人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

四季教學(xué)案例與反思篇一

本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的,。

口語(yǔ)交際的話題是交流各自了解的自然奇觀,。在這組教學(xué)的過程中，要結(jié)合課文教學(xué),，事先布置學(xué)生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料。通過這次交際活動(dòng),，使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)身邊的自然美，進(jìn)一步感受大自然的魅力,，豐富熱愛大自然的情感,，并在相互交流的過程中，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)的能力,。習(xí)作的要求是寫一處自然景觀,，要寫出自然景觀的特點(diǎn)，按一定順序?qū)憽?/p>

口語(yǔ)交際的教學(xué)可以參照下面的步驟進(jìn)行,。

（1）啟發(fā)談話,。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活經(jīng)歷，喚起對(duì)某一景物的表象,。例如,，在放學(xué)路上，在公園里,，在家里的庭院中,，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀,，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)行過觀察嗎,？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí),，看到過什么奇特的景象,？通過師生之間無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,，隨之鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給同學(xué),。

（2）學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。根據(jù)教師提出的要求,，靜心回憶一下,，有哪些景物讓自己感到驚奇，準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流,。

（3）小組內(nèi)交流,。組織小組成員輪流敘說(shuō)，相互啟發(fā),，相互提問,，相互評(píng)價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流,。

（4）指名試說(shuō),，教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦,，先讓學(xué)生上臺(tái)試說(shuō),，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如,，景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒有,，說(shuō)的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體,。

（5）全班交流,。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf(shuō)的內(nèi)容作補(bǔ)充,；說(shuō)的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題,，形成生生互動(dòng)的氛圍。

習(xí)作教學(xué)可以參考以下教學(xué)思路,。

（1）作前指導(dǎo),。可在本次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，準(zhǔn)備寫什么景物，這個(gè)景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫,，先寫什么,，后寫什么，考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序,。

（2）作中指導(dǎo),。教師在學(xué)生中間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，幫助他們開拓思路,；及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問題，并隨機(jī)點(diǎn)撥,。

（3）作后指導(dǎo),。完稿后，選幾名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽,，大家共同評(píng)議,，然后分頭修改自己的習(xí)作。學(xué)生完成習(xí)作后,，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽,。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書,，就要進(jìn)入文字所描繪的意境,，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面,。教學(xué)時(shí),，可以先讓學(xué)生讀一讀小林和小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容,？接著，讓學(xué)生像小林和小東那樣舉例說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)想象到的畫面,。教師還可以另外提供一兩篇文章,，讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面,。

日積月累

1教學(xué)建議,。

本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。

閱讀對(duì)聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語(yǔ)的節(jié)奏美,，體驗(yàn)句子的對(duì)稱美,。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀,，讀后用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每一副對(duì)聯(lián)的大概意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。如：?jiǎn)蝹€(gè)字相對(duì)，霧—天,，鎖—連,；兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)，綠水—青山,，皺面—白頭,；還有疊詞的對(duì)應(yīng)，處處—時(shí)時(shí),。這些對(duì)偶的知識(shí)不要進(jìn)行孤立講解,，而是從欣賞的角度，在朗讀指導(dǎo)的過程中,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦,，以達(dá)到積累的目的,。教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一,、三副對(duì)聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點(diǎn),。

如果有條件，也可以選幾則對(duì)聯(lián),，讓學(xué)生試著填字,。如：

風(fēng)吹楊柳千門綠，______潤(rùn)______萬(wàn)樹______,。（雨,、桃花、紅）

冬去山明水秀,，______________,。（春來(lái)鳥語(yǔ)花香）

植樹造林綠大地，_______________,。（栽花種草美人間）

教師還可以建議學(xué)生課后搜集,、摘錄其他有趣的對(duì)聯(lián)。

2?相關(guān)鏈接,。

第一副對(duì)聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼,，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特殊手法,，其特點(diǎn)是既可以順讀，也可以倒讀,。這副對(duì)聯(lián)正讀,、倒讀字序不變,，且有對(duì)稱美。

第二副對(duì)聯(lián)出自浙江寧波天童寺,，對(duì)聯(lián)的字面意思是說(shuō)：綠水本來(lái)有何憂愁,，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉,；青山怎么會(huì)老,，但是雪一下，愁啊愁,，愁白了頭,。大自然的客觀規(guī)律，在人看來(lái)卻是含意萬(wàn)千,，用擬人手法寫景,，手法獨(dú)特，別具一格,。

第三副對(duì)聯(lián)出自浙江杭州西湖,，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián),。聯(lián)句立意新穎,，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中,，非常貼切,、自然。西湖美景如在眼簾,，使人陶醉于山光水色之中,。

第四副對(duì)聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式,，將四個(gè)形容詞“重疊,、曲環(huán)、丁冬,、高下”做了特殊處理,，景深語(yǔ)絕，讀來(lái)余味無(wú)窮,。

趣味語(yǔ)文

“趣味語(yǔ)文”安排了兩項(xiàng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。

第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容,，辨析“好”字的讀法,，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。這副對(duì)聯(lián)是明朝著名文學(xué)家和書畫家徐渭晚年所做,，此聯(lián)妙在一個(gè)“好”字,，語(yǔ)意雙關(guān),，耐人尋味。上聯(lián)說(shuō),，少年時(shí)期正是讀書的好時(shí)光,，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書,；下聯(lián)說(shuō),，年紀(jì)老了，懂得讀書的重要,，想好好讀點(diǎn)書,，可是老眼昏花，力不從心,，已經(jīng)不能好好讀書了,。意在告誡兒孫后輩要珍惜時(shí)間，趁早好好讀書,。因此這副對(duì)聯(lián)的讀法應(yīng)當(dāng)為：好（hǎo）讀書,，不好（hào）讀書；好（hào）讀書,，不好（hǎo）讀書,。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思,?！癶ǎo”：容易,，方便,；“hào”：喜歡。學(xué)生自己試著讀一讀之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)人,，什么時(shí)候好（hǎo）讀書,？什么時(shí)候好（hào）讀書,？可是很多人又是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢,？讓學(xué)生據(jù)此展開討論，了解正確的讀法,，并在讀正確的基礎(chǔ)上交流自己的體會(huì)，明白抓緊少年大好時(shí)光,、努力發(fā)奮的重要性,。

第二項(xiàng)趣味活動(dòng)是讀回文句,。這是一個(gè)膾炙人口的回文佳句，無(wú)論從哪個(gè)字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話,；無(wú)論從哪個(gè)字讀起,，都能體會(huì)出愛茶人的強(qiáng)烈情感,。這是陶瓷文化和茶文化相結(jié)合的典范,，從中我們也可以體會(huì)到漢語(yǔ)的奇妙,。

按順時(shí)針讀這五個(gè)字，可以依次讀為：可以清心也,，以清心也可,，清心也可以，心也可以清，也可以清心,。教學(xué)時(shí),，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想想為什么把這幾個(gè)字印在茶杯上，再說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的每一句話的意思,，以加深對(duì)句子的理解,。

還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無(wú)此君”,，如果學(xué)生有興趣，也可以試著讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。

四季教學(xué)案例與反思篇二

作為一名教師,自然離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道,，同時(shí),，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此,，任課教師,，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽課調(diào)研,、視導(dǎo)和選拔,。于是，匯報(bào)課,、研究課,、示范課、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生,。

筆者作為一名資歷甚淺的青年教師,，在短短幾年的教學(xué)工作生活中，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課,、優(yōu)質(zhì)課的磨練,，并從中不斷總結(jié)出了一些心得，業(yè)務(wù)水平亦得以提升,。在此,，欲將自己的一點(diǎn)拙見提出，與廣大青年教師共勉,。

時(shí)間證明：在多數(shù)情況下,，青年教師精心準(zhǔn)備的‘精品課’都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，確可稱之為‘優(yōu)質(zhì)課’,。但也有為數(shù)不少的老師并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。這其中，除去知識(shí)儲(chǔ)備，業(yè)務(wù)素質(zhì)之外,，更多的教師擺在自己的心理戰(zhàn)術(shù)上,，記得張潔在 《我的四季》一文中曾對(duì)自己的過失捶胸頓足，那青年教師如何讓自己的優(yōu)質(zhì)課亮起來(lái),，而不至于湮沒無(wú)聞呢?

首先,，我們?cè)撜业阶约旱谋∪觞c(diǎn)，更確切地說(shuō),，是心理弱點(diǎn),。

青年教師剛剛離開校門，走上教學(xué)崗位,，滿腔熱情,，總向往海闊天空，能有一番大作為,，一味的夢(mèng)想得到一個(gè)好結(jié)果,，恨不得馬上脫穎而出，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),，學(xué)生的認(rèn)可,。但正是由于這種求勝心理過急，期望值過高,，所以,，一開始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱，躑躅而行,。在這種心理壓力下,，我們往往刻意的表現(xiàn)自我，‘用一節(jié)完美無(wú)缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望,。

然而,，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)接到聽課通知后,，聽說(shuō)很多領(lǐng)導(dǎo)聽課,，頓感焦慮、害怕,，尤其是期限非常短時(shí),，更是擔(dān)心‘砸鍋’，手足無(wú)措,，開始處于一種緊張,、懼怕的心理狀態(tài)下。

聽課時(shí),，若一切順利尚可,。但假若突發(fā)事件來(lái)臨時(shí),，青年教師便頭腦失靈，不知如何應(yīng)對(duì),，立馬有‘全盤皆輸’的想法,，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者,，會(huì)產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念,。此時(shí)的課堂便會(huì)變得沉悶、紊亂,，而教師的表情也會(huì)頓時(shí)轉(zhuǎn)陰,，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗,。而在心理上,，一次的失利讓他變得越來(lái)越在乎他人的評(píng)價(jià)，給自己蒙上一層陰影,。一旦面對(duì)聽課者，往往就自慚形穢,。長(zhǎng)此以往,，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔,。

那么,，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài)，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?

首先,，應(yīng)該認(rèn)真研究自己,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的長(zhǎng)處,，用自己的優(yōu)勢(shì)樹立信心,。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。平時(shí),，應(yīng)多向老教師請(qǐng)教,，多聽課，也多請(qǐng)別人聽自己的課,，評(píng)自己的課,，博采眾長(zhǎng)，為我所用,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，切記閉門造車,。有豐富的知識(shí)做后盾,，我們方可指揮若定，而不至于方寸大亂。

所謂‘工欲善其事,，必先利其器’,。當(dāng)接到聽課通知時(shí)，我們要坐下來(lái),，靜下來(lái),，認(rèn)真?zhèn)湔n。在研究教材,、分析學(xué)情,、翻閱相關(guān)資料的同時(shí)，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無(wú)必要試講?唯有如此,，才能做到心中有數(shù),，鎮(zhèn)定自若。

課堂是我們的舞臺(tái),，而不是行刑之處,。在這舞臺(tái)上，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生,、領(lǐng)導(dǎo)和同事,。既然我們有自己的長(zhǎng)處，就不要羞于示人,，而要讓它亮起來(lái),，成為你最耀眼的地方。

但是,，一個(gè)教師,，無(wú)論備課多么細(xì)，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可,，課堂上也不可能做到完美無(wú)缺,。其實(shí)，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流過程,，整個(gè)過程受各種因素影響,，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的,。當(dāng)突發(fā)事件來(lái)臨時(shí),，一定要沉著、冷靜,，注意自制和靈活控導(dǎo),。那種因小失大的做法是得不償失的。重要的是,，我們要以此為戒,，結(jié)合實(shí)際,，認(rèn)真反思，對(duì)癥下藥,，讓自己能收放自如,，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革,，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課,。

當(dāng)然，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言,，希望能起到拋磚引玉之效,。

四季教學(xué)案例與反思篇三

春天，鄰居給了四只鵝蛋,。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里,，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著,，口哨吹得和小雞完全不同,。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛,，它壓根兒不想分辨,，依然像對(duì)待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來(lái)對(duì)待小鵝,。

夏天來(lái)了，到處都是蒲公英,，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了,，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地,，招呼小鵝跟著它學(xué),。可它們只管玩著那些蒲公英,，用嘴打它,，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅,，似乎有幾分懷疑,。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著,、扒著,。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草,。有時(shí),，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過,，嗬，沒門兒,！母雞猛撲過去,，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝,。有時(shí)候母雞一邊瞅它們,，又似乎在想什么……

我們開始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白,，這些孩子根本不是小雞,，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

這樣的事終于發(fā)生了,。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子,，忽然間，陽(yáng)光暗淡了,，公雞打起鳴來(lái),。

“咯咯咯，咯咯咯,！”母雞一邊回答公雞,，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來(lái)。

“天哪,，黑沉沉的烏云來(lái)了,！”女主人們喊起來(lái)，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服,。

雷聲轟鳴,，電光閃爍。

“咯咯咯,，咯咯咯,！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高,，就像四根柱子,，一個(gè)個(gè)跟著母雞來(lái)到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝,，怎樣聽從母雞的命令,，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下,；而母雞,，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著,，用母親的溫暖焐著它們,。

雷雨很快過去了,。

烏云散開了，太陽(yáng)又照耀著我們的小花園,。

房檐水也停了,，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音,，都想出來(lái)自由自在地玩,。

“放開我們，放開我們,！”它們吹起了口哨,。

“咯咯咯，咯咯咯,！”母雞回答,。

這意思是說(shuō)：“再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼,?！?/p>

“還涼呢！”小鵝叫著,，“放開吧,，放開吧！”

突然,，它們一齊站了起來(lái),，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來(lái),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著,。

直到這時(shí)母雞才明白過來(lái)，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去,。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了,。它開始獨(dú)自走來(lái)走去,，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。

四季教學(xué)案例與反思篇四

我們?cè)诮虒W(xué)中始終如一地認(rèn)真研討課本,，公正建立題目景象,，增強(qiáng)頭腦訓(xùn)練，并積極探索規(guī)律,，改進(jìn)教學(xué)要領(lǐng),，優(yōu)化教學(xué)歷程。

我以函數(shù)教學(xué)為例,，談?wù)勥@節(jié)教學(xué)反思：

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，在學(xué)生學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫函數(shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)還把函數(shù)堪稱變量之間的依賴關(guān)系；同時(shí),，雖然函數(shù)概念比較抽象,，但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學(xué)生周圍。

我在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)之前,，首先深入研究初中函數(shù)部分教材,，從初中學(xué)生角度來(lái)理解函數(shù)的概念，為了充分運(yùn)用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，為了給抽象以足夠的實(shí)例背景,，以有助于學(xué)生理解函數(shù)概念的本質(zhì)，從三個(gè)背景實(shí)例入手,，在體會(huì)兩個(gè)變量之間依賴關(guān)系的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫函數(shù)概念，繼而,，通過例題,，“思考” “探究” “練習(xí)”中的問題從三個(gè)層次理解函數(shù)概念：函數(shù)定義、函數(shù)符號(hào),、函數(shù)三要素,，并與初中定義作比較。

在教學(xué)中,，學(xué)生不容易認(rèn)識(shí)到函數(shù)概念的整體性,，而將函數(shù)單一地理解成函數(shù)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，甚至認(rèn)為函數(shù)就是函數(shù)值,。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問題,，列舉實(shí)例，讓學(xué)生理解函數(shù)有三部分組成：定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則。

函數(shù)的符號(hào)是學(xué)生難理解的符號(hào),，它的內(nèi)涵是定義域中的任意x,在對(duì)應(yīng)關(guān)系f的作用下即可得到y(tǒng),。通過大量例題和練習(xí)題來(lái)理解函數(shù)符號(hào)的內(nèi)涵，函數(shù)符號(hào)在解題過程中好處及作用,。

在教學(xué)中,，突出函數(shù)概念及函數(shù)三要素這個(gè)重點(diǎn)，并突破這個(gè)難點(diǎn),，讓學(xué)生將更多的精力集中于理解函數(shù)的概念,，在個(gè)過程中體現(xiàn)了特殊到一般的思維過程。

四季教學(xué)案例與反思篇五

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于知識(shí):茱萸_案例反思_教學(xué)實(shí)錄,，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見,！

王維《九月九日憶山東兄弟》是幾乎人人熟記成誦的小詩(shī),，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中的茱萸讓許多少年產(chǎn)生美好的憧憬,，也讓許多教師頗費(fèi)思量,。茱萸歷代都被作為祭祀、佩飾,、藥用,、辟邪之物。早在周代,，茱萸就由于被視為非凡之物而被當(dāng)作祭祀不可或缺的八種美果之一,；在漢代，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到茱萸的多種藥物用途而開始重視培育,、栽植茱萸,；傳說(shuō)中戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)王妃就佩戴著茱萸做的飾物。因此,，人們對(duì)它格外鐘愛,，以致形成了饒有風(fēng)味的茱萸風(fēng)俗，即,，于重陽(yáng)之日,，登高暢游，攜茱萸女,，插茱萸枝,，佩茱萸囊，飲茱萸酒,，吟茱萸詩(shī),，極盡歡娛之樂。久而久之,，相沿成習(xí),。故古人又把九月九日重陽(yáng)節(jié)稱為登高節(jié)、茱萸節(jié),、茱萸會(huì),。關(guān)于這一點(diǎn)，南北朝時(shí)的吳均在他所撰寫的《續(xù)齊諧記》中記載了一則故事：“東漢時(shí),，汝南桓景隨費(fèi)長(zhǎng)房游學(xué)累年,，長(zhǎng)房謂曰：‘九月九日,，汝家中當(dāng)有災(zāi),，宜急去，令家人各作絳囊,，盛茱萸以系臂,，登高,，飲菊花酒，此禍可除,?！叭缙溲裕e家上山,。夕還,，見雞、犬,、牛,、羊一時(shí)暴死。長(zhǎng)房聞之曰：‘此可代之,?！袷廊司旁戮湃盏歉唢嬀啤D人帶茱萸囊始于此,?！避镙秋L(fēng)俗在全國(guó)各地普遍存在，歷史悠久,，只是到民國(guó)以后,，由于社會(huì)的急劇動(dòng)蕩，茱萸風(fēng)俗才漸漸衰落,，唯登高之俗尚存于民間,。茱萸還可以釀酒，唐代著名隱士寒山曾有“暖暖茱萸酒,，空心枸杞羹,。終歸不免死，浪自覓長(zhǎng)生”的詩(shī)句,。二十世紀(jì)八十年代初,，漢中地區(qū)茱萸主產(chǎn)縣佛坪縣利用當(dāng)?shù)刭Y源，生產(chǎn)出了茱萸牌系列果酒,、飲料,，其味醇美，藥效顯著,。茱萸因其本身的價(jià)值以及歷代賦予的傳奇色彩,，使文人們很喜歡用它作詩(shī)料，并從不同的角度表達(dá)自己的不同心境,。歷代文人筆下,，以茱萸寄言親友歡娛之情的詩(shī)賦很多,其中以唐人為最。以下是筆者搜錄的唐人茱萸詩(shī)，與諸位共同品嘗,。

杜甫《九日藍(lán)田崔氏莊》：“明年此會(huì)知誰(shuí)健,，醉把茱萸子細(xì)看?！?/p>

王維《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人?！?/p>

朱放《九日與楊凝,、崔淑期登江上山，有故不往》：“哪得更將頭上發(fā),，學(xué)他年少插茱萸,。”

戴叔倫《登高乘月尋僧》：“插鬢茱萸來(lái)未盡,，共隨明月下沙灘,。”

盧綸《九日奉陪侍郎》：“睥睨三層連步障,，茱萸一朵映華簪,。”

耿諱《九日》：“步蹇強(qiáng)令避藻井,，發(fā)稀哪敢插茱萸,？”

王昌齡《九日登高》：“茱萸插鬢花宜春，翡翠橫釵舞作愁,?！?/p>

楊衡《九日》：“不堪今日望鄉(xiāng)意，強(qiáng)插茱萸隨眾人,?！?/p>

權(quán)德輿《酬九日》：“他時(shí)頭似雪，還對(duì)插茱萸,?！薄毒湃毡睒顷碳罚骸帮L(fēng)吹蟋蟀寒偏急。酒冷茱萸晚易醺,?！?/p>

張鄂《九日晏》：“歸來(lái)得問茱萸女，今日登高醉幾人,？”《九日》“城遠(yuǎn)登高并九日,，茱萸凡作幾年春？”

白居易《九月九日登巴臺(tái)》：“閑聽竹葉曲,，淺酌茱萸懷,?！薄毒湃占奈⒅罚骸绑奥暩叱踹^雨，茱萸色淺未經(jīng)霜,。”

這些詩(shī)賦予了茱萸極其濃郁的傳奇色彩,，顯現(xiàn)著古人對(duì)茱萸深切的愛,，如果要加以總結(jié)，也許可以稱之為九日詩(shī),。

四季教學(xué)案例與反思篇六

在師德建設(shè)中,，往往強(qiáng)調(diào)制度對(duì)教師的約束性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心多,，而學(xué)校對(duì)教師關(guān)心的少,，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。

暑假的一天,，我校陳老師因患膽囊炎住院并動(dòng)了手術(shù),，因暑期學(xué)期搬遷，頭緒多,，學(xué)校未派人去醫(yī)院看望,。陳老師出院后，學(xué)校不知情也未及時(shí)派人慰問,。正常上班后,，有人向我反映，陳老師有些牢騷,，在辦公室里說(shuō),，別的老師生病，為什么學(xué)校派人去看,，而我生病學(xué)校卻不聞不問,，是我工作干得不好呢，還是學(xué)校對(duì)我有意見呢?我立即向校長(zhǎng)作了反映,。

校長(zhǎng)十分驚訝：陳老師生病住院,，我作為一個(gè)校長(zhǎng)不知道是失職呀，不能怪他有怨言,。既然我們工作中有失誤,，請(qǐng)你代我向他道歉，并告訴他,，我們一定會(huì)看望他的,。

兩天以后，校長(zhǎng)和工會(huì)主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉,。陳老師十分高興,，說(shuō)：“我生病未及時(shí)告訴你們,，是我的過錯(cuò);在辦公室說(shuō)的那些話，是說(shuō)的玩的,，請(qǐng)你們?cè)?。”校長(zhǎng)說(shuō)：“作為一校之長(zhǎng),，不僅要關(guān)心教師的工作,，也要關(guān)心你們的生活。以前孫老師生病,，我們知道了及時(shí)看望,，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的,。另外,，雖然我的職務(wù)是校長(zhǎng)，但也是平等的同事關(guān)系呀,，沒有什么特殊的,。”一席話,，說(shuō)得陳老師哈哈大笑,，他十分動(dòng)情地說(shuō)：“校長(zhǎng)，你們平時(shí)事多,，

我代表全家衷心感謝你和學(xué)校,，學(xué)校是我們大家的，我是大家庭中的一份子,，請(qǐng)校長(zhǎng)放心,，我會(huì)為大家庭貢獻(xiàn)自己力量的?！痹诎参柯曋?，我們走出了陳老師的家。

回到校,，我深深反思：這件事給了我許多感觸,。作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，平等,、公平是處理事情的前提,，決不能厚此薄彼，決不能以校長(zhǎng)身份自居,。正確地平等對(duì)待每一位教師,，你在教師中就會(huì)有威信，教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來(lái),。事實(shí)證明：陳老師的工作態(tài)度非常投入,，熱情高,，中考成績(jī)優(yōu)異。

同時(shí),，還使我認(rèn)識(shí)到,，學(xué)校工作的主體在于教師，教師隊(duì)伍建設(shè)僅僅用制度管理是不夠的,，還必須有人文關(guān)懷,、關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想,，讓他們體驗(yàn)到學(xué)校大家庭的溫暖，讓學(xué)校成為他們工作的樂園,。用人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和創(chuàng)造性,，提升師德素養(yǎng)，增強(qiáng)工作凝聚力,，構(gòu)建和諧校園,，這就是學(xué)校工作所追求的總體目標(biāo)。

四季教學(xué)案例與反思篇七

反思：身為老師,，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師,，面對(duì)內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些,。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng),。

面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn)。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

為了讓課件更美一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時(shí),，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)美,，主體部分設(shè)置了美文聽讀、美文美讀,、美文研讀等環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生美的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。

對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛,，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

四季教學(xué)案例與反思篇八

今年十二月，廣東省教育學(xué)會(huì)舉辦了一次課程改革教育教學(xué)研討會(huì),，我有幸向與會(huì)代表展示了一節(jié)閱讀課《獅子和鹿》,。

《獅子和鹿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事,，講的是鹿一心贊美自己的角精美別致,，而抱怨自己的腿太細(xì)配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點(diǎn)送命,，而因鹿腿獅口逃生的故事,。這里設(shè)計(jì)的是本課教學(xué)中朗讀感悟促創(chuàng)新思維的活動(dòng)過程。

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,，有著非凡的魅力,。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意,，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面,，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思,。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，又使學(xué)生的理解得以深化。

通過利用寓體的形象性去創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入課文所描述的情景之中,。再通過擴(kuò)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在深切的感受中領(lǐng)悟寓意所在,。

這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對(duì)自己的“角和腿”不同的看法,，這是個(gè)不錯(cuò)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，可通過前后對(duì)比朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,。

活動(dòng)動(dòng)員：同學(xué)們,，現(xiàn)在我們就是這只漂亮雄健的公鹿，來(lái)到池邊喝水,，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子,，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己,。

學(xué)生對(duì)于這種形式的讀投入了很大的熱情,，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道;“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”“唉，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,？”

（這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本,，和文本對(duì)話,，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ),。）

課文五六自然段,，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無(wú)險(xiǎn),。學(xué)生初讀時(shí),，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心,。幾經(jīng)啟發(fā)之后,，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到,。

活動(dòng)動(dòng)員：同學(xué)們,，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎,？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那樣吧,，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下,。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子,，身材是那樣勻稱,，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,，一陣風(fēng)吹來(lái),，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中,，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了,，鹿猛一回頭……,，（驚叫）哎呀,，一頭獅子正悄悄地向自己逼近,，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑,?！@次,，獅子再也沒有追上,。

（讀到這兒,，學(xué)生能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，有一些“驚心”了,，但還算不上“動(dòng)魄”,，不如趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才都看見什么了,？）

生可能會(huì)說(shuō)：我看見鹿猛一回頭,，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來(lái),。說(shuō)是遲那是快,，鹿拔腿就跑起來(lái)，再晚一點(diǎn)點(diǎn),，就沒命了,。我想這頭鹿大難不死必有后福。

也有學(xué)生可能會(huì)說(shuō),，當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時(shí)候,，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹杈，這不是想害我嗎,？也有學(xué)生可能從另外一個(gè)角度想到：趁我不備,，獅子猛撲上去的時(shí)候，我心里很緊張,，?。《嗵澚诉@四條有力的腿呀,！

師小結(jié)：這叫有驚無(wú)險(xiǎn),。大家體會(huì)得很好,，不過，我還想提個(gè)建議,，當(dāng)大家讀到,，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí),，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)?。　?；讀到“鹿使勁一扯,，才把鹿角從樹枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì),。

師生讀得都很投入,，那驚險(xiǎn)的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過,。

師再一次動(dòng)員：咱們一次比一次體會(huì)得好,。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了,?！昂秒U(xiǎn)啊,！”這三個(gè)字,，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)??！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段,。

師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了,。

孩子們仿佛意猶未盡，開心地笑了,。

（在讀書的過程中,，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效,，在這一段的朗讀訓(xùn)練里,，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象,、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中,，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享,，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游,。）

活動(dòng)動(dòng)員：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，鹿痛定思痛,，幡然省悟,，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢,？

生經(jīng)過小組討論之后自然會(huì)形成正反兩方:

正：我覺得給自己帶來(lái)災(zāi)難的東西就應(yīng)該鋸掉,。

反：我覺得不應(yīng)該一時(shí)沖動(dòng)，就鋸掉鹿角,，萬(wàn)一有一天,，鹿被追得筋疲力盡跑不動(dòng)的時(shí)候，不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎,？不是危險(xiǎn)更大嗎,？

正：我覺得鹿會(huì)鋸掉鹿角，它吃了一會(huì)虧了以后,，一定不敢掉以輕心,，它會(huì)苦練奔跑的本領(lǐng)，從速度上勝過敵人,，或者過群居的生活,。

正：對(duì)，生活在森林里,，到處是枝枝杈杈,，有鹿角的確不方便，而且還多一分危險(xiǎn),，鋸掉更好,。

反：我反對(duì),，我覺得事情并不簡(jiǎn)單,，不能因?yàn)槁菇沁@次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了,，是不是就應(yīng)該鋸掉四條腿呢,，鹿應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“角和腿”各自的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，再苦練奔跑的本領(lǐng)和敏捷的聽力,，正確看待”角和腿”的長(zhǎng)處和不足，我想就不會(huì)有太多危險(xiǎn)了。

拓展延伸：很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西,。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻,，大多用擬人的手法,，用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，在這個(gè)腳步匆匆的世界里,，寓言是一種別致的快餐,，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友,。

（思辯的這一過程,，完全激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中,，孩子們據(jù)理力爭(zhēng),，運(yùn)用分析，推理等思維方式,，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn),，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦了這一特點(diǎn)鮮明,，又深受大家喜愛的文學(xué)作品,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。）

我們知道當(dāng)學(xué)生進(jìn)入充滿情感的朗讀狀態(tài)時(shí),，就會(huì)自主領(lǐng)悟內(nèi)容,，品味情感。這節(jié)課,，在精心創(chuàng)設(shè)的情景中,，師生涵詠其中，在朗讀想象中深化了對(duì)課文的理解,。心要得其義,，口必得其語(yǔ)。在對(duì)課文進(jìn)行了高質(zhì)量的研讀之后,，又進(jìn)行了激烈的思維碰撞,。在這節(jié)課里，教者注重了朗讀感悟和思維訓(xùn)練的和諧共振,，使兩者得到了完美的結(jié)合,。

四季教學(xué)案例與反思篇九

新課程要求教師改變“師也，傳道,、授業(yè),、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念,，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者,。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,。從學(xué)生興趣出發(fā),，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中,，以學(xué)生為主體,，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,，讓學(xué)生通過觀察,、自主合作、交流,、朗讀,、表演，全員,、全程參與學(xué)習(xí),，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐,、綜合,、開放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,，通過親身實(shí)踐，來(lái)解決生活問題,。感悟課文,、拓展課文。

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“自”、“己”兩個(gè)生字,。

2,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意,，懂得從小要樹立自立的思想，積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言能力,。

識(shí)字和練習(xí)朗讀，難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展

同學(xué)們,，今天,，大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去看看吧?。ㄕn件演示──動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷,。）

瞧，小鴨,、小鷹都分別獲得了游泳,、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎,？那你們有沒有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎,，是怎么學(xué)會(huì)的？請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的某一項(xiàng)技能,，讓他們邊展示邊說(shuō)明,，并加上相應(yīng)的表情、動(dòng)作,，享受成功的快樂,。

（成功的教學(xué)離不開精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入,，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“成功的體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái),，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理,，同時(shí)為課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”積累了生活體驗(yàn)。）

初讀課文,，識(shí)記生字,。

二,、借助拼音，讀通課文

要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,，尤其是課后生字條中的生字,。再借助拼音反復(fù)讀一讀，努力讀準(zhǔn)字音,。

1,、自主識(shí)字，交流鞏固：

⑴選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字,。

⑵小組交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字,，是怎么認(rèn)識(shí)的？同時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識(shí)字方法,。

⑶展示識(shí)字成果,，提高識(shí)字水平：請(qǐng)小組推薦代表上講臺(tái)展示識(shí)字成果。教師適時(shí)對(duì)好的識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),、強(qiáng)調(diào),，以提高全班學(xué)生的識(shí)字水平。

⑷在語(yǔ)境中鞏固生字,。如：課件出示下面這段話,，讓學(xué)生自由讀，指名讀,。

有一天,，鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美,，有花有草還有清清的河水,。小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳。小鴨可高興了,。

2,、朗讀課文，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文,，讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色,，分別寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。

（識(shí)字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生交流各自識(shí)字的方法，讓學(xué)生的思維一起碰撞,，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),，相互補(bǔ)充,。然后集中展示識(shí)字成果，教師適時(shí)總結(jié)識(shí)字方法,，有利于學(xué)生掌握好的識(shí)字方法,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，從而發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力,。）

三、有機(jī)指導(dǎo),，朗讀感悟第一段

1,、出示插圖（或課件），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí),，它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?。說(shuō)后聽課文錄音。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)話,，感悟理解：

⑴讀一讀小鴨的話：

引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同，體會(huì)小鴨說(shuō)話很有禮貌,。

引導(dǎo)從句末標(biāo)點(diǎn)“,？”體會(huì)小鴨說(shuō)話的語(yǔ)氣。

引導(dǎo)從“帶我去”這一語(yǔ)句中體會(huì)小鴨缺乏自信的心境,。

⑵讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游,？

3、打開思緒,，啟發(fā)想像：

⑴齊讀最后一句,。

⑵想像過程：小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的？聯(lián)系生活實(shí)際想一想,。

提示：小鴨剛下水時(shí)可能會(huì)怎么想,？開始學(xué)習(xí)游泳會(huì)遇到哪些難題？這些難題小鴨是怎樣一一克服的,？學(xué)會(huì)后小鴨的心情怎樣,？

⑶拓展想像：想像小鴨學(xué)會(huì)了游泳對(duì)它以后的生活會(huì)有什么幫助？

（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難,，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn),。）

4,、分角色朗讀,、表演。

（啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣,，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,，以讀為主，以讀代講,，讀中感悟,，從而讀得正確、流利,、有感情,。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力,，在合作中感受成功的快樂,。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。）

四、舉一反三,，自主讀悟第二段

1,、教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

2,、提示學(xué)法：按看一看、讀一讀,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段,。

3,、自主學(xué)習(xí)感悟。

4,、小組內(nèi)合作的,、交流。重點(diǎn)交流對(duì)話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因,。

5,、匯報(bào)評(píng)比：在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評(píng)一評(píng)哪一組學(xué)習(xí)效果最好。

（課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同,，第一段的讀悟過程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”,，因此，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法,。上面安排的四個(gè)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想,，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因,，先通過小組討論,、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過想像來(lái)深化理解,，這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力,。）

五,、揭示課題,，拓展提升認(rèn)識(shí)

1,、小結(jié)：小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳,、飛翔時(shí),，它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話？揭示課題《自己去吧》,。指導(dǎo)書寫“自”,、“己”。

2,、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳,、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，而要讓它們自己獨(dú)立去學(xué)習(xí),。

（在總結(jié)課文時(shí)揭示課題,，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育,，懂得自己的事情自己做,，并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂，同時(shí)這一模擬情境的安排,，一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)理解課文，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)言的空間,，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練和落實(shí)。）

這份教學(xué)設(shè)計(jì)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，立足教材和學(xué)生實(shí)際,，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng),，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、在識(shí)字中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，訓(xùn)練識(shí)字能力

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識(shí)字,，再組織展示識(shí)字成果，交流識(shí)字方法,，這樣改變了學(xué)生在識(shí)字中一貫的被動(dòng)角色,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)生字,，同時(shí)在交流中鞏固識(shí)字成果,，優(yōu)化識(shí)字方法，有利于識(shí)國(guó),、能力的提高,。

二、在朗讀中,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主能力

設(shè)計(jì)根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點(diǎn)，采用由扶到放的教學(xué)方法,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段,，現(xiàn)放手讓學(xué)生通過自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段，有利于自主意識(shí)的培養(yǎng)和自主能力的提高,。

三,、在活動(dòng)中，落實(shí)自主學(xué)習(xí),，發(fā)展語(yǔ)言能力

在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，設(shè)置模擬換位實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長(zhǎng)的身份談想法和體會(huì),，這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，既有利于學(xué)生整合對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和感悟，又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

四季教學(xué)案例與反思篇十

為了提高自身的師范技能,，為以后的教師生涯做準(zhǔn)備，我在大學(xué)期間做了幾份物理家教,。在我做第一份家教時(shí),，我雖然備課很認(rèn)真，準(zhǔn)備的也很充分,，學(xué)生貌似也聽進(jìn)去了,，但是取得的效果卻并不是很好,，學(xué)生的成績(jī)并沒有得到大幅度提高。下面我將回憶我給學(xué)生上過的一節(jié)課,，并在這里記敘下來(lái),，供教學(xué)反思之用。

一,、我的案例

我在給我的第一個(gè)學(xué)生講授《浮力》這節(jié)課時(shí),，我考慮到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多，練習(xí)題也相對(duì)較難,，所以我把重點(diǎn)放在了解題上,，在課的一開始，以我為主體,，我講述了什么是浮力（浮力指物體在流體（包括液體和氣體）中,，上下表面所受的 壓力差。公元前245年,，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理）,，我問學(xué)生懂了嗎，他說(shuō)懂了,，于是我就繼續(xù)講下個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,，即浮力的方向（豎直向上），我又問他懂了嗎,，他又肯定的說(shuō)懂了，所以在講完了知識(shí)點(diǎn)之后,，我就給他做練習(xí)題,，但是做練習(xí)題的效果卻十分不理想，他做題的正確率非常非常低,，我發(fā)現(xiàn)他之所以做錯(cuò)題,，是因?yàn)樗皇窍袼械奈锢沓鯇W(xué)者一樣，只是記住了概念,、公式,，而沒有真正做到理解公式和真正去運(yùn)用這個(gè)公式，這就是問題所在,。

那教師要怎么樣教授學(xué)生才能讓學(xué)生避免進(jìn)入這個(gè)窘境呢,？通過自身反思，結(jié)合物理這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),，我得出了一個(gè)結(jié)論,，那就是，讓物理教學(xué)生活化,。

二,、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端

物理是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在講授過程中應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系,，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活,、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問題,。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué),，物理教學(xué)是為生活服務(wù)，同樣,，生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù),，優(yōu)化初中物理教學(xué)。

但是,，傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于過分偏重理論教學(xué),，從而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視物理與生活的聯(lián)系,，使初學(xué)者很容易搞不明白物理究竟是什么,，從而在一開始就對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼心理，這種情緒的產(chǎn)生非常不利于后續(xù)的學(xué)習(xí),。

學(xué)生缺乏將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí),，也缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題的意識(shí)，在生活中容易迷信權(quán)威,，缺乏判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí),。

三、中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)

從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),，是義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。要在物理教學(xué)中貫徹這一理念,，就必須注重開發(fā)發(fā)與利用生活與社會(huì)環(huán)境中的教學(xué)資源?,。在這樣的前提下，就有必要對(duì)初中物理課堂教學(xué)如何更多的涉及學(xué)生的生活實(shí)際,，利用學(xué)生身邊的物品,、事例等生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行研究。學(xué)生的生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識(shí),，學(xué)生的生活實(shí)際都可以運(yùn)用到初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，為物理教學(xué)、學(xué)生發(fā)展,、課標(biāo)落實(shí)服務(wù),，起到優(yōu)化教學(xué)的效果，因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，利用與學(xué)生生活有關(guān)的素材,，讓生活為物理教學(xué)服務(wù),，優(yōu)化初中物理教學(xué)，讓學(xué)生從中輕松的獲取物理知識(shí),，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),，體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系。

四,、讓物理教學(xué)生活化的具體做法 １,、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的物品

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到大量的生活物品，學(xué)生對(duì)這些物品的特征,、屬性,、用途等都有著很詳細(xì)的了解，在初中物理教學(xué)中優(yōu)化中選用物品時(shí),，可以選用學(xué)生有著深刻體驗(yàn)的這些學(xué)生生活中常見的熟悉物品,，用來(lái)演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)教材上的一些實(shí)驗(yàn)。

２,、運(yùn)用學(xué)生生話中熟悉的事例

學(xué)生在生活中總在不斷的經(jīng)歷著或者感受著各種各樣的事例,，學(xué)生對(duì)這些事例不但熟悉，可能還有著一些自己的看法與感受,，有著自己的理解,，將教學(xué)中一些學(xué)生難理解的概念或者問題與生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行相關(guān)的類比，能降低學(xué)生的理解難度,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

３、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象

選用學(xué)生生活中常見的一些相關(guān)現(xiàn)象,，來(lái)引入新課,，能讓學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的思考;或者作為問題的素材,、背景等讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的分析中提髙運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

４,、用生活物品演示實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)效果

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用,，是物理學(xué)發(fā)展的源泉,，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng),，意志不穩(wěn)定等特點(diǎn),，初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得真知,。

在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活環(huán)境或身邊材料,、物品或器具等資源可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。包括“演示實(shí)驗(yàn)”,、“課堂小實(shí)驗(yàn)”,、“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“趣味物理實(shí)驗(yàn)”等演示實(shí)驗(yàn)，將要研究的一些問題的現(xiàn)象重新呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，在引導(dǎo)學(xué)生通察的同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行思考,，從而正確的建立概念或者認(rèn)識(shí)一些物理規(guī)律。在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，選擇教材上編寫時(shí)設(shè)計(jì)的演示器材或者實(shí)驗(yàn)室的.已有器材時(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)總是“意料之中”的，總少了一份“驚奇”,。在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生生活中,，身邊的一些物品來(lái)進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，不但能起到書本上演示實(shí)驗(yàn)的效果,，更能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理就在身邊,，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)起到優(yōu)化的效果。

５,、作業(yè),、練習(xí)布置生活化

如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”,，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn),。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題,，為了知識(shí)點(diǎn),、為了考試而做題，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。 布置作業(yè)時(shí)可以把物理知識(shí)與生活,、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，通過收集資料,、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在,，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

例如有一個(gè)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，結(jié)合該校地處農(nóng)村的特點(diǎn),，他給學(xué)生布置這樣一個(gè)問題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1．03×103kg/m3的鹽水,，今配制2l鹽水，稱得質(zhì)量2．4kg,，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求,，是加鹽還是加水?每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí),，在知識(shí)的遷移過程里,，無(wú)形中培養(yǎng)了能力。

四季教學(xué)案例與反思篇十一

本人也不好意思,，臉一下子紅了,，低著頭，不說(shuō)話,。

師：不要緊張,，放松點(diǎn)，仔細(xì)看課文,，你一定會(huì)讀正確的,。

生默讀第3自然段，等待了一會(huì)兒,，該生再次朗讀,。

師：太好了，你讀正確了,，能告訴我們,，你是怎樣讀正確的呢？

生：我把讀錯(cuò)的地方看了幾遍,，反復(fù)地讀了幾遍,，然后又連句子讀，后來(lái)就讀對(duì)了,。

師：你真了不起,，學(xué)會(huì)了讀準(zhǔn)課文的方法，很好,。

反思：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是“平等中的首席”,。尊重學(xué)生，寬容學(xué)生,，營(yíng)造一種民主,、平等,、寬松的對(duì)話氛圍。本案例中,，當(dāng)學(xué)生把“蚜蟲”讀成“蟲牙”時(shí),，老師并不是冷眼視之，而是善意地指出讀錯(cuò)的地方,，激勵(lì)他讀正確,。當(dāng)他再次讀錯(cuò)時(shí)，教師再次寬容,、鼓勵(lì)他把錯(cuò)誤改正過來(lái),。這個(gè)過程看似很簡(jiǎn)單，但在學(xué)生心里產(chǎn)生的卻是無(wú)形的動(dòng)力,。他能感覺到老師對(duì)他的關(guān)注,，有了安全感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信,。同時(shí),，教師并不僅僅停留在讀對(duì)了就好，而是讓他及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他把錯(cuò)誤作為一種財(cái)富,，作為學(xué)習(xí)的一種有效方法。

案例：教學(xué)《父親和鳥》

片斷：父親忽然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞,。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)動(dòng)詞后，請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀3—8自然段,，邊讀邊思考：父親望見了什么,？聞到了什么？不一會(huì)兒,，學(xué)生就紛紛舉起了小手,。

生：父親望見了樹枝在動(dòng)。

生：父親望見了好幾只小鳥,。

師：你是怎么知道的呢,？學(xué)生找出第5自然段讀了起來(lái)。

師：父親看見樹枝在動(dòng),，他就知道了（生：林中有許多鳥）

父親知道,，我知道嗎？（生：不知道）

當(dāng)時(shí)的我就不知道林子里有這么多鳥,，那父親怎么就知道呢,？

生：父親很愛鳥,。

生：父親和鳥是朋友。

師：父親又聞到了什么,？

四季教學(xué)案例與反思篇十二

新的課程改革要求教學(xué)觀念不斷更新,，面對(duì)美術(shù)教材，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段,。在美術(shù)活動(dòng)中,，學(xué)生的興趣激發(fā)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)非常重要。

《雕塑自己的形象》是七年級(jí)教材中一節(jié)課,，主要是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力,，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的魅力,，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加,，讓學(xué)生不但體會(huì)用泥造型的樂趣同時(shí)也開發(fā)了孩子們想象力,。

隨著對(duì)美術(shù)教育的不斷探究，人們逐漸也認(rèn)識(shí)到,，美術(shù)學(xué)習(xí)并非一種單純的學(xué)習(xí)形式,，它涉及培養(yǎng)創(chuàng)造美術(shù)形式的能力，培養(yǎng)對(duì)美的感受能力,，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力,。學(xué)生要想獲得這種種能力，就有必要借助語(yǔ)言,，使關(guān)閉的心靈敞開,，再把越來(lái)越多的東西置入語(yǔ)言。雖然語(yǔ)言現(xiàn)在或?qū)?lái)都不能取代視覺,，但可以幫助學(xué)生深化視覺感受,，促進(jìn)形象感知能力的發(fā)展。在美術(shù)創(chuàng)作中"說(shuō)畫"引入詩(shī)歌,、童話,、故事、謎語(yǔ)等許多文學(xué)元素可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的深層理解和表現(xiàn)力,。在導(dǎo)入部分,，通過和學(xué)生玩游戲，激發(fā)學(xué)生興趣,，接著提問,，引起學(xué)生思考。

在用鏡子觀察自己的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快而又新奇的學(xué)習(xí)氛圍,，伴著不同動(dòng)感的音樂觀察自己，音樂停后,，師生彼此談感受,，孩子們興奮不已，不知從和談起,，我告訴他們可以從“大發(fā)現(xiàn)”這張紙中找到啟示,，頓時(shí)，學(xué)生們的興趣十足……

說(shuō)自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫,，用故事的形式講出來(lái),。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西,，會(huì)得到完善,，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

說(shuō)別人的畫：在說(shuō)別人的畫時(shí)候,，不同的人有不同的觀點(diǎn),，說(shuō)的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作,，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解,，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事,。

1,、指導(dǎo)兒童創(chuàng)作畫的主題：—要范圍"廣"，二要題材"新",，三要構(gòu)思"巧",，四要命題"趣"。同時(shí)多一些地方特色,，風(fēng)土人情,，民族特色的主題。

2,、"創(chuàng)新"是藝術(shù)不變的主題,，如何通過"說(shuō)畫"的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美取向。

3,、"說(shuō)畫"課程的多學(xué)科交流,。文學(xué)原素的加入使學(xué)生更加地喜歡語(yǔ)文這一學(xué)科，不知不覺當(dāng)中提高了他們的寫作能力,；熱愛祖國(guó),、熱愛家鄉(xiāng)主題的"說(shuō)畫"對(duì)學(xué)生有德育方面的教育；科幻畫、想象畫的"說(shuō)畫"讓學(xué)生更加熱愛科學(xué),，憧憬未來(lái)美好的生活,！

4、對(duì)于性格內(nèi)向,，不愿意在課堂上"說(shuō)畫"的學(xué)生,，要采用怎樣的教學(xué)方法與其交流。

5,、運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí),，認(rèn)真探究"說(shuō)畫"教學(xué)的藝術(shù)手段，以期使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣,。

四季教學(xué)案例與反思篇十三

1.如果有條件,，課前可布置學(xué)生閱讀與太陽(yáng)有關(guān)的傳說(shuō)故事，搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料,。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》,，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。

2.在認(rèn)字,、寫字教學(xué)中,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。其中“差”是多音字,，在課文中讀“ｃｈà”。要引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形,，如“氏”不要寫成“氐”字,，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”,，“莊”字不要寫成“壓”,，也不要多一點(diǎn)，寫成“”,。

3.課文的敘述層次非常清楚,，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”,，一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系,，正因?yàn)樘?yáng)很大很熱,，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來(lái)適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏?，可以?lián)系課后選讀課文《妙不可言的位置》來(lái)理解,。這兩部分內(nèi)容通過“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)句子所起的承上啟下的作用,。

課文從第四自然段開始寫太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系,，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對(duì)地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容,。這樣,，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。第八自然段中“沒有太陽(yáng),，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解,。

4.文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法,，要注意體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果。安排了一個(gè)泡泡,，強(qiáng)調(diào)對(duì)作比較這一說(shuō)明方法表達(dá)效果的體會(huì),。作比較是本文的一種說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生找出課文中用不同方法描寫太陽(yáng)的句子,，試著說(shuō)說(shuō)使用了什么說(shuō)明方法,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫法,。學(xué)生交流后,，教師可歸納交流情況，進(jìn)行板書,。例如：

遠(yuǎn)1.5億公里(數(shù)字)

大130萬(wàn)個(gè)地球(數(shù)字)

熱6 000 °c3 000倍(數(shù)字)列數(shù)字：如,，“太陽(yáng)離我們有1?5億公里遠(yuǎn)?！庇脭?shù)字說(shuō)明兩者之間的距離,，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字,，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。用熟悉的事例作類比：如,，“到太陽(yáng)上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走3500年,；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年,?！薄疤?yáng)的溫度很高,，……，就是鋼鐵碰到它,，也會(huì)變成汽,。”用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明,，很容易理解,。

比較說(shuō)明：如“……實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”,。用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤子那么大”的太陽(yáng)相比較,，能給人留下深刻的印象。

比喻說(shuō)明：如,，“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球,?！庇谩按蠡鹎颉弊鞅龋蜗蟮卣f(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài),。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。本文雖然是說(shuō)明文，但語(yǔ)言優(yōu)美,，文字流暢,。可以出示一些句子,，通過范讀,、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，讀出輕重緩急,，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：

(1)有/這么/一個(gè)傳說(shuō),，古時(shí)候,，天上/有/10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生,?！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些,，之后語(yǔ)氣稍變,，用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候，……”,，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí),，語(yǔ)氣可稍微加重,。

(2)太陽(yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切,?！疤?yáng)”之后要適當(dāng)停頓；“但是”要讀得重些,，讀后停頓一下,；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非常”要讀得重些,。

(3)一句話,，沒有/太陽(yáng)，就沒有/我們這個(gè)/美麗可愛的世界,?！耙痪湓挕薄皼]有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些,，表示肯定的語(yǔ)氣。

6.引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容,，了解與太陽(yáng)相關(guān)的更多知識(shí),，還可以交流課前搜集到的其他資料和各自對(duì)太陽(yáng)的感受，再一次說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒有太陽(yáng),，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話的理解,。