每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四季教學(xué)案例與反思篇一

想想自己，和她相比之下，我不禁覺得自慚形穢。在這個年齡，我們沒有這種勇氣,，也沒有這種膽量,。當(dāng)我一個人獨(dú)處時(shí),，我的內(nèi)心會感到很孤獨(dú)，很無助,，感到茫然無措,，就會覺得自己像流浪兒一樣，孤立無援,。因?yàn)檫@種莫名的恐懼,，使我們把自己悶在家里,，雖然有圖書,、有電視,，但是,，這畢竟不能滿足我們的愿望,?！笆怪i向金籠聽,，不及人間自在啼,?！笔茄剑谖铱磥?，我們的家就像一個大鳥籠,，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥,，沒有自由,，不能感受生活，也不能去體會人生的哲理,。

爸爸媽媽,，

鳥兒，

能展開雙翅,，

在天空中翱翔

能擁抱藍(lán)天,。

魚兒，

能攢動魚尾,，

在水中嬉戲,，

感知生活。

而我們,，

一個有血有肉的人,，

卻是井底之蛙，

對世事一竅不通,，

試問,，

我們又何曾心甘呢？

書中的知識是有限的,，

而世界的真,、善、美卻是無限的,，

那么，

就請你們,，

敞開自己的胸懷，

讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱，

閱讀蘊(yùn)藏在世界中的大書,，

感知生活,，

感受未來,。

海闊憑魚躍，

天高任鳥飛,，

讓我們在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，

在學(xué)習(xí)中快樂！

四季教學(xué)案例與反思篇二

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻劃了一個為老百姓做好事,、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后,，通過調(diào)查研究,，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的,；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,，體會人物品質(zhì),；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。

1,、會認(rèn)7個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“管理,、田地、人煙稀少,、老百姓,、眼睜睜、旱災(zāi),、迎接,、徒弟、撲騰,、提心吊膽,、渠道、灌溉,、收成”等詞語,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,。

3,、運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4,、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育,。

1,、會認(rèn)的字，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，注意“淌”(后鼻音),；會寫的字,，注意區(qū)別形近字,，如“淹”與“掩”、“官”與“管”,、“旱”與“早”，注意“淹,、渠、灌,、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置,。

2、理清課文思路,，把握主要內(nèi)容,。西門豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個方面：調(diào)查→除害→開渠,。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化,，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因,、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯,、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌),。課文大量運(yùn)用人物對話,，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物,。因此,，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑,。課文的對話主要有如下特點(diǎn)：

(1)以對話反映故事內(nèi)容,。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢,，民不聊生,，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看,，怎樣專訪,，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从?，省卻了許多煩瑣的敘述交代,，顯得干凈利落，真實(shí)可信,。

(2)以對話表現(xiàn)人物機(jī)智,。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信,，似乎賞識,，實(shí)際上是欲擒故縱。“我也送新娘”,，一語雙關(guān),，他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露,，避免打草驚蛇而已,。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧,，這是對話的妙處,。

(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子,，西門豹借口新娘不漂亮,，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局,，而是用既幽默又客氣的話語,，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭,，懲治了邪惡,，教育了百姓。

3,、通過大膽提問,，以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個能整合課文內(nèi)容,，思考價(jià)值比較大的問題共同討論,、探究。比如,，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點(diǎn)：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調(diào)查研究的人,，他精心選擇調(diào)查對象，問得也很巧,。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧,、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后,，他并沒有馬上揭穿事情的真相,，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來,，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲,，我也去送送新娘,?！边@一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆,、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同,，而實(shí)際上西門豹此時(shí)早已識破巫婆、官紳愚弄百姓,、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶?，并且想好了將?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案,。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時(shí)間,，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事,，增加對西門豹的了解。又比如,，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題,，是課文難點(diǎn)所在,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,，從迷霧中覺悟起來,。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4?課后思考練習(xí)第二題,，應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成,。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的,。巧妙之一,，安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”,，這樣一方面可以以姑娘不漂亮,、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二,，不動聲色,。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口,，將巫婆投進(jìn)漳河,。巧妙之三，假戲真做,。西門豹以巫婆久久不歸,、麻煩官紳頭子催一催為借口,，將官紳頭子投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來,，“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮樱还偌潅児蛳驴念^求饒,，西門豹并沒有立刻放過他們,，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知)；過了一會兒,，西門豹才讓官紳們起來,，并讓他們回去。(這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了,，達(dá)到了破除迷信,，教育老百姓的目的。)巧妙之四,，講究策略,，區(qū)別對待。在這一連串的過程中,，西門豹胸有成竹,、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓,、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃,，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。

同時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆,、官紳頭子的辦法很巧妙,，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣,，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,。

5、進(jìn)行角色表演,。課文第二部分故事

四季教學(xué)案例與反思篇三

“有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”，稍有文學(xué)常識的人,，都知道這句名言,。閱讀教學(xué)，特別是閱讀帶有文學(xué)色彩的課文,，雖然不等同于文學(xué)欣賞，但同樣也有學(xué)生對課文形象的感受問題,，而且這種感受也應(yīng)該是因人而異的,。

但令人遺憾的是,，在以往的閱讀教學(xué)中,，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對課文形象的感受卻是共性多,，個性少,。教學(xué)參考書上的形象分析或主題定性，往往成為師生們一致的“標(biāo)準(zhǔn)感受”,。這在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的發(fā)展。

正因?yàn)槿绱?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵,?！边@種新理念，對語文教學(xué)中長期存在的越俎代庖式的“教師分析”和“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案”,，無疑有振聾發(fā)聵的作用,。如今，鼓勵,、尊重,、珍惜學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,，為越來越多的教師所認(rèn)可,。

前不久，筆者在與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時(shí),，有意鼓勵學(xué)生各抒己見,，大膽說出自己的獨(dú)特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,，對射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受：

甲生說,，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,，不能像這只雁一樣,，只因?yàn)楸患鋫^，后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上,。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案?，受到家長的訓(xùn)斥，現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎,？--這個學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前教育界的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力,。這是本課教參書書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的獨(dú)抒己見鼓掌,。

乙生說,，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因?yàn)樗鄙偃说乐髁x,。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了,，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦,，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊,，摔落在地上。鳥是人類的朋友,，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了,。--這位女學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，居然能從保護(hù)鳥類的角度來談感受,，體現(xiàn)了女性注重情感同情弱者的心理體驗(yàn)特征,。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的,。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說有點(diǎn)牽強(qiáng)附會,，但她能大膽地說出自己的獨(dú)特感受，且言之有理,，這一點(diǎn)就值得充分肯定,。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。

一石激起千層浪,。在這之后的語文課上,，學(xué)生們獨(dú)抒己見越來越踴躍，甚至經(jīng)常會發(fā)生面紅耳赤的爭辯,，爭辯的內(nèi)容既有對課文形象的不同感受,，也有對詞句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言,，不同思維的碰撞,，使課堂上顯得有些亂,，但我卻由衷地高興--因?yàn)檫@正是我所期望的教學(xué)效果。

當(dāng)然,，讓學(xué)生各抒己見談感受,，并不等于放任自流，教師撒手不管,。對于某些明顯錯誤的看法,，我在表揚(yáng)其大膽發(fā)言精神之后，也會選擇不同的方式予以糾正,，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯,，教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。

四季教學(xué)案例與反思篇四

課前預(yù)備：

我說頭,，你就說頭的動作,，比如搖搖頭等

一、導(dǎo)入新課：

咱們今天我們要來學(xué)一篇游記,，這可是第一篇游記《頤和園》

二,、

1、通過預(yù)習(xí),，你對頤和園有什么印象,？

學(xué)生：美/大

師：板書。

老師：對阿,，師介紹頤和園，：頤和園可出名了,，是世界上規(guī)模最大,，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄,，你們想看看嗎,？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片,。

學(xué)生：聽

2,，老師：進(jìn)了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢,？

學(xué)生：長廊

老師：長廊在這兒呢,，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫,。（指導(dǎo)書寫）還想去哪,？

學(xué)生：我想去昆明湖

老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上,，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒,？

學(xué)生：我很想去萬壽山,，

老師：畫到黑板上，還想去哪,？

學(xué)生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）

老師：你們看,，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上,，并板書,，你還想去哪里？

學(xué)生：排云殿

老師：板書,，指導(dǎo)殿字的書寫,。

三，

1,，這么大這么的公園,，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧,，打開課文,，默讀課文，找出作者的游覽路線,，把有關(guān)句子畫下來,。

學(xué)生：讀課文

老師：誰來說說看/？你來

學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話,。

老師：他畫了四句話,，你們同意嗎?

學(xué)生：（同意）

老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話,，請留意這些加點(diǎn)的表示動作的詞,，

2，老師：你們看,，這是頤和園的大門,，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線,，你們說,，我畫。

學(xué)生：說游覽順序

3,，老師：在黑板上畫出游覽路線,。同學(xué)們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線,，現(xiàn)在,，我們快去跟作者又玩一番吧。

（1）長廊：

老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文,，猜猜哪句話中有世界之最,，猜到了還可以動筆做上記號。

學(xué)生：默讀

老師：我們交流一下吧,。

學(xué)生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

老師：跟他一樣的舉手,，有不一樣的嗎？

學(xué)生：最有名,，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花,，花最多的廊

老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢,？

學(xué)生：我從“幾千幅畫……：”體會到……

老師：你能讀出來嗎,？

學(xué)生：讀

老師：你又什么建議？

學(xué)生：他應(yīng)該讀完整,。

老師：能讀完整嗎,？

學(xué)生：讀

老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍,。

學(xué)生：讀

老師：讀慢一點(diǎn),，指導(dǎo)讀“多少幅畫？幾千幅,，讀出來,。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話,，你來,。

學(xué)生：讀

老師：我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導(dǎo)：還不夠多,，多少幅,？幾千幅，

學(xué)生：讀

老師：還從哪里猜出來的,？

學(xué)生：讀長廊的部分,。

老師：指導(dǎo)讀,，還有誰猜的不一樣,。

學(xué)生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了,，

老師：介紹700多米長273間,。還有誰想說

學(xué)生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊,。

老師：有沒有猜不同的,，

學(xué)生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了,，一年四季都有

老師：你也來讀一讀吧

學(xué)生：指導(dǎo)朗讀

老師：讀到老師都聞到花香了,。

學(xué)生：齊讀,。

（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎,？

學(xué)生：想

老師：出示課件：數(shù)字之最,，還有長廊的美景。

學(xué)生：看課件

老師：美嗎,？咱們把第二自然段美美的讀一遍,，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子

（3）老師：還有更美的等著咱呢,？走出長廊,，就來到了

學(xué)生：佛香閣和排云殿

老師：自己朗讀這兩自然段

學(xué)生：朗讀

老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子

學(xué)生：讀“抬頭一看……”

老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美??？

學(xué)生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

學(xué)生：讀句子

老師：想把美讀出來,，老師指導(dǎo)朗讀（抬頭一看稍快一點(diǎn)……）

學(xué)生：再讀

老師：進(jìn)步了沒有,？

學(xué)生：進(jìn)步了

老師：誰還想讀？你來

學(xué)生：讀

老師：我們一起來感受吧,，你想說什么,？

學(xué)生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了?！?/p>

老師：謝謝你給老師提意見,，老師剛才可能沒有留意。

學(xué)生：指導(dǎo)齊讀

（4）老師：指名讀排云殿的句子,，山上有什么風(fēng)景呢,？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩,，讀第四自然段,，便讀邊想想那美麗的畫面。

學(xué)生：讀

老師：范讀,。邊聽邊想象那美麗的畫面,，再大腦中用照相機(jī)拍下來。（佛香閣那段）

師：出示畫面,，仔細(xì)看看,，那張像你剛才拍下來的呢？

老師：接下來我們要說照片,，要想說的好還得要讀課文,，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文,，讀一讀,，說一說。

交流：

學(xué)生：我拍的是第二排第一個照片,，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過,。

老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下,。

學(xué)生：我拍了第三幅照片,，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星,。

老師：還有誰想說,？很多人都想說，這樣吧,，同桌之間互相說,，可以用課文的語言，也可以用自己的語言

學(xué)生：同桌交流,。

老師：同學(xué)們說的真好,，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好,，感謝作者寫的這么好,，看，這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚,，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好,，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí),。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實(shí)錄,頤和園,，希望對你有幫助！

四季教學(xué)案例與反思篇五

今天101班的宋老師上完《影子》一課后,，談到在引導(dǎo)學(xué)生理解影子就像一條小黑狗 這一句子時(shí)的教學(xué)過程,，感到花費(fèi)了很長的時(shí)間去解釋，在教學(xué)過程中宋教師作了許多努力,，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,，如影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗,，因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠返?，宋老師就同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)問學(xué)生你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的?來推進(jìn)學(xué)生的理解,。這一過程結(jié)合生活現(xiàn)象,，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，學(xué)生才理解了，可以說是一個成功的例子,。為了使我在教《影子》時(shí)不至于如此繁瑣,，我進(jìn)行了反思，我覺得,，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ),，這個基礎(chǔ)不是狗，而是影子,。對狗,，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我,，我走到哪兒,，它跟到哪兒，跑前跑后的,。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉,。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),，但不多,，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念,。所以,，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移,，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來,。如果孩子對影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,，那么我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐,。

我首先安排了一個活動,，讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰對影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,，有的幾個一起在跑來跑去,，有的在玩踩影子游戲。操場上,，我和學(xué)生融合在一起,，一邊蹦著,、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜,。

隨后,，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)：

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的,。

生2：我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)太陽在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身,，太陽在我后面時(shí),，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時(shí)候,，影子在我右面;太陽在我右面時(shí),，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,，當(dāng)我蹲下時(shí),，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí),，影子會有點(diǎn)變長,。

生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的,。

生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時(shí),，影子會變細(xì)。

生7：我躲在大樹后面時(shí),，我的影子不見了!

生8：我跑到李老師的后面時(shí),，我的影子也不見了，被李老師的影子蓋住了,。

生9：當(dāng)我和同座在玩的時(shí)候,，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的,，我可以讓我的影子站著,，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊)，你們看墻上,，我的影子站著呢!

我不得不驚訝于孩子們的能力,。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的,。 有了這樣的鋪墊,，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會，我問：讀了這篇課文,，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?

生1：我知道了影子在前，影子在后,，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?。我追問：怎么?

生1：有時(shí)面對著太陽，有時(shí)背對著太陽,。

生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗,，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走,，影子也是經(jīng)常跟著我,，我走到哪里，它也到哪里,。

生4：我知道影子為什么是黑的,，因?yàn)樘栒赵谖覀兩砩希獗粨趵瘟?，后面就有影子了?/p>

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解影子就像一條小黑狗竟是那么輕松,，那么順理成章，一點(diǎn)都無須教師引導(dǎo),。閱讀感悟過程那么簡潔,，又是那么深刻!

四季教學(xué)案例與反思篇六

我在人教版新課標(biāo)四年級上冊《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中進(jìn)行一些有益地嘗試。

1.觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點(diǎn),？（板書：因數(shù)末尾有0）出示：60×50 240×20師：你是怎么口算的,？

生1：先把0前面的數(shù)相乘。

2：把0抹掉后再相乘,，抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0,。

3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0,。

2.學(xué)生嘗試筆算并板演,。

3.小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

1：一樣,。

2：都可以先把0前面數(shù)的相乘,。

3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0。

4：只是把橫式寫成了豎式……

師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎,？

1.出示材料,，特快列車每小時(shí)可行160千米，普通列車每小時(shí)可行106千米,。師：讀材料,，你能提出什么問題,？

1：特快列車比普通列車每小時(shí)多行多少千米？

2：普通列車每小時(shí)比特快列車少行多少千米,？

3：特快列車3小時(shí)可行多小千米,，半小時(shí)呢？……

師：讓老師提一個問題吧,，你看老師提的問題中包含幾個問題,？

它們30小時(shí)各行了多少千米？

1：包含2個問題,；

2：因?yàn)樗小案鳌弊郑?/p>

分析數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生自主列算式。

觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn),？

第一道算式因數(shù)末尾有0,，第二道算式因數(shù)中間有0，板書因數(shù)中間有0）

溫馨提示：請同學(xué)們分組完成筆算,，筆算時(shí)務(wù)必做到“快”,、“靜”、“齊”,。（見圖1）針對第一二組的提問：①3為什么和6對齊,？②積末尾的2個0是怎么得來的？針對第三四組的提問：①3為什么和6對齊,？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎,？

生1：十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。

生2：如果你省略不寫,，積就會少一位數(shù),，積變小了。 ③明明3×0＝0,，百位上卻寫1,，為什么？生：進(jìn)了位要加到來,。

3.第三關(guān)：設(shè)計(jì)廣場,，請你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。（）×（）＝2400這里學(xué)生的興趣高漲,，個個爭當(dāng)設(shè)計(jì)師,。師：完成了數(shù)學(xué)王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲,？

案例反思：這是我創(chuàng)新教學(xué)改革的一節(jié)課,，關(guān)于這個案例我思考了下面幾個問題：

1.由舊知識向新知識的遷移。

本節(jié)課并沒有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，而從口算乘法遷移到筆算乘法,，小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)行類比,，把過去遇到的知識技能用到將來可能遇到的"情景中去，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，是課新程理念最好的體現(xiàn),。

2.對知識由理解向表達(dá)的遷移。

很多人有一種錯誤的認(rèn)識,，認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事,，與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實(shí)不然,，理解是掌握知識的前提,，而表達(dá)則是掌握知識情況的標(biāo)志,。對知識和技能來說,，理解知識是掌握知識形成技能的首要條件和前提，而對知識,、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解,、掌握知識的一種重要標(biāo)志。

3.由理論知識向?qū)嵺`的遷移,。

數(shù)學(xué)活動有三個層面：直觀感知層面,、認(rèn)識理解層面、結(jié)合生活綜合運(yùn)用層面,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解,、掌握了一定的理論和知識，而學(xué)習(xí)掌握知識技能的目的在于在實(shí)踐中加以運(yùn)用,。在綜合運(yùn)用層面,，本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國的情境，以數(shù)學(xué)王國為主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門診,、選擇超市、設(shè)計(jì)廣場三個畫面,，課堂的趣味性濃了,，實(shí)現(xiàn)了理論知識向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計(jì)廣場這一環(huán)節(jié),，真的是波瀾起伏,，孩子們通過相互合作、相互交流,、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.師生間情感體驗(yàn)的遷移,。

新課程提倡建立多元化,、共同參與的激勵性評價(jià)模式,。上課一開始，一句話的課前組織教學(xué),，“同學(xué)們格外有精神,，老師可帶勁呢！”,，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂中來，激發(fā)了學(xué)生的興趣和未知欲,，實(shí)現(xiàn)了師生間情感體驗(yàn)的遷移,。

四季教學(xué)案例與反思篇七

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文,，穿針引線,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋,、(無邊無際)的草原,、(無邊無際)的天空，等等,，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別,。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,，我舉了兩個實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子,，一個是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動火車,。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張，不切實(shí)際的,，就是說大話,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了,。

通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是,。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的,。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見,。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié),，用多媒體課件,，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠,，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪,，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時(shí)小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際，大話,，笑,，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個方面,。

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的,。”這句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個笑,。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解,。

四季教學(xué)案例與反思篇八

舞蹈《千手觀音》把人們帶進(jìn)愛的世界,，感受著這深刻而難得的感動，是的,，愛是我們共同的語言,！當(dāng)大家滿含熱淚、高聲齊呼,，同一個聲音在耳邊響起的時(shí)候,，我也不禁回到了現(xiàn)實(shí)中在學(xué)校的一幕又一幕……那是一堂化學(xué)課結(jié)束后，一名男同學(xué)也跟出教室，待別人都走后才走到我的身邊,，一邊摸出一盒“金嗓子”一邊害羞地說：“老師您感冒嗓子沙啞,，吃點(diǎn)藥吧?！泵鎸W(xué)生對師長的關(guān)愛,，我能說什么呢？前一天夜里,，我的孩子一夜高燒不退,，我坐在孩子身旁一夜沒合眼，過分地焦急導(dǎo)致早晨開口說話時(shí)竟然聲音沙啞,，并沒有感冒啊,。難得男孩子有這份細(xì)心，而且他的家庭條件也比較差,，我留下一點(diǎn),。這份感動很長時(shí)間一直縈繞在我的心間。

溫暖傳遞著溫暖,，面對這份感動,，我曾經(jīng)積聚在心底的抱怨沒有了，曾經(jīng)因?yàn)槟硞€同學(xué)不聽話或者上課不守紀(jì)律而造成的氣憤消失了,，一切變得那么美好,，心里突然亮了起來。又有什么理由讓我們不去真心關(guān)愛每個學(xué)生,？于是我漸漸喜歡上我的學(xué)生們了,。班級里有什么事情，學(xué)生思想上遇到什么問題,，生活中碰到什么小麻煩,，只要在我力所能及之下，我都會盡力而為,，把班級當(dāng)做自己的家,。教育的真諦是提升人的心靈與智慧，它無時(shí)無刻能離開心靈的溝通,，而溝通最重要的是用真心,、動真情。學(xué)生心中郁積的苦悶和孤獨(dú)消失了,，就可以愉快的心情,、求知的渴望全力投入到自己的學(xué)習(xí)中去。

1．真情激勵真情

前幾天接到很久前一個學(xué)生的電話,，他說非常感激老師當(dāng)年對他一些不良習(xí)慣的指正,，以及并沒有因?yàn)樗煽儾罹头艞壦?。我記起來了，他走路,，做事總是縮著脖子弓著腰,，一副鬼鬼祟祟的樣子，我想孩子與父母在一起的時(shí)間是很短的,，如果一直沒人提醒,，他長大后這種習(xí)慣是很難改正的，于是每次課間只要發(fā)現(xiàn)就提醒他,，后來真的改好了,。學(xué)生不僅是受教育的一個群體，家長把他們送來了,，是對我們學(xué)校的信任,，對我們每個老師的信任，我更加體會到對待學(xué)生要像對待自己的孩子,。這個孩子在學(xué)習(xí)上有粗心的毛病,，曾經(jīng)考試完后找不到他的試卷，后來才清楚,，他把自己的名字寫錯了,。而且每次的考試成績總是拖班級的后腿，可是看著他那雙眼睛我覺得自己一定不能放棄,。一次又一次的失敗,，一次又一次的鼓勵，最終取得成功。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助,，不讓一個后進(jìn)生掉隊(duì)顯得尤為重要，尤其是我們學(xué)校的學(xué)生每一個都曾經(jīng)很優(yōu)秀,。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)

著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對待學(xué)習(xí)困難生。

首先作為老師要樹立信心，克服偏見,。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生,，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！币话銇碚f,，學(xué)習(xí)困難生智力并非都差，但由于種種原因,，他們的長處總被缺點(diǎn)短處掩蓋,，而得不到老師的認(rèn)可,，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問,，久而久之,，他們對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對臺戲,。為了促進(jìn)學(xué)生困難生的轉(zhuǎn)化,，老師在教學(xué)過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心,，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生,，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感,，愿意接受教育和管理,。在課堂教學(xué)中，老師要對這些同學(xué)多提問,，努力尋找他們的閃光點(diǎn),，多鼓勵少批評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，使他們正確認(rèn)識自己，相信自己,，從而堅(jiān)定信念,，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

其次要做到分層要求,，循序漸進(jìn) ,。學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差,，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了,，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點(diǎn),，不顧教學(xué)實(shí)際,，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,，不僅達(dá)不到預(yù)期目的,，反而會影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力,，對他們進(jìn)行分層教學(xué),，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識，從易到難,，提出目標(biāo),，從簡到繁,，因勢利導(dǎo)，使他們看到自己進(jìn)步的希望,。

2．執(zhí)著的追求

新課程改革的實(shí)施,，對教師提出了更新更高的要求。同時(shí)面臨教師之間的競爭,，我只能允許自己做得更好,。教育的改革把素質(zhì)的提高放到了首位，這歷史的重任我們教師義不容辭地?fù)?dān)當(dāng),。感慨之余,，教學(xué)工作更是重中之重，首要的問題,。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善，以終身自我教育作為教師生涯的推動力,。所以不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)將是一個永恒的主題,，永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

在這個紛繁復(fù)雜的社會里,，只要我們大家團(tuán)結(jié)在一起,，釋放自己的真情，我們的一片誠心,，一番苦心,，一顆愛心，必然會打造出一批又一批人才,。

四季教學(xué)案例與反思篇九

本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇,，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》,。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又倍受關(guān)照的故事,。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài),。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《金錢的魔力》,。

師：一說到金錢的魔力，大家一定會想起一句七個字的俗語,。

生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語,，師故意將“鬼”字寫得特別大）

師：你們見過鬼嗎？

生：沒有,。

師：我也沒有,，因?yàn)檫@世界上根本沒有鬼。那么,，這句話中的“鬼”肯定指人,，請問指的是那類人？

生：指的是見錢眼開,、唯利是圖,、虛情假意的人。

師：說得不錯,。

大家快速瀏覽課文,，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來,，并想想課文寫了一件什么事情,。（學(xué)生自主探究）

師：課文中有幾個鬼？

生異口同聲：兩個,。

師：哪兩個,？

生：托德和老板。（師板書）

開頭的導(dǎo)入,，孩子們特別高興,，讓他們?nèi)プ焦砣W(xué)習(xí)課文，孩子們得積極性特別高,。

四季教學(xué)案例與反思篇十

《老王》教學(xué)案例及反思

上好一堂課,，有一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。而要有一個好的教學(xué)設(shè)計(jì),，這對老師來說是頗費(fèi)思量的,。本文想借人教課版《語文》八年級（上）第二單元中的《老王》的設(shè)計(jì)過程中的成功和失敗談一點(diǎn)淺薄的想法

《老王》是一篇以作者內(nèi)心反思寫成的回憶人的散文，與學(xué)生的生活實(shí)際閱歷和體驗(yàn)有一定的距離,。學(xué)生在初讀文章時(shí)只感受作者是一個善良的人,，老王是一個善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產(chǎn)生愧疚,。

針對這樣一種情況,，我打算從學(xué)生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良,，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分,，理解作者的愧疚之情。讓學(xué)生體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛,。

教學(xué)設(shè)計(jì)一

以走近老王——品味老王——關(guān)注老王——懷念老王為線索,，把課文的重心放在對老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、走近老王：自由閱讀課文,。說說老王在你的心目中是一個怎么樣的印象,，請用老王是一個____________人，表現(xiàn)在_________這樣的句式表達(dá),。

（這是初步整體感知課文,，學(xué)生很容易找到相關(guān)的事件，能說出關(guān)于老王生活的苦和為人的善的特點(diǎn),。）

2品味老王：文章中最能打動你的是哪個片段,？在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？

（抓住老王送雞蛋香油的事情進(jìn)一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心,，與他最后悲慘的死形成的強(qiáng)烈反差而去打動學(xué)生的心）

3,、懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？當(dāng)他面對著老王的遺像時(shí)會說什么,？假如你在場，你會說些什么,？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生感受作者的愧疚之情,，學(xué)生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對老王的幫助,，沒有去體會作者的幫助中蘊(yùn)含對老王的情懷,，因此學(xué)生談及愧疚的情感的較少）

4、關(guān)注“老王”：社會上還有好多像老王這樣的不幸的人,，我們應(yīng)如何對待他們呢,？

以課堂觀看教學(xué)設(shè)計(jì)，聽課老師反映：教材的處理太平面,，沒有進(jìn)入作者豐富的情感世界,。基于這個建議,，設(shè)計(jì)了第二個教學(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：

1、朗讀,、感知：a,、感知老王的形象（苦、善的把握）,；

b,、作者對老王有哪些幫助？

過渡：老王是善良的,，不幸的,，作者是善良的，而極力地幫助老王，但文章最后為什么還要產(chǎn)生愧疚之情呢,？讓學(xué)生分析作者對老王的幫助是出于一種什么樣的情感,？

討論結(jié)果：老王的苦讓作者覺得他是需要幫助的人，同情的對象,。老王的善讓作者認(rèn)為值得去幫助,。而且?guī)椭幕臼俏镔|(zhì)上,。

過渡：其實(shí)作者對老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感,，但都還沒有愧疚之情，直到老王臨死來送香油和雞蛋,。

2,、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷

a、作者給了錢意味著什么,，他為什么要慚愧呢,？

b、假如你是不幸的老王,，你當(dāng)時(shí)會向作者說什么,？

討論結(jié)果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝,。錯在老王不是為了要錢,，而作者拿了錢感謝。作者沒有詢問原因,，以自已的意思去揣測老王的來意,。作者以為給錢，自己受禮就心安理得,，無意間卻傷害了老王,。

主題歸結(jié)：作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點(diǎn)可憐,。

過渡：在品味中我們感受到一個不幸者的善良與純樸,，作為幸運(yùn)者的作者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它,，這讓作者深深地自責(zé)自已,，并向我們讀者提出思考。

3,、課外思索：一個幸運(yùn)者對不幸者該做些什么呢,？

兩個教學(xué)設(shè)計(jì)，對課文兩種不同的詮釋,，但兩堂課的教學(xué)效果都不是很滿意,，這給了我很多的認(rèn)識與思考，也許在這兩個設(shè)計(jì)中或多或少的存在著這樣的問題：

1、解讀文本主題的偏差,。

文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間,。《老王》這篇文章雖然在主題的理解上不會產(chǎn)生很多分歧,，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來,，側(cè)重點(diǎn)卻很多。在設(shè)計(jì)第一教案時(shí),，筆者以為只要把老王這個人物讀透,，讀深，學(xué)生理所當(dāng)然地就會去關(guān)愛那些不幸的`人,。殊不知課堂上,，問學(xué)生如果你看到了那些不幸的人會怎么做？學(xué)生都說會關(guān)心這些人,，會給他更多的關(guān)愛,，但既而當(dāng)我問拿些錢、物之類的東西給乞丐,，你覺得是關(guān)愛了嗎,？學(xué)生無言語。我意識到了學(xué)生學(xué)了這篇文章,，只是意識到我們身邊還有很多的不幸的人,，而沒有意識到關(guān)愛他人需要有一顆善良的心，需要有一種內(nèi)在的平等觀念和責(zé)任感,。產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果是因?yàn)榻處熥约涸谂c文本對話時(shí)只關(guān)注了文本本身的意義,，而沒有仔細(xì)地去考慮“除了這點(diǎn)，我還得讓學(xué)生自己有什么樣的認(rèn)識,?！睕]有著眼于作者的真正地的意圖。

第二個教學(xué)設(shè)計(jì)在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生明白了對不幸者既應(yīng)該給予物質(zhì)上的幫助,，更多該給予精神上的關(guān)愛，從這點(diǎn)上學(xué)生的認(rèn)識比第一堂課更進(jìn)了一層,。然而因強(qiáng)調(diào)了作者的幫助只是物質(zhì)上的幫助,，尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時(shí)，把作者的給錢分析成了“侮辱了老王”,，從而使學(xué)生對老王有了深切的同情而對作者產(chǎn)生了輕視,。這在本文的價(jià)值取向上又是一個錯誤。因?yàn)樽髡邨罱{是那么的善良,，她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的,，但在教師的引導(dǎo)中反而把作者倒打一耙,，這樣的引導(dǎo)又是有失偏頗。

2,、在主題帶動下語言品味的不足,。

文本內(nèi)容當(dāng)然要探究，但內(nèi)容是借助語言來表達(dá)的,，因而,，在探討思想內(nèi)容的同時(shí)，必須咀嚼語言,，推敲語言,，品位語言。當(dāng)我上完這兩堂課來看我的兩個教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，發(fā)現(xiàn)我只注重了文章思想內(nèi)容的把握,，只想著把文章思想挖深挖透，在瑣碎的提問中竟沒有讓學(xué)生好好的從語言中體會,，怪不得學(xué)生對作者反思中的自責(zé)，善良中的人道,，關(guān)愛中的遺憾都無法真正的體悟,。沒有朗讀，不對文字仔細(xì)咀嚼,，怎么能知其中原委呢,？

尤其是第二個教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生其實(shí)無法從文章的語言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢意味著什么,？”因?yàn)槲恼碌恼Z言是平淡,、從容，典雅,，是“微笑中含著眼淚”寫下的,，為了主題的分析而硬邦邦地從平實(shí)的語言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒，這其實(shí)是破壞了思想內(nèi)容與語言形式的和諧統(tǒng)一,。

基于以上這樣的思考,，于是形成了第三個教學(xué)設(shè)計(jì)。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)是對《老王》這篇課文一層進(jìn)一層的揣摩玩味而提煉出來的,。這或多或少給了我們這樣的啟示,，要完成一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮以下幾個方面：

一,、一個結(jié)合：課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合

語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語文老師的共識,。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體,，只有把兩者很好的結(jié)合,，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感,。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我想每個教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到，既要有對文本的深入認(rèn)識,，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)節(jié),，任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣,，反之則一樣,。《老王》的第三個教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的內(nèi)心對什么是善良,，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn),。

二,、兩頭并進(jìn)：理解突出個性，語言品得實(shí)在

1,、個性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個性化

有了自己的心得與感悟,，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入,，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個性,。《老王》的第三個設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的,。如今年的優(yōu)質(zhì)課評比中,，在對《濟(jì)南的冬天》的文本理解上，著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開辯論,。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié),。教學(xué)的內(nèi)容的個性理解就有了個性的切入。

2,、有效的品讀,，課文語言品得實(shí)在

我以為在品味語言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動下品,，去感受,、體驗(yàn)語言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質(zhì)課的評比中,，有一老師在《濟(jì)南的冬天》的語言品味中做得很出色,。她把所有的有兒化音的句子找出來，引導(dǎo)這是北方的語言的特點(diǎn),，讓學(xué)生說說為什么要兒化音,。學(xué)生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟,，感覺上很親切，很溫暖,，這是老舍對濟(jì)南有感情,，去掉就會覺得冷冰冰。這種語言教學(xué)的設(shè)計(jì)才是有效的,，實(shí)在的,。學(xué)生明白了愛濟(jì)南可以愛濟(jì)南的山山水水，也可愛它特有的方言并運(yùn)用它,。所以品語言,，要讓學(xué)生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學(xué)設(shè)計(jì),，那肯定能讓學(xué)生在語言的品味中品出味道,。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)中無論以文本內(nèi)容為切入,，還是以文本語言的推敲為切入,，均要牢牢地把握內(nèi)容與形式如漆似膠，互為依存的這條線,。這樣無論側(cè)重哪點(diǎn),，都會讓你的教學(xué)設(shè)計(jì)略勝一籌。值得注意的是：以為教師只要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)挖深挖透,，語言品足品夠，過于追求自己教得深刻,、教得順暢,、教得輕松，即為“教”而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是行不通的,。只有在關(guān)注文本的同時(shí),，關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注語言,，教出自己的個性,，不忘給學(xué)生上實(shí)實(shí)在在的語文課，這樣,，任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個好設(shè)計(jì),。

四季教學(xué)案例與反思篇十一

教《凡卡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn),，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨,，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí),，讓他們多思多想,，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅,。

抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒有指望了,，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了?”“文中的狗過得好嗎?”……學(xué)生提了不少問題,，我從中選幾個寫在黑板上,，提出自學(xué)要求：“(1)從課文找一找，回答這些問題的句子,。(2)讀一讀有關(guān)句子,。(3)劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來,?！弊詈笪覇枺骸胺部槭裁磿^著連狗都不如的生活呢?”經(jīng)過討論，學(xué)生很快明白了,，凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會造成的,。

運(yùn)用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動中的兩個基本要素,。學(xué)生是受教育者,，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性,，一切教育影響必須通過學(xué)生的主動積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果,。教育過程的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性，積極性為出發(fā)點(diǎn),，使學(xué)生具有充分的動力,。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力,，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,。

課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，有多種策略可以選擇使用,。其中問題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考,，探索的熱情,，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識矛盾在學(xué)生大腦中的反映,，能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)定向,。

問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識之間存在的矛盾在思維過程中的反映,，問題解決是指認(rèn)識主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識的學(xué)習(xí)探索的過程。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題解決策略,，首先要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)與所確定的教學(xué)目標(biāo)選擇問題,，并精心設(shè)計(jì)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情,，強(qiáng)化學(xué)生問題意識,。有的問題情境，課文“預(yù)習(xí)”與“思考,、練習(xí)”部分已經(jīng)就有,，教師可以從中選擇，有的問題教師可以重新設(shè)計(jì),，使“問題”真正與“情境”相結(jié)合,。我在教《凡卡》一文時(shí)，先讓學(xué)生默讀全文,，并設(shè)置問題啟發(fā)思考：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活如何?他對鄉(xiāng)下爺爺是怎樣說的?學(xué)生必須在自已讀懂課文的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過獨(dú)立思考，理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是悲慘的,，痛苦到了“我的生活沒有指望了,，連狗都不如”的程度。

這時(shí),，我以設(shè)計(jì)以下問題糸列來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：

1,、為什么凡卡況他的生活沒有指望?他的生活是怎能樣的?

2、凡卡對生活還有沒有指望?如果有,，指望的是什么?

3,、凡卡指望的生活幸福嗎?凡卡為什么指望過上那種生活?

學(xué)生找一找，讀一讀,，想一想，可以理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是幫老爺看小孩,，收拾魚,，因此經(jīng)賞常挨打，沒好吃,，沒好睡,，連雙鞋也沒有。但凡卡對生活還是抱有指望的,，指望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下,，所以，他趁老板一家去做禮拜的機(jī)會,，跪在臺前給爺爺寫信,。不過,，鄉(xiāng)下的生活很艱難，守夜,，砍圣誕樹都是挨凍受冷的活兒,。但比起莫斯科的生活，他覺得至少孤獨(dú),，鄉(xiāng)下還算是窮人呆的地方,，所以，在凡卡眼里,，爺爺是那樣樂觀,，鄉(xiāng)下之夜是那樣美好，砍圣誕樹,，即使要被凍僵,，也變得那么美好?？梢?，凡卡的現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)沒有指望，太痛苦,，太悲慘了,。

上述例子表明，問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識生成過程的層次性及層次之間的聯(lián)系性來加以組織,，形成有一定梯度的問題情境糸列,，問題提出后，要組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，議論交流,，概括歸納。這樣,，就能使問題解決的過程成為學(xué)生積極主動探索問題的學(xué)習(xí)過程和構(gòu)建新知的求知過程,。

四季教學(xué)案例與反思篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.舉例說出昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點(diǎn),。

2.理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的含義,。

能力目標(biāo)：1.正確分析昆蟲的發(fā)育類型。

2.通過探究果蠅的發(fā)育概述變態(tài)發(fā)育的過程,。

3.根據(jù)昆蟲的生殖和發(fā)育特點(diǎn)，解決生產(chǎn)中的一些問題,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過昆蟲與人類生產(chǎn)的關(guān)系,，關(guān)注生物科技發(fā)展,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：1.不完全變態(tài)發(fā)育、變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn),。

2.對蝗災(zāi)的認(rèn)識及應(yīng)對

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：家蠶和蝗蟲生殖發(fā)育的短片、家蠶生活史貼圖,?；认x的生殖和發(fā)育過程圖。

學(xué)生：收集有關(guān)家蠶與蝗蟲的資料,。

四：教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

教師：同學(xué)們,，在我們生活的環(huán)境中，有郁郁蔥蔥的森林,，一望無際的草原,，絢麗多彩的奇花異草，還有種類繁多的飛禽走獸……在我們腳下的土壤中,，生活著螻蛄,、蚯蚓、鼴鼠等動物,，以及大量的微生物和植物的根系,。下面我們來一起了解一下昆蟲的世界，看看自己是否能從中找出一些問題來,。

（教師播放有關(guān)昆蟲多樣性的多媒體課件）

教師追問：你如何判斷它們都屬于昆蟲,？

一、家蠶的生殖和發(fā)育史：

請各小組交流課前收集的有關(guān)家蠶的資料,。

師：作適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。（同學(xué)們收集的資料真豐富）

師：請同學(xué)們看一段“家蠶的生殖和發(fā)育”的短片后，現(xiàn)在請同學(xué)思考下面問題：

1,、家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代的,？這種生殖方式的特點(diǎn)是什么？

2,、家蠶的一生經(jīng)過哪幾個時(shí)期,？比較每個時(shí)期各有什么特征？

3,、你們知道這種發(fā)育是什么發(fā)育嗎？什么是完全變態(tài)發(fā)育,？舉例說出其他與家蠶生殖發(fā)育相似的昆蟲,。

教師：同學(xué)們回答的非常正確。我們請哪一位同學(xué)總結(jié)一下,，好嗎,？

師：指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)家蠶的生殖發(fā)育過程,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

板書：

一,、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1.定義——在發(fā)育過程中經(jīng)歷了卵,、幼蟲、蛹,、成蟲四個時(shí)期,，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育,。

2.例如：蜜蜂,、菜粉蝶、蚊,、蠅等

教師：我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了,。最早的養(yǎng)蠶應(yīng)該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個學(xué)著開始養(yǎng)蠶,、絲的人,。自公元551年養(yǎng)蠶技術(shù)開始傳到歐洲，在此以后的1000多年里,，大量的中國絲織品西運(yùn),，由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說,，小小的蠶不僅同文明緊密相連,，同時(shí)促進(jìn)了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文,。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人,。不過,，請同學(xué)們對此詩句稍作改動，因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了,，但并未死亡,，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的,。

二,、蝗蟲的生殖和發(fā)育史：自然界中還有一些昆蟲的發(fā)育過程與家蠶的發(fā)育是不一樣的，比如蝗蟲,、螳螂等,。請大家看幾張圖片。（蝗蟲肆虐草原、莊稼的真實(shí)照片）

師：請各小組推舉一名代表簡要介紹你們組收集的資料,。

師：通過收集資料和小組交流,，我們已了解蝗蟲的生活習(xí)性和生殖發(fā)育過程的特點(diǎn)。現(xiàn)在請各小組討論以下思考題：

1,、蝗蟲的一生經(jīng)過哪幾個時(shí)期,？

2、什么是不完全變態(tài)發(fā)育,？舉例說出其他與蝗蟲生殖發(fā)育相似的昆蟲,。

3、蝗蟲是農(nóng)業(yè)害蟲,，當(dāng)蝗蟲大量生殖,、集群和遷飛時(shí)，大面積危害農(nóng)作物,，這稱為“蝗災(zāi)”,。若要消滅蝗蟲，你認(rèn)為什么最佳時(shí)期,？為什么,？

教師：像蝗蟲這樣的發(fā)育過程，經(jīng)歷了卵,、若蟲,、成蟲三個時(shí)期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育,。

板書：二,、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)

1.定義——個體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲,、成蟲的發(fā)育過程

2例如：蟋蟀,、螳螂等

師：同學(xué)們歸納比較一下家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并列出表格。

師：引導(dǎo)學(xué)生小組互評并相互補(bǔ)充完整

教師：通過對完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學(xué)習(xí),，我們知道了它們之間的區(qū)別,。哪位同學(xué)告訴大家“態(tài)”指什么意思？

教師：非常好,，理解了“態(tài)”的含義,，對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解。課前,，我們所提出的幾個問題你了解了嗎,？

教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育,。通過學(xué)習(xí)我們知道,，昆蟲是以有性生殖的方式進(jìn)行繁殖的,，它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的,，而有的則是有利，也促進(jìn)了中外文明史的發(fā)展

學(xué)生：剛才畫面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂,，飛舞的蜻蜓,、蝴蝶，還有蚊子,、蒼蠅……我覺得它們都屬于昆蟲,。

學(xué)生：它們和蝗蟲一樣，身體可以分為頭,、胸,、腹三部分；頭部有一對觸角,，一對復(fù)眼和一個口器,；胸部有三對足，一般有2對翅膀,。這些都屬于昆蟲的主要特征,。

學(xué)生：紛紛展示并作介紹。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段,，卵,、幼蟲、蛹,、成蟲四個時(shí)期,，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學(xué)生：家蠶是通過有性生殖來繁殖后代,，雄蛾和雌蛾通過交尾使卵受精,，最終受精卵發(fā)育成新個體。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段,，卵,、幼蟲、蛹,、成蟲四個時(shí)期,，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學(xué)生：有很多動物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過程一樣,，比如：蜜蜂,、菜粉蝶、蚊,、蠅等昆蟲,。

學(xué)生：家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代,。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，它的幼蟲與成蟲在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異性都很大,，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲,、蛹,、成蟲四個時(shí)期，比如幼蟲身體柔軟具有體節(jié),，在胸腹部有8對足,，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象,；而成蟲有三對足,，兩對翅，不取食,，幾乎不能飛,。

應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,。

學(xué)生：觀看,，感到震驚。

學(xué)生：各小組代表爭先恐后地發(fā)言,。

學(xué)生：討論得出答案

學(xué)生：蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的,。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似,，只是身體較小,，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀,。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,，共蛻皮5次。發(fā)育過程中,，只經(jīng)歷了卵,、若蟲、成蟲三個時(shí)期,，不經(jīng)過蛹期,。

學(xué)生：和蝗蟲的發(fā)育過程類似的還有蟋蟀、螳螂,、蟈蟈等,。

學(xué)生：小組討論，列表比較并組間交流,。

學(xué)生：通過對此,，我認(rèn)為“態(tài)”指的是形態(tài),。在蠶的發(fā)育過程中，幼蟲和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同,，而蝗蟲的發(fā)育過程其形態(tài)改變的不明顯,，小蝗蟲和大蝗蟲的“長相“相似。

學(xué)生討論怎樣利用有益昆蟲,，怎樣消滅有害昆蟲,。

四季教學(xué)案例與反思篇十三

教學(xué)片段：

（自讀課文之后）

師：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？

生：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多,、船多、歌多”

（相機(jī)完成板書）

師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,，如果讓我們來畫一畫,，我們該先畫什么呢？

生：水

師：要想畫好水,，必須知道水是什么樣的,，自由讀第一段。 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答,。

生：我覺得水是清的,，綠的，很多,。

師：你是從哪些詞句中體會到的,？

生：“千、萬,、連,、處處”等體會出了“水多”。

師：你能把水鄉(xiāng)“水多”的感覺讀出來嗎,？

（學(xué)生朗讀有關(guān)句子）

生：“綠水,、清波”等體會出了“水的清，水的綠”,。

師：你能通過朗讀,，讓我們“看到”水鄉(xiāng)的綠水清波嗎？

（學(xué)生朗讀有關(guān)句子）

師：小朋友們體會得真好,！接下去,，請小朋友閉上眼睛，讓我們一起進(jìn)入水鄉(xiāng)水的世界,。我們跨過無數(shù)溝渠,，穿過條條小河，來到了美麗的尚湖邊,，太陽照在湖面上,。風(fēng)輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波,。

啊，多美呀,！你們看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧,。

(老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))

……

教學(xué)反思：

此段教學(xué)，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦,，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教者嘗試大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話,，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,，充分地與文本進(jìn)行對話。學(xué)生在對話的過程中,，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人,，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動,，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗(yàn)與理解。

四季教學(xué)案例與反思篇十四

①了解摩擦產(chǎn)生的條件,。

②知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度,、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。

③知道增大和減小摩擦的方法,，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識,。

①通過在研究影響滑動摩擦力大小的因素，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、驗(yàn)證,，以及間接測量滑動摩擦力的方法;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、收集數(shù)據(jù),、從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律的能力。

②理解在研究影響滑動摩擦力因素問題中怎樣運(yùn)用控制變量的方法,。

①以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

②通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育,。

重點(diǎn)：影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象,。

難點(diǎn)：①如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的,、自主的實(shí)驗(yàn)探究,。

②影響滑動摩擦力的因素中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小。

彈簧測力計(jì),、長方形木塊,、長木板、砝碼,、毛巾等

㈠引入新課：

1,、播放汽車陷入泥中，車輪打滑;漁民用手捉魚捉不住;學(xué)生想和杯里的水,，卻擰不開杯蓋這三段錄象,。問：假如你遇到了這些問題，你有什么辦法嗎?

2,、學(xué)生觀察并發(fā)表意見,。

想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?學(xué)生討論發(fā)表意見。

做一做：你能做一個簡單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過程中你的感受嗎?學(xué)生兩手互相搓動,，感受摩擦。

你們想了解摩擦力一些秘密嗎?就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課吧!

(點(diǎn)評：)課堂一開始,，就創(chuàng)設(shè)了問題情境,，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生此時(shí)的角色就成了教師的幫助者,，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實(shí)驗(yàn)來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力,，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動，內(nèi)部教育基因被激活,，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利,。

㈡進(jìn)行新課 ：

1、 摩擦力的概念：

(點(diǎn)評：)對摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生一般都有豐富的感性認(rèn)識,，讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在并不困難，大多數(shù)教師都是通過回憶生活現(xiàn)象,，如用橡皮檫檫字;或親身的體驗(yàn),，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方法都難以表述抽象的概念。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的方向,，不能突出壓力和重力的區(qū)別,，更不能讓學(xué)生意識到摩擦還存在靜摩擦、滑動摩擦及滾動摩擦三種情況,。為此,，我是這樣設(shè)計(jì)引入摩擦的：

學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

①水平桌面放置一個重物,，物體受到了幾個力?(重力與支持力)

問：此時(shí)物體和地面之間有摩擦嗎?(學(xué)生思考)

②用螺旋彈簧水平拉物體,，觀察到彈簧拉長了,，重物沒有移動.為什么?(分析：彈簧伸長了，證明了對物體施加了力的作用,，受到力而物體卻并沒有移動,，說明在重物與桌面間有一個“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走,，這個調(diào)皮的的力就是摩擦力,，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動但又沒有運(yùn)動的時(shí)候產(chǎn)生的，就叫靜摩擦力,。)

③繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動,，這時(shí)也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動摩擦力.

④在重物下墊幾只圓鉛筆，拉動重物前進(jìn),，引出滾動摩擦力,。

教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦?

學(xué)生總結(jié)：①物體間相互接觸、擠壓;

②物體間有相對運(yùn)動趨勢或相對運(yùn)動;

③接觸面不光滑,。

由此得出摩擦力是：兩個相互接觸的物體,，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力,，這種力就叫摩擦力,。(板書)

教師：根據(jù)上面例子，我們把摩擦大致分為動摩擦和靜摩擦,，動摩擦又分滑動摩擦和滾動摩擦,，在初中階段我們重點(diǎn)研究日常接觸最多的，也是最簡單的滑動摩擦,。

播放用刷子沿著水平桌面運(yùn)動錄像,，讓學(xué)生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運(yùn)動的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉木塊拉不動實(shí)驗(yàn),，自己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對運(yùn)動方向相反或與物體相對運(yùn)動趨勢方向相反,。

2、影響滑動摩擦力大小的因素

創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生做兩個小實(shí)驗(yàn)：

①用手輕壓桌面,，手在桌面上滑動,，然后用力壓桌面再做一次，體會兩次的感受有什么不同?

②保持壓力相同,，手在桌面和桌子得背面(較粗糙)滑動,，體會兩次的感受有什么不同?

從實(shí)驗(yàn)感受并結(jié)合日常生活體驗(yàn)提出自己的猜想，并說出猜想所依據(jù)的事實(shí),。

⑴學(xué)生猜想：

① 與壓力大小有關(guān);

(說明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān),，教師要給予及時(shí)糾正，例如擦黑板時(shí)板擦對黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān)，引導(dǎo)到壓力問題上,。)

②與接觸面的粗糙程度有關(guān);

③與接觸面積的大小有關(guān);

④與運(yùn)動方向有關(guān);

⑤與運(yùn)動速度有關(guān);

⑥與拉力大小有關(guān),。

……

⑵制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(滲透控制變量法的研究方法)

教師說明：對于后三個學(xué)生提出的猜想簡單的作出說明。還有沒有別的因素會影響摩擦力,，課后請大家繼續(xù)討論,，這節(jié)課我們只討論前三個因素。

如何來改變這些因素,，在研究其中一個量對摩擦力大小的影響時(shí)要注意什么問題?(學(xué)生討論)

待學(xué)生討論后,，引導(dǎo)學(xué)生回答出控制變量法的思想。

怎樣測滑動摩擦力的大小呢?

提醒學(xué)生注意要如何拉動彈簧測力計(jì)?為什么在勻速狀態(tài)下,，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小?要求學(xué)生注意,，用彈簧測力計(jì)拉的時(shí)候，一定要沿著水平方向,。當(dāng)彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變時(shí),，木塊做的就是勻速直線運(yùn)動。

把學(xué)生分成四個小組,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各研究一個猜想,。自己的研究完后可任選其他猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。并把收集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計(jì)的表格中。

⑶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：

根據(jù)影響滑動摩擦力大小的因素,，動手實(shí)驗(yàn)，并完成表格,。

學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),。

⑷分析論證:

學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度,、接觸面的面積的大小,、物體的速度的大小是什么關(guān)系.

⑸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

滑動摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小,、速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下,，壓力越大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下,，接觸面越粗糙,，摩擦力越大。

3,、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：

摩擦對我們的生活是有益,、還是有害的?(學(xué)生自由辨論，兩分鐘時(shí)間)摩擦力,，讓人歡喜讓人憂!對于有益摩擦,，要想方設(shè)法增大它,，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它,，有什么方法呢?學(xué)生閱讀科學(xué)世界,。進(jìn)行討論、總結(jié),。

增大有益摩擦方法:

①增大壓力;②增大接觸面的粗糙程度,。

減小有害摩擦的方法：

①減小壓力;②減小接觸面的粗糙程度;③變滑動為滾動;④使接觸面彼此離開。

4,、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中,，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的,，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?學(xué)生展開想象,，討論回答。

5,、課堂小結(jié)(略)

作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu),，找出與摩擦有關(guān)的地方。

四季教學(xué)案例與反思篇十五

片段一：早上孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到學(xué)校,，他們都會甜甜的問候我,，我也用微笑回應(yīng)他們。這時(shí)候,，牛牛來了,，他腆著臉對我說：“老師，你知道我為什么來幼兒園嗎,？”“為什么?。俊薄耙?yàn)槲液芟肽惆,?！你比我媽媽可漂亮多了?！边@個小人精就知道說好聽的哄老師,，不過心里還是暖暖的。

片段二：午飯時(shí)間剛剛結(jié)束,，小值日生們有的拿著抹布幫老師擦桌子,，有的拿著笤帚幫老師掃地，大家干得熱火朝天,。這時(shí)候,，蒙蒙卻什么也不干，還在一邊“指揮”：“君君，你看這兒多臟??！快來擦擦這兒?！薄扮麋?，這兒有很多紙，你快來掃掃??！”我趕緊去過去問蒙蒙：“蒙蒙，今天你是值日生嗎,？”“是啊,，老師！”“那你怎么總是站在這兒,？”“老師,，我站在這兒幫你‘指揮’小朋友啊,！這樣他們就不會亂了,。”

片段三：“誰幫老師去把你們的小被子抱進(jìn)來??？”中午曬得被子該收進(jìn)來了?！拔?！”“我去！”孩子們就是這樣勤快,，每次都會爭著幫老師,，只有小志浩總是坐在那里不肯幫忙?！昂坪疲銇砗屠蠋熞黄鸨П蛔影?！”“可是,，我的畫還沒畫完呢？”他為了推辭竟拿出了畫畫本,?！澳阒槐〉暮貌缓茫俊薄昂冒?！”他勉強(qiáng)答應(yīng)了,。到了曬被子的地方，他東看看，西看看,，找了一個最小的抱上就走。我故意抱了很多，裝著很吃力的樣子在他的身邊,，可是他卻視而不見,。“浩浩,，你幫我一下吧,！”“你長得那么高應(yīng)該抱多一點(diǎn)?！薄澳憧?，你不幫我，讓別的小朋友看見會笑話的,?！薄叭绻?guī)土四悖寗e的老師看見也會笑話你??！”……

孩子是不會騙人的，他們有自己純凈的小天地,，可是受社會大環(huán)境及其個別家長行為的影響,，他們也學(xué)會油嘴滑舌，學(xué)會偷懶磨滑,，并且不為所恥,，反而愈演愈烈。

案例反思：

老師和家長都愿意孩子能夠成為誠實(shí)正直的人,，可是在日常生活中有的家長卻擔(dān)心孩子太誠實(shí)了會被別人欺負(fù),。誠實(shí)不是無能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展,，只有品格上的完善,，孩子才能健全地成長，我們家長和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)的美德,。我們應(yīng)事事處處注意以身作則,，一舉一動，一言一行都應(yīng)做好孩子的表率,，注意用誠實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子,。另外，對孩子的過失,，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法,，而應(yīng)鼓勵孩子說真話,，以免孩子為了掩飾所犯的錯誤而說謊。對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的,、細(xì)致的工作,，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導(dǎo)地耐心教育,，使孩子養(yǎng)成誠實(shí)的良好品質(zhì),。

培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動、游戲,、日常生活的各個環(huán)節(jié)是分不開的,，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長大了》,，目的是培養(yǎng)孩子自理能力,，讓他們懂得愛勞動是光榮的，自己的事情自己做,，用于克服困難,，并積極參加各項(xiàng)活動；音樂活動《螞蟻搬豆》,，讓孩子明白生活在大集體中應(yīng)該相互幫忙,，從而體驗(yàn)和同伴互相合作的快樂；語言活動《康康變了》,，讓孩子們從故事中了解到康康的變化,，誰也不想做不愛勞動，總是找理由偷懶的孩子,。

對孩子影響最大的是家庭環(huán)境,，孩子的社會生活起步于家庭，家庭是孩子生活,、學(xué)習(xí)的第一個場所,。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì),，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行,，決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要,。一般情況下,，家長會在幼兒的飲食起居關(guān)懷備至，而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意,，這就要求家長建立良好的家庭環(huán)境,，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),，使孩子身心同步地健康成長,。作為孩子第一任老師的家長,，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個性心理品質(zhì),，營造良好的家庭環(huán)境,，對孩子的成長至關(guān)重要。

總之,，孩子們在日常生活中出現(xiàn)以上片段情況,，和我們的教育是分不開的，教師和家長都有不可推卸的責(zé)任,。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起,，圍繞一個個小目標(biāo)，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足,，持之以恒,，強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定會受到事半功倍的效果,。