無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇一

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上,，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒有多少學(xué)生敢說自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒有多少語(yǔ)文教師敢說自己的語(yǔ)文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的。從高三到高一年段,，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān),，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

這是我面臨的一個(gè)重要課題。

從我接手開始,。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案，但從實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想,。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣,，還是教材缺乏吸引力，還是這些學(xué)生早已厭倦了語(yǔ)文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言,。因?yàn)楦咭?10)班的學(xué)生,，有十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識(shí),、背古詩(shī),、讀名著、練字,、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,，而且能夠堅(jiān)持,。而高一(11)班的學(xué)生相對(duì)就要差些。

但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語(yǔ)文,，但并不愿意花時(shí)間,，認(rèn)為考試前突擊很有效，平時(shí)能夠偷懶的,，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語(yǔ)文,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都熬過來，盡管成績(jī)不理想,，不是照樣過日子?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng),，總是堅(jiān)持沒有幾天就放松了，老師提醒他,，自己也知道不好意思,，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性很難改變,，盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用,，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦,，而教師面對(duì)他們的反復(fù),，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累,，盡管知道這樣做并不一定有效,，但我還是堅(jiān)持做。

于是我在想：也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，也許是對(duì)語(yǔ)文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn),，也可能是學(xué)生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高,，極為被動(dòng),。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。

我期待,。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇二

在2-2x學(xué)年度，我擔(dān)任高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中,，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考,。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了,，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是,，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒有多少語(yǔ)文教師敢說自己的語(yǔ)文教得多好。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的,。從高三到高一年段,，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化,，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高一學(xué)生,，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān),，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么熱情。

這是我面臨的一個(gè)重要課題,。

從我接手開始,。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,，但從實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣,，還是教材缺乏吸引力,，還是這些學(xué)生早已厭倦了語(yǔ)文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言,。因?yàn)楦咭?10)班的學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識(shí),、背古詩(shī)、讀名著,、練字,、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,，而且能夠堅(jiān)持,。而高一(11)班的學(xué)生相對(duì)就要差些。

但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語(yǔ)文,，但并不愿意花時(shí)間,，認(rèn)為考試前突擊很有效，平時(shí)能夠偷懶的,，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語(yǔ)文,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都熬過來,，盡管成績(jī)不理想,，不是照樣過日子?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng)，總是堅(jiān)持沒有幾天就放松了,，老師提醒他,，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性很難改變,，盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦,，而教師面對(duì)他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,，盡管知道非常累,，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅(jiān)持做,。

于是我在想：也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，也許是對(duì)語(yǔ)文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn)，也可能是學(xué)生本身的因素,，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高,，極為被動(dòng)。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。

我期待,。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇三

提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語(yǔ)文課堂效率,，至今還沒有圓滿的答案,。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

一,、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略,，不可平均用力,，或按照“作者介紹、時(shí)代背景,、段落大意,、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，這樣就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下,。教師必須做到,，“任它千瓢水，我只取一瓢飲,?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇,，這樣,，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二,、時(shí)間要用在刀口上

“效率”的含義,，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,，主要看有效教學(xué)時(shí)間,，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能,、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率,。如教《故都的秋》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一提起秋天,，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景,，也可能會(huì)有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,，那么，郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》,。學(xué)生翻開書,，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜,、悲涼”,，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系,。這樣,，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣,，既節(jié)省了時(shí)間,，有提高了學(xué)生的聽課效率。

三,、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的,，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,，因此,，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn),，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效,，教師必須善于設(shè)計(jì),，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練,。如在講授《藥》時(shí),，鑒于魯迅小說語(yǔ)言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑,。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上,。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,，弄清了雙線結(jié)構(gòu),。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘,。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果,。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。

四,、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何,，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),，根本之根本,。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，才能取得良好的教學(xué)效果,。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),，明確教學(xué)目標(biāo),，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,，才能弄清自己該教什么,，否則，閉著眼睛捉麻雀,，大抵是無效勞動(dòng)而已,。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇四

一,、實(shí)際教學(xué)中的困惑

1,、教材的問題:①教材內(nèi)容多而雜、教學(xué)要求淺而泛,、知識(shí)主線散而空,。而各類評(píng)價(jià)性考試內(nèi)容實(shí)而精、試題難而全;②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面,、表格、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;③課本習(xí)題少而窄,。

2、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力,、獨(dú)立思考的能力,、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習(xí)的能力,。有限的課時(shí)有限的內(nèi)容有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限,。

3、教學(xué)時(shí)間的問題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限,。習(xí)題課沒法上，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4,、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。

5、評(píng)價(jià)的問題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上,，考核試題難而全,。過程性評(píng)價(jià)沒有多大的實(shí)際意義。6,、成績(jī)狀況的問題:考試平均分不高,，兩極分化嚴(yán)重。

二,、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1,、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系,。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個(gè)課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo),，不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節(jié)課,。

三維的教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能是載體，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果,。要在實(shí)施的過程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，在過程與方法中尋求突破，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)形成過程的探究活動(dòng),。在探究知識(shí)的形成過程中獲得知識(shí),、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2、全面理解教材結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話等感性材料,，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí),。因此,，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的,，其教學(xué)要求也不相同。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下,，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),，前提是首先要“保底”,，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān),。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的,。對(duì)于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列建議：①比較現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對(duì)于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的內(nèi)容，是教學(xué)上很好的素材,，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,，可以作為教學(xué)的參考。

3,、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線,，合理重組教學(xué)內(nèi)容

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu)，一定程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會(huì),，一用就亂”，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí),。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過去熟悉的線索，將大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前,，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同,。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，突出“分類”這個(gè)主線,，使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。

在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本,，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念,，教學(xué)中如何選取知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn),，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材,。

4、以科學(xué)探究作為突破口,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中,，首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),、形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，不但包括事實(shí),、理論等陳述性知識(shí)，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上,，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設(shè),，并通過實(shí)驗(yàn),、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,，最后通過表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自己的探究過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在這一過程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，但是,，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式,。接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式,。并沒有絕對(duì)的優(yōu)與劣,，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來積極,、主動(dòng)、高效地獲取知識(shí),。

科學(xué)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn),、在“做中學(xué)”，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制,，只有選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究,，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識(shí)。探究活動(dòng)應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開,。學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分,，交流展示的范圍要廣。

5,、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容,。在化學(xué)教學(xué)中,，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,，達(dá)到激發(fā)興趣,、啟迪思維，獲得知識(shí),、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視,。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值，就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。

通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

三,、個(gè)人教學(xué)中的具體做法

1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：⑴,、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期,、短周期、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫,。

⑵、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。

⑶,、利用課本第5頁(yè),、第7頁(yè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時(shí)：⑴、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀,、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng)，形成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng),?！?/p>

⑵、借助第7,、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較,、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑶,、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法,。

⑷、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說明記憶的作用,，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序,。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：上述教學(xué)中，“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。歸納了“在同一主族中,，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng)，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”等?！斑^程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與形成中,。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動(dòng)中,、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中,、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中,。

2,、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：⑴,、開展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na,、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中,，從左到右,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小,，得電子能力逐漸增強(qiáng)，失電子能力逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng),，金屬性逐漸減弱”。

⑵,、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2,、4、5,、6題。

第二課時(shí)：⑴,、背誦1-20號(hào)元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3、h2s,、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，形成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng),?！?/p>

⑵、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫,。

第三課時(shí)：⑴,、背誦1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑵,、觀察,、填寫第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。

第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,，評(píng)分，有選擇性地講評(píng),。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí),，選擇哪些知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn),，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合了教學(xué)資源，靈活處理了教材,。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn),。

2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：⑴,、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”,，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬(wàn)元的筆記本電腦,，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起,。他們?cè)鯓佑淇旌献鞑拍芄餐_(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會(huì)分開嗎?

⑶、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷,。

⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程。

第二課時(shí)：⑴,、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思制共同購(gòu)買2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對(duì)都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。

⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類及判斷,。

⑶,、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的形成過程→極性共價(jià)鍵。

⑷,、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過程→非極性共價(jià)鍵,。

⑸、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式,。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動(dòng)畫化抽象為直觀，努力做到教學(xué)形象化,。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維,，再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，幫助學(xué)生建立想象表象,，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng)，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法,。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,，全面落實(shí)三維課程目標(biāo),。

總之，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1,、重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰，知識(shí)邏輯合理,，教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí),。

2、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生,、形成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過程與方法中形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,。

4,、重視建設(shè)民主、平等,、和諧,、合作的教學(xué)課堂，重視課堂上的交流,、討論,、辯論，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,，努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成,，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能，進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能,、過程與方法的綜合評(píng)定,。

6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,，加強(qiáng)資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化。

7,、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇五

一,、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語(yǔ)文

筆者認(rèn)為,，課改以后幾十年的語(yǔ)文教學(xué)，教法紛紛出臺(tái),，其目的和結(jié)果不外乎兩個(gè)：

1,、標(biāo)新立異，“亂花漸欲迷人眼”

課改之后,，如何上好語(yǔ)文課引起了人們的爭(zhēng)議,，批判了過去填鴨式教學(xué)之后，隨之而來的是各種語(yǔ)文教學(xué)的嘗試：討論式教學(xué),，活動(dòng)式教學(xué),，多媒體教學(xué)等等，這些語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,，而老師只是一個(gè)站在旁邊看熱鬧的觀眾,，課堂氣氛活躍，但效果如何呢?一位高中老師說：“很熱鬧,，但收效甚微,。”

2,、死守高考,，“不敢越雷池一步”

教育重功名已是眾人皆知的現(xiàn)象。能否培養(yǎng)出“當(dāng)官的人”“出名的人”,，能否考出狀元,，能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生，考取高等院校人數(shù)的多少,，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn),。于是語(yǔ)文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考，一切為了高考的做法越來越普遍,，初一,，高一，甚至小學(xué)都是如此,。

貴族化,，戲劇化的語(yǔ)文教學(xué)象一場(chǎng)戲，可能很完美，但也只能是幾個(gè)人在舞臺(tái)上演演而已得了,。高考化,，應(yīng)試化的語(yǔ)文教學(xué)象一次機(jī)械化的操作，但我們培養(yǎng)出的只能是一大批規(guī)格相同的產(chǎn)品,。這兩種語(yǔ)文教學(xué)方式使許多有心上好高中語(yǔ)文課的老師越來越不知道該怎樣上語(yǔ)文課,。回歸語(yǔ)文課的本色,，彰顯語(yǔ)文的本色,，已成為越來越多的語(yǔ)文老師的心聲。高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語(yǔ)文,。

什么是本色語(yǔ)文?全國(guó)優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟,。

本色語(yǔ)文，就是必須把語(yǔ)文當(dāng)作語(yǔ)文教,，就是用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文,。語(yǔ)文課必須以語(yǔ)言為核心，必須以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,，必須以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目的,。

本色語(yǔ)文展現(xiàn)了語(yǔ)文最本質(zhì)的特征，沒有過多的修飾,，也沒有固定的教條式的約束,，它具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，契合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值,，教與學(xué)相互促進(jìn)。

二,、“本色語(yǔ)文”課怎么上?

語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的話題,。本色語(yǔ)文以學(xué)生為本,，以語(yǔ)言為本，以學(xué)科為本,，從而實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)統(tǒng)一,、

(一)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的同時(shí)強(qiáng)化教師的角色作用,。

課改以前,，語(yǔ)文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，課改之后,，又有人過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，無論是前一種填鴨式的做法還是后一種冒進(jìn)式的做法，都不能充分反應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的特征,。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中,，既要充分保證學(xué)生的主體地位,，又不能淡化教師在教學(xué)中的地位和作用，在課堂教學(xué)過程中,，二者是交織融合的關(guān)系,。

學(xué)生主體的真正實(shí)現(xiàn)離不開教師的主體作用。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索,。”換句話說,，就是教學(xué)效果的好壞,，決定的是看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué),，單憑老師硬灌是不行的,。所以，學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā),。

教師不但應(yīng)把教材上的內(nèi)容講清楚正確,，而且還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，能夠“舉一反三”,。絕對(duì)不能讓學(xué)生覺得老師講完了,，自己也學(xué)完了，老師說對(duì)則對(duì),，說錯(cuò)則錯(cuò),。教師講得透徹，能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì),，這是課堂教學(xué)的一方面,，但還應(yīng)注意教學(xué)的另一方面，即要求學(xué)生在教師“舉一例”的基礎(chǔ)上能夠從這一例類推而知道得更多,。因此教師講課在“舉一例”時(shí)要講得深透,，講得明白，讓學(xué)生在疑難的問題上通曉,，才能對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,。對(duì)于其他類似問題留給學(xué)生自己去解決，敦促學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。這樣,，則推動(dòng)了學(xué)生向著知識(shí)更深層次去探索。最后尋求出問題的答案,。這就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，這就是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

教師主體的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)之中。

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”共同的活動(dòng)過程,。在這個(gè)過程中,，“教”(外因)必須通過“學(xué)”(內(nèi)因)起作用。在課堂上學(xué)生聽得有味,，積極思考,，踴躍參與課堂討論，想問,、敢問,、好問、會(huì)問,，并且能自主解決問題,，與教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽放手,，讓學(xué)生成為課堂的主體,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是分不開的。

語(yǔ)文教學(xué)過程由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)主體有機(jī)構(gòu)成,。教師是教的主體,，學(xué)生則是教的對(duì)象、客體;學(xué)生是學(xué)的主體,，教師的教學(xué)方法,、教學(xué)風(fēng)格等則成為學(xué)生的對(duì)象、客體,。二者不是兩個(gè)抗衡的主體,，而是主體與客體的辨證統(tǒng)一。二者在課堂教學(xué)中也不是對(duì)立的,，而是交織融合的共時(shí)互動(dòng)的行為,。忽略任何一種行為，教師只能“抱怨”著教書,，成為教材,、課標(biāo)的奴隸，學(xué)生只能“埋頭”學(xué)習(xí),，成為書本,、考試的奴隸,。成功的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生兩個(gè)主體在行為方面的互動(dòng)結(jié)果,。我們語(yǔ)文教師要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮師生的“雙主”作用,。

二者交織融合的紐帶是“問題”,。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師的主體作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。教師精心設(shè)計(jì)問題,，提出問題的目的，主要在于激發(fā)學(xué)生提出問題,，而不是讓學(xué)生去尋找教師的答案,。所以，一個(gè)好的問題,，既能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，又能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們產(chǎn)生一系列的問題,，從而更全面的理解課文,，甚至產(chǎn)生一系列的古代或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想，得出深刻而獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí),，使教學(xué)達(dá)到激疑起智的目的,。如在講解高中現(xiàn)代文閱讀文段時(shí)，我不僅把它作為考試的文段,，而且重點(diǎn)闡述作者的觀點(diǎn)和思想,，并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，也請(qǐng)學(xué)生闡述對(duì)文段的理解和進(jìn)行的相關(guān)聯(lián)想,。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也激發(fā)了他們想象和聯(lián)想的能力,，加深了他們對(duì)某一問題的看法,。

問題解決的過程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的過程,，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教師主體的過程,。

(二)以語(yǔ)言為本，把語(yǔ)言實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主體活動(dòng),。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，應(yīng)該是一個(gè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在這一個(gè)活動(dòng)中,，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，教師的語(yǔ)言示范和學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練同等重要。

教師上課的語(yǔ)言,，往往體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)氣質(zhì),，滲透著教師的智慧和人格，展現(xiàn)出一種精神境界和生命氣象,。教師細(xì)心揣摩課文內(nèi)容,，精心組織課堂語(yǔ)言,，恰當(dāng)而有激情地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，才能既體現(xiàn)教師個(gè)人的氣質(zhì)特征和素養(yǎng),，又給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言示范,，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高。

第一,，選擇語(yǔ)言的能力,。

對(duì)應(yīng)不同的課文內(nèi)容，語(yǔ)言組織應(yīng)該有所不同,。在教學(xué)《再別康橋》時(shí),，對(duì)應(yīng)詩(shī)人對(duì)康橋深深的喜愛和眷戀之情，選擇輕柔而優(yōu)美的語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入康橋的世界和詩(shī)人的內(nèi)心世界;在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí),，選擇激憤而鏗鏘的語(yǔ)言,，能讓學(xué)生明白劉和珍君的無悔選擇和魯迅先生悲憤的情感，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí),，選擇舒緩而哀傷的語(yǔ)言,，才能表達(dá)出歸有光對(duì)親人深深的愛和想念之情,。

通過不同特色的語(yǔ)言示范,，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中，體會(huì)不同作品的內(nèi)容和情感,，逐漸培養(yǎng)出對(duì)文學(xué)作品的敏銳感知能力,，形成一種選擇語(yǔ)言的能力,。

第二，組織語(yǔ)言的能力,。

從學(xué)生的作文中可知,，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量少的可憐，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重,，一般只用陳述句,，還不時(shí)有錯(cuò)別字和病句，可見,，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力很差,，可能有以下幾方面的原因：

一，積累少,。平常文學(xué)類的書讀得少,，優(yōu)美的新鮮的詞匯接觸的少，更不用說有意識(shí)的去記憶,?！白x書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，詞匯儲(chǔ)備少,，用起來怎么可能隨心所欲?俗話說“巧婦難為無米之炊”。

二，運(yùn)用少,。大部分學(xué)生寫作文是為寫作文而寫作文,，也就是為了完成700字的任務(wù),。雖然寫作時(shí)絞盡腦汁，但搜腸刮肚擠出來的，還是少的可憐的幾個(gè)詞匯,，使人讀起來很干癟，味同嚼蠟,。的語(yǔ)言有幾個(gè)層次：有較多的錯(cuò)字與病句，這是最低層次;語(yǔ)言基本通順,，這是第三層次;語(yǔ)言樸實(shí)流暢且富有文采,，這是第二層次;語(yǔ)言優(yōu)美,，辭藻華麗,，富有文采,，這是最高層次,。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言,，要達(dá)到最高層次是比較難的，但第二層次通過努力一般能達(dá)到,。如在寫作時(shí),，有意識(shí)地采用新鮮優(yōu)美的詞語(yǔ)，運(yùn)用多種句式,，以及多種修辭,，并且能持之以恒，作文的語(yǔ)言就會(huì)越來越豐富,，也會(huì)越來越有文采,。積累少，無詞匯可用,，運(yùn)用少,，不能激發(fā)自己去積累，這樣形成一個(gè)惡性循環(huán),，導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文,，寫不出作文，寫作文變成了“擠牙膏”。

針對(duì)上述情況,，教師在授課的過程中,，豐富教案內(nèi)容，精心組織授課的語(yǔ)言,，使課堂語(yǔ)言優(yōu)美,，流暢，富有文采,。這樣的課往往能吸引學(xué)生,，他們?cè)讷@得課堂的知識(shí)含量的同時(shí)，自己也在品位老師的美言,，美句,，美文，從而思考,，這個(gè)詞用在這比別的詞都好,，這個(gè)句子換一種表述會(huì)是怎樣的效果?這種思考也是學(xué)生潛意識(shí)中提高自己組織語(yǔ)言能力的過程，這個(gè)過程如果能夠長(zhǎng)期持續(xù),，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，有意識(shí)地去積累詞匯，組織語(yǔ)言,，組織語(yǔ)言的能力自然會(huì)提高,。有了源頭活水,，何愁作文之水不清?

第三，朗讀的能力,。

“培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力”,，是對(duì)語(yǔ)文課的一個(gè)基本要求，朗誦是語(yǔ)文課中一朵永不凋零花,，沒有朗讀的語(yǔ)文課,，總給人一種沉悶之感,。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí),，最后插入了一個(gè)朗讀片段,。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后，學(xué)生眼里都溢滿了淚水,，沉寂了兩分鐘左右，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲,。這一次成功的朗讀告訴我們,，除了讀準(zhǔn)字音，掌握斷句外,，濃厚的感情和飽滿的激情是朗讀必不可少的因素,。

課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì)，往往能事半功倍,，因?yàn)檫@既給了學(xué)生一個(gè)朗讀示范,，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生念經(jīng)式的讀書變成充滿激情的朗讀,，其間的進(jìn)步不言而喻,。

在課堂教學(xué)中，對(duì)比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大,。有比較才能明優(yōu)劣,，有比較才能明得失。在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí),，我將自己的現(xiàn)場(chǎng)朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣，最后把問題集中在朗讀這首詩(shī)時(shí),，應(yīng)有怎樣的的感情歷程,。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生了解了詩(shī)歌的朗誦方法,，也了解了詩(shī)歌的主旨,，真是一箭雙雕。

在課堂中,，教師的一切語(yǔ)言活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的,，一切為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力,。

所以,，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不容忽略的是語(yǔ)文教師講課,，語(yǔ)言必須有藝術(shù),，有特色，要言之簡(jiǎn)略,，言之有序,，言之有趣,，言之生情，總之教師要講得津津樂道,，學(xué)生才能聽得津津有味,。好的語(yǔ)言課，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后，要通過自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，還要輔之以表情,，將文中的思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生思想受到感染,，受到教育,，獲得知識(shí)，從而更有效地提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量,。語(yǔ)言教學(xué)不能像一潭死水,，總是一個(gè)腔調(diào)，一種語(yǔ)速,，一味地平鋪直敘,，只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界。在語(yǔ)言教學(xué)中,，生動(dòng)的語(yǔ)言是情感交流的重要工具,，教師要充分利用這一工具，既給學(xué)生一個(gè)良好的示范,，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了興趣，就會(huì)愿意讀書,，就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求,。

(三)以學(xué)科為本,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧,。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。過去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上少有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無窮的魅力，還語(yǔ)文以本來的面目,。

現(xiàn)狀：語(yǔ)文課人文性的缺失

語(yǔ)文課程的人文性的內(nèi)涵一直比較模糊,。黃厚江老師立足學(xué)科本位，闡發(fā)了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和民族文化的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和豐富健康的感情,。

現(xiàn)在，教育的功利性使得人文性在課堂上逐漸消失,。人們過分注重學(xué)生的智力開發(fā)和知識(shí)的獲得,，所以，幼兒園學(xué)小學(xué)的課程,，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課程,，中學(xué)學(xué)大學(xué)的課程，大學(xué)學(xué)做人,。這種拔苗助長(zhǎng)式的教育培養(yǎng)了一批畸形兒：高智商,，低情商。大掃除時(shí)家長(zhǎng)上陣,，讀大學(xué)時(shí)帶保姆已不是司空見慣的現(xiàn)象,。大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué)，____大學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)和生活的壓力而自殺的事情也時(shí)有耳聞;更有甚者如殺室友,，殺親人,。“救救孩子!”是時(shí)下許多有識(shí)之士發(fā)出的感嘆,。

如何救孩子?這既需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境少些功利,，多些人道主義關(guān)懷，也需要教育更多地關(guān)注思想道德教育,，并將這一點(diǎn)落到實(shí)處,。就語(yǔ)文教育而言，就是要增強(qiáng)語(yǔ)文課程的人文性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和民族文化的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和豐富健康的情感。這也許是杯水車薪,，但如果能細(xì)水長(zhǎng)流,，物質(zhì)水平高而文化素質(zhì)低這樣一種畸形現(xiàn)象,，或許能慢慢解決。

時(shí)代的形勢(shì)要求增強(qiáng)語(yǔ)文課程的人文性,，但這并不是說要忽視其工具性,，如果這樣，必然會(huì)導(dǎo)致人文性的泛化,，模糊其學(xué)科的個(gè)性特征,，語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)，必須以其工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ),。

實(shí)踐：語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

怎樣在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一?

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐主要是讀與寫。讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,。反復(fù)讀,，讀出感情，讀出精神,，讀懂道理,，就達(dá)到了文道統(tǒng)一。而寫作的過程,，更是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,，作文的內(nèi)容與形式相協(xié)調(diào)，相統(tǒng)一,，文章才能優(yōu)美,、深刻，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

討論是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，它能激發(fā)學(xué)生思想的靈光，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力,，也容易引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去感悟課文,。但在討論時(shí)應(yīng)要求學(xué)生“手不離書，言必有據(jù)”,，“據(jù)”就是文本,。只有這樣，才算面對(duì)文本,，進(jìn)入文本,，體驗(yàn)和感悟文本。脫離文本,，任其天馬行空地亂談，談得再好,，也不是語(yǔ)文課,。感悟時(shí),，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度去感悟，同時(shí)也應(yīng)該而且有必要讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去感悟,，明白為什么這里邊要用這個(gè)詞?為什么這個(gè)句式更能表達(dá)出這種感受?然后習(xí)得方法,，在以后的閱讀與寫作中學(xué)會(huì)遷移，這才是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在,，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

不提倡本色語(yǔ)文，高中語(yǔ)文教學(xué)就難有出路,，教師就沒有辦法教學(xué),，學(xué)生也沒有辦法真正學(xué)到語(yǔ)文。洗盡鉛華,，返璞歸真,，還語(yǔ)文課以本色，才能上出語(yǔ)文味,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的價(jià)值,。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇六

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性

語(yǔ)法是聽說讀寫的根基,。在聽力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要,，而這很大程度上依靠語(yǔ)法。至于口語(yǔ)表達(dá),，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可,。語(yǔ)法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題,，但是語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化句子,，降低難度。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂,，其它的輔助成分,，如長(zhǎng)定語(yǔ)、同位語(yǔ)可以暫時(shí)忽略,。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題,，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認(rèn)為,，多記單詞就足夠了,，不必注重語(yǔ)法。但我認(rèn)為兩者同等重要,。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話,，那么詞匯是建筑材料，語(yǔ)法就是框架,，兩者是相輔相成的,。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,，是最棘手的問題。如果語(yǔ)法學(xué)得透徹的話,，不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤,，還能正確使用從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞，顯著提升作文的檔次,。

二,、組織好語(yǔ)法教學(xué)

1.注重知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，仁者見仁,，智者見智。挖掘出語(yǔ)法的深層含義,，有自己的見解,，盡量用精辟的的語(yǔ)言來闡述語(yǔ)法，讓學(xué)生有種豁然開朗,、茅塞頓開的感覺,，

2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，化難為易,，使語(yǔ)法講解通俗易懂,。

3.集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解,。

4.做好易混語(yǔ)法的對(duì)比分析,。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解,，還能讓學(xué)生有種成就感,，記得更牢固。如果只是純粹的說教,，學(xué)生當(dāng)時(shí)覺得聽得很明白,，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間,，但實(shí)際上卻能收到事半功倍,、一勞永逸的效果。

5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語(yǔ)法(靈活設(shè)計(jì)表格),，這樣簡(jiǎn)潔明了,，易于理解和記憶。

6.讓學(xué)生背誦一些含有語(yǔ)法的名言警句,。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中一些好的記憶語(yǔ)言形式的方法,，精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子,，又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法的作用,，達(dá)到一箭雙雕的效果,。

7.多做總結(jié),，查漏補(bǔ)缺。對(duì)語(yǔ)法的講解是一個(gè)不斷探索,、永無止境的過程,。如果僅僅是把語(yǔ)法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易,，有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白,。但要做到精益求精，必須從各個(gè)層次上要求自己,?？偠灾虒W(xué)過程中及時(shí)反思,，認(rèn)真做總結(jié),，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和學(xué)生溝通,，學(xué)會(huì)換位思考,，這樣做能使語(yǔ)法教學(xué)走向更高的境界。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇七

閱讀是學(xué)生拓寬視野,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力，同時(shí)也是收獲審美體驗(yàn)和豐富精神世界的重要途徑,。但是不少高中生受自身認(rèn)識(shí)的膚淺和外界事物的干擾等影響,，不能承受閱讀之重，閱讀視野出現(xiàn)了不同程度的缺失,。教師在諸多無形壓力下,，其閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方向也出現(xiàn)了一些困境。

教學(xué)理念的滯后性和功利性

語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上講是圍繞聽說讀寫來展開的,，但不少教師將其簡(jiǎn)單,、機(jī)械地理解為“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，顯然潛意識(shí)將閱讀定位成寫作的附庸品,。當(dāng)下的信息時(shí)代,，作為個(gè)體的學(xué)生將來不一定都要掌握高超的寫作水準(zhǔn)，但卻應(yīng)具備過硬的閱讀能力,。不會(huì)閱讀僅會(huì)寫作的人,，恐怕生存將異常的艱難。事實(shí)上，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而應(yīng)該有著比寫作更重要的地位,。閱讀不僅擴(kuò)展學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)視野，更重要的是構(gòu)建著學(xué)生的精神世界和心靈家園,，為未來的人生打好扎實(shí)的精神底子,。

其實(shí)，上述閱讀教學(xué)理念有著明顯的滯后性,，而這種滯后性的背后有著赤裸裸的功利性,。這種舍本逐末,、急功近利的理念瞄準(zhǔn)的是目前短期利益,，至于學(xué)生未來人文精神和人文關(guān)懷的構(gòu)建則暫且擱淺,。不少教師渴望在短期內(nèi)將學(xué)生的閱讀能力和得分能力提升到理想的境界,，主觀愿望可以理解,，客觀效果卻未必理想,。殊不知，閱讀需要循序漸進(jìn),、潛移默化，并非一朝一夕立竿見影。

教學(xué)實(shí)踐的技能化和填鴨式

語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重豐富的人文性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界,，而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能,。但長(zhǎng)期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，不少教師不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待,，習(xí)慣于用理性肢解和閹割人文性很強(qiáng)的閱讀文本,，用條分縷析禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成缺乏人性和人格的應(yīng)試機(jī)器。一篇篇美不勝收的文章分析得支離破碎,，甚至被拆卸成枯燥的字詞句的文字游戲。毫不夸張地說,，當(dāng)下的閱讀訓(xùn)練是完全脫離學(xué)生情感體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練。

與此同時(shí),，不少教師在閱讀教學(xué)中“一言堂”,，將自己對(duì)閱讀文本的理解生硬地強(qiáng)加給學(xué)生，以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考,，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了閱讀和解讀的惰性,。這種填鴨式的主觀解讀嚴(yán)重掩蓋了學(xué)生獨(dú)立的思考力和創(chuàng)造力，使閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。

怎樣改變這種狀況?

(1)更新理念,，營(yíng)造氛圍。

教師要讓閱讀呈現(xiàn)開放式,、對(duì)話式,、個(gè)性化的狀態(tài)，必然突破原有閱讀教學(xué)的封閉狀態(tài),，為學(xué)生營(yíng)造一種動(dòng)態(tài),、自由、主動(dòng),、多元的閱讀氛圍,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水,，如鳥歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的視野去體味生活,、感悟人生,。這種多元的、開放的閱讀氛圍讓學(xué)生懷著信念在知識(shí)的海洋中自由地游弋,，從而培養(yǎng)興趣,、塑造人格、提升素養(yǎng),。

(2)摒棄功利,，注重積累。

閱讀實(shí)踐類似農(nóng)民種地,，但求耕耘,，少問收獲。應(yīng)該說,，閱讀與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。目前對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)來說，不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”,，閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍,。同時(shí),，閱讀之后不宜安排訓(xùn)練題，讓學(xué)生們能夠以一種毫無功利的心態(tài)去閱讀,，領(lǐng)會(huì)其中最直接,、最單純的內(nèi)容。

重視閱讀過程而相對(duì)地看輕結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生展開過程,，并以言語(yǔ)的介入作動(dòng)力不斷地深入，就一定能使學(xué)生既得到多方面的營(yíng)養(yǎng),，又使閱讀能力不斷提高,，以適應(yīng)個(gè)體和社會(huì)的需要。教師可創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、探索、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析,、判斷,，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果。

(3)淡化技能,，培養(yǎng)心智,。

閱讀教學(xué)的重心應(yīng)是在閱讀文本中點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量,。閱讀也講求方法技巧，但應(yīng)更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。學(xué)生閱讀重要的是學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，而不是在閱讀中去記住閱讀文本分幾段,、有什么樣的中心思想、有哪些寫作特點(diǎn)等結(jié)論,。即淡化偏重形式的分析式操作,，多強(qiáng)調(diào)進(jìn)行領(lǐng)悟式閱讀。

(4)適當(dāng)指導(dǎo),，加強(qiáng)對(duì)話,。

閱讀的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí),，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念,。通過學(xué)生的大量閱讀來認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，而答案的本身并不重要。這種閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體,，教師不是不管,，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用。導(dǎo)在活動(dòng)前,，引在活動(dòng)中,，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示,，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的,。教師的閱讀教學(xué)主要任務(wù)應(yīng)該是積極主動(dòng)參與，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流,，營(yíng)造互動(dòng)式、對(duì)話式的氛圍,。

閱讀能增長(zhǎng)見識(shí),、拓展心智、豐富心靈,，為此,，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性和帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望。所以,，教師在指導(dǎo)閱讀的路上,，必須打開學(xué)生們心靈的天窗，擦亮他們的眼睛,，讓他們?cè)趯W(xué)海中揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆,。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇八

送走繁忙充實(shí)的x年，又迎來充滿希望的虎年,，回顧過去的一年,，自己在思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲?，F(xiàn)將20xx年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念,，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),。

作為一名中年教師，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),，提高政治思想覺悟,。平時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神,，仔細(xì)體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義,，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己,。

我熱愛教育事業(yè),，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí),、開拓進(jìn)取,、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn),，努力教好每一堂課,，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作,。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己,，以身作則,，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的,，我自己首先做到,。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo),，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng),，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,。

二、深鉆教材,，認(rèn)真教學(xué),，圓滿完成任務(wù)。

體育課教,、學(xué),、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功,，貴在引導(dǎo),。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo),，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感,、行為三者的統(tǒng)一,，獲得教學(xué)最佳效果。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高體育運(yùn)動(dòng)技能,，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我動(dòng)腦筋,、想辦法，將教材進(jìn)行分段教學(xué),，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系,。同時(shí)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異,，按能力分組,，教學(xué)因人而異,，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能,，各展其才,。通過自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排,，這節(jié)課上的有聲有色,，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),。

學(xué)生普遍都害怕長(zhǎng)跑50m×8這個(gè)項(xiàng)目,。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，必須樹立他們的信心,，消除他們的恐懼心理,。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理,，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為,，堅(jiān)持就是勝利。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排課課練,，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場(chǎng)跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì),，一學(xué)期結(jié)束時(shí),，五、六年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為98%,，效果明顯,，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志,，提高素質(zhì)的目的,。

三、發(fā)揮特長(zhǎng),，刻苦訓(xùn)練,，辦好女子田徑隊(duì)。

我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身,，訓(xùn)練田徑是我的特長(zhǎng)之一,。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊(duì)要從長(zhǎng)計(jì)議,，長(zhǎng)要有規(guī)劃,，近要有打算。在選材時(shí),，我要求二年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加,，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成,，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人。在訓(xùn)練時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力,，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練,，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣,。在訓(xùn)練中,，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己,，要求隊(duì)員做到的，我也必須做到,。無論是冰冷的寒冬,，還是炎熱的夏季，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練,，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作,。此外，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心,，增加師生之間的了解,，關(guān)心她們，愛護(hù)她們,，為她們排憂解難,，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家。

在訓(xùn)練中,，我給予了誠(chéng)摯的愛生之心,，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng),，運(yùn)用了多種多樣的工作方法,。正因?yàn)槿绱耍趨⒓訁^(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績(jī),，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師及家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí),，為在周邊社會(huì)上樹立了良好形象起到了一定的積極作用,。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇九

一、 語(yǔ)法教學(xué)的重要性

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，肩負(fù)著培養(yǎng)語(yǔ)言技能和提高交際能力的任務(wù),。英語(yǔ)技能包括聽,、說、讀,、寫四個(gè)方面,，四者與語(yǔ)法都有密切的關(guān)系，語(yǔ)法具備生成力,，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)法規(guī)則可產(chǎn)生出無窮無盡的句子。那么,，掌握語(yǔ)法是提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要途徑。因此,，在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視語(yǔ)法教學(xué)，不斷探索教學(xué)方法,，提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量,，為提高英語(yǔ)教學(xué)的總體水平打下牢固的基礎(chǔ),。

二,、 任務(wù)型教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，用中學(xué)”,，即倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事,，并在做事的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn),、實(shí)踐,、討論、合作和探究等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合語(yǔ)言技能?！薄耙獮閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想,、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)自信，提高能力,?！薄耙ㄟ^設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成交際策略,?！?/p>

然而，至今仍有部分教師固守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)理念,，將大量課堂時(shí)間用來講解語(yǔ)法知識(shí),，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。上述做法與新課程的要求是背道而馳的,。

因此,，正確領(lǐng)會(huì)新課程精神，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的方法,，避免語(yǔ)法教學(xué)走極端,，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的一個(gè)重要方面,。下面我將結(jié)合一堂英語(yǔ)語(yǔ)法隨堂課談一點(diǎn)感悟,。

三,、 兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)與反思

1.教學(xué)背景

(1)學(xué)情分析：

上課課型：高中英語(yǔ)隨堂課—“倒裝句”語(yǔ)法課

(2)教學(xué)內(nèi)容分析：

人教版nsefc m5u4的主題是“making the news”,，閱讀課my first work assignment講述了zhou yang在一家英語(yǔ)報(bào)社第一天上班時(shí)，和上司hu xin的談話,，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì),，新聞采訪的基本程序以及采訪時(shí)要注意的要點(diǎn)等等,。文章里出現(xiàn)了四句倒裝句：

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

(3)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

①教學(xué)內(nèi)容： nsefc m5u4 making the news, grammar: inversion

②教學(xué)目標(biāo)：

learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”;

grasp inversion and learn to use it in various real life situations.

(4)學(xué)生基本情況：這是高二的第一個(gè)學(xué)期,，文理平行班剛分不久,。高二(16)班是文科班，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,，高二(8)班是理科班,，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,，能開口講英語(yǔ)的同學(xué)寥寥無幾，但兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性都是比較高的,。而且大部分學(xué)生都能主動(dòng)復(fù)習(xí)課文my first work assignment,，記住成長(zhǎng)為一名好記者需要的基本素質(zhì),。同時(shí),，根據(jù)教師的要求,，背誦并默寫文中提到的四句倒裝句(見教學(xué)實(shí)踐,，只讓他們背誦，并未告訴他們這是倒裝句),。

2.第一次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例

在高二(16)班,，我采用了ppp教學(xué)法,，就是：(presentation)展示語(yǔ)言材料，(practice)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐,，(production) 自由運(yùn)用,、產(chǎn)出。

step one: lead in and presentation;

lead into the topic—“inversion” by going over the text “my first work assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.

while reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen.

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. then conclude and lead into “inversion”.

其次,，運(yùn)用演繹法講授倒裝的諸多情況,，即羅列大量倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn),，然后再輔以各種練習(xí)鞏固,，也就是練習(xí)階段(practice)。

最后,，我設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,也就是所謂的輸出(production)。

first, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29

second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. make them into a story. then finish that story and write one of your own.

there, here, out, in, away, up

there came a loud series of knocks on the door. so i opened it. in the doorway stood a small boy and his father. in front of them was a broken bicycle lying on the ground. “here’s my son’s bike,” explained the man.

最后,，布置回家作業(yè),，要求各個(gè)小組完成自編的故事內(nèi)容，并再次復(fù)習(xí)倒裝的句型以及語(yǔ)法規(guī)則,。

我原以為以上的課堂設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不僅把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上，而且更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，能夠讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合和情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來實(shí)現(xiàn)交際的目的;既不脫離教材,，又不局限于教材。但是,，在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象,，值得反思。

第一：學(xué)生主體地位不到位

在呈現(xiàn)大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)候,，幾乎所有的學(xué)生都忙著抄寫倒裝的句型,、看著呈現(xiàn)的例句，做著重復(fù)的習(xí)題,，沒有時(shí)間思考,，沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，感到十分的枯燥乏味,，而且有一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至趴在桌上,，昏昏欲睡,。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師忽略了“以生為本”的教學(xué)中心。在教學(xué)中,，由于我采用了演繹法,，即羅列了大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則向?qū)W生展現(xiàn)，然后又輔以各種練習(xí)鞏固,，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。因此，教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)律的發(fā)現(xiàn),、討論,、學(xué)習(xí)和吸收交于學(xué)生自己去進(jìn)行，語(yǔ)法規(guī)則是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，學(xué)生才感覺到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂趣,。所以，教師一定要以學(xué)生為中心,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想,，用眼睛看，用耳朵聽,，用嘴說,，用手做，用自己的心靈去感悟,，享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而使課堂煥發(fā)無限的生命力。

第二：缺乏趣味性

在課堂中,，大部分學(xué)生都一直在機(jī)械地背誦,、記憶，然后強(qiáng)化練習(xí),，一堂課下來,，既沒有高潮也沒有低谷，枯燥無味,，老師和學(xué)生都累得夠嗆,，實(shí)際效用無從得知。

反思：出現(xiàn)上述這個(gè)現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),。教師羅列了大量的語(yǔ)法規(guī)則,，為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，拼命向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則,，學(xué)生很快就因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。因此，教師在教語(yǔ)法的時(shí)候,，要重視學(xué)生的參與,，教學(xué)形式豐富多彩，才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,。

第三：教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)難度偏大

在輸出階段,，我提供了文章的開頭和放在句首的幾個(gè)副詞，而接下來的都需要學(xué)生自己發(fā)揮想象空間,，自己編寫故事,。本以為這樣的開放性作文可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的,。但在實(shí)踐中,，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的作文了了幾筆，內(nèi)容貧乏,，句式單一,，而有一個(gè)小組甚至沒有按照倒裝句的要求進(jìn)行寫作。

反思：這個(gè)現(xiàn)象,，關(guān)鍵在于教師的任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,，由易到難,前后貫通,層層深入,，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈。只有這樣,，才能使任務(wù)具有可操作性,。在此，要特別注意的是,，防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單,，而使學(xué)生索然無味，或把任務(wù)設(shè)計(jì)得太難,，而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感,，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

第四：學(xué)生的互動(dòng)性相對(duì)缺乏

二人活動(dòng)和小組討論的合作學(xué)習(xí)的確增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，但是多半是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言,，在代表小組匯報(bào);而一些學(xué)生卻習(xí)慣于作為聽眾，很少甚至不發(fā)表個(gè)人意見,，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都漠不關(guān)心,。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式不無關(guān)系。不少教師喜歡叫成績(jī)好的學(xué)生回答問題,，而且對(duì)他們肯定和表?yè)P(yáng),，漸漸的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生都習(xí)慣做“看客”,。 日本心理學(xué)家多湖輝曾說過：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的,、不可估量的潛力,。教師只有尊重學(xué)生的興趣、愛好,、個(gè)性,、人格和差異,，以適合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法來對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展,，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)”,。所以,，小組分工必須明確,，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有話可說,，有活可干,，任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感,，樹立自信心,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

通過對(duì)第一次教學(xué)實(shí)踐的反思,，我對(duì)第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。雖然高二(8)班英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，但是大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論,，取得了良好的教學(xué)效果,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二次語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)第二階段(practice)和第三階段(production)進(jìn)行了修改：

step 2: practice and summing up (1)

rewrite the following sentences.

(1) only then did i realize i was wrong.

(key: i realized i was wrong then.)

(2) only in this way can we make progress.

(key: we can make progress in this way.)

(3)only when we help others do we become happy.

(key: we become happy when we help others.)

q: work in pairs. compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse.

summary:

“only+ 詞/ 短語(yǔ)/ 從句”位于句首,，句子常部分倒裝,。

謂語(yǔ)部分結(jié)構(gòu)為：

1. 動(dòng)詞

動(dòng)詞 2. +主語(yǔ)+謂語(yǔ)其余部分

3. 動(dòng)詞

4.

practice:

describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. next, lead into the second form of inversion— “negative words”.

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作，比較正常語(yǔ)序和倒裝語(yǔ)序的三組句子,，歸納出only引起倒裝的三種情況,，進(jìn)而推論出部分倒裝句的謂語(yǔ)部分的特點(diǎn)。然后,，我選了本班學(xué)生的圖片(王旭霞和史陳昌：她們兩位同學(xué)上學(xué)期成績(jī)進(jìn)步很大,，此話題貼近學(xué)生的生活)，讓學(xué)生用“only…can you…”的結(jié)構(gòu)面對(duì)面去祝賀,。通過虛擬情景的練習(xí),，學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，掌握only引起的倒裝句,。 )

step 3: practice and summing up (2)

without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

without hard work, shi chenchang couldn’t succeed.

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: shi chenchang couldn’t succeed, either.)

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: neither/ nor could shi chenchang.)

(設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)運(yùn)用王旭霞和史陳昌為話題,，由“only…can you…”的結(jié)構(gòu)順利引入新知識(shí)—“否定詞位于句首引起倒裝”。同時(shí),，以舊引新,，印象深刻。)

summary:

當(dāng)前面的情況也適用于另一人或事物時(shí)，可用結(jié)構(gòu):

so + 助動(dòng)詞+主語(yǔ)(肯定句中) neither/ nor+助動(dòng)詞+主語(yǔ)(否定句中)

exercises:

(1)my cousin is not 19. .

a. so am i. b. neither am i. c. neither is i.

(2)i haven’t been to new york. .

a. so haven’t we. b. nor have we.

(3)mary can speak english. .

a. so can we. b. so do we.

(4)bonnie enjoys classical music. .

a. so can i. b. so do we.

(5)lily went shopping yesterday. .

a. so went tony. b. so did tony.

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做到“在做中學(xué)”,，快速掌握新知識(shí),。)

well, in fact, wang xuxia and shi chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.

→not only (key: will wang xuxia and shi chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future.

(設(shè)計(jì)意圖：再次回到王旭霞和史陳昌，道出他們的內(nèi)心想法：今日多努力,，明日多貢獻(xiàn),。同時(shí)，通過觀察法讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并列連詞not only…but also…的倒裝特點(diǎn),。)

summary:

not only…but also…并列兩個(gè)句子時(shí),(not only)分句部分倒裝，(but also)分句不變,。

→(not only)wang xuxia(but also) shi chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.

注意：not only…but also…并列(主語(yǔ))時(shí),，句子順序不變。

拓展：

否定詞位于句首,，使用部分倒裝,。常見的否定詞有： never, not, not only, little, seldom, hardly, in no time, by no means…

(設(shè)計(jì)意圖：在拓展前，我展示了三位奧運(yùn)冠軍──郭晶晶,、張怡寧和楊威的照片,，并在他們的照片上打出他們的“口號(hào)” ──“i will never give up!”改寫為“never will i give up!”運(yùn)用演繹法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從“特殊”到“一般”概括理論,。)

game:

work in pairs, rewrite the sentence in inversion. do it orally. one reads out the original sentence, the other rewrites it. the pair which rewrites the sentence correctly wins a star for the group. and the group with the most stars will win.

(設(shè)計(jì)意圖: 課間分發(fā)紙條任務(wù)時(shí),，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平：52位學(xué)生倆倆合作，26個(gè)小題各不相同,。故這個(gè)活動(dòng)從合作教學(xué)和交際教學(xué)的原則出發(fā),，不僅提供情景教學(xué)的多樣性，而且讓學(xué)生整堂課都處于新鮮感不斷的亢奮狀態(tài)中,，促進(jìn)有效學(xué)習(xí),。)

step 4: practice and summing up (3)

here comes the result. (一語(yǔ)道出本節(jié)課的最后一個(gè)語(yǔ)法——完全倒裝)

open your mind and find one more example in this unit.

(key: here comes my list of dos and don’ts.)

rewrite the sentence above in normal order.

(key ： my list of dos and don’ts comes here.)

group work── compare the following pairs and find the rule:

(1)①today many teachers come here. ② here come many teachers today.

(2)①mr. black went there. ② there went mr. black

(3)①there is a book on the table. ② on the table is a book.

(4)①he went away. ② away she went.

(設(shè)計(jì)意圖：提供四組句子，讓學(xué)生小組討論,，通過探究法,、觀察法、發(fā)現(xiàn)法等找出每組句子的不同點(diǎn),。從而歸納出下面的結(jié)論,。)

summary:

句子中表方向和地點(diǎn)的 (副)詞、(介詞)短語(yǔ)可置于句首,，以示強(qiáng)調(diào),。主語(yǔ)是(名詞)時(shí)，完全倒裝;主語(yǔ)是 (人稱代詞) 時(shí),，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的語(yǔ)序不變,。

practice: translate the following sentence，first normal then inversion.

(1)她已經(jīng)來了。

(2)我的建議如下,。

(3)我們教室前面有一排高高的樹,。

(4)前面做著一個(gè)老婦人。

(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用正常語(yǔ)序翻譯,，再結(jié)合剛才summary中完全倒裝句的特點(diǎn)改寫為倒裝句,。符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和超強(qiáng)的模仿力的特點(diǎn)。)

step5: consolidation:

work in group of 4 and do use inversion!

make up a short story (about 5-8 sentences) according to the pictures.

fairy tale diy(自編童話版)

title: snow white and the seven dwarfs(白雪公主和七個(gè)小矮人)

help: a small wooden house小木屋

(1) in no time snow white .

(2)in front of her .

(3) nearby a river .

(4)not only snow white , but also .

(5) (否定詞) (助動(dòng)詞)snow white forget this unforgettable

experience. the seven dwarfs(小矮人也不會(huì)忘記,。)

here is the beginning of your story :

one day outside was snow white swinging. suddenly…

snow white and the seven dwarfs

one day outside was snow white swinging. suddenly

(設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生熟悉的“白雪公主和七個(gè)小矮人”的故事,，貼近學(xué)生的閱歷，能迅速調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情,。而且我采用了造句和連句成文的半開放式作文,，最后才過渡到作文，使任務(wù)具有可操作性,。)

step6: homework

finish diy your story and write it down in your exercise book.

(設(shè)計(jì)意圖: 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸,，旨在鞏固學(xué)生所建構(gòu)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度,，設(shè)計(jì)了造句,、連句成文的半開放式作文，使任務(wù)具有可操作性,。而且任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感,，樹立自信，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力),。

四,、 實(shí)踐反思

第二次案例遵循任務(wù)型教學(xué)在“做中學(xué)”的原則，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生,，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使他們通過體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作和探究等方式,，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說,、讀,、寫等語(yǔ)言技能;課堂內(nèi)容取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，能夠極大地提高學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲;課堂設(shè)計(jì)的每項(xiàng)任務(wù)都有明確目的,，層層推進(jìn);課堂活動(dòng)形式多種多樣,，包括“表演型任務(wù)”，“展示型任務(wù)”和“小組討論觀察法”等;從課堂效果來看,，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力,，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要位置。作為教師,，一定要辨證地處理好語(yǔ)言設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，注意語(yǔ)法教學(xué)與其他方面知識(shí)的整合,，特別是,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,，才能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí),，有效地提高其語(yǔ)言交際能力。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇十

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年,，通過實(shí)踐,，對(duì)高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新課標(biāo)下的具體教學(xué)實(shí)施有了一些經(jīng)驗(yàn)或想法,。以下就是自己在新課改背景下，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會(huì),。

一,、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中，教材在介紹了弧度制的概念時(shí),，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學(xué)生難以接受，常常不解地問：“怎么想到要把長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度，越學(xué)越糊涂,?！薄盎《戎啤边@類學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義,，學(xué)生會(huì)很難理解,。在課堂教學(xué)中，可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí)，十分憂傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對(duì)此卻一無所知,，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來,，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥。一問才知道,，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活,。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時(shí)，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來,。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長(zhǎng)度,、面積、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位),，并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓,，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對(duì)的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時(shí)，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問題,，把學(xué)生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)來度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長(zhǎng)相等嗎?

③ 用一個(gè)圓的半徑來度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

要求學(xué)生分組討論以上問題,，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來,，有效化解難點(diǎn)，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和,，先用一個(gè)簡(jiǎn)捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q，求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn,。即sn=a1+a2+a3+,、+an 。

(1)知識(shí)回顧,。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和sn也希望能用a1、an,，n或q來表示,。

請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)于等比數(shù)列，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識(shí)形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論。)

要用a1,、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2,，a3， ···,，an用a1,、n、q來表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu)：每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍，能否利用這個(gè)q倍,，對(duì)sn化簡(jiǎn)求和?

(經(jīng)過一番思考)對(duì)sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減。經(jīng)師生共同努力,，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學(xué)生，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,，而不能靈活運(yùn)用公式解決問題,。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇十一

(一)課后反思

這堂課總體來說不滿意。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我主要制定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo),，一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識(shí)，一個(gè)是品讀語(yǔ)言,，體悟作者的感情,。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)篇目，在設(shè)計(jì)上不容易上出新意,，但在學(xué)生體悟感情這方面,，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時(shí),，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子,，先自己寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流,，推選出較好的同學(xué)展示,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠，但是教師在引導(dǎo)的過程中感染力不夠,。

在處理第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識(shí)時(shí),，我認(rèn)為很是失敗。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè),，沒能起到帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的作用,，所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識(shí)，以及展示這方面的知識(shí)時(shí),，學(xué)生用心性不夠,，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次,，學(xué)生仿佛一向被老師推著走,，老師覺得上的很費(fèi)勁，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果,。

這堂課使我深切的認(rèn)識(shí)到，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者,，還需要下很大的功夫,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

王景會(huì)老師：

1、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,，且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué),，可謂簡(jiǎn)明扼要,，省時(shí)高效。

2,、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然,，有文本中的詞匯成語(yǔ)到情感體悟，然后關(guān)聯(lián)寫作,，可謂環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊。

3,、潛力點(diǎn)的講解適度拓展,，聯(lián)系高考中的典型例子，可謂觸類旁通,，潛力提升,。

4、教態(tài)大方自然,，可謂鎮(zhèn)定從容,，魅力無窮。5,、本文以情感動(dòng)人,，教師讀文解析，動(dòng)情,、傳情不足,。

任桂秀老師：

1、備課充分,，了解學(xué)情,，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。

2,、教態(tài)自然，基本功好,，駕于課堂潛力強(qiáng),。3、注重文言知識(shí)落實(shí),，突出重點(diǎn),，指令明確，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、思考問題的潛力,。4,、再有一些親和力和感染力就更好了。

x老師：

教態(tài)端莊,，沉穩(wěn)自如;連接高考,，凸顯地位;在研討中賞析語(yǔ)言，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,，體現(xiàn)了文,、言并重的思想。時(shí)間處理再緊湊些就跟好了了,。

xx老師：

1,、落實(shí)到位，銜接自然,。拓展延伸適度,，鏈接寫作有深度。2,、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度,。

xx老師：

在本課的教學(xué)中，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法,。形式上以練代講,，從梳理文意到評(píng)價(jià)到寫作，從不同角度切入解析文章,。閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里,，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握，這種抓住關(guān)鍵,，以練代講的方法,，效率較高。

xx老師：

1,、課堂語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,，指令明確。以重點(diǎn),、難點(diǎn)字詞為抓手,，強(qiáng)調(diào)誦讀，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo),。在此前提下注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶,，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，促進(jìn)了知識(shí)的生成,。2,、時(shí)間把握不夠完美，前松后緊,。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇十二

送走繁忙充實(shí)的x年,，又迎來充滿希望的虎年,，回顧過去的一年，自己在思想政治素質(zhì),、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲?，F(xiàn)將20xx年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，堅(jiān)定信念,，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

作為一名中年教師,，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),，提高政治思想覺悟。平時(shí),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神,，仔細(xì)體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡,，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己,。

我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生,。在工作中能夠求真務(wù)實(shí),、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新,、樂于奉獻(xiàn),，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練,，圓滿地完成本職工作,。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則,，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率,，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到,。此外,，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事,，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng),，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,。

二,、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué),，圓滿完成任務(wù),。

體育課教,、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一,。俗話說：施教之功,，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn),。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo),，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知,、情感,、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果,。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì),。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我動(dòng)腦筋、想辦法,，將教材進(jìn)行分段教學(xué),，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí),，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異,，按能力分組，教學(xué)因人而異,，是每位學(xué)生各需所求,，各揮其能，各展其才,。通過自己的精心設(shè)計(jì),，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色,，效果很好,，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

學(xué)生普遍都害怕長(zhǎng)跑50m×8這個(gè)項(xiàng)目,。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo),，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深,，鐵棒磨成針”的道理,，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為，堅(jiān)持就是勝利,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場(chǎng)跑三圈,，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì),，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，五,、六年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為98%,，效果明顯，從而達(dá)到了鍛煉身體,，磨練意志,，提高素質(zhì)的目的。

三,、發(fā)揮特長(zhǎng),，刻苦訓(xùn)練，辦好女子田徑隊(duì),。

我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身,，訓(xùn)練田徑是我的特長(zhǎng)之一。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想,，組建田徑隊(duì)要從長(zhǎng)計(jì)議,，長(zhǎng)要有規(guī)劃，近要有打算,。在選材時(shí),，我要求二年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成,，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人,。在訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力,，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練,，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范,，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。在訓(xùn)練中,，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求,，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己,，要求隊(duì)員做到的，我也必須做到,。無論是冰冷的寒冬,，還是炎熱的夏季,，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練,，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外,，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心,，增加師生之間的了解，關(guān)心她們,，愛護(hù)她們,，為她們排憂解難，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家,。

在訓(xùn)練中,，我給予了誠(chéng)摯的愛生之心，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng),，運(yùn)用了多種多樣的工作方法。正因?yàn)槿绱?，在參加區(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績(jī),，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)的好評(píng),。同時(shí),，為在周邊社會(huì)上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。

以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì),，如果說自己取得了一些成績(jī)的話,，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心,、愛護(hù)分不開的，再次,，我要真心真意地感謝他們,。作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中,，我要更加嚴(yán)格要求自己,，提高自身素質(zhì),，努力學(xué)習(xí),，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰,，做一名優(yōu)秀的人民教師,。

高中語(yǔ)文教學(xué)中反思的案例篇十三

本學(xué)期，我按照新課改的要求,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我不僅在教學(xué)上有所提高，在業(yè)務(wù)水平上也有了不小的進(jìn)步,。立足現(xiàn)在,，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、注意高一與初中的銜接過渡

由于我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，大多都是啞巴英語(yǔ),。他們都不敢大聲朗讀課文,，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)或是壓根不會(huì)讀，自卑的心理很明顯,。新學(xué)期伊始我特意花了兩節(jié)課學(xué)習(xí)音標(biāo),，從根本上幫他們找自信，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,，讀起來很美,，和語(yǔ)文一樣，可以欣賞享受的,。

另外,，通過找學(xué)生問話，測(cè)詞匯量量等方式,，我了解到學(xué)生在詞匯量和語(yǔ)法上面存在困難,。因此，在努力完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，在課堂上從語(yǔ)言,、詞匯、語(yǔ)法,、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí),，以使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。

二,、注意營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,，注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

在上課過程中，我堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題,、回答問題;下課后鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流,。一個(gè)學(xué)期下來，大多同學(xué)都能夠表達(dá),，而且也沒有膽怯,。此外，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,，生活故事,，并組織學(xué)生排演了課本劇，讓他們體會(huì)到應(yīng)用語(yǔ)言的快樂感和成就感,。同時(shí)根據(jù)“抓住閱讀,、抓住高考”的成功經(jīng)驗(yàn),，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。以《英語(yǔ)周報(bào)》為依據(jù)同步進(jìn)行閱讀培訓(xùn)。

另外,，加強(qiáng)作文訓(xùn)練,，本學(xué)期先后共進(jìn)行了8次作文訓(xùn)練，每次都努力做到認(rèn)真批改,，認(rèn)真寫評(píng)語(yǔ),，力爭(zhēng)使學(xué)生快速提高作文成績(jī)。

三,、認(rèn)真批改作業(yè),、堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)

堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高,。布置作業(yè)時(shí),，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性,，形式多樣化,。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來,。因此,，我用《導(dǎo)學(xué)案》中的題目進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于難度較大的題目,，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè),，課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤;對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正,。每隔兩天布置聽寫任務(wù),，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ),、好句子進(jìn)行聽寫,。認(rèn)真及時(shí)地批改聽寫,。并針對(duì)學(xué)生的聽寫情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng),，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,、掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀,，要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，不打擊、不惡語(yǔ)相向,，多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何提高兩班的英語(yǔ)水平,。因此,，我會(huì)繼續(xù)努力，多問,，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取進(jìn)步。