作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的及寫作內(nèi)容,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們小組合

出示圖畫

提出要求

視圖

學(xué)生在老

師的引導(dǎo)

下有序的

進(jìn)行觀察

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

作,，討論,、交流。

三,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己

特有的想象力,。

“你想到了什么？”

四,、開啟思路,，想象故事

“你想以怎樣的身份來(lái)講圖畫中的故事？”

五,、定題,、起草、譽(yù)寫

“你看到了什么”

“從圖中你感受到了什么,？”

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，使思維想畫面以外拓展延伸。

巡視指導(dǎo)

學(xué)生視圖

討論交流

學(xué)生小組合作

展開想象的翅膀在思維的天空中飛翔,！

起草,、譽(yù)寫

板書

有序地進(jìn)行觀察

細(xì)致的進(jìn)行寫作

教師活動(dòng)

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

1、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法,，體會(huì)其中的樂趣,，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）

2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離,。（難點(diǎn)）

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

三組學(xué)生,、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只,、獎(jiǎng)品,。

【活動(dòng)過程】

一,、準(zhǔn)備活動(dòng)

1,、活動(dòng)學(xué)生的全身：頭部、上肢,、下肢,、腹背

教師用語(yǔ)：春暖花開了，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭,、搖晃的姿勢(shì)好嗎,？

2、練習(xí)追逐跑,，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備,。

二、基本部分

1,、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏,，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。

教師用語(yǔ)：春天到了,，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,，我們來(lái)放風(fēng)箏，好嗎,？

學(xué)生放風(fēng)箏

2,、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法,。

幼兒討論

小結(jié)：起跑前,，一只手臂伸直上舉，放出一段線,，抓牢線,。快速奔跑,，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起,。

3、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試，就秩序問題再討論,。

討論

總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去,，從左邊跑下來(lái)，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解,。奔跑時(shí),，注意前面的學(xué)生，與他們保持適當(dāng)距離,，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步,。

4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了,，怎么辦,？怎樣可以避免呢？

5,、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏,。

6、放風(fēng)箏比賽,。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽,，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng),。

7,、總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎,？掌握了正確的方法,，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險(xiǎn),。既玩到了又保護(hù)了我們自己,。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好,。

三,、結(jié)束活動(dòng)

放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

教學(xué)時(shí),，教師自身不夠“虎”,，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩,。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒喊出來(lái),；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的'機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái),。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀、剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子,，如“掄起哨棒，使盡平生力氣,，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

《我是蘋果》是一首小詩(shī),，從蘋果的作用和生長(zhǎng)過程中，使學(xué)生感受到給予是一種美德,。

形象是詩(shī)的語(yǔ)言,，所以想像是關(guān)鍵。我在教授課文第二小節(jié)時(shí),，首先請(qǐng)學(xué)生以各種形式的朗讀,，或男女生對(duì)讀，或小組賽讀,，或齊讀,，或師生合作讀……在讀的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生展開合理的想像，說一說：不同的人在不同的情況下吃蘋果的情景,，然后說一說蘋果的好處,。由于讀懂了課文，因此,，想像“孩子”,、“老人”、“水手”,、“探索沙漠的行者”,、“病人”、“健康的人”這些不同的人吃蘋果的情景就順理成章了,。學(xué)生在陳老師的層層引導(dǎo)下,，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，不僅能很快讀懂課文第二節(jié)內(nèi)容,，而且興致勃勃地展開想像,，說得合情合理，說得意猶未盡,。

第四節(jié)課文的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn),，我為了讓學(xué)生了解“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌,?！薄拔沂强梢哉獊?lái)的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和貝殼,?！薄拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火,?！边\(yùn)用了多媒體，在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅幅種植蘋果以及蘋果豐收時(shí)的圖畫,，于是學(xué)生馬上理解到：“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒,。是葉子和花兒合唱的歌?！笔菍懱O果的生長(zhǎng)離不開大地和陽(yáng)光,，以及長(zhǎng)葉開花的過程?！拔沂强梢哉獊?lái)的月亮和星星,。我是可以拾得的珍珠和貝殼?！狈从沉颂O果的難得和珍貴,?！拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的,。希望和熱情的火,。”凝固的汗水表示果農(nóng)勞作,、非常辛苦,，結(jié)晶的露珠說的是蘋果沐浴過雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋果豐收時(shí)的景象和人們的心情,。如果沒有形象的圖片,，如果沒有先進(jìn)的多媒體展示，那么學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)一定會(huì)有難度,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú),、來(lái)”三個(gè)生字的音,。

2、能正確誦讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3、在教師的指導(dǎo)下,，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容,。

1課時(shí)

一、借助課文插圖,，引出古詩(shī)。

1,、教師出示課文插圖,，學(xué)生思考：從上往下，看一看,，圖上畫著些什么,？

2、學(xué)生自由交流,。

3,、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩(shī),，老師讀給大家聽一聽,。

說明：

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,，有順序地展開觀察,，初步建立畫與詩(shī)之間的聯(lián)系,，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流,，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì),。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài),、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

二,、初步感知，讀通古詩(shī),。

1,、聽教師配樂感情朗讀古詩(shī)。

2,、教師出示古詩(shī),，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確,。

3,、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，注意詩(shī)句中的停頓,，把古詩(shī)讀通順。

遠(yuǎn)看/山/有色,，

近聽/水/無(wú)聲,。

春去/花/還在，

人來(lái)/鳥/不驚,。

4,、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽一聽,。

5,、男女生對(duì)讀，齊讀,。

說明：

古詩(shī)對(duì)仗工整,，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口,，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美,，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),，靠老師逐句串講,，事倍功半,，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情,。

在朗讀指導(dǎo)中,，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀,，可以把學(xué)生帶入意境,，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次,，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,，如個(gè)別讀、男女生讀,、小組讀,、全體讀等。再次,，不要讓學(xué)生變成“盲讀”,，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,，而是背誦詩(shī)句,。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法,，左手按書,，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀,。

三,、了解意思，學(xué)習(xí)生字,。

1、教師對(duì)照課文插圖,，講解古詩(shī)的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，山是那樣綠，走近一看,，溪水從山上緩緩流下,，卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過去了,，可是花兒仍舊開放著,，小鳥在樹上站著,，有人走到它的身旁，它也不驚慌,、不害怕,。

說明：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，不要提出過高的要求,，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思,，再來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境,，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣,。所以在這里教師可以通過生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩(shī)的`意思,。

2,、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”,。

（1）指名讀古詩(shī)的第一,、二句。

教師板書：有、無(wú)。

跟老師讀,，指名讀,，開火車讀。

（2）說話練習(xí)：同學(xué)們,，你有什么？

（3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒有”的意思。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下,，卻聽不到一點(diǎn)流水聲呢？

（5）再次感情朗讀第一,、二句詩(shī),。

3、學(xué)習(xí)“來(lái)”,。

（1）指名朗讀古詩(shī)第三,、四句。

教師板書：來(lái),。

跟老師讀,，開火車讀，齊讀,。

（2）端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),，做做手指操。

（3）復(fù)習(xí)田字格。

（注意：中心點(diǎn),、橫中線,、豎中線、左上格,、右上格,、左下格、右下格）

（4）想一想,，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫,？

（5）指導(dǎo)描摹“來(lái)”。

先看老師寫一寫,，再自己書空練一練,。

（注意：“來(lái)”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上,，一豎在豎中線上,。）

說明：

“來(lái)”這個(gè)字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí),。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練,。

（7）感情朗讀第三,、四句詩(shī)。

（8）教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫》,。齊讀古詩(shī),。

四、指導(dǎo)朗讀,，背誦古詩(shī),。

1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī),，師生一起評(píng)一評(píng),。

2、學(xué)生表演讀古詩(shī),。

3,、對(duì)照課文插圖，試著背誦古詩(shī),。

說明：

采用小朋友喜聞樂見的表演讀,、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏,、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶,，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

結(jié)合朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開,，并提出繼續(xù)努力的方向,。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽,、仔細(xì)評(píng),。

五、做游戲,，復(fù)習(xí)鞏固,。

1、游戲：“照鏡子”,。

模仿著找一找：遠(yuǎn)——近

學(xué)生交流,，教師圈出這6個(gè)生字。

3,、齊讀（背）古詩(shī),。

說明：

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識(shí),。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,，互相糾正。

設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題,，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字,，而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗，感受到古詩(shī)的有趣,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

1,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》,。

2,、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情,。

3、能正確書寫生字新詞,。

邊讀邊看插圖和注釋,，理解詩(shī)句的`意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情,。

邊讀邊看插圖和注釋,，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

一,、導(dǎo)入解題

二,、學(xué)《寒食》一詩(shī)

1、自讀,，讀準(zhǔn)字音

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

出示：春城無(wú)處不飛花

（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)

春城/無(wú)處/不/飛花

（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦,？（查字典,、看注釋）

（3）把詞語(yǔ)連成句子，說說這句話的意思,。

3,、照樣子自學(xué)后三句

4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）

5,、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下,，春天滿城飄柳絮什么樣？

6,、有感情地朗讀,。

三、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)古詩(shī)的,？

四,、布置作業(yè)

背誦《寒食》。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事,，故事好懂有趣,，學(xué)生喜歡，故本課教學(xué)主要采取朗讀的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自由地讀,、自由地說、質(zhì)疑問難,、合作學(xué)習(xí),。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計(jì)了“文字串門”游戲,，讓學(xué)生變換標(biāo)點(diǎn)和文字順序改變句子的意思,。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動(dòng)腦的陳卓都舉起了小手,，很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡,。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點(diǎn),，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語(yǔ)言游戲和語(yǔ)言活動(dòng),，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語(yǔ)文的興趣,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動(dòng)性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，在過程中發(fā)展了學(xué)生思維,，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，感受到語(yǔ)言文字的魅力,，這就是一個(gè)很好的例子。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八

《月光曲》這篇課文講述了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,。

我反復(fù)讀課文,，理解著課文每一句話，細(xì)細(xì)品讀,，我對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí),。

作為一個(gè)音樂家，能來(lái)到一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)演出,，肯定沒有華麗的演奏大廳,，沒有那么多上流社會(huì)的人，說明他想把自己的音樂散播到每一個(gè)角落,，他想讓他的音樂給更多的普通的人帶來(lái)享受,。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,，在這樣偏僻的地方,，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂,，這樣窮的人是聽不起他的音樂會(huì)的,，卻彈奏著他的曲子，怎能不讓他好奇,？因此,，他走近茅屋。

這對(duì)窮苦兄妹的對(duì)話又引起了我的深思,。貝多芬是著名的音樂家,，他的曲子肯定不好彈，而姑娘沒有看譜,，只是聽過別人彈過幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈,，說明姑娘確實(shí)不簡(jiǎn)單，也反映了姑娘的音樂天賦,，但是彈不好曲子讓這個(gè)姑娘苦惱,，她是那樣渴望聽貝多芬親自彈。姑娘的話中流露出了對(duì)音樂的熱愛與渴望,，但是哥哥的話讓我明白了她的家境,，這對(duì)窮苦的兄妹雖然貧寒,，卻依然相互理解，互相關(guān)心,。此時(shí),，門外的貝多芬的聽了這番話后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？送他們兩張門票,？還是把譜子寫給姑娘,？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個(gè)盲人的時(shí)候，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲,。貝多芬沒有自報(bào)家門,，而是選取了給姑娘彈琴，他認(rèn)為姑娘知不明白他沒關(guān)系,，只要聽到她渴望的旋律就好,，在姑娘面前，他并沒有把自己當(dāng)作一個(gè)音樂家,，而是一個(gè)把音樂的美帶給姑娘的使者,，當(dāng)姑娘渴望聽到的琴聲響起的時(shí)候，姑娘自然是入了神,。因?yàn)橹挥胸惗喾也拍軓椀眠@樣純熟,，姑娘的音樂天賦讓她聽出這個(gè)彈琴的人就是貝多芬，但是她又難以置信,，但感覺分明是貝多芬,，因?yàn)樗苷嬲w會(huì)貝多芬音樂中的感情，她對(duì)音樂的理解正是貝多芬對(duì)音樂的理解,。從那里能夠看出,，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”,。貝多芬沒有想到,，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛音樂的人，也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦,，更沒有想到這位姑娘能透過音樂體會(huì)到他的內(nèi)心世界,，她正是他的知音啊,！

對(duì)于貝多芬來(lái)說,，這樣的知音是可遇不可求的，他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),，他被這對(duì)窮苦兄妹對(duì)音樂和生活的熱愛深深的打動(dòng)了,，胸中的感情有如波濤洶涌的大海。此時(shí),，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,，月光透進(jìn)窗子,，月亮是完美的象征，表達(dá)的是祝福,，貝多芬在這樣偏僻的地方,，這樣貧寒的人家，遇到了懂得自己音樂的人,，他此時(shí)心里是溫馨的,，他有太多太多的話要說，有太多太多的祝福要送給這位姑娘,，借著清幽的月光,，作為一個(gè)音樂家，一個(gè)以音樂為語(yǔ)言的人,，他不需要說些什么，那樣太蒼白了,，只有用音樂來(lái)抒發(fā)他內(nèi)心的情感,，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。

皮鞋匠聯(lián)想到的畫面是貝多芬情緒的變化,，姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動(dòng)和傾瀉,。當(dāng)音樂停了，貝多芬情緒平靜的時(shí)候,，兄妹倆仍然在回味著音樂的意境,，體會(huì)著貝多芬的情緒與創(chuàng)作的激情，可貝多芬已悄然離去,。貝多芬靜靜地來(lái)又靜靜地去,，給兄妹留下地是祝福，是喜悅,，是無(wú)限的遐思,，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂和美的感受。

當(dāng)我真正走近了課文,，才真正走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界,，走進(jìn)了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時(shí),，我查閱了貝多芬的相關(guān)資料,，貝多芬自己曾說過：“我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果能做到這一點(diǎn),，我該多么幸福,！”“我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái),。”他的這兩句話更是加深了我對(duì)文章的理解,，是呀,，他為什么要為姑娘彈琴？一個(gè)音樂家只有富有同情心,，只有他懷著用音樂為窮人帶來(lái)幸福感的心,，才能驅(qū)使他為這個(gè)姑娘彈琴。當(dāng)他遇到知音時(shí),，他如此的激動(dòng),，他的內(nèi)心世界怎樣釋放？只有音樂,。

此外,，我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作,，在這個(gè)窮人即將離開人世的時(shí)候,，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢(mèng)寐以求的美景,，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂給人帶來(lái)幸福的人,，他一生的音樂輝煌也基于此,。

因此，我更要讓孩子透過《月光曲》的創(chuàng)作過程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn),，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

課后,，我在不斷反思一些問題。

1,、怎樣抓住孩子的注意力

用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的情緒,。平淡的語(yǔ)言會(huì)讓孩子感到乏味,。當(dāng)老師自身的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候，孩子的情緒也會(huì)隨之起伏,，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂,，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

用微笑拉進(jìn)師生的距離,。一堂課下來(lái),，如果教師一向板著臉，無(wú)形之中孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)你,，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,，因?yàn)樗X得老師不喜歡他,，所以他也不喜歡老師，就更不會(huì)喜歡這樣的老師的課堂了,。

用評(píng)價(jià)激發(fā)孩子的興趣,。孩子每回答一個(gè)問題，最期望的就是老師給他一個(gè)針對(duì)他回答的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以肯定的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以鼓勵(lì)的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以推薦的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的方向,?？僧?dāng)你的評(píng)價(jià)給他以批評(píng)的時(shí)候，他會(huì)有挫敗感,，會(huì)傷害他的自尊心,，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒；當(dāng)你沒有評(píng)價(jià)的時(shí)候,，他會(huì)失落,，因?yàn)樗麤]有引起你的重視,，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2,、怎樣到達(dá)預(yù)設(shè)的課堂效果

透過讀去感悟,，帶著感悟再讀。孩子透過讀課文,，能從子里行間里有所感知,，讓孩子把其感知再回歸到課文，透過讀來(lái)表達(dá)與強(qiáng)調(diào)自己的體會(huì),，就加深了其對(duì)課文的理解,。這一過程中，教師要適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo),。當(dāng)孩子理解不夠到位的時(shí)候,，教師要透過范讀來(lái)強(qiáng)調(diào)，讓孩子透過聲音來(lái)感知,。在理解兄妹倆對(duì)話的時(shí)候,，我先讓孩子自己讀，從對(duì)話中聽出了什么,。透過讀書反饋,，孩子從不同的角度理解了課文，我讓其帶著自己的體會(huì)讀出來(lái),，比如,，一個(gè)孩子說她聽出了盲姑娘很熱愛音樂，讓她透過讀把盲姑娘熱愛音樂體現(xiàn)出來(lái),，孩子的讀就多了一分體會(huì),，多了一分感情色彩，自然就走入了文章,，進(jìn)入了主角,。同時(shí)，教師只有自己入情入境了,，才能引領(lǐng)孩子感情的投入,。

教師的語(yǔ)言務(wù)必千錘百煉。孩子的注意力是有限的,，預(yù)設(shè)的問題越長(zhǎng),，孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖；孩子的思維是活躍的,，也是讓教師常常意想不到的,，預(yù)設(shè)的問題必須要用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，可能一個(gè)字的偏差，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解,。同樣地問題不一樣的問法,，就收到不一樣的課堂效果。

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高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇九

蝸牛是幼兒生活中常見的一種動(dòng)物,，但幼兒只是知道蝸牛有一個(gè)螺旋形的外殼,，對(duì)蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。

為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境,，我利用戶外活動(dòng)時(shí)間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動(dòng),。因?yàn)槭欠纸M活動(dòng)的，每一組有一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé),，所以一到室外,，有的小朋友就連忙四散走開了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，先進(jìn)行了討論,，只聽有的小朋友說：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢？菜葉上,，潮濕的地方吧,，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語(yǔ)的互相爭(zhēng)論著,?！白撸ツ抢锟纯??！毙〗M長(zhǎng)小靜指著種植園地說。于是一組的小朋友全都跟了上去,，“這兒，這兒肯定有的,?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來(lái)用手輕輕的`扒開菜葉，很小心的樣子,，但是沒有找到,，有幾個(gè)小朋友就產(chǎn)生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看?！贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來(lái)到了食堂后面,，不多一會(huì)兒聽見了一個(gè)很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見娜娜小朋友大聲的說著,。其他小朋友都放下手里的東西,，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說個(gè)不停。有的說：“讓我看看呢,?！庇械娜拢骸拔叶伎床灰娏恕,！边€有的說：“我也去找找”這一句話一說口,，小朋友都分散開來(lái)了，又一次去尋找了,?？粗麄兠β档纳碛拔覜]有去打擾他們，來(lái)到了另一組,，因?yàn)閺乃麄兊哪樕蠜]有找到“高興”兩個(gè)字,。走近一看，才了解到了原來(lái)他們一組一只蝸牛都沒有捉到,，失望在他們的臉上是顯而易見的,。我請(qǐng)他們請(qǐng)教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時(shí)，“希望”兩個(gè)字立刻出現(xiàn)在他們的臉上,。仔細(xì)的觀察小朋友捉蝸牛的情景,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友都是那么的認(rèn)真，沒有一個(gè)小朋友在偷偷的玩,，包括我們班的調(diào)皮王也是那么認(rèn)真的在探索,，在發(fā)現(xiàn)。

然后,，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng),，小朋友們帶來(lái)了菜葉，觀看菜葉的變化,，觀察蝸牛爬行時(shí)的樣子,。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡,，幼兒細(xì)致地觀察到了蝸牛的兩對(duì)觸角,。

通過親身體驗(yàn)，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識(shí)不再是空洞乏味的,。