作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

語文教案教學(xué)反思篇一

這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容,，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心,、童趣和夢想。

“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容,。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗,，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上,，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處,。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作,。

新課程對三年級的習(xí)作，特別要求學(xué)生“樂于書面表達(dá),，增強習(xí)作的自信心”,，能不拘形式地寫下自己的想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容,，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”,。因此,，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系,，滲透自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達(dá),。

備課時,，我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際,、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣,，明確寫作要求以及思路。因為在一定的意義上說,，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程,。因而，在作文教學(xué)中,，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想,，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑,。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動,；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚,。

確定好教學(xué)設(shè)計以后，我在本校進(jìn)行了兩次研磨,，后來又來到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨,，研磨過程反思如下：

語文教案教學(xué)反思篇二

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“8個生字,，會寫個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和熊友誼,。

3、借助插圖,，了解課文內(nèi)容。

4,、感受人物喜怒樂情感變化,，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)難點重點：

了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化,。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第-頁

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

3,、識字寫字。

4,、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音,。

其中的生字,。

6,、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓,、莓,、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音,，理解字義。

7,、重點分析“壞,、扎、抓,、幸,、?！?。

5,、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓,、祝、?！?。

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”,。不是“衣補旁”,。

二、初讀課文,，初步了解課文的內(nèi)容,。

三,、自由讀課文：說說你讀后有什么感受,。

四,、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受,。

五,、板書設(shè)計,。

20紙船和風(fēng)箏

壞扎抓莓幸福吵受

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語：學(xué)生開火車詞語,。

復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,，認(rèn)讀生字)

二、朗讀感悟,。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落,。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解,。

1、小熊第一次拿起紙船,，心里可能怎么想,。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

后來小松鼠放了一只紙船,，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?

三,、舉行朗讀比賽。先小組比賽,，一人讀，其他成員做評委,。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價,。

(四)用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受,。

四、板書設(shè)計,。

(1)紙船和風(fēng)箏

風(fēng)箏

松鼠小熊和睦相處

紙船

教學(xué)反思：

我放手讓學(xué)生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話，學(xué)生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;同桌或者分組共同解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

語文教案教學(xué)反思篇三

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),，它們從20xx年參加課改以來,，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效,。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié),、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動,。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案,，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,，對他們的教案提出自己的意見,，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍,。

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧,、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上,。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢,？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案,；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實施教案的過程中,，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路,，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考,，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思,，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助,。

小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材,。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的,。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的'感覺,。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒,，這時已經(jīng)有些疲塌了,；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響,，加之一些瓶頸問題無法突破,。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減,，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心,。所以，參考,、學(xué)習(xí)這些教案的老師,，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動,。

語文教案教學(xué)反思篇四

（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時,，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過,，讓學(xué)生通過一段小視頻,，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在教授課文內(nèi)容時，我采用了“讀讀、演演,、評評,、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,，為角色的動作、神態(tài),、語氣進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生表演得生動有趣,，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價,，盡情說出表演的感受，從中體會,、感悟,，在這樣“讀讀,、演演,、評評,、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人,?！闭f話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期,，因此在平時的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時,，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中,，讓學(xué)生回家把這個故事講給父母聽,。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力,。

設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處,。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富,，使評價能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事,，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣,。我運用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來上這堂課。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補,，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí),，我認(rèn)為有了一定的效果，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,，孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式,，采取了自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時，我還注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教。

可見,，同一個教學(xué)內(nèi)容,，只要采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的,。所以，這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發(fā),，設(shè)計形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

語文教案教學(xué)反思篇五

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的,。組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉！

反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂,？

語文教案教學(xué)反思篇六

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，認(rèn)識14個生字,，會寫由等8個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，分角色讀課文,。

3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法,。

：

生字詞卡,，實物投影儀,。

直觀法,、談話法,、講授法。

第一課時

1,、教師板書己和已，指名讀,，并組詞。

2,、出示詞語自己和已經(jīng),，大家讀。

3,、教師板書課題：小粗心秋風(fēng)己和已

4、指導(dǎo)讀課題,。

，認(rèn)讀生字

1,、學(xué)生自由讀課文。

要求：（1）從課文中找出生字,。（2）標(biāo)出自然段。

2,、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語及新詞。

3,、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文,。

5、全班齊讀課文,，想一想：課文主要講了什么事,？

三、理解課文,，掌握區(qū)分己和已的方法。

１,、學(xué)生自由,、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,，畫出有關(guān)的句子。

２,、指名反饋讀課文,，檢查自讀課文的情況。

３,、文中指誰和誰很難分辯,？

４,、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因,。

５,、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：

己：己字彎彎像條蛇,，蛇口大開,，自己的`己。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的已,。

四,、總結(jié)深化，齊讀課文,。

第二課時

一、鞏固課文

１,、指名讀課文

２,、練習(xí)鞏固,。

二、識記生字

１,、抽讀生字,，正音,。

２,、開火車用生字進(jìn)行擴詞或說話。

３、反饋識字情況，交流識字方法。

三,、書寫生字

１,、出示田字格中的８個生字,。

２,、逐字認(rèn)讀指名擴詞

３,、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

４、學(xué)生仿寫。

５,、展示學(xué)生書寫的生字,，評價,。

板書設(shè)計：

１,、小粗心區(qū)分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經(jīng)

語文教案教學(xué)反思篇七

《掌聲》這篇課文寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵下,從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛,。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

這篇課文是遠(yuǎn)程研修期間 殷慧老師執(zhí)教的觀摩課例,當(dāng)我準(zhǔn)備講這篇課文的時候,我立馬想到就按殷老師上課的思路來講述這篇課文,我想看看我講出來的效果怎么樣,？因為殷老師用的教材是蘇教版的,我們用的是人教版的,課文內(nèi)容有點出入,我就根據(jù)我們的實際情況稍稍做了一下調(diào)整,。講完之后,感覺流暢,舒服,學(xué)生也能理解到位,總之是比較成功的。

1.讓學(xué)生在朗讀中感受,。

如第一課時重點指導(dǎo)兩次次掌聲,讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。

2.在閱讀中感悟,。

驗,。懂得要尊重、關(guān)愛別人,。

3.在體味中升華,。

注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),通過過渡語,、小結(jié)語,、評價語和激情語潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。最后,在理解課文后,邊播放音樂邊讓學(xué)生寫一寫自己心中的掌聲,大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會,文章內(nèi)容得到升華,。

這份教案讓我真正體驗了一次從教課文走向教課程的過程,葉圣陶老先生說：教材無非是個例子,。作為一名語文教師,首先要閱讀、吃透課程標(biāo)準(zhǔn),年段目標(biāo)了然于胸,然后再去閱讀,、理解,這樣在教學(xué)中才會胸有成竹,才會方向明確,才會游刃有余,才會引領(lǐng)學(xué)生在語文的天地中獲得進(jìn)步,。從中也讓我感受到磨課的重要性,人多力量大,智慧多,。只要一個學(xué)校能像這樣進(jìn)行磨課,相信每位老師成長的更快。

語文教案教學(xué)反思篇八

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。

2,、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,。

3、樂于觀察,，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來,。教學(xué)重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來,。

教學(xué)過程：

1、先從兩個觀察游戲入手的,，第一個游戲是觀察猜字，學(xué)生說出猜的是什么字,，并簡單說說理由,。第二個游戲觀察圖形,，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆,。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，同時老師也有意識地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽的能力,。

2、老師要求男同學(xué)閉上眼睛,，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來講述毛筆在圖形的什么地方,，只能用嘴敘述，不能用動作來指點,，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆,。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽的能力,。老師在這個過程中，不斷提醒學(xué)生,，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充,？”“根據(jù)描述,，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),。

3、由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子,，讓學(xué)生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學(xué)生在全班發(fā)言后,，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言,，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報小組的發(fā)現(xiàn),。其中，老師適時地對學(xué)生語言表達(dá)中不準(zhǔn)確,、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。

4,、在小組匯報的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn),？”，學(xué)生紛紛回答,，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題,，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問題,。

6、總結(jié)：你有什么收獲,？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn),。

3,、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語,。

教學(xué)重難點：在生活中積累諺語,。

教學(xué)過程：

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示四組詞語,，學(xué)生認(rèn)讀。讀給同桌聽,，互相檢查。

2,、仔細(xì)觀察每組帶點的字,，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說說形聲字的特點,。

4、拓展練習(xí)：展示自己課外搜集的形聲字卡片,。

二,、讀讀背背

5、學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音,，讀得流利。

6,、分小組練習(xí)背誦。

7,、說說這個兒歌知道了什么,？

三,、總結(jié)：你有什么收獲？

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，認(rèn)識“肩、臂,、瞠”等7個字。

3,、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,。

教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

教學(xué)過程：

一,、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、出示六個詞語,，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2,、教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認(rèn)讀,，檢測識字的效果,。

3、展示人體器官的掛圖,，由一位學(xué)生讀詞,，另一位學(xué)生指出圖上相應(yīng)的部位或者器官,。

4,、說出幾個表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來,。

二,、寬帶網(wǎng)

5,、組織競賽講故事活動。

a 教師可以先宣布競賽的要求,，鼓勵學(xué)生積極參與。

b 競賽活動可以先在小組內(nèi)進(jìn)行,，選出優(yōu)勝者，然后在班級內(nèi)在競賽,。c 教師和學(xué)生共同評選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗,。

6、開展推薦讀物活動,。

介紹自己讀過的講科學(xué)發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的圖書,。向?qū)W生推薦并互相借閱。

三,、總結(jié)：你有什么收獲？

教學(xué)反思：

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方法,，是認(rèn)識世界,、認(rèn)識自我,，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。大多學(xué)生作文時所表現(xiàn)出的共性是：“眼看著事物的形象,，筆下卻形容不出來,。”所以在實際教學(xué)中,，我們必須做到,。

一,、要淺化習(xí)作入門,。對于語文教師，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論,、技法，而是告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的,、聽到的、想到的,。寫你的快樂、你的憂愁,。

二、練寫觀察日記,，積累素材,。學(xué)會觀察事物,，提高寫作能力,。在平時要有意識引導(dǎo)學(xué)生去觀察,，在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生去觀察,、練筆，使每個學(xué)生學(xué)會觀察事物,，提高觀察能力,，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。

三,、多做游戲，在玩兒中寫,，培養(yǎng)寫作興趣。將游戲融入到作文訓(xùn)練中,，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣,。這樣學(xué)生有話可寫，有情可抒,，有感可發(fā)！：

語文教案教學(xué)反思篇九

聽劉老師的課,，宛若坐在小舟中順流而下,，沒有驚濤駭浪,，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行,。以下可能條理性差一些,，但確是我感觸到的一些：

1,、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵,?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂,，正面鼓勵、側(cè)面表揚,、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯,。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面,，這樣孩子會樂于接受，越來越好,。

雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流,。老師要學(xué)會用眼睛說話,，“傳情達(dá)意”,。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來,，使自己的心與學(xué)生走得更近,，去共同感受知識帶給我們的快樂,，共同探索知識更廣闊的空間,。

2、課堂上的一動一靜,，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動,，朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢,，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂,，課堂常規(guī)著實需要進(jìn)一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿,，注意力。但有幾個個別孩子坐姿,、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵,。聽師傅的課,，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好,。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常,。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松,。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固,，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知,，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、一位學(xué)生回答問題的方式,，牢記在心,?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢危ㄗx第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……,、”清晰,、簡明、大氣,。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題,。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4,、教學(xué)過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文,，深入理解感悟,。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題,，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決,，自己要深入研究文本，理解透徹,，把握準(zhǔn)確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力,。多涉獵各方面知識，視野開闊,，從更佳的角度去理解、審視文本,。

語文教案教學(xué)反思篇十

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1,、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》,，我創(chuàng)設(shè)了實物情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們,，你們看,，這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,，葡萄明明是甜的,，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的,，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問完，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對課文已有了初步感性認(rèn)識。通過情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道,。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感,，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境,。

二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1,、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《坐井觀天》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇,。語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我以《看雪》為例,，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的雪景來表達(dá)自己美好的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時給予評價,。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析,。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學(xué)《難忘的一天》時,，學(xué)生問：“難忘的一天是指那一天?”在初讀課文后學(xué)生又問：“這一天為什么令“我”難忘?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的”我“是誰?‘我’想去看什么?”等等,。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

二年級語文《劉胡蘭》

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語文教案教學(xué)反思篇十一

簡單地說,，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個中心人物和事件為素材,，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文(教育故事),。具體分析如下：

(一)從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物,。具體說,，一個案例往往指的是一件事,，也可以說,，是個教育故事。

(二)從案例的形成過程看，是精心提煉的過程,。

(三)從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng),。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念,、專業(yè)知識,、專業(yè)能力。其中,，專業(yè)精神是靈魂,，專業(yè)理念是核心,，專業(yè)知識和能力是保證,。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo),。

(四)從案例的主要特征講,，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個方面去分析：

第一,、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教師處理解決問題的典型(主要指教育機智)和教育效果的典型,。

(五)從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文,。也可以說是一則教育故事。

(一)案例的結(jié)構(gòu)

案例主要由三個部分組成,，即案題,、案情,、案析,。

第一,、案題。案題即案例的題目,，好的題目能點亮讀者的眼睛,。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明,、生動,、形象,，不應(yīng)該是論述式,、說理式的題目,。

第二,、案情。即案例的來龍去脈,，案例發(fā)生的時間、地點,、情節(jié)及其結(jié)果,。如果說案題是案例的眼睛,，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分,。

第三、案析,。案析即對案例的分析。具體地講,，就是用一定的教育理論,、教育觀念對案例進(jìn)行分析,。案析一要有針對性,，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上,，文字一般在200—300字左右。

(二)案例的分類,。案例可以從四個角度去分：

第一，從案例的.成功與失敗分：有成功的,，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的,。

第二,、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例,、管理案例等。

第三,、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計法。所謂總結(jié)法,，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例;所謂設(shè)計法,，是指通過先行設(shè)計，然后實踐而形成的案例,。

第四,、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例,，即從問題出發(fā),，著眼于解決問題;二是發(fā)展式案例,，即著眼于學(xué)生的發(fā)展,。

(三)特征。一般來說,，有三個特征。即真實性,、典范性、情境性,。

(一)典型案例具有示范價值和導(dǎo)向功能

典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感,、教育藝術(shù)的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范,，三是可以闡釋教育的本質(zhì)。

(二)撰寫案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑

撰寫案例的過程是提升教育理論和實踐水平的過程,。一篇典型案例,，是實踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度,，又要有實踐的深度。為此,，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實踐,。不僅如此,，撰寫案例的過程還是教育反思的過程,，而教育反思是教師角色的核心特征,，是教育創(chuàng)新的動力。無疑,，撰寫案例的過程就是提升教師素質(zhì)的過程。

(三)”案例活動“是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手

圍繞案例開展的撰寫,、評比,、論壇、結(jié)集等系列活動,，具體、形象,、生動、感人,，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染,，又能從案例所蘊涵的教育理論中深化理論知識，這兩者結(jié)合就能促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,。

(四)教育案例是展示教師教育成果的有效方式

從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外,，可以說，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn),，是教師教育理論、教育思想、教育能力,、寫作水平的綜合反映。

教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：

(一)內(nèi)涵不同

教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫,，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。

個案研究法是教育科研的基本方法,，它是針對一個特定的個體在較長的時間內(nèi)，全面,、系統(tǒng)、深入,、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征,、闡明原因、揭示規(guī)律,。

從研究對象看，案例指的是一個個體,，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人,，也可以是一個群體;從研究的方法講，案例注重描寫法,、寓意法，而個案研究注重跟蹤法,、歸納法;從研究的時間看，案例是以一個人,、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體(也可以是群體,、單位、地區(qū))較長時間的跟蹤調(diào)研,，研究周期較長。

(二)研究步驟不同

教育案例是圍繞中心人物,、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事。

個案研究的過程是：一是確定對象,，二是搜集資料，三是分析診斷,，四是揭示規(guī)律，五是寫出報告,。

(三)結(jié)構(gòu)不同

教育案例有案題、案情,、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介,，二是個案診斷，三是個案矯正,，四是結(jié)果與分析，五是討論,。

(四)寫法不同

教育案例主要運用記敘、描寫的手法,，力求生動、形象,、感人;個案研究報告主要運用記敘、議論,、說明的方法,，力求客觀,、準(zhǔn)確,。

1.教育觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,，這必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此教學(xué)效果也不明顯,。另外，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力，這種教學(xué)模式由來已久,，想要短時間改變是非常困難的。

2.教學(xué)手段運用不當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上,，教師不善于運用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果,。同時，這個階段的學(xué)生比較好動,，注意力難以集中，個性較強,，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異,，教學(xué)手段陳舊單一,，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提高小學(xué)語文教學(xué)語言親和力

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運用富有親和力的語言,，就會使課堂的氣氛變得柔和,。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣。另外,，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā)，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語,。生動形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),，使用優(yōu)美的、親和的語言,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而實現(xiàn)知識的傳遞,。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時,，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船,，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”,，這個時候，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點,，他們大部分都會說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動起來，這時,，教師就應(yīng)該出示多媒體課件，板書“小小的船”,。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,，引入創(chuàng)新意識

教師要從教學(xué)實際出發(fā)，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識,，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解、感悟和運用”,。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思,，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,，贏得學(xué)生的一致好評和認(rèn)可。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級識字教學(xué)中,，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字方法,，同時找到識字途徑,，堅持把識字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級小學(xué)生喜歡漢字,，主動認(rèn)識漢字，自主學(xué)習(xí)漢字,，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),，讓小學(xué)低年級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。兩個小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同,。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調(diào)易錯的部位,，通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗到了知識學(xué)習(xí)的過程,，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字,。小學(xué)階段的語文教學(xué),，教師必須從學(xué)生的特點出發(fā),，運用具有親和力的語言，縮短與學(xué)生之間的距離,，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

語文教案教學(xué)反思篇十二

《向往綠色》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，重點突出，即通過感受綠色的韻味,，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情并體會作者對綠色的描寫方法。課上完了,，我結(jié)合學(xué)校提出的“立足實效，”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失。

我緊緊抓住課文的三個問題：課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的,？站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛,？站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受,？整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入,，感受感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。教學(xué)過程清晰,，流暢，重點突出,。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“想想課文主要寫了些什么,？每段文字分別寫了什么”，“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的”,，“站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛”,，“站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受”,，“讀了課文，你也更喜歡綠色了吧,？為什么”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題,，通過有感情地讀、悟,，領(lǐng)會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

這篇課文的難點是理解感悟綠色的美妙,，從作者對綠色的迷戀和喜愛之情感受綠色的韻味，通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解作者對綠色的迷戀和喜愛之情,，緊接著為什么作者如此迷戀綠色呢，通過默讀相關(guān)的語段,，學(xué)生也能快速地理解作者喜歡綠色的原因，感受綠色的韻味,。在此基礎(chǔ)上，說說為什么作者如此迷戀綠色,，就水到渠成了。

選詞概括課文的主要內(nèi)容,，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計,，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，體現(xiàn)了語文的工具行。

1,、語文教學(xué)中應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。

2、本次教學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師的互動,，靈活運用教學(xué)平臺，缺少課堂生成。

3,、學(xué)生還沒有切實參與到評價當(dāng)中，教師的評價也是以知識評價與操作技能評價為主,，對情感與價值的`評價還體現(xiàn)不夠，評價內(nèi)容只是以結(jié)果性評價為主,，而對過程和方法評價少。

4,、語文教學(xué)味不濃，情感,、價值觀的目標(biāo)達(dá)成不夠，學(xué)生的朗讀缺少個人體驗,。對文中的重點佳句指導(dǎo)不夠。

要以學(xué)生為中心,，提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。象這樣的寫景文章最后能有多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生感受綠色的韻味。初讀課文,，緊抓綠色的美妙。突出綠和人的和諧統(tǒng)一,，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。利用網(wǎng)絡(luò)論壇,，提出自己所感興趣及所要了解的問題，與同學(xué)進(jìn)行合作交流,。在學(xué)習(xí)匯報中后完成相關(guān)的習(xí)題。

語文教案教學(xué)反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下大義凜然,、堅強不屈的革命氣概,，感受劉胡蘭的英雄形象。

2,、指道學(xué)生有感情的朗讀課文，尤其是讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣,。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下大義凜然,、堅強不屈的革命氣概，感受劉胡蘭的英雄形象,。

教學(xué)難點：

指道學(xué)生有感情的朗讀課文，尤其是讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣,。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

放映一些革命英雄的記錄片或觀看有關(guān)的圖片,，最后定格本課插圖。

師：在革命戰(zhàn)爭年代,，有許多的英雄人物，他們拋頭顱,、灑熱血，為革命戰(zhàn)爭的勝利獻(xiàn)出了自己的鮮血和生命,，今天我們就來認(rèn)識一下小英雄劉胡蘭。

讓學(xué)生了解到革命戰(zhàn)爭時期人民生活的苦難,，感受戰(zhàn)爭的殘酷，和革命烈士的英勇,。

二,、初讀文本

以自己喜歡的方式來讀讀課文,，不認(rèn)識的字通過查字典或和同桌交流。

1,、學(xué)生自由讀課文。

2,、教師巡視，幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo),。

3、指名讀,，老師給予肯定和表揚。通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會,，通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程,。

三、再讀課文,，體驗情感

1、課文第1段介紹了故事發(fā)生的時間,、地點以及劉胡蘭被捕的原因。

（重點理解：天陰沉沉的,，寒風(fēng)吹到臉上像刀割一樣。）

2,、敵人是怎樣對待劉胡蘭的？劉胡蘭又是怎樣說怎樣做的,？讀一讀有關(guān)句子。

（與學(xué)生一起總結(jié)出劉胡蘭與敵人的三次對話,，反復(fù)朗讀,。）

3,、了解故事的時代背景為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。借天氣的陰沉,，體驗?zāi)茄晷蕊L(fēng)的年代。

4,、通過對于人物對話的分析，看到劉胡蘭的英勇無畏和敵人的兇殘,。

四、深入研讀,，重點感悟。

小組內(nèi)分角色朗讀,，然后班內(nèi)匯報朗讀，評選出優(yōu)勝小組,。

分析過后的再次朗讀，讓學(xué)生把理解內(nèi)化為感情,，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的感受。

五,、我想對你說

一個年僅十五歲的小女孩，為了一種偉大的信念,，毅然走向了那滴血的鍘刀，為革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己年輕的生命,。你想對劉胡蘭說些什么嗎？她對你有什么影響,？讓學(xué)生說出對劉胡蘭的真實感受,，并聯(lián)系自己的生活實際，體會情感,，從中受到教育。

語文教案教學(xué)反思篇十四

今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》,。這是一首謎語詩。早讀時我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍,。一上課，我給學(xué)生出了兩個簡單的謎語“千條線,，萬條線，掉進(jìn)河里看不見,。”學(xué)生猜出是“雨水”,。“上邊毛,，下邊毛，中間有顆黑葡萄,。”通過猜謎語,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，這時,，我用很小的聲音在給大家出個謎語“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,。春去花還在，人來鳥不驚,?！睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”,。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生給這首古詩編動作,，學(xué)生興趣盎然，編出來向遠(yuǎn)看的動作,，近處側(cè)耳傾聽的動作，春天過去了花還在盛開的動作,。人走近了，人趕鳥,，鳥仍不走的動作,。通過這些靈動的動作的配合,，學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。

我鼓勵動作做得好的學(xué)生在講臺前帶著全班學(xué)生讀課文,、背課文，做動作,。完成了讀書課文任務(wù)后，又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍,。抽出文中要認(rèn)識的11個生字，學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí),，加上古詩朗讀時的學(xué)習(xí)，這些字基本都認(rèn)識,。我又加了“畫”這個生字讓學(xué)生學(xué)，想想如何記住這些字,，學(xué)生用了加一加,，比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好,。

接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生找找本課中的反義詞,，學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中,，通過復(fù)習(xí)鋪墊，學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí),，自主閱讀得到新知。

在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,，我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時，學(xué)生說認(rèn)識了12個生字,，會讀會背課文，能從文中找出三組反義詞等,。我也接著對反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、自主性，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

語文教案教學(xué)反思篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力,。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在有趣中練,，在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。

一,、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流,，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。

三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,，引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活,，挖掘?qū)W生的'認(rèn)識，在師生,、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識,，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng),。

四、展示臺在教學(xué)時,，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備,，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文時間機會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。