作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作目的及寫(xiě)作內(nèi)容。

二,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行觀察,，并引導(dǎo)他們小組合

出示圖畫(huà)

提出要求

視圖

學(xué)生在老

師的引導(dǎo)

下有序的

進(jìn)行觀察

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

作，討論,、交流,。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己

特有的想象力,。

“你想到了什么,？”

四、開(kāi)啟思路,，想象故事

“你想以怎樣的身份來(lái)講圖畫(huà)中的故事,？”

五、定題,、起草,、譽(yù)寫(xiě)

“你看到了什么”

“從圖中你感受到了什么？”

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,，使思維想畫(huà)面以外拓展延伸,。

巡視指導(dǎo)

學(xué)生視圖

討論交流

學(xué)生小組合作

展開(kāi)想象的翅膀在思維的天空中飛翔！

起草,、譽(yù)寫(xiě)

板書(shū)

有序地進(jìn)行觀察

細(xì)致的進(jìn)行寫(xiě)作

教師活動(dòng)

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

1,、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂(lè)趣,，練習(xí)快速跑,。（重點(diǎn)）

2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離,。（難點(diǎn)）

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

三組學(xué)生,、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只,、獎(jiǎng)品,。

【活動(dòng)過(guò)程】

一,、準(zhǔn)備活動(dòng)

1、活動(dòng)學(xué)生的全身：頭部,、上肢,、下肢、腹背

教師用語(yǔ)：春暖花開(kāi)了,，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭,、搖晃的姿勢(shì)好嗎？

2,、練習(xí)追逐跑,，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。

二,、基本部分

1,、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,。

教師用語(yǔ)：春天到了,，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來(lái)放風(fēng)箏,，好嗎,？

學(xué)生放風(fēng)箏

2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,，學(xué)習(xí)正確的方法,。

幼兒討論

小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉,，放出一段線，抓牢線,?？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起,。

3,、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試，就秩序問(wèn)題再討論,。

討論

總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去,，從左邊跑下來(lái)，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解,。奔跑時(shí),，注意前面的學(xué)生，與他們保持適當(dāng)距離,，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步,。

4,、提問(wèn)：如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了，怎么辦,？怎樣可以避免呢,？

5、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏,。

6,、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽,，觀察他們是否真正掌握了正確的方法,。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。

7,、總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏,，玩得開(kāi)心嗎？掌握了正確的方法,，不但可以玩得開(kāi)心,，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己,。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽,，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。

三,、結(jié)束活動(dòng)

放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

教學(xué)時(shí)，教師自身不夠“虎”,，如果定身量做的話,，這類課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒(méi)喊出來(lái),；研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的'機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái),。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀、剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

《我是蘋果》是一首小詩(shī)，從蘋果的作用和生長(zhǎng)過(guò)程中,，使學(xué)生感受到給予是一種美德,。

形象是詩(shī)的語(yǔ)言，所以想像是關(guān)鍵,。我在教授課文第二小節(jié)時(shí),，首先請(qǐng)學(xué)生以各種形式的朗讀，或男女生對(duì)讀,，或小組賽讀,，或齊讀，或師生合作讀……在讀的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，說(shuō)一說(shuō)：不同的人在不同的情況下吃蘋果的情景,，然后說(shuō)一說(shuō)蘋果的好處,。由于讀懂了課文，因此,，想像“孩子”,、“老人”、“水手”,、“探索沙漠的行者”,、“病人”,、“健康的人”這些不同的人吃蘋果的情景就順理成章了。學(xué)生在陳老師的層層引導(dǎo)下,，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,，不僅能很快讀懂課文第二節(jié)內(nèi)容，而且興致勃勃地展開(kāi)想像,，說(shuō)得合情合理,，說(shuō)得意猶未盡。

第四節(jié)課文的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn),，我為了讓學(xué)生了解“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒,，我是葉子和花兒合唱的歌?！薄拔沂强梢哉獊?lái)的月亮和星星,，我是可以拾得的珍珠和貝殼,?！薄拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火,?！边\(yùn)用了多媒體，在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅幅種植蘋果以及蘋果豐收時(shí)的圖畫(huà),，于是學(xué)生馬上理解到：“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒,。是葉子和花兒合唱的歌?！笔菍?xiě)蘋果的生長(zhǎng)離不開(kāi)大地和陽(yáng)光,，以及長(zhǎng)葉開(kāi)花的過(guò)程?！拔沂强梢哉獊?lái)的月亮和星星,。我是可以拾得的珍珠和貝殼?！狈从沉颂O果的難得和珍貴,。“我是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠,，我是跳躍的,。希望和熱情的火?！蹦痰暮顾硎竟r(nóng)勞作,、非常辛苦，結(jié)晶的露珠說(shuō)的是蘋果沐浴過(guò)雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋果豐收時(shí)的景象和人們的心情,。如果沒(méi)有形象的圖片,，如果沒(méi)有先進(jìn)的多媒體展示，那么學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)一定會(huì)有難度,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú),、來(lái)”三個(gè)生字的音,。

2、能正確誦讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3、在教師的指導(dǎo)下,，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容,。

1課時(shí)

一、借助課文插圖,，引出古詩(shī),。

1、教師出示課文插圖,，學(xué)生思考：從上往下,，看一看，圖上畫(huà)著些什么,？

2,、學(xué)生自由交流。

3,、教師小結(jié)過(guò)渡：有人根據(jù)這幅圖,，寫(xiě)了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

說(shuō)明：

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣,，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有順序地展開(kāi)觀察,，初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系,，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開(kāi)始的交流,，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì),。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

二,、初步感知，讀通古詩(shī),。

1,、聽(tīng)教師配樂(lè)感情朗讀古詩(shī)。

2,、教師出示古詩(shī),，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確,。

3,、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，注意詩(shī)句中的停頓,，把古詩(shī)讀通順。

遠(yuǎn)看/山/有色,，

近聽(tīng)/水/無(wú)聲,。

春去/花/還在，

人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚,。

4,、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng),。

5,、男女生對(duì)讀，齊讀,。

說(shuō)明：

古詩(shī)對(duì)仗工整,，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口,，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美,，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),，靠老師逐句串講,，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感,，激發(fā)學(xué)生的感情,。

在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀,，可以把學(xué)生帶入意境,，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次,，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,，如個(gè)別讀、男女生讀,、小組讀,、全體讀等。再次,，不要讓學(xué)生變成“盲讀”,，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,，而是背誦詩(shī)句,。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法,，左手按書(shū),，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀,。

三,、了解意思，學(xué)習(xí)生字,。

1,、教師對(duì)照課文插圖，講解古詩(shī)的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，山是那樣綠,，走近一看，溪水從山上緩緩流下,，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音,。春天已經(jīng)過(guò)去了，可是花兒仍舊開(kāi)放著,，小鳥(niǎo)在樹(shù)上站著,，有人走到它的身旁，它也不驚慌,、不害怕,。

說(shuō)明：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，不要提出過(guò)高的要求,，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思,，再來(lái)理解詩(shī)句的意思,，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣,。所以在這里教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，幫助學(xué)生理解詩(shī)的`意思。

2,、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”,。

（1）指名讀古詩(shī)的第一,、二句。

教師板書(shū)：有,、無(wú),。

跟老師讀，指名讀,，開(kāi)火車讀,。

（2）說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么,？

（3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒(méi)有”的意思,。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水聲呢,？

（5）再次感情朗讀第一,、二句詩(shī)。

3,、學(xué)習(xí)“來(lái)”,。

（1）指名朗讀古詩(shī)第三、四句,。

教師板書(shū)：來(lái),。

跟老師讀，開(kāi)火車讀,，齊讀,。

（2）端正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手指操,。

（3）復(fù)習(xí)田字格,。

（注意：中心點(diǎn)、橫中線,、豎中線,、左上格、右上格,、左下格,、右下格）

（4）想一想,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些筆畫(huà)？

（5）指導(dǎo)描摹“來(lái)”,。

先看老師寫(xiě)一寫(xiě),，再自己書(shū)空練一練。

（注意：“來(lái)”的每一筆在田字格中的位置,，特別是第二橫在橫中線上,，一豎在豎中線上。）

說(shuō)明：

“來(lái)”這個(gè)字筆畫(huà)雖然比較多,，但所有的筆畫(huà)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的,，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過(guò)的筆畫(huà)進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫(xiě)字的過(guò)程中,，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練,。

（7）感情朗讀第三、四句詩(shī),。

（8）教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫(huà)》,。齊讀古詩(shī)。

四,、指導(dǎo)朗讀,，背誦古詩(shī)。

1,、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī),，師生一起評(píng)一評(píng)。

2,、學(xué)生表演讀古詩(shī),。

3、對(duì)照課文插圖,，試著背誦古詩(shī),。

說(shuō)明：

采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式,，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏,、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶,，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià),。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi),，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴,，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng),、仔細(xì)評(píng),。

五、做游戲,，復(fù)習(xí)鞏固,。

1、游戲：“照鏡子”,。

模仿著找一找：遠(yuǎn)——近

學(xué)生交流,，教師圈出這6個(gè)生字。

3,、齊讀（背）古詩(shī),。

說(shuō)明：

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識(shí),。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正,。

設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題,，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗,，感受到古詩(shī)的有趣,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

1、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)《寒食》,。

2、邊讀邊看插圖和注釋,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3,、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞,。

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的`意思,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情,。

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情,。

一、導(dǎo)入解題

二,、學(xué)《寒食》一詩(shī)

1,、自讀，讀準(zhǔn)字音

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

出示：春城無(wú)處不飛花

（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)

春城/無(wú)處/不/飛花

（2）想想每個(gè)詞的意思,，不會(huì)的怎么辦,？（查字典、看注釋）

（3）把詞語(yǔ)連成句子,，說(shuō)說(shuō)這句話的意思,。

3、照樣子自學(xué)后三句

4,、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）

5,、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣,？

6,、有感情地朗讀。

三,、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)古詩(shī)的,？

四、布置作業(yè)

背誦《寒食》,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

《書(shū)本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事,，故事好懂有趣，學(xué)生喜歡,，故本課教學(xué)主要采取朗讀的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自由地讀、自由地說(shuō),、質(zhì)疑問(wèn)難,、合作學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感受文字的魅力,，課中我設(shè)計(jì)了“文字串門”游戲,，讓學(xué)生變換標(biāo)點(diǎn)和文字順序改變句子的意思。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲尤為感興趣,，連平日里不怎么愛(ài)動(dòng)腦的陳卓都舉起了小手,，很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到,，如果依據(jù)課文的不同特點(diǎn),，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語(yǔ)言游戲和語(yǔ)言活動(dòng)，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語(yǔ)文的興趣,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動(dòng)性嗎,？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生思維,，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),，感受到語(yǔ)言文字的魅力，這就是一個(gè)很好的例子,。

高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八

《月光曲》這篇課文講述了音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,。

我反復(fù)讀課文,，理解著課文每一句話，細(xì)細(xì)品讀,，我對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí),。

作為一個(gè)音樂(lè)家，能來(lái)到一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)演出,，肯定沒(méi)有華麗的演奏大廳,，沒(méi)有那么多上流社會(huì)的人，說(shuō)明他想把自己的音樂(lè)散播到每一個(gè)角落,，他想讓他的音樂(lè)給更多的普通的人帶來(lái)享受,。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,，在這樣偏僻的地方,，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂(lè),，這樣窮的人是聽(tīng)不起他的音樂(lè)會(huì)的,，卻彈奏著他的曲子，怎能不讓他好奇,？因此，他走近茅屋,。

這對(duì)窮苦兄妹的對(duì)話又引起了我的深思,。貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的曲子肯定不好彈,，而姑娘沒(méi)有看譜,，只是聽(tīng)過(guò)別人彈過(guò)幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈，說(shuō)明姑娘確實(shí)不簡(jiǎn)單,，也反映了姑娘的音樂(lè)天賦,，但是彈不好曲子讓這個(gè)姑娘苦惱，她是那樣渴望聽(tīng)貝多芬親自彈,。姑娘的話中流露出了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴望,，但是哥哥的話讓我明白了她的家境，這對(duì)窮苦的兄妹雖然貧寒,，卻依然相互理解,，互相關(guān)心。此時(shí),，門外的貝多芬的聽(tīng)了這番話后會(huì)有怎樣的反應(yīng),？送他們兩張門票？還是把譜子寫(xiě)給姑娘,？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個(gè)盲人的時(shí)候,，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲,。貝多芬沒(méi)有自報(bào)家門，而是選取了給姑娘彈琴,，他認(rèn)為姑娘知不明白他沒(méi)關(guān)系,，只要聽(tīng)到她渴望的旋律就好，在姑娘面前,，他并沒(méi)有把自己當(dāng)作一個(gè)音樂(lè)家,，而是一個(gè)把音樂(lè)的美帶給姑娘的使者，當(dāng)姑娘渴望聽(tīng)到的琴聲響起的時(shí)候,，姑娘自然是入了神,。因?yàn)橹挥胸惗喾也拍軓椀眠@樣純熟，姑娘的音樂(lè)天賦讓她聽(tīng)出這個(gè)彈琴的人就是貝多芬,，但是她又難以置信,，但感覺(jué)分明是貝多芬，因?yàn)樗苷嬲w會(huì)貝多芬音樂(lè)中的感情,，她對(duì)音樂(lè)的理解正是貝多芬對(duì)音樂(lè)的理解,。從那里能夠看出，姑娘和貝多芬是默契的,，這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”,。貝多芬沒(méi)有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛(ài)音樂(lè)的人,，也沒(méi)有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂(lè)天賦,，更沒(méi)有想到這位姑娘能透過(guò)音樂(lè)體會(huì)到他的內(nèi)心世界，她正是他的知音??！

對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)，這樣的知音是可遇不可求的,，他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),，他被這對(duì)窮苦兄妹對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)深深的打動(dòng)了，胸中的感情有如波濤洶涌的大海,。此時(shí),，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光透進(jìn)窗子,，月亮是完美的象征,，表達(dá)的是祝福，貝多芬在這樣偏僻的地方,，這樣貧寒的人家,，遇到了懂得自己音樂(lè)的人，他此時(shí)心里是溫馨的，他有太多太多的話要說(shuō),，有太多太多的祝福要送給這位姑娘,，借著清幽的月光，作為一個(gè)音樂(lè)家,，一個(gè)以音樂(lè)為語(yǔ)言的人,，他不需要說(shuō)些什么，那樣太蒼白了,，只有用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)他內(nèi)心的情感,，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。

皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面是貝多芬情緒的變化,，姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動(dòng)和傾瀉,。當(dāng)音樂(lè)停了，貝多芬情緒平靜的時(shí)候,，兄妹倆仍然在回味著音樂(lè)的意境,，體會(huì)著貝多芬的情緒與創(chuàng)作的激情，可貝多芬已悄然離去,。貝多芬靜靜地來(lái)又靜靜地去,，給兄妹留下地是祝福，是喜悅,，是無(wú)限的遐思,，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂(lè)和美的感受。

當(dāng)我真正走近了課文,，才真正走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界,，走進(jìn)了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時(shí),，我查閱了貝多芬的相關(guān)資料，貝多芬自己曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮人造福,，如果能做到這一點(diǎn),，我該多么幸福！”“我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái),。”他的這兩句話更是加深了我對(duì)文章的理解,，是呀,，他為什么要為姑娘彈琴？一個(gè)音樂(lè)家只有富有同情心,，只有他懷著用音樂(lè)為窮人帶來(lái)幸福感的心,，才能驅(qū)使他為這個(gè)姑娘彈琴。當(dāng)他遇到知音時(shí)，他如此的激動(dòng),，他的內(nèi)心世界怎樣釋放,？只有音樂(lè)。

此外,，我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程,，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候,，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿,，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開(kāi)了這個(gè)世界,。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人,，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此,。

因此，我更要讓孩子透過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

課后，我在不斷反思一些問(wèn)題,。

1,、怎樣抓住孩子的注意力

用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的情緒。平淡的語(yǔ)言會(huì)讓孩子感到乏味,。當(dāng)老師自身的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候,，孩子的情緒也會(huì)隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂,，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

用微笑拉進(jìn)師生的距離。一堂課下來(lái),，如果教師一向板著臉,，無(wú)形之中孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,，因?yàn)樗X(jué)得老師不喜歡他,，所以他也不喜歡老師,，就更不會(huì)喜歡這樣的老師的課堂了。

用評(píng)價(jià)激發(fā)孩子的興趣,。孩子每回答一個(gè)問(wèn)題,，最期望的就是老師給他一個(gè)針對(duì)他回答的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以肯定的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感,；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以鼓勵(lì)的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以推薦的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的方向?？僧?dāng)你的評(píng)價(jià)給他以批評(píng)的時(shí)候,，他會(huì)有挫敗感，會(huì)傷害他的自尊心,，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒,；當(dāng)你沒(méi)有評(píng)價(jià)的時(shí)候，他會(huì)失落,，因?yàn)樗麤](méi)有引起你的重視,，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2,、怎樣到達(dá)預(yù)設(shè)的課堂效果

透過(guò)讀去感悟,，帶著感悟再讀。孩子透過(guò)讀課文,，能從子里行間里有所感知,，讓孩子把其感知再回歸到課文，透過(guò)讀來(lái)表達(dá)與強(qiáng)調(diào)自己的體會(huì),，就加深了其對(duì)課文的理解,。這一過(guò)程中，教師要適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo),。當(dāng)孩子理解不夠到位的時(shí)候,，教師要透過(guò)范讀來(lái)強(qiáng)調(diào)，讓孩子透過(guò)聲音來(lái)感知,。在理解兄妹倆對(duì)話的時(shí)候，我先讓孩子自己讀,，從對(duì)話中聽(tīng)出了什么,。透過(guò)讀書(shū)反饋，孩子從不同的角度理解了課文,，我讓其帶著自己的體會(huì)讀出來(lái),，比如,，一個(gè)孩子說(shuō)她聽(tīng)出了盲姑娘很熱愛(ài)音樂(lè)，讓她透過(guò)讀把盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)體現(xiàn)出來(lái),，孩子的讀就多了一分體會(huì),，多了一分感情色彩，自然就走入了文章,，進(jìn)入了主角,。同時(shí)，教師只有自己入情入境了,，才能引領(lǐng)孩子感情的投入,。

教師的語(yǔ)言務(wù)必千錘百煉。孩子的注意力是有限的,，預(yù)設(shè)的問(wèn)題越長(zhǎng),，孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖；孩子的思維是活躍的,，也是讓教師常常意想不到的,，預(yù)設(shè)的問(wèn)題必須要用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，可能一個(gè)字的偏差,，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解,。同樣地問(wèn)題不一樣的問(wèn)法，就收到不一樣的課堂效果,。

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高中語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇九

蝸牛是幼兒生活中常見(jiàn)的一種動(dòng)物,，但幼兒只是知道蝸牛有一個(gè)螺旋形的外殼，對(duì)蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少,。

為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境,，我利用戶外活動(dòng)時(shí)間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動(dòng)。因?yàn)槭欠纸M活動(dòng)的,，每一組有一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé),，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開(kāi)了,，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，先進(jìn)行了討論，只聽(tīng)有的小朋友說(shuō)：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢,？菜葉上,，潮濕的地方吧，草叢里,，墻角邊……孩子們你一言我一語(yǔ)的互相爭(zhēng)論著,。“走,，去那里看看,?！毙〗M長(zhǎng)小靜指著種植園地說(shuō)。于是一組的小朋友全都跟了上去,，“這兒,，這兒肯定有的?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來(lái)用手輕輕的`扒開(kāi)菜葉,，很小心的樣子，但是沒(méi)有找到,，有幾個(gè)小朋友就產(chǎn)生了疑問(wèn)了：“這里怎么一只蝸牛都沒(méi)有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看,。”大家都一窩蜂的跟著他來(lái)到了食堂后面,，不多一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了,！”只見(jiàn)娜娜小朋友大聲的說(shuō)著。其他小朋友都放下手里的東西,，不找了,，圍著娜娜唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō)：“讓我看看呢,?！庇械娜拢骸拔叶伎床灰?jiàn)了?！边€有的說(shuō)：“我也去找找”這一句話一說(shuō)口,，小朋友都分散開(kāi)來(lái)了，又一次去尋找了,?？粗麄兠β档纳碛拔覜](méi)有去打擾他們，來(lái)到了另一組,，因?yàn)閺乃麄兊哪樕蠜](méi)有找到“高興”兩個(gè)字,。走近一看，才了解到了原來(lái)他們一組一只蝸牛都沒(méi)有捉到,，失望在他們的臉上是顯而易見(jiàn)的,。我請(qǐng)他們請(qǐng)教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時(shí)，“希望”兩個(gè)字立刻出現(xiàn)在他們的臉上,。仔細(xì)的觀察小朋友捉蝸牛的情景,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友都是那么的認(rèn)真，沒(méi)有一個(gè)小朋友在偷偷的玩,，包括我們班的調(diào)皮王也是那么認(rèn)真的在探索,，在發(fā)現(xiàn)。

然后,，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng),，小朋友們帶來(lái)了菜葉，觀看菜葉的變化,，觀察蝸牛爬行時(shí)的樣子,。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡,，幼兒細(xì)致地觀察到了蝸牛的兩對(duì)觸角,。

通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識(shí)不再是空洞乏味的,。