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高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇一

在英語課堂教學(xué)過程中,，如何改變教師的教學(xué)觀念,，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,，如果能得以解決，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的,。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”,。

語言來源于生活,，英語是一門語言，因此,，英語來源于生活,，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”,，因此，我主張在生活中學(xué)英語,，在活動中用英語,，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”,、“做中教”,、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,，“教,、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來,，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”,。

從學(xué)習(xí)的形式上來看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,，講究知識點(diǎn)的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會,，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說,、讀,、寫、思維,、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的,，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué)、自答,、自測,、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,，學(xué)生必須參與,，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等,，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,，讓學(xué)生“會學(xué)”英語,，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法,。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,，教師首先應(yīng)該是一個策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,，豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動中受益,。應(yīng)當(dāng)說,，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者,、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織,、有計劃地進(jìn)行,。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系,，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗,、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,，讓學(xué)生在參與、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用,。可以是顯而易見,，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏,、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

師生合作,。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,，極有可能超過教師,，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展,。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,，我就先請學(xué)生讀,，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會,，也能開拓教師的思路,。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中,，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,，組為單位，每組六人,，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,，在英語課堂教學(xué)中,，教師提出某些問題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決,，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會,。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度,，培養(yǎng)學(xué)生主動思維,、大膽實(shí)踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個體差別,，滿足了學(xué)生的不同需要。

4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中,，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

靈活運(yùn)用教材,，活化教材內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位,，聽,、說、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動,，讓師生互動,，共同投入,。

教無定法，活化教學(xué)手段,。

學(xué)知識,，如登山，越往上,，越困難,。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易,，需活化教學(xué)手段,，新教材的每個單元都貫徹聽、說,、讀,、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí),，因為疑問最容易引發(fā)探究反映,，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題,，缺乏對知識的理解和批判意識,，就談不上有創(chuàng)新。

4.4擴(kuò)大知識面,，使知識融匯貫通,。

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面,，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料,。當(dāng)然,，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決,，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

因此,，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力,、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力,，不斷探索，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式,，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇二

對這篇課文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解作者情感,，品味平淡中蘊(yùn)含深情的語言，把握文章的抒情方法,。所以上課時緊扣“情”字主要圍繞著四個問題展開：第一,，本文的關(guān)鍵句是什么?為什么?設(shè)計這樣的問題在于讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個整體的了解，初步把握作者的情感,。第二個問題是,，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過這些敘寫文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對文章的具體感知，需要對文章作內(nèi)容的分析和語言的品味,，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情,。隨之而來第三個問題是，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考,，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)一些寫作的方法。我用兩幅對聯(lián)概括：“事細(xì)而情深,，文短而意長”,，“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人”,。第四個問題是,，如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握,，也是對作者深層情感的進(jìn)一步理解,。

因為教兩個班級，又是面對全市的一節(jié)課,，所以我先在不開課的班級上了一課,。

開課了。開始的時候很順利,，一切按我原來的估計進(jìn)行,。對第一個問題學(xué)生較快的解決，很快的找到關(guān)鍵句,，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是過渡句,，承上啟下;點(diǎn)明了寫作《項脊軒志》的原因。對第二問題,，我預(yù)先的概括是：怡然讀書之樂,，

家道中落之傷,，慈母早逝之哀，辜負(fù)祖母之悲,，懷念亡妻之痛,。我先讓學(xué)生思考五分鐘，然后讓學(xué)生回答,。其實(shí)對這個問題,，我早做好對學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。因為在另一班上課的時候,，學(xué)生的回答總不能中的,，特別是對什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位。所以我在上公開課時心理上也對學(xué)生作了定位,，并設(shè)計了很多的小問題準(zhǔn)備用來引導(dǎo),。如“喜”部分：為什么修葺項脊軒?為什么不另起書房?你覺得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅?“悲”部分：母親是怎樣的人?回憶祖母側(cè)重寫了什么?回憶母親用“泣”，回憶祖母用“長號”,，而對妻子卻沒有直接的詞語表現(xiàn)感情,，這是為什么?……在思考這些問題時引導(dǎo)閱讀課文，推敲字詞,，品味語言,，然后概括情感，把握方法,。未料到一個學(xué)生在回答時概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄椉管幍淖x書之樂,，回憶母親時光流逝之悲，回憶祖母功名難就之悲,，回憶妻子英年早逝之悲,。”當(dāng)時他的回答引起聽課老師的一片驚呼,，我也很感突然,，雖然和我原來的概括比較還有值得完善的地方，但他的回答基本中的,，原來設(shè)計的所謂引導(dǎo)是全用不上了,，只好馬上改變問題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品味的教學(xué)過程雖然尚算順利，但自己也發(fā)覺有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù),，使得其中的一個練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個“情”字,，概括《項脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因為時間的緊張不得不舍棄。

課后,，和幾位同學(xué)同事一起吃飯,、聊天。大家對我上課時注重文本,，側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見,，但我總覺若有所失,。其間也談到一位特級教師到我市一所高中上課的事,，說他那節(jié)課上得不理想,，完全不能體現(xiàn)特級教師的水平。有一位甚至開玩笑：“特級教師的課不過如此,，還不如小曾老師的課呢,。”另有一位說可能特級教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況,。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口,。

作為教師，上課之前首先要做的是備課,。備什么?備教材,，備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了,。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想,、心態(tài),、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響;第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分,。不同文體,、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài),。這樣，我們可以說,，備學(xué)生是需要的,，但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。所以,，剩下的只能是備教材,，因為只有教師對教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來,，我自巍然不動”,。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對教材爛熟于胸，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,，二是要選擇授課內(nèi)容,，確定授課重點(diǎn)，不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握,，只能根據(jù)文章的特點(diǎn)和教材的編排選擇性的講授,。

我覺得,，備教材要比備學(xué)生重要。教材是可以把握的,，而學(xué)生卻每天都是不同的,。如果沒有對教材的熟悉，對學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢利導(dǎo),，這樣對學(xué)生是一種挫傷;如果沒有對教材的熟悉,，面對學(xué)生課堂上的疑問將無言以答，這樣對教師一種打擊;如果沒有對教材的熟悉,，面對課堂上節(jié)外生枝的問題將無法控制,，這對課堂時間是一種浪費(fèi)。當(dāng)然,，這樣說絕不是說教學(xué)可以不顧學(xué)生,，恰恰相反，課堂的教學(xué)絕對不能脫離學(xué)生進(jìn)行,，這是最重要的,。備教材是前提，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)則是關(guān)鍵,。而教學(xué)的藝術(shù),，正是在這樣不可預(yù)知中才得以淋漓盡致的展示。而我,，正是未能意識到學(xué)生的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了凝滯,。

所以，我想,，所謂的教學(xué)藝術(shù),，絕對不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖，而是在充分掌握教材的前提下,，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，根據(jù)教學(xué)目的隨時調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點(diǎn),。

對于特級教師的課,，如果幾年前我聽到“也不過如此”這樣的話，我可能會相信,，并且自我安慰：你看特級教師的課也有人說不好,，何況是你?但現(xiàn)在的感覺卻不一樣了。在自己也開過一些公開課后深深地感受到憑一節(jié)課就來判定一個老師的好壞那是不夠恰當(dāng)?shù)?。教材可供挖掘的,、學(xué)生的狀態(tài)、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課。

一篇課文向?qū)W生講什么,、怎樣講,，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語文課都可能招來異議,。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文,。他把這課文當(dāng)成是整個系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。所以,，在某節(jié)課中,，他可能什么都不做,，只引導(dǎo)學(xué)生讀,，而另一節(jié)課可能會深挖細(xì)析，甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢,。如果我們不了解他的教學(xué)思想,，不了解他的整體教學(xué)設(shè)計，而對他的某一個環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然,。正如我們看到一座花園,，如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破，而沒有想到這些枯枝敗葉正是營養(yǎng)花木的養(yǎng)料,，這是錯誤的,。

在一些課堂上，作秀成為了一種時髦,。課堂的活躍,、教師的風(fēng)采，都是表演的元素,，卻很少有人去顧問這種表演之后還留下什么,。語文教學(xué)是一個大系統(tǒng)，它有些時候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無聊的操作,，有些時候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,，有些時候為精心的品讀體悟，有些時候為深思奮筆疾書……

語文教學(xué)可以看成是一項工程,，甚至可能比工程還要復(fù)雜,。每一篇課文、每一個知識點(diǎn)都需要精心安排,，課文和知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建,。大師之所以成為大師，是因為他們有積累更有思想,，而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去,，形成自己的教學(xué)王國。

所以我想，所謂教學(xué)藝術(shù),，它首先是對教材通盤熟悉的前提下,，明確每一冊課文每一個單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，其次是在課堂教學(xué)中能隨時根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),，完成教學(xué)目標(biāo),。這正像是一位畫家，只要胸有丘壑(教學(xué)系統(tǒng)),，那么無論是條幅還是長卷(具體的教學(xué)內(nèi)容)他都能根據(jù)材料(學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn))自如的進(jìn)行創(chuàng)作,。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇三

伴隨著新課程的實(shí)施，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性,。面對這一趨勢，我推出了“六步”教學(xué)法,，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測,，我在我的語文課堂上，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級,，也進(jìn)行了嘗試,，也許是我的教學(xué)能力有限，也許是我的思考不夠深刻,，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),，實(shí)踐中有收獲更有困惑。

一,、讓學(xué)生用多長時間獲得?

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,，因為這是一篇詩歌欣賞，對朗讀的要求比較高,，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”,，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前,，我做了大量的準(zhǔn)備工作,，精心準(zhǔn)備了課件和音樂，在課堂上,，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,，帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子，一次不行來兩次,，一個不行第二個接著示范,，全班同學(xué)都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感,。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，是教學(xué)重點(diǎn)，需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?，?dāng)他們的情緒掀到高潮的時候,，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦,。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果,。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,，讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華,，也對文中的好詞好句進(jìn)行了積累，為寫作奠基,。在那節(jié)課中,，學(xué)生的“獲得”時間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成,。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高了課堂的效果。

二,、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?

還記得在上《裝在套子里的人》的時候，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,，堅持“先學(xué)后教,，當(dāng)堂檢測”的原則，課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,，體會他的心理變化,，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面,、精神層面的理解,。但是在實(shí)施過程中，學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上(,，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句,，再引導(dǎo)學(xué)生體會，但還是有很多學(xué)生不能理解,，沒有消化,。反思這個環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)情估價過高,，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實(shí)處,。

三,、每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?

在每一節(jié)課的教學(xué)中，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),，也嘗試過很多辦法,，但感覺還是收獲甚微，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握,，所以困惑至今,，有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的,，于是我降低難度,，改變教學(xué)策略，以“讀準(zhǔn)字音,、正確把握節(jié)奏,、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo)，以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo),，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),，只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,，課文很長,，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：能力強(qiáng)的全文背誦,，中間層背誦重點(diǎn)段落,，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),，我就他們重點(diǎn)抽查,，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。

當(dāng)然,，我也會在在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式,，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,，課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計教學(xué)活動,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇四

轉(zhuǎn)眼間,，2______年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了,。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié),。很多時候都會對自己的教學(xué)有一些想法,，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它,。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思,。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過dailyreport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn),。

首先,，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度),。dailyreport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報,，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等,。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受,。還可以是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受,。學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程,，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的,。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞,，怎樣練聽力,，怎樣練會話，怎樣練寫作等,。另外學(xué)生也可以通過dailyreport對教師的教學(xué),、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和建議?？傊?，dailyreport的內(nèi)容沒有大小之分,，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語語言表達(dá)一定的中心,。這樣,，通過對dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行，使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn),。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生,。

二、通過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力,。

1,、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn),。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語課文大多篇幅較長,。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容,。在這些兼顧知識性,、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問,、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

2,、保證學(xué)生積極而有效的參與

(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松,、和諧、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動,。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論,。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ),。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三,、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)錯題檔案(本)的習(xí)慣

教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本,。使他們在學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成善于探索、善于研究,、善于總結(jié)的習(xí)慣,。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié),，如命題的思路,、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上,，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案,。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶,。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤,。

總之，提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，只要我們面對現(xiàn)實(shí),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的成績一定會提高。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇五

一路上充滿著思考的語文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過了一年,，面對課改新形勢,，作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,，更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者,。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟(jì)于事的,，今年我擔(dān)任一五,、一六的語文教學(xué)工作，一個普通班,，一個實(shí)驗班，兩類學(xué)生,，兩套方案,，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的高中語文教學(xué),，我覺得必須走好三步：

第一步:滲透一個理念——語文教學(xué)生活化,，學(xué)生生活語文化。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同,，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路,，馬路旁的廣告牌;買東西,，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文,?！庇纱耍页Ｔ谙耄杭热徽Z文無處不在,、語文無處不有,，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟,。但事與愿違,，不少學(xué)生對語文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué),，我覺得：語文教學(xué)缺失生活,，學(xué)生生活缺失語文。

第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作

在高考的背景下,，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往，在成績與排名的壓力下,，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景,，只剩下知識與思辨,。一位學(xué)者言“學(xué)好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習(xí)慣,?！睂＜揖褪遣灰话悖詢烧Z便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦,。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法,。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫作,。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫,。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分,，另一個大題是作文部分,，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀,，特別是課外閱讀,，可以開拓學(xué)生視野,，提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕,，熱愛祖國語言的人,。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人,，成為一個富有愛心的人,，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人,。顯而易見,，閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說課改新形勢下的語文教學(xué)必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地,。

第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。

國外研究表明,，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),，80%與信心、意志,、習(xí)慣,、性格等非智力因素有關(guān)。其中,，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置,。從一個人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生,，影響著人的生活方式和工作方式,。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲蓄,。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語文學(xué)科而言,，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣,、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣,、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等,。“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”,，但是人類始終沒有停止過思考,，因為思考了才可能有思想,，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會真正強(qiáng)大起來,?？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔,，集腋成裘?！闭Z文學(xué)科包羅萬象,，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣,。

課改新形勢下的語文教學(xué)必須滲透一個理念,、堅守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣,。這就是我對語文教學(xué)的反思,。行勝于言，在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中,，我決心身體力行,，矢志不渝，堅決落實(shí)到底,。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇六

帶完兩屆高中畢業(yè)班,，再接觸高一新教材，驀然回首,，發(fā)現(xiàn)體驗頗深,，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處?？偟膩碚f,，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化,。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

1教學(xué)方面：

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始,，我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言,、詞匯,、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會學(xué)生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來,。

二,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去,?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過：“tolearnit,，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是,，要學(xué)，就得實(shí)踐,。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,，我的做法是：

1.建立“課前五分鐘會話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進(jìn)課堂我說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,，isn’t/howareyoutoday”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話,，從而到達(dá)交際的目的,。

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做,，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣,、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題,。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料。針對近期所學(xué)資料,，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,，然后再搬上課堂表演,。

4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節(jié)游藝晚會,。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性,。

5.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報,，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,、各種方法掌握英語基本知識的潛力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力。另外,，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典,。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇七

(一)課后反思

這堂課總體來說不滿意,。在設(shè)計這節(jié)課時，我主要制定了兩個復(fù)習(xí)目標(biāo),，一個是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識,，一個是品讀語言，體悟作者的感情,。對于這樣的傳統(tǒng)篇目,，在設(shè)計上不容易上出新意，但在學(xué)生體悟感情這方面,，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界,。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子,，先自己寫體會,，然后組內(nèi)交流，推選出較好的同學(xué)展示,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠,，但是教師在引導(dǎo)的過程中感染力不夠。

在處理第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識時,，我認(rèn)為很是失敗,。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè)，沒能起到帶動學(xué)生進(jìn)入課堂的作用，所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識,，以及展示這方面的知識時,，學(xué)生用心性不夠，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。其次,，學(xué)生仿佛一向被老師推著走，老師覺得上的很費(fèi)勁,，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動性,，自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果。

這堂課使我深切的認(rèn)識到,，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者,，還需要下很大的功夫。

(二)組內(nèi)老師的評價

王景會老師：

1,、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,，且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，可謂簡明扼要,，省時高效,。

2、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然,，有文本中的詞匯成語到情感體悟,，然后關(guān)聯(lián)寫作，可謂環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊,。

3、潛力點(diǎn)的講解適度拓展,，聯(lián)系高考中的典型例子,，可謂觸類旁通，潛力提升,。

4,、教態(tài)大方自然，可謂鎮(zhèn)定從容,，魅力無窮,。5、本文以情感動人,，教師讀文解析,，動情、傳情不足,。

任桂秀老師：

1,、備課充分,，了解學(xué)情，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計問題,，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,。

2,、教態(tài)自然，基本功好,，駕于課堂潛力強(qiáng),。3、注重文言知識落實(shí),，突出重點(diǎn)，指令明確,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、思考問題的潛力。4,、再有一些親和力和感染力就更好了,。

x老師：

教態(tài)端莊，沉穩(wěn)自如;連接高考,，凸顯地位;在研討中賞析語言,，使得學(xué)生認(rèn)識深刻，體現(xiàn)了文,、言并重的思想,。時間處理再緊湊些就跟好了了。

xx老師：

1,、落實(shí)到位,，銜接自然。拓展延伸適度,，鏈接寫作有深度,。2、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度,。

xx老師：

在本課的教學(xué)中,，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法。形式上以練代講,，從梳理文意到評價到寫作,，從不同角度切入解析文章。閱讀的主動權(quán)在學(xué)生手里,，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握,，這種抓住關(guān)鍵,，以練代講的方法，效率較高,。

xx老師：

1,、課堂語言規(guī)范簡練，指令明確,。以重點(diǎn),、難點(diǎn)字詞為抓手，強(qiáng)調(diào)誦讀,，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo),。在此前提下注重對學(xué)生情感的熏陶，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練,，促進(jìn)了知識的生成,。2、時間把握不夠完美,，前松后緊,。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇八

我們在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不同班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,，加上高中課程難度較大，他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，難以在高中英語快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來很大的困難,。因此,，如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識,、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。

在英語課堂教學(xué)過程中,，如何改變教師的教學(xué)觀念,，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決,，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.1從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”,。

語言來源于生活,，英語是一門語言，因此,，英語來源于生活,，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”,，因此，我主張在生活中學(xué)英語,，在活動中用英語,，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”,、“做中教”,、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,，“教,、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語,、用英語”,。

1.2從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽,、說、讀,、寫,、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué),、自答,、自測、自做,、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練,、短劇表演等,，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法,。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,，教師首先應(yīng)該是一個策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,，豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動中受益,。應(yīng)當(dāng)說,，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者,、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員,，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,，保證活動有組織,、有計劃地進(jìn)行。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系,，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗,、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”,，讓學(xué)生在參與、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用,。可以是顯而易見,，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏、高密度,、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式,。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

3.1師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,，網(wǎng)絡(luò)的時代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師,，因此,，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會,，也能開拓教師的思路。

3.2生生合作,。

在進(jìn)行英語授課的過程中,，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位,，每組六人,，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中,，教師提出某些問題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決,，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會,。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度,，培養(yǎng)學(xué)生主動思維,、大膽實(shí)踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率,，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要,。

4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2靈活運(yùn)用教材,，活化教材內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位,，聽,、說、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動,，讓師生互動,，共同投入。

4.3教無定法,，活化教學(xué)手段。

學(xué)知識,，如登山,，越往上，越困難,。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽,、說,、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí),，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情,，不會提出問題,，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴(kuò)大知識面,，使知識融匯貫通。

面對教材中的知識量大,，知識面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱之為收集資料,。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,，通過收集資料以求得問題的完滿解決,，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力,。

因此,，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們的自信心,，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力,、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力，不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來,。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇九

如果說,，提高認(rèn)識是前提，強(qiáng)化積累是根本,，那么,，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵,。是最復(fù)雜的心智活動之一，高三時間又太寶貴,，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限,，作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效,。其中重要的,，我認(rèn)為是如下三個方面。

1,、探尋規(guī)律,，掌握技巧。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,，盡管我們反對應(yīng)試作文新八股,，但探尋考場作文規(guī)律，掌握一般寫作技巧卻必不可少,。一是要重視模式訓(xùn)練,。話題作文、材料作文,、命題作文等幾種題型,，記敘文、議論文,、散文等各類文體,，都要熟悉幾種構(gòu)思套路，切實(shí)符合文體規(guī)范,。二是要掌握審題,、立意、選體,、擬題,、布局的基本技巧。以立意為例,，其宗旨應(yīng)該是健康個性,、健全人格，不觸及敏感政治問題,，少談宗教話題,，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，富含哲理,，貼近時代,，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理。三是要掌握開頭,、結(jié)尾的寫作技巧,，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上,，把自己的亮點(diǎn)“亮出來”,。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字?jǐn)?shù)適中,、分段合理的寫作習(xí)慣,。

2、創(chuàng)新課型,，突出重點(diǎn),。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合,，在上好“指導(dǎo)課”和“評講課”之外,，還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型，豐富訓(xùn)練手段,。如：1,、專題訓(xùn)練課。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象,，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練,，要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點(diǎn)句,、闡釋句,、材料句、分析句,、結(jié)論句,，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。2,、習(xí)作整理課,。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡,，品評習(xí)作優(yōu)劣,，選取有用材料。3,、素材積累課,。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡,、自然現(xiàn)象,、格言警句等。二是積累身邊的材料,，包括“我”,、“我與校園”,、“我與家庭”、“我與社會”等四大方面的“美點(diǎn)”,、“感點(diǎn)”精彩片斷,。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨(dú)特見聞,、經(jīng)歷與感悟,，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷,。除了以上三種課型,，還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課,、素材交流課,、聽讀復(fù)記課、美文共評課,、仿寫課,、評改課等多種課型，均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用,。

3,、多樣批改，追求高效,。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí),，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，明確“好作文不是老師改出來的”,，精批細(xì)改常常是事倍功半,。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念,，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人,，將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語)。在此基礎(chǔ)上,，開展多種形式的作文批改,，如全閱評分、重點(diǎn)批改,、個別面批,、自批自改、互批互改等,。幾年來,，我堅持教給方法，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文,。要求在每次作文之后,，學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后,，再上交給老師批閱。由于長期堅持,，學(xué)生基本形成了習(xí)慣,，評改細(xì)致，書寫工整,，點(diǎn)評到位，大家的評改積極性相當(dāng)高,，有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點(diǎn)評,，學(xué)生的點(diǎn)評妙語有時也令我自嘆弗如。這一做法,，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,，增強(qiáng)了互動交流，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,，同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間,，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實(shí)踐證明是可行的,。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇十

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新，新教材,、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋，走老路”,，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱,、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇,，喜歡學(xué)習(xí),、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣，甚至厭學(xué),。

2,、學(xué)過的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背。

3,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性。

針對以上情況,，我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的,，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事,，要__平時的積累,。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力,，一味的體驗和感悟新的語言點(diǎn)，尤其是觀摩課,，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究,。

課堂上,，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動，實(shí)際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識,，造就獨(dú)立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知，體驗,，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識,。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī),，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運(yùn)用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹立主體意識,。“樹立主體意識,，造就獨(dú)立人格,。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志,。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。

我在英語教學(xué)實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)營造一個輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時,，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個學(xué)生有開口練的機(jī)會和人人參與的機(jī)會,。課后小結(jié)三、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點(diǎn),。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識,，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者,，組織者，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法,，在課堂上引入，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動,。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動,，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任、積極配合教學(xué),。教師對學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇十一

廣泛拓展,，提升語文能力語文課本是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語文學(xué)習(xí)則是提升語文能力必不可少的范疇,。

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前,，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品,，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量,。

(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作,，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平,，學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課,，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性,，閱讀的要求,，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀,。

(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分,，要求長期積累,，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補(bǔ)充課外文言文語段,，為了調(diào)動學(xué)生積極性,，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文,，使學(xué)生閱讀,，寫作同時提高。

(四)堅持寫隨筆語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,，要利用課外,，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物,，敘述事情,，抒寫心理，流露心聲,，讓學(xué)生記住“生活處處即語文”,。同時，對學(xué)生隨筆寫作進(jìn)行檢查,，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流,，提高學(xué)生寫作積極性。

教書育人是教師的天職,，責(zé)任重大,，責(zé)無旁貸，而語文教學(xué)是整個教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),，搞好語文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ?，去深度,，去拓展?/p>

高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇十二

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”,。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,，高中作文教學(xué)對素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐,，在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色,。為此，有必要對之進(jìn)行一番考察,，從而匡正除謬,，使我們的作文教學(xué)走上正軌，并取得最大效果,。

一,、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念：抒寫情感,，見證生命。許多人認(rèn)為,，作文是生命存在的一種形式,，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”,，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),，是學(xué)生生命活動的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,，去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”,。②因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,，寫出自己的性情,，吐露自己真實(shí)的心聲，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的,，想那新的”③,。

2.教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章。平時的作文教學(xué),，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,，可以對全班朗讀，也可以拿出去發(fā)表,。每一次作文,，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容,。

3.作文備課：既無計劃也無教案,。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計劃時點(diǎn)明安排幾次作文，而在具體落實(shí)過程中又不寫作文教案,。不僅沒有教案,，而且每一次作文在整個作文教學(xué)中的作用是什么，都不甚清楚,，也不予考慮,。

4.進(jìn)行方式：就是“寫”。課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫,。不放心的教師會對作文題作一些簡單的解釋或提示,，說明一些要求。一般在課堂上進(jìn)行,，安排在課外的多因課文教學(xué)時間緊而不得已而為之,。5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式,，作文教學(xué)無論平時還是考試便一股腦地采用活題作文題目,，仿佛不如此就不能趕上時髦跟上高考,。話題作文從高中延伸到了初中，甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了,。

6.作文批改：選優(yōu)說劣,。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在,。對于較差的作文,，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文,，則是多鼓勵少批評,。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生未按目的要求作文,，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,，教師也會認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以,，寫歪了,，還會被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。

7.教學(xué)效果：效果堪憂,，能力不高,。有教師指出：“中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn),，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的,。”④張志公先生也曾說：“現(xiàn)在,，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文,，別的不會?！痹诮虒W(xué)實(shí)際中,，學(xué)生往往是這一次作文寫得好，得到老師表揚(yáng),，但多數(shù)時候則寫不好

平時作文常受表揚(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個好分?jǐn)?shù),。事實(shí)上學(xué)生對于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。

對上述七個方面作一下總結(jié),，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題：(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,，引導(dǎo)文學(xué)寫作,。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),，作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡單：它的備課就是出出題目,，上課就是讓學(xué)生寫作,，批改就是選優(yōu)評劣,。

二、作文教學(xué)的文學(xué)化問題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有

1.它與社會對寫作的認(rèn)識和評價方式有關(guān),。在一般社會人士看來,，作家詩人才是寫作的高手，只有寫詩寫散文寫小說才是寫作,，作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力,。而在一般人的心目中，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事,，那只是證明你的專業(yè)水平高，并非是寫作能力高,。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān),。在許多教師看來，“寫作,，原本是寫作者思想感情的流露,、渲泄，是生命的一種表現(xiàn)形式”,。一些名家要求作文時要“放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力，寫自己想寫的內(nèi)容,，選用自己喜歡的表達(dá)方式,，以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論,，必然使作文教學(xué)重體驗,、感悟、表現(xiàn)等,。這樣一來,，“寫那想的，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),，獨(dú)特,、怪異、體現(xiàn)個性的作文便成了最受青睞的,。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì),。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。

3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān),。許多教師認(rèn)為,，作文是為了健全學(xué)生人格，提升學(xué)生思想,，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,，純化學(xué)生生活,，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無論是“作文——生活”論者,，還是“作文——做人”論者等等,，都把作文當(dāng)做塑造人的手段，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段,。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,，而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,，而是為了去開拓學(xué)生生活。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對文學(xué)的偏愛偏重有關(guān),。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性,，表現(xiàn)自己所體驗的生活，即使是寫議論文,，也要求寫得具有文學(xué)味,，要能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”,，這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作,。由于高考的影響，廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化,。而廣大教師無不“竭忠盡智”,，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行，辦“文學(xué)社”,，“寫作興趣小組”,，等等。

誠然,，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo),，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作，這是完全必要的,。但問題是,，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部，甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體,。我們可以從四個方面來分析：

1.從文章寫作的動機(jī)來看，不外乎兩個方面,，一是寫作的沖動與靈感,，二是寫作的某種實(shí)際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,，而是工作,、學(xué)習(xí),、生活中的實(shí)用型寫作,。

2.從社會實(shí)際需要來看，“社會需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,，但社會不需要那么多的詩人、作家”,。大多數(shù)學(xué)生將來在工作,、學(xué)習(xí)、生活中,，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作,，寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實(shí)驗報告,、法律文書,、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章,。

3.從作文教學(xué)的目的來看,，其目的不是培養(yǎng)作家、詩人,，作文教學(xué)也沒有必要主動地承擔(dān)這一任務(wù),，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩歌,、散文,、小說的學(xué)生，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果,。當(dāng)了作家,、詩人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。

4.從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看,，像德國,、日本、美國等,，他們的作文教學(xué)大都以社會實(shí)用為目的,，立足于學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”,、“生活和意見”,。“實(shí)驗報告”、“調(diào)查報告”,、“研究報告”等作文題,，實(shí)用性的特點(diǎn)顯著。

著眼于實(shí)用,，著眼于學(xué)生未來工作,、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué),，才是健全的作文教學(xué),。高中作文教學(xué)，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,，但不能讓一個學(xué)生缺失實(shí)用寫作能力,。

三、作文教學(xué)過程的簡單化問題

首先,，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人,，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。這樣,，就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,，把結(jié)果等同于過程

而“寫”的時間和“寫”的量又沒有一個科學(xué)的規(guī)定，什么時間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗”或“感覺”去決定,。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡單和隨意。

其次,，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天,，人們還津津樂道“讀書破萬卷,，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”的“悟得”方法,，還沉浸在“功到自然成”的超然境界。教學(xué)既無學(xué)科體系,，也無科學(xué)的訓(xùn)練體系,，除了一味地“寫”，也就別無他路了,，也就顯得無比的茫然和盲目,。

再次,，由于文學(xué)化傾向的影響，一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動再寫”,，這使得作文教學(xué)研究放棄了對“沒有寫作沖動也要寫”的探索與訓(xùn)練,。我們知道，寫作并非都是因沖動而生,，并非都是有感而發(fā),。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿，或工作總結(jié),，或先進(jìn)人物的事跡材料等等,。朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩,，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,，‘偶成’者觸興而發(fā)，隨時口占;‘賦得’者定題分韻,，拈得一字,，就用它為韻作詩?！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興,，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個內(nèi)心沖動，不假外力,?！x得’的作品大半起于外力催促，或者要滿足一種實(shí)用的需要,，如宣傳,、應(yīng)酬、求名謀利,、練習(xí)技巧之類,。”由此可看出,，“偶成”當(dāng)是因“沖動”而生,，但“賦得”卻不是因“沖動”而生，恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說愁”的狀態(tài),。又如唐人的“吟安一個字,，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,，因此也就不可能作出有意義的深入的探索,。

可見，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練,。

四、新的思考

從以上情況看來，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展,，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作,、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù),。為此,，我們有必要對作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。

1.必須把中學(xué)作文作為一個學(xué)科來看待,，它是與中學(xué)數(shù)學(xué),、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科，甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨(dú)立出來的一門學(xué)科,。作為一門學(xué)科,，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系，有自己明確的教學(xué)目的和要求,，用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的寫作基礎(chǔ),。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，特別是書面語言表達(dá)能力。作為能力,，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成,，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系,，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,，能為廣大教師所采用。

3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計劃,，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰?。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性，并且要考慮每一個作文單元在整個作文教學(xué)過程中所處的地位和作用,，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力,。

4.要改革高考只考話題作文的局面，努力探索真正能檢測學(xué)生作文能力的考試方式,。平時的教學(xué),，作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試,，這樣作文就不限于只是一道寫作大題,，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題，以便全面地檢測學(xué)生的作文能力,。

一個人的寫作能力,，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作,?？梢姡袑W(xué)作文教學(xué)對于一個人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn),。