感,，把握方法,。未料到一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄?xiàng)脊軒的讀書(shū)之樂(lè)，回憶母親時(shí)光流逝之悲,，回憶祖母功名難就之悲,，回憶妻子英年早逝之悲?！碑?dāng)時(shí)他的回答引起聽(tīng)課老師的一片驚呼,，我也很感突然，雖然和我原來(lái)的概括比較還有值得完善的地方,，但他的回答基本中的,，原來(lái)設(shè)計(jì)的所謂引導(dǎo)是全用不上了，只好馬上改變問(wèn)題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品味的教學(xué)過(guò)程雖然尚算順利,，但自己也發(fā)覺(jué)有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù),，使得其中的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個(gè)“情”字，概括《項(xiàng)脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因?yàn)闀r(shí)間的緊張不得不舍棄,。

課后,，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天,。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本,，側(cè)重語(yǔ)言品味的教學(xué)持肯定意見(jiàn)，但我總覺(jué)若有所失,。其間也談到一位特級(jí)教師到我市一所高中上課的事,，說(shuō)他那節(jié)課上得不理想，完全不能體現(xiàn)特級(jí)教師的水平,。有一位甚至開(kāi)玩笑：“特級(jí)教師的課不過(guò)如此,，還不如小曾老師的課呢?！绷碛幸晃徽f(shuō)可能特級(jí)教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況,。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。

作為教師,，上課之前首先要做的是備課,。備什么?備教材，備學(xué)生,。其實(shí)備學(xué)生太難了,。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的;同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的,，思想,、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響;第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分,。不同文體,、不同語(yǔ)言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果,。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣,，我們可以說(shuō),，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì),。所以,，剩下的只能是備教材，因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了,，才能任憑它“八方風(fēng)來(lái),，我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材?我覺(jué)得一是對(duì)教材爛熟于胸,，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,，二是要選擇授課內(nèi)容，確定授課重點(diǎn),，不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握,，只能根據(jù)文章的特點(diǎn)和教材的編排選擇性的講授。

我覺(jué)得,，備教材要比備學(xué)生重要,。教材是可以把握的，而學(xué)生卻每天都是不同的,。如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉,，對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢(shì)利導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生是一種挫傷;如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉,，面對(duì)學(xué)生課堂上的疑問(wèn)將無(wú)言以答,，這樣對(duì)教師一種打擊;如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉，面對(duì)課堂上節(jié)外生枝的問(wèn)題將無(wú)法控制,，這對(duì)課堂時(shí)間是一種浪費(fèi),。當(dāng)然，這樣說(shuō)絕不是說(shuō)教學(xué)可以不顧學(xué)生,，恰恰相反,，課堂的教學(xué)絕對(duì)不能脫離學(xué)生進(jìn)行，這是最重要的,。備教材是前提,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)則是關(guān)鍵。而教學(xué)的藝術(shù)，正是在這樣不可預(yù)知中才得以淋漓盡致的展示,。而我,，正是未能意識(shí)到學(xué)生的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了凝滯。

所以,，我想,，所謂的教學(xué)藝術(shù)，絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖,，而是在充分掌握教材的前提下,，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié),。這是我想到的第一點(diǎn),。

對(duì)于特級(jí)教師的課，如果幾年前我聽(tīng)到“也不過(guò)如此”這樣的話,，我可能會(huì)相信,，并且自我安慰：你看特級(jí)教師的課也有人說(shuō)不好，何況是你?但現(xiàn)在的感覺(jué)卻不一樣了,。在自己也開(kāi)過(guò)一些公開(kāi)課后深深地感受到憑一節(jié)課就來(lái)判定一個(gè)老師的好壞那是不夠恰當(dāng)?shù)?。教材可供挖掘的、學(xué)生的狀態(tài),、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課,。

一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講,，可能每一位老師的處理都不同,，所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來(lái)異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文,。他把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,。所以，在某節(jié)課中,，他可能什么都不做,，只引導(dǎo)學(xué)生讀，而另一節(jié)課可能會(huì)深挖細(xì)析,，甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢,。如果我們不了解他的教學(xué)思想，不了解他的整體教學(xué)設(shè)計(jì),，而對(duì)他的某一個(gè)環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然,。正如我們看到一座花園，如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破,，而沒(méi)有想到這些枯枝敗葉正是營(yíng)養(yǎng)花木的養(yǎng)料,，這是錯(cuò)誤的,。

在一些課堂上，作秀成為了一種時(shí)髦,。課堂的活躍,、教師的風(fēng)采，都是表演的元素,，卻很少有人去顧問(wèn)這種表演之后還留下什么,。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng)，它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無(wú)聊的操作,，有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,，有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟，有些時(shí)候?yàn)樯钏紛^筆疾書(shū)……

語(yǔ)文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程,，甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文,、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排,，課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師,，是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想,，而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去，形成自己的教學(xué)王國(guó),。

所以我想,，所謂教學(xué)藝術(shù)，它首先是對(duì)教材通盤(pán)熟悉的前提下,，明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),，其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)目標(biāo),。這正像是一位畫(huà)家,，只要胸有丘壑(教學(xué)系統(tǒng))，那么無(wú)論是條幅還是長(zhǎng)卷(具體的教學(xué)內(nèi)容)他都能根據(jù)材料(學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn))自如的進(jìn)行創(chuàng)作,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇三

伴隨著新課程的實(shí)施,，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性,。面對(duì)這一趨勢(shì),，我推出了“六步”教學(xué)法，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測(cè),，我在我的語(yǔ)文課堂上,，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，也進(jìn)行了嘗試,，也許是我的教學(xué)能力有限,，也許是我的思考不夠深刻,，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)踐中有收獲更有困惑,。

一,、讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得?

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī)，因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌欣賞,，對(duì)朗讀的要求比較高,，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一,。在課前,，我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了課件和音樂(lè),，在課堂上,，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子,，一次不行來(lái)兩次,，一個(gè)不行第二個(gè)接著示范，全班同學(xué)都投入了,，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感,。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點(diǎn),，需要25分鐘,。接著用5分鐘讓他們?nèi)?xiě)一兩句詩(shī)，當(dāng)他們的情緒掀到高潮的時(shí)候,，配著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子緩緩地,、緩緩地全班配樂(lè)朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果,。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華,，也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累,，為寫(xiě)作奠基。在那節(jié)課中,，學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處,，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高了課堂的效果,。

二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?

還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候,，自己感覺(jué)課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,，堅(jiān)持“先學(xué)后教,，當(dāng)堂檢測(cè)”的原則，課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)他的心理變化,，深層感悟“別出什么亂子”一語(yǔ)，由文本字面的理解上升為文化層面,、精神層面的理解,。但是在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上(,，結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，但還是有很多學(xué)生不能理解,，沒(méi)有消化,。反思這個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,，對(duì)學(xué)情估價(jià)過(guò)高,，“合作探究”環(huán)節(jié)沒(méi)有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力，但是教育專(zhuān)家曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在傳授,，而在鼓舞和喚醒”,，學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒(méi)有落到實(shí)處。

三,、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?

在每一節(jié)課的教學(xué)中,，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo)，也嘗試過(guò)很多辦法,，但感覺(jué)還是收獲甚微,，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡(jiǎn)單知識(shí)就不能掌握，所以困惑至今,，有望和各位同仁探討,。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很困難的，于是我降低難度,，改變教學(xué)策略,，以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏,、力爭(zhēng)讀出語(yǔ)氣”為底線目標(biāo),，以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo)，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),，只點(diǎn)到為止,。如《陳情表》是要求背誦的名篇,，課文很長(zhǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書(shū)興嘆,，我于是分三層要求：能力強(qiáng)的全文背誦,，中間層背誦重點(diǎn)段落，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句,。在“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié),，我就他們重點(diǎn)抽查，長(zhǎng)期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果,，但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)，這也是我多年來(lái)在一線教學(xué)中的困惑,。

當(dāng)然,，我也會(huì)在在今后的教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、方法和模式,，認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，課前下足準(zhǔn)備功夫,，備課不是單純地寫(xiě)教案,，而必須備教材、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇四

轉(zhuǎn)眼間，2______年即將結(jié)束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了,。一年的結(jié)束總是意味著的收獲,，也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。很多時(shí)候都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有一些想法,，但是靈感一閃而過(guò),，我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)dailyreport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。

首先,，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)著手dailyreport,。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度),。dailyreport的內(nèi)容不僅是對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察和匯報(bào)，如天氣變化,，學(xué)校生活中的大事等,。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對(duì)人對(duì)事的感受,。還可以是學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受,。學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現(xiàn)象是如何把它弄懂的,。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹，如怎樣記單詞,，怎樣練聽(tīng)力,，怎樣練會(huì)話，怎樣練寫(xiě)作等,。另外學(xué)生也可以通過(guò)dailyreport對(duì)教師的教學(xué),、作業(yè)和班級(jí)管理等方面提出個(gè)人的看法和建議?？傊?，dailyreport的內(nèi)容沒(méi)有大小之分，沒(méi)有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性,，要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)一定的中心,。這樣，通過(guò)對(duì)dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行,，使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生,。

二,、通過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。

1,、設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng),。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性,、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問(wèn),、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解,。

2、保證學(xué)生積極而有效的參與

(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松,、和諧,、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍,。

(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間,。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論,。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達(dá)到全員參與的目的,。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ),。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息,。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣

教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本,。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,，養(yǎng)成善于探索、善于研究,、善于總結(jié)的習(xí)慣,。特別是對(duì)于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結(jié),，如命題的思路,、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上,，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案,。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶,。這樣就可以有效地避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,。

總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)提高,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇五

一路上充滿(mǎn)著思考的語(yǔ)文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過(guò)了一年，面對(duì)課改新形勢(shì),，作為一線的高中語(yǔ)文教師,，沒(méi)有任何理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，更何況“語(yǔ)文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者,。語(yǔ)文教育要走出低谷,，怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的，今年我擔(dān)任一五,、一六的語(yǔ)文教學(xué)工作,，一個(gè)普通班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,，兩類(lèi)學(xué)生,，兩套方案，使我感覺(jué)重任在肩,。在課改新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué),，我覺(jué)得必須走好三步：

第一步:滲透一個(gè)理念——語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化,。

語(yǔ)文老前輩呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課和別的課不同,，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買(mǎi)東西,，附帶的說(shuō)明書(shū),。到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！庇纱?，我常在想：既然語(yǔ)文無(wú)處不在、語(yǔ)文無(wú)處不有,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件得天獨(dú)厚,，學(xué)好語(yǔ)文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語(yǔ)文教學(xué),，我覺(jué)得：語(yǔ)文教學(xué)缺失生活,，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。

第二步：堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫(xiě)作

在高考的背景下,，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課,，一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往，在成績(jī)與排名的壓力下,，語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨,。一位學(xué)者言“學(xué)好語(yǔ)文一是有讀課外書(shū)的愛(ài)好,，二是有寫(xiě)日記的習(xí)慣?！睂?zhuān)家就是不一般,，三言?xún)烧Z(yǔ)便道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。語(yǔ)文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外練功夫”的方法。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫(xiě)作,。當(dāng)然,，閱讀和寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,，語(yǔ)文試卷只有兩個(gè)大題,，一個(gè)大題是閱讀部分，另一個(gè)大題是作文部分,，閱讀和作文幾乎平分秋色,，閱讀，特別是課外閱讀,，可以開(kāi)拓學(xué)生視野,，提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕,，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的人,。寫(xiě)作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人,，成為一個(gè)富有愛(ài)心的人,，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛(ài)多彩生活的人,。顯而易見(jiàn),，閱讀和寫(xiě)作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多,。所以說(shuō)課改新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫(xiě)作這兩塊陣地。

第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣,。

國(guó)外研究表明,，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),，80%與信心、意志,、習(xí)慣,、性格等非智力因素有關(guān)。其中,，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置,。從一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式,。好的習(xí)慣是種能量,，也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣,。就語(yǔ)文學(xué)科而言,，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說(shuō)普通話的習(xí)慣,、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣,、查工具書(shū)的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣等等,?！皩W(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆” “雖然人類(lèi)一思考,，上帝就發(fā)笑”,，但是人類(lèi)始終沒(méi)有停止過(guò)思考,，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷?，有了思想才可能有定力,，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來(lái),?？磥?lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔,，集腋成裘?！闭Z(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象,，浩瀚無(wú)邊。這就要求語(yǔ)文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣,。

課改新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念,、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣,。這就是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思,。行勝于言，在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中,，我決心身體力行,，矢志不渝，堅(jiān)決落實(shí)到底,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇六

帶完兩屆高中畢業(yè)班，再接觸高一新教材,，驀然回首,，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,?？偟膩?lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足,。

1教學(xué)方面：

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始,，我們透過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí),。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言,、詞匯、語(yǔ)法,、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí),。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題,、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái),。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則,，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去,。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心,。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說(shuō)過(guò)：“tolearnit,，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是，要學(xué),，就得實(shí)踐,。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

1.建立“課前五分鐘會(huì)話“,，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t/howareyoutoday”星期一上課問(wèn)：“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會(huì)作出不同的回答,，引出更多的對(duì)話,，從而到達(dá)交際的目的。

2.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport,。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法,。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣、出勤等狀況,，也能夠讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文資料,。針對(duì)近期所學(xué)資料,，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演,。

4.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng),，如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的用心性,。

5.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語(yǔ)報(bào),，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的潛力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外,，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇七

(一)課后反思

這堂課總體來(lái)說(shuō)不滿(mǎn)意,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要制定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo),，一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識(shí),，一個(gè)是品讀語(yǔ)言，體悟作者的感情,。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)篇目,，在設(shè)計(jì)上不容易上出新意，但在學(xué)生體悟感情這方面,，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時(shí),，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子,，先自己寫(xiě)體會(huì)，然后組內(nèi)交流,，推選出較好的同學(xué)展示,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠，但是教師在引導(dǎo)的過(guò)程中感染力不夠,。

在處理第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識(shí)時(shí),，我認(rèn)為很是失敗。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè),，沒(méi)能起到帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的作用,，所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識(shí)，以及展示這方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生用心性不夠,，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。其次，學(xué)生仿佛一向被老師推著走,，老師覺(jué)得上的很費(fèi)勁,，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果,。

這堂課使我深切的認(rèn)識(shí)到,，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者，還需要下很大的功夫,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

王景會(huì)老師：

1,、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué),，可謂簡(jiǎn)明扼要,，省時(shí)高效。

2,、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然,，有文本中的詞匯成語(yǔ)到情感體悟，然后關(guān)聯(lián)寫(xiě)作,，可謂環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊。

3,、潛力點(diǎn)的講解適度拓展,，聯(lián)系高考中的典型例子，可謂觸類(lèi)旁通,，潛力提升,。

4、教態(tài)大方自然,，可謂鎮(zhèn)定從容,，魅力無(wú)窮。5,、本文以情感動(dòng)人,，教師讀文解析，動(dòng)情,、傳情不足,。

任桂秀老師：

1、備課充分,，了解學(xué)情,，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題,，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。

2、教態(tài)自然,，基本功好,，駕于課堂潛力強(qiáng)。3,、注重文言知識(shí)落實(shí),，突出重點(diǎn)，指令明確,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、思考問(wèn)題的潛力。4,、再有一些親和力和感染力就更好了,。

x老師：

教態(tài)端莊，沉穩(wěn)自如;連接高考,，凸顯地位;在研討中賞析語(yǔ)言,，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，體現(xiàn)了文,、言并重的思想,。時(shí)間處理再緊湊些就跟好了了。

xx老師：

1,、落實(shí)到位,，銜接自然。拓展延伸適度,，鏈接寫(xiě)作有深度,。2、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度,。

xx老師：

在本課的教學(xué)中,，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法。形式上以練代講,，從梳理文意到評(píng)價(jià)到寫(xiě)作,，從不同角度切入解析文章,。閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里,，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握，這種抓住關(guān)鍵,，以練代講的方法,，效率較高,。

xx老師：

1、課堂語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,，指令明確,。以重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞為抓手,，強(qiáng)調(diào)誦讀,，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo)。在此前提下注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶,，進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練,，促進(jìn)了知識(shí)的生成。2,、時(shí)間把握不夠完美,，前松后緊。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇八

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，加上高中課程難度較大,，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，難以在高中英語(yǔ)快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難,。因此，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生,、對(duì)知識(shí),、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力,。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題,，如果能得以解決,，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的,。

1.英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.1從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。

語(yǔ)言來(lái)源于生活,，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,，因此,，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活,，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此,，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ),，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ),，做到“教中做”,、“做中教”、“學(xué)中做”,、“做中學(xué)”,，“教、學(xué),、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ),、用英語(yǔ)”,。

1.2從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化,，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí),，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué),、自答、自測(cè),、自做,、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與,，如：對(duì)話訓(xùn)練,、短劇表演等，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。

2.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者,、策劃者”

在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前,，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng),。一般來(lái)說(shuō),，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣,，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益,。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

2.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者,、參與者、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,，我們也可以把學(xué)生比作演員,，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行,。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系,，營(yíng)造和諧的課堂氣氛,。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,。在課堂教學(xué)中,，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用,，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì),、接收教材提供的信息,，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與,、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見(jiàn),，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅,、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏、高密度,、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式,。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

3.1師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師,，因此,，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到,，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后,，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路,。

3.2生生合作,。

在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,，組為單位,，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，最后合作解決,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),，增大密度,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力,。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作,，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)習(xí)的效率,，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別,，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要,。

4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂改革中,，對(duì)老師的要求也是比較高的,，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，,，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4.2靈活運(yùn)用教材,，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),，以單元為單位,，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的,。二是難度增大,，生詞量，閱讀量增加近一倍,。針對(duì)這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面,，不同形式的教學(xué)活動(dòng),，讓師生互動(dòng)，共同投入,。

4.3教無(wú)定法,，活化教學(xué)手段。

學(xué)知識(shí),，如登山,，越往上，越困難,。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易，需活化教學(xué)手段,，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí),，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情,，不會(huì)提出問(wèn)題,，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴(kuò)大知識(shí)面,，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大,，知識(shí)面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱(chēng)之為收集資料,。當(dāng)然,，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料,，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力,。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，激勵(lì)他們的自信心,，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力,、語(yǔ)言表達(dá)努力,、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,，不斷探索,，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式,，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái),。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇九

如果說(shuō)，提高認(rèn)識(shí)是前提,，強(qiáng)化積累是根本,，那么，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵,。是最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一,，高三時(shí)間又太寶貴，學(xué)生投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限，作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo),，務(wù)求實(shí)效,。其中重要的，我認(rèn)為是如下三個(gè)方面,。

1,、探尋規(guī)律，掌握技巧,。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,，盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股，但探尋考場(chǎng)作文規(guī)律,，掌握一般寫(xiě)作技巧卻必不可少,。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文,、材料作文,、命題作文等幾種題型，記敘文,、議論文,、散文等各類(lèi)文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路,，切實(shí)符合文體規(guī)范,。二是要掌握審題、立意,、選體,、擬題、布局的基本技巧,。以立意為例,，其宗旨應(yīng)該是健康個(gè)性、健全人格,，不觸及敏感政治問(wèn)題,，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,，富含哲理,，貼近時(shí)代，啟迪人生;其過(guò)程和方法則是：透過(guò)表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理,。三是要掌握開(kāi)頭,、結(jié)尾的寫(xiě)作技巧，緊扣題旨,，把好鋼用在刀刃上,，把自己的亮點(diǎn)“亮出來(lái)”,。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔、字?jǐn)?shù)適中,、分段合理的寫(xiě)作習(xí)慣,。

2、創(chuàng)新課型,，突出重點(diǎn),。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合,，在上好“指導(dǎo)課”和“評(píng)講課”之外,，還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型，豐富訓(xùn)練手段,。如：1,、專(zhuān)題訓(xùn)練課。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)議論文總是只知道簡(jiǎn)單地堆砌材料的現(xiàn)象,，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練,，要求學(xué)生在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點(diǎn)句,、闡釋句,、材料句、分析句,、結(jié)論句,，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果,。2,、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽,，回首生活足跡,，品評(píng)習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料,。3,、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,，包括古今中外名人事跡,、自然現(xiàn)象、格言警句等,。二是積累身邊的材料,，包括“我”、“我與校園”,、“我與家庭”,、“我與社會(huì)”等四大方面的“美點(diǎn)”,、“感點(diǎn)”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累,，記下自己的獨(dú)特見(jiàn)聞,、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩,。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷,。除了以上三種課型，還有寫(xiě)作競(jìng)賽課,、構(gòu)思訓(xùn)練課,、素材交流課、聽(tīng)讀復(fù)記課,、美文共評(píng)課,、仿寫(xiě)課、評(píng)改課等多種課型,，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用,。

3、多樣批改,，追求高效,。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí)，首先語(yǔ)文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，明確“好作文不是老師改出來(lái)的”,，精批細(xì)改常常是事倍功半。其次,，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀念,，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢;“寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語(yǔ)),。在此基礎(chǔ)上,，開(kāi)展多種形式的作文批改，如全閱評(píng)分,、重點(diǎn)批改,、個(gè)別面批、自批自改,、互批互改等,。幾年來(lái)，我堅(jiān)持教給方法,，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文,。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請(qǐng)兩位以上的同學(xué)用紅筆對(duì)自己的作文分別評(píng)改并署名之后,，再上交給老師批閱,。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生基本形成了習(xí)慣，評(píng)改細(xì)致,，書(shū)寫(xiě)工整,，點(diǎn)評(píng)到位，大家的評(píng)改積極性相當(dāng)高,，有的一次作文竟邀請(qǐng)四至五名同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作作點(diǎn)評(píng),，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)有時(shí)也令我自嘆弗如。這一做法,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，增強(qiáng)了互動(dòng)交流，提升了學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞水平,，同時(shí)又為教師的評(píng)閱節(jié)約了大量時(shí)間,，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實(shí)踐證明是可行的,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇十

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹(shù)立新的課程觀,。如果觀念沒(méi)有更新，新教材,、新課程都只能是空談,，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”,，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子,。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”,，不以人為本，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”,，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇,，喜歡學(xué)習(xí)、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣,，甚至厭學(xué),。

2、學(xué)過(guò)的單詞,，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背,。

3,、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺(jué)去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起做。

4,、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對(duì)以上情況,，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的,，有差別是正常的,，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外,，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí),，向課堂45分鐘要效率,。

總之，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事,，要__平時(shí)的積累。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力，一味的體驗(yàn)和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn),，尤其是觀摩課,，展示課活動(dòng)中，只怕評(píng)委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究,。

課堂上,，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答,，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹(shù)立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格,，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)感知,，體驗(yàn)，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí),。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)?！皹?shù)立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格?！币殉蔀楝F(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識(shí)到,，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征,。

我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,，特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲,。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始;有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話,、國(guó)外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時(shí),，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。課后小結(jié)三,、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過(guò)你一言,，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識(shí)，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，組織者，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法,，在課堂上引入，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng),。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,，建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,、積極配合教學(xué),。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇十一

廣泛拓展,，提升語(yǔ)文能力語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補(bǔ)充,，而課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是提升語(yǔ)文能力必不可少的范疇,。

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品,，同一體裁或題材的不同作品,，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，擴(kuò)大閱讀量,。

(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作，閱讀是基礎(chǔ),，為提高閱讀水平,，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前,，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性,，閱讀的要求,，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本,，促使學(xué)生不斷閱讀。

(三)拓展閱讀課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分,，要求長(zhǎng)期積累,，因而我非常重視這一方面,，我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文,，使學(xué)生閱讀，寫(xiě)作同時(shí)提高,。

(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,，要利用課外，要利用生活,，讓學(xué)生去觀察景物,，敘述事情，抒寫(xiě)心理,，流露心聲,，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”。同時(shí),，對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查,，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性,。

教書(shū)育人是教師的天職,，責(zé)任重大，責(zé)無(wú)旁貸,，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的,，它要求我們?nèi)ッ?，去深度，去拓展?/p>

高中英語(yǔ)教學(xué)反思案例 高中英語(yǔ)教學(xué)案例及反思篇十二

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一半壁河山”,。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,，高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐,，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來(lái)越重要的角色,。為此，有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察,，從而匡正除謬,，使我們的作文教學(xué)走上正軌，并取得最大效果,。

一,、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念：抒寫(xiě)情感，見(jiàn)證生命,。許多人認(rèn)為,，作文是生命存在的一種形式,，“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”,，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類(lèi)的靈魂,，去洞見(jiàn)遮蔽的生活底蘊(yùn)”,。②因此，作文就是要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受,，寫(xiě)出自己的性情,，吐露自己真實(shí)的心聲,，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫(xiě)那想的,，想那新的”③。

2.教學(xué)目的：讓學(xué)生寫(xiě)出好文章,。平時(shí)的作文教學(xué),，就是讓學(xué)生每次都寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文，可以對(duì)全班朗讀,，也可以拿出去發(fā)表,。每一次作文，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐?xiě)或沒(méi)有寫(xiě)出的內(nèi)容,。

3.作文備課：既無(wú)計(jì)劃也無(wú)教案。多數(shù)教師只在寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文,，而在具體落實(shí)過(guò)程中又不寫(xiě)作文教案,。不僅沒(méi)有教案，而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么,，都不甚清楚,，也不予考慮。

4.進(jìn)行方式：就是“寫(xiě)”,。課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫(xiě),。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示，說(shuō)明一些要求,。一般在課堂上進(jìn)行,，安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下,。隨著高考采用話題作文的形式,，作文教學(xué)無(wú)論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目，仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考,。話題作文從高中延伸到了初中,，甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了,。

6.作文批改：選優(yōu)說(shuō)劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在,。對(duì)于較差的作文，多是總體評(píng)價(jià)其不足,，具體到一篇較差的作文,，則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來(lái)每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,，但如果學(xué)生未按目的要求作文,，而是別出心裁地寫(xiě)了一篇可讀的文章，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章,。這就等于寫(xiě)什么都可以,，寫(xiě)歪了，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢,。

7.教學(xué)效果：效果堪憂,，能力不高。有教師指出：“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫(xiě)作能力,，讓我們不得不承認(rèn),，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的?！雹軓堉竟壬苍f(shuō)：“現(xiàn)在,，學(xué)生最習(xí)慣于寫(xiě)抒情散文，別的不會(huì),?！痹诮虒W(xué)實(shí)際中，學(xué)生往往是這一次作文寫(xiě)得好,，得到老師表?yè)P(yáng),，但多數(shù)時(shí)候則寫(xiě)不好

平時(shí)作文常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說(shuō)不清楚,。

對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié),，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”，引導(dǎo)文學(xué)寫(xiě)作,。隨著新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),，作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程及形式極其簡(jiǎn)單：它的備課就是出出題目,，上課就是讓學(xué)生寫(xiě)作,，批改就是選優(yōu)評(píng)劣。

二,、作文教學(xué)的文學(xué)化問(wèn)題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有

1.它與社會(huì)對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān),。在一般社會(huì)人士看來(lái),，作家詩(shī)人才是寫(xiě)作的高手，只有寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文寫(xiě)小說(shuō)才是寫(xiě)作,，作家詩(shī)人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫(xiě)作能力,。而在一般人的心目中，似乎寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文那是專(zhuān)業(yè)人士理所當(dāng)然的事,，那只是證明你的專(zhuān)業(yè)水平高，并非是寫(xiě)作能力高,。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫(xiě)心靈有關(guān),。在許多教師看來(lái),，“寫(xiě)作,，原本是寫(xiě)作者思想感情的流露,、渲泄，是生命的一種表現(xiàn)形式”,。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在寫(xiě)作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力,，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,，選用自己喜歡的表達(dá)方式，以我手寫(xiě)我心”,。這樣的“自我”中心論,，必然使作文教學(xué)重體驗(yàn)、感悟,、表現(xiàn)等,。這樣一來(lái)，“寫(xiě)那想的,，想那新的”的“新概念”類(lèi)的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),，獨(dú)特、怪異,、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的,。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺(jué)地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi),。

3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān),。許多教師認(rèn)為,，作文是為了健全學(xué)生人格，提升學(xué)生思想,，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,，純化學(xué)生生活，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展,。于是無(wú)論是“作文——生活”論者,，還是“作文——做人”論者等等，都把作文當(dāng)做塑造人的手段,，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段,。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下，作文不是為了去敘寫(xiě)學(xué)生人格思想,，而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活，而是為了去開(kāi)拓學(xué)生生活,。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛(ài)偏重有關(guān),。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活,，即使是寫(xiě)議論文,，也要求寫(xiě)得具有文學(xué)味，要能“籠天地于形內(nèi),，挫萬(wàn)物于筆端”,，這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響,，廣大學(xué)生無(wú)不努力使自己的文章文采化文學(xué)化,。而廣大教師無(wú)不“竭忠盡智”，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行,，辦“文學(xué)社”,，“寫(xiě)作興趣小組”，等等,。

誠(chéng)然,，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作,，這是完全必要的,。但問(wèn)題是，文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,，甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來(lái)分析：

1.從文章寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)來(lái)看，不外乎兩個(gè)方面,，一是寫(xiě)作的沖動(dòng)與靈感,，二是寫(xiě)作的某種實(shí)際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作,，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,，而是工作、學(xué)習(xí),、生活中的實(shí)用型寫(xiě)作,。

2.從社會(huì)實(shí)際需要來(lái)看，“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,，但社會(huì)不需要那么多的詩(shī)人、作家”,。大多數(shù)學(xué)生將來(lái)在工作,、學(xué)習(xí)、生活中,，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作,，寫(xiě)的最多的可能還是發(fā)言稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、法律文書(shū),、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等等一類(lèi)文章,。

3.從作文教學(xué)的目的來(lái)看,，其目的不是培養(yǎng)作家、詩(shī)人,，作文教學(xué)也沒(méi)有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù)，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來(lái)產(chǎn)生,。極少數(shù)寫(xiě)詩(shī)歌,、散文、小說(shuō)的學(xué)生,，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果,。當(dāng)了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué),。

4.從國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)的情況來(lái)看,，像德國(guó)、日本,、美國(guó)等,，他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的，立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要,。如日本寫(xiě)作教材中設(shè)“書(shū)信和日記”,、“生活和意見(jiàn)”,。“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,、“調(diào)查報(bào)告”,、“研究報(bào)告”等作文題，實(shí)用性的特點(diǎn)顯著,。

著眼于實(shí)用,，著眼于學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí),、生活需要的作文教學(xué),，才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué),，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,，但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫(xiě)作能力。

三,、作文教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單化問(wèn)題

首先,，單一化的“寫(xiě)”及其每次作文都要求寫(xiě)出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過(guò)程,。這樣的作文教學(xué)客觀上一開(kāi)始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫(xiě)作能力的人,，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo)，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程,。這樣,，就必然把多寫(xiě)(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段，把結(jié)果等同于過(guò)程

而“寫(xiě)”的時(shí)間和“寫(xiě)”的量又沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定,，什么時(shí)間寫(xiě)僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,，寫(xiě)多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺(jué)”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無(wú)比簡(jiǎn)單和隨意,。

其次,，“多讀多寫(xiě)”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程,。直到今天,，人們還津津樂(lè)道“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,、“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的“悟得”方法，還沉浸在“功到自然成”的超然境界,。教學(xué)既無(wú)學(xué)科體系,，也無(wú)科學(xué)的訓(xùn)練體系，除了一味地“寫(xiě)”，也就別無(wú)他路了,，也就顯得無(wú)比的茫然和盲目,。

再次，由于文學(xué)化傾向的影響,，一些人強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫(xiě)作的沖動(dòng)再寫(xiě)”,，這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒(méi)有寫(xiě)作沖動(dòng)也要寫(xiě)”的探索與訓(xùn)練。我們知道,，寫(xiě)作并非都是因沖動(dòng)而生,，并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫(xiě)一篇發(fā)言稿,，或工作總結(jié),，或先進(jìn)人物的事跡材料等等。朱光潛先生曾說(shuō)：“前人寫(xiě)舊詩(shī),，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,，‘偶成’者觸興而發(fā)，隨時(shí)口占;‘賦得’者定題分韻,，拈得一字,，就用它為韻作詩(shī)?！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興,，迫他寫(xiě)作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng)，不假外力,?！x得’的作品大半起于外力催促，或者要滿(mǎn)足一種實(shí)用的需要,，如宣傳,、應(yīng)酬、求名謀利,、練習(xí)技巧之類(lèi),。”由此可看出,，“偶成”當(dāng)是因“沖動(dòng)”而生，但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生,，恰恰是寫(xiě)不出來(lái)也要硬寫(xiě)的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的狀態(tài),。又如唐人的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫(xiě)”,。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,，因此也就不可能作出有意義的深入的探索。

可見(jiàn)，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練,。

四、新的思考

從以上情況看來(lái),，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展,，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí),、生活需要的作文能力的任務(wù),。為此，我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考,。

1.必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來(lái)看待,，它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科相并列的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，甚至是應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一門(mén)學(xué)科,。作為一門(mén)學(xué)科，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,，有自己明確的教學(xué)目的和要求,，用以來(lái)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來(lái)的工作,、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,。作為能力,，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，這就需要建立起科學(xué),、有效的訓(xùn)練體系,，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性，能為廣大教師所采用,。

3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫(xiě)作水平或?qū)懽髂芰Α＝處煹纳险n及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,，并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用,，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。

4.要改革高考只考話題作文的局面,，努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式,。平時(shí)的教學(xué)，作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué),、設(shè)科考試,，這樣作文就不限于只是一道寫(xiě)作大題,，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題，以便全面地檢測(cè)學(xué)生的作文能力,。

一個(gè)人的寫(xiě)作能力,，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生,，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作,。可見(jiàn),，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)及人生是多么重要!愿廣大語(yǔ)文教師及其寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。