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案例的教學(xué)反思篇一

時(shí)間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將過去,，可以說是緊張忙碌而又收獲多多,。一學(xué)期以來，我熱愛工作,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高，同時(shí)不斷提升自己的教育教學(xué)水平,。

本學(xué)期我擔(dān)任高一（2）,、（5）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修第一冊上下的教學(xué)任務(wù),。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量,。內(nèi)容上難度總體適中，學(xué)生掌握情況良好,，難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識上,。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案,。首先,，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容,，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容， 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,，真正做到重點(diǎn)明確,，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題,，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。其次，深入了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,，每一課都做到“有備而來”。

教學(xué)過程是師生互動的過程,。本人緊扣高考特點(diǎn),，學(xué)生特點(diǎn)，把握全局,，認(rèn)真籌劃每一章節(jié),，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，推動教學(xué)層層深入,，形成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果,。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí),，多聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,。做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,，并常請備課組長和其他教師來聽課,，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作,。

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段,，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力,，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,，我從下面幾方面下功夫,。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,。

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,，內(nèi)容多,，知識面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備,。對此,，我給他們講清楚,，大家其實(shí)處在同一起跑線上,，誰先跑,，誰跑得有力,，誰就會成功,。對較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo),，并幫助他們樹立信心,；對驕傲的學(xué)生批評教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2,、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),；不會總結(jié)消化知識,；對學(xué)習(xí)馬虎大意,，過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié),，做錯(cuò)題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣,，不做或做得差的同學(xué)要批評,。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受,，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂是教學(xué)活動的主陣地,，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法,，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。 在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教,，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理,。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn),。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識,，在討論中提高能力,。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異,。

在課堂教學(xué)中,，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間,、演算時(shí)間,、討論時(shí)間和深入探究問題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考,、熱烈的討論,、親自動腦，親自動手,，不等不靠,，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索,。

為了做到這點(diǎn),，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

我能積極參加各種教研活動,，如集體備課,，校內(nèi)聽課，教學(xué)教研活動,，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達(dá)能力,。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動化；努力做到知識線索清晰,，層次分明,，教學(xué)言簡意賅,，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。同時(shí)更新理念,，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎,。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作好總結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集,。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低,?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力,、推理能力,、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力,。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,，如：對稱法、可逆思想,，圖像法,，等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解,，一法多用,，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。

在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長,。

走進(jìn)20xx年，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

案例的教學(xué)反思篇二

通過教學(xué),，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的,，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效,。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,，努力讀得精彩些,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動,，更加投入,，也更有興趣。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo),。

以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,、讀通、讀熟,，讀得有請有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背一背,，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要,，也很值得提倡,。我在這節(jié)課的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性,，運(yùn)用各種形式的讀,，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),，是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課,。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語文老師比較成功的一點(diǎn)。

三,、在理解文章的同時(shí),，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處,。我在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí),，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語,，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞理解了,，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的,。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動腦筋，想辦法,，多設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí),，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境,。

對于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn),，我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持，并且還要努力創(chuàng)新,。

在這一節(jié)課中也還存在著不足,，留下了一些遺憾：

學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極,，老師的熱情也沒有試教時(shí)那么高,。從這里使我深刻地認(rèn)識到，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生,，要做到因材施教,，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己,。從這一節(jié)課中,，我還深刻地體會到，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,，平時(shí)多練習(xí),，上課時(shí)遇到突然的變化，也不會受到影響,。

案例的教學(xué)反思篇三

一,、2014 年中考英語試題分析：

2014 年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想,，整套試題的知識覆蓋面廣,，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語篇,，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,，注重實(shí)際,。試卷內(nèi)容也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活,，貼近現(xiàn)代,。

1、其中聽力部分選材全部來源于生活,，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際使用英語的水平上,。語速略有提升。單項(xiàng)填空部分綜合測試了語法,、詞匯,、習(xí)慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低,。

2,、完型填空部分考察學(xué)生對語意、語境,、語篇的深層理解,，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)確理解句與句,、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維水平,。

3,、閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧,，更要有很快的閱讀速度,。書面表達(dá)更加重視對考生水平和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間,。

1,、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，完整的知識體系對學(xué)生英語思維水平的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的協(xié)助,。

2、以課文為根本,，持續(xù)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識,。

4,、下大力氣提升學(xué)生的閱讀水平。閱讀水平的提升,，除了速度的訓(xùn)練外,，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。

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案例的教學(xué)反思篇四

知識能力目標(biāo)：

(一)正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會寫的字,。重點(diǎn)理解“籠罩,、沸騰、,、水天相接,、浩浩蕩蕩、風(fēng)號浪吼,、,、山崩地裂、霎時(shí)”等詞語的意思,。

(二)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

過程與方法：

(一)理解作者聽其聲,、觀其形、思其序的觀察方法,，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律,。

(二)抓住文中重點(diǎn)語句感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(一)認(rèn)識塘江大潮的壯觀情景,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

(二)體會作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的方法,，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(一)教師準(zhǔn)備：有關(guān)錢塘江大潮的視頻

(二)學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)錢塘江的資料

教學(xué)過程：(第二課時(shí))

師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師,，它賦予了錢塘江大潮奇特,、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師,，他用優(yōu)美的語句,，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面,。究竟是什么樣的語言魅力,，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的?

生：潮來前,、潮來時(shí),、潮頭過后

師：學(xué)真不錯(cuò),，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒有見到過呢?

生：(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。

師：別遺憾,，我呀,，把這大潮給錄下來了，想不想看,。

生：想,。

生：課文3、4自然段,。

師：自己讀讀3,、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些,，待會兒讀給大家聽。

板書：潮來時(shí)

(學(xué)生自讀感悟)

師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?

生：我特別喜歡這句,?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,。”

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看,。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像,，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看,。

師：從這句中你讀懂了什么?

生：我知道了潮來時(shí)的聲音像悶雷滾動,，非常響。

師：怎樣讀最合適?

生：午后一點(diǎn)左右……

生：我還想讀這句,，浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。這句是描寫大潮形態(tài)的,，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

生：不行,，因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

師：這么重要的詞該怎樣讀?

生：聲音響亮,、有氣勢,。

師：試著讀一讀。(學(xué)生讀)

師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語是……

生：(邊讀邊回答)生：我特別喜歡這個(gè)句子,?！澳菞l白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面,。”

師：讀得不錯(cuò),。白線“拉長,，變粗，橫貫江面”,，氣勢越來越大,，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來,。

生：我特別喜歡這個(gè)句子,。“再近些,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

我特別喜歡這一句,?！斑^了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看,，好嗎

生：好!

師：準(zhǔn)備，開始!-

生：(跳著,，叫著,，揮舞著手,，有的喊：“噢!”有的喊：“快看,，潮來啦!”)

師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里,。

生：(齊答)人聲鼎沸,。

師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?

生：我通過聯(lián)系上下文來理解,，第三自然段第二句話寫了“頓時(shí),，人聲鼎沸,，有人告訴我們說,，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前,，人們已是人聲鼎沸,，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。

生：先聽到隆隆的響聲,，人們就議論紛紛,，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀,，所以是又沸騰了,。

生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來,。

師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子,，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個(gè)句子,。

師：來,，我們讀出這種沸騰的感覺來。

師：無論是聲音的描寫,，還是形態(tài)的勾畫,，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文,，把這些詞語按順序重新說出來,。

生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

師：讓我們觀看一下潮來時(shí)的景象,，看看大家排列得對不對?(播放圖片)

師：看來大家排對了,，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝?

生：從遠(yuǎn)到近的順序(教師板書：從遠(yuǎn)到近)

師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,，可以讓我們感受到,，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大,、潮頭越來越高,、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀,，那么我們再讀這一部分時(shí),，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什么樣的`變化。

生：聲音應(yīng)該由小變大,，語速應(yīng)該越來越快,。

師：同學(xué)們按你們所說，試著讀一讀,，看你能不能把潮來時(shí)的雄偉氣勢讀出來?(學(xué)生自練)

師：誰愿意為大家讀一讀?(指名讀)

師：誰敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)

師：大家評一評,，誰讀得好?為什么?

師：那你也學(xué)著讀一讀。

師：同學(xué)們讀得聲情并茂,，不由得使我想背讀,，給我一次機(jī)會表現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)

師：說說你聽后的感受,。

/生：我好像真地看見錢塘江大潮了,。用一個(gè)詞可以代替這種感受。

生：身臨其境

師：同學(xué)們,，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時(shí)的非凡氣勢,、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來,。

師：誰能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)

師：會背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍,。不會背的同學(xué)可以看書讀,。(師：播放圖片學(xué)生齊背)

師：錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘,，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢,，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇,，不信請大家自讀欣賞潮頭過后,。(學(xué)生自讀師板書：潮頭過后)

師：誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容,，看你能不能把它讀好?(指名讀課文)

師：這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試,。

師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?趕快和大家交流一下吧!

生：作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法,，留心周圍事物的習(xí)慣,，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

生：我理解積累許多好詞語,，如,，風(fēng)平浪靜、浩浩蕩蕩,、齊頭并進(jìn),、漫天卷地、風(fēng)號浪吼,、人聲鼎沸,。在以后的寫作中我會要運(yùn)用它們。

生：我感受到了大自然的神奇?zhèn)ゴ?。就像一位魔法師一樣?/p>

生：我雖然沒有看過錢塘江大橋,，但是通過本課的學(xué)習(xí)卻好像真的到了那里，錢塘江大潮真不愧為天下奇觀呀,。

生：我知道了要想寫出好的文章,，必須養(yǎng)成認(rèn)真觀察我們身邊事物的好習(xí)慣。

師：今天,，我們?nèi)缗R其境,，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，那么就讓我們感謝大自然這位魔法師吧,，我相信通過你們的細(xì)心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀,。

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案例的教學(xué)反思篇五

《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事,。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,，要靠很好的盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,，理解幸福的含義,。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,，從而懂得珍惜幸福,。

一、教學(xué)片斷

（理解三位青年和智慧女兒的話后,，學(xué)生知道勞動可以帶來幸福。）

師：幸福在哪里,，它不在柳蔭下,，也不在溫室里。它在辛勤的工作中,，它在艱苦的勞動里,。幸福,，就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福,，一首唱不完的歌》,。

播放配樂朗誦。

師：從朗誦中,，你知道還有什么也是幸福,？

生：健康是一種幸福。

生：創(chuàng)造也是幸福,。

生：得到祝福是一種幸福,。

生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

生：班級建設(shè)圖書角,，我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,，能夠共同分享知識，我感到幸福,！

師：這是分享的幸福,。

生：元霄節(jié)的晚上，我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演,。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,，我感到幸福！

師：這是多彩的幸福,。

生：一次回家的路上,，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發(fā)抖,。正當(dāng)我不知所措時(shí),，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,，我感到幸福,！

師：挺身而出的幸福。

生：寒冷的冬天,，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶,。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子,，跑過來扶起我,。一位陌生人對我如此關(guān)心，頓時(shí),，一股股暖流涌入心田,。那一刻，我感到幸福,！

師：關(guān)愛的幸福,。

生：一個(gè)大雨傾盆的日子，我乘路車回家,，上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的,。我很著急，擔(dān)心售票員阿姨會將我趕下車,。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),，溫和地說：沒關(guān)系，我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子,。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,，會不會有人要趕走他呢？阿姨相信你不是故意的,，安心坐車吧,。素不相識的路人如此的信任我，我感到幸福,！

師：信任的幸福,。

生：奧運(yùn)賽場上，當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,，當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時(shí),，身為炎黃子孫，我感到幸福,！

師：這是我們每個(gè)中國人的幸福,！

師：幸福就是不開心時(shí)的一句安慰，病中的一句問候,，是你的微笑,，我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,，有純潔的心靈,，在你不注意的時(shí)候，悄悄地降臨到你地身上,?？墒牵?yàn)樾腋ｉL著一對翅膀,，隨時(shí)隨地也都會與你擦肩而過,！同學(xué)們，好好地珍惜幸福,，讓她和我們永遠(yuǎn)在一起,！

二、教學(xué)反思

幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,，但要說清楚幸福是什么,，卻又不是一兩句話?！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要靠勞動,，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情,。這個(gè)主題顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義,。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福,，被別人愛也是一種幸福,，付出是一種幸福,，回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,，于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,，一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的,。我順勢啟發(fā)學(xué)生以我感到幸福！為結(jié)尾,，聯(lián)系身邊的親人,、朋友、同學(xué),，回想他們做過的事進(jìn)行說話,，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福,，并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)造幸福,，珍惜幸福，做一個(gè)幸福的人,。

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案例的教學(xué)反思篇六

1教學(xué)建議。

保護(hù)文物,，既是愛國的表現(xiàn),，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”,，既要申報(bào),，又要宣傳，更要保護(hù),。安排這次口語交際,，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物,，人人有責(zé),，從我做起，從小處做起”的觀念,。

教材中關(guān)于長城的報(bào)道,，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí),，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣,，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例,。

本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù),，提出保護(hù)的建議?？梢韵确中〗M商議保護(hù)長城的建議,，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流,，最后形成建議書或倡議書,。在討論交流的過程中,，要通過點(diǎn)撥,、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體,，做到言之有序,、言之有理，如,，提建議時(shí),，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。

如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”,，或是其他文物古跡,，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容,。

2?相關(guān)鏈接,。

2002年，中國長城學(xué)會專門組織了一次長城沿線的抽樣調(diào)查,，行程9 000多公里,，調(diào)查了近百個(gè)地段，發(fā)現(xiàn)目前長城保護(hù)存在嚴(yán)重問題,。早在1984,、1985年的時(shí)候，中國長城學(xué)會就曾組織過長城全線的徒步考察,，發(fā)現(xiàn)長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認(rèn)的城墻,；三分之一的墻體已經(jīng)由于各種原因坍塌或毀壞，剩下由大量夯土和石塊組成的城墻遺址,；另外三分之一則已經(jīng)完全消失,。而這次考察發(fā)現(xiàn)，許多在1984,、1985年時(shí)是城墻的地段現(xiàn)在變成了遺址,，而原來是遺址的地段，現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了,。如,，1984年考察時(shí),，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1 000多米的長城遺址，雖然墻體已經(jīng)不存在了,，但大量石塊堆積在那里,，仍蔚為壯觀。現(xiàn)在不但石料被盜走,，而且被掘地三尺,，連地基都被挖走了，令人十分痛心,。而在我國的西北地區(qū),，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴(yán)重,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房,、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用,，這樣的情況在長城沿線時(shí)有發(fā)生,。

現(xiàn)在雖然已經(jīng)不再有像20世紀(jì)50—70年代那樣對長城的大規(guī)模破壞，但一種更為可怕的,、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕著長城的軀體,。在這次9 000多公里行程的“中國長城萬里行”活動中，專家們發(fā)現(xiàn),，除了盜用石料,、土料的破壞行為外，過度旅游開發(fā)也為長城帶來了諸多不應(yīng)有的磨難,。

隨著旅游的發(fā)展,，現(xiàn)在越來越多的人喜歡游覽未開發(fā)過的長城，而這種旅游又都處在無管理的狀態(tài),，對長城的保護(hù)十分不利,。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城，本來就已經(jīng)殘舊的城墻還要承受每年至少數(shù)萬的游人,。由于缺乏相關(guān)的旅游管理工作,，現(xiàn)在不但城墻毀壞嚴(yán)重，而且遍地垃圾,，對自然環(huán)境也造成了巨大的傷害,。

另外，長城沿線許多地區(qū)搞旅游開發(fā),，當(dāng)?shù)卣哟罅诵蘅橀L城的力度,，這雖然是好事，但許多原本有很高文物價(jià)值的老城墻被修繕之后失去了原有的價(jià)值，這其實(shí)也是對長城的一種破壞,。

2003年,，總部設(shè)在美國紐約的世界古遺址基金會公布了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞,、游客過多,、破損嚴(yán)重等原因入選其中。北京等地現(xiàn)已制定了有關(guān)保護(hù)長城的法規(guī),，目前,，國家文物局正協(xié)作有關(guān)方面起草《中華人民共和國長城保護(hù)管理?xiàng)l例》。

習(xí)作

本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言,。學(xué)生在這次習(xí)作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力,，感受中國的悠久歷史和燦爛文化,。

教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容,、要求和步驟,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容,、自由表達(dá),、自主習(xí)作。

要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn),，如,，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹,，不一定要面面俱到,；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項(xiàng),，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求,。

在教學(xué)時(shí)，要把說和寫充分結(jié)合起來,，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。

在講評習(xí)作時(shí),，教師要鼓勵(lì)表達(dá)有個(gè)性,、有創(chuàng)意的同學(xué)。如,，圖文搭配,，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣,；或把題目分為總題目“×××導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡介”“××的傳說”“請您注意”等,。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí),，用大家熟知的事物作比照,，就會使事物變得十分具體、形象,，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征,。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句,，自己想一想,，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話,，看看他們有什么發(fā)現(xiàn),，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后,，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子,，或者自己嘗試著寫一寫。在思考,、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處,，并能有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

日積月累

1?教學(xué)建議,。

這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián),。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀一讀,，然后通過指名讀,、范讀，糾正字音,，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián),，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片,，讓學(xué)生形象地感受景色的美,。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦?？梢酝ㄟ^背誦競賽,、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí),。

2?相關(guān)鏈接,。

一徑竹陰云滿地,，半簾花影月籠紗。這是頤和園月波樓的一副對聯(lián),，上聯(lián)寫的是白天幽徑竹陰,，下聯(lián)說的是夜晚月下花影，大意是：小路兩邊幽竹茂盛,，竹叢的影子投下來,，路上像是鋪滿了或濃或淡的云。入夜后,，簾紗半卷,，月光如瀉，四周好像罩上一層薄紗,，各種花木的影子印在窗簾上,，深深淺淺的，很是好看,。

樹紅樹碧高低影,，煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋。這是青城山真武殿的一副對聯(lián),，出自唐代詩人杜光庭的《題福唐觀二首》,。

四面荷花三面柳，一城山色半城湖,。這是濟(jì)南大明湖有名的對聯(lián),，將濟(jì)南的風(fēng)光特征概括得恰到好處,，來自清朝劉鳳誥詠大明湖的詩句,。

清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遙山皆有情,。這是蘇州滄浪亭的一副對聯(lián),，是一副集句聯(lián)，上聯(lián)出自歐陽修的詩句,，下聯(lián)出自蘇舜欽的詩句,。這副對聯(lián)詩意相諧，對仗工整,，如出一人,，巧妙地把歐陽修和蘇舜欽兩位歷史名人的友誼永遠(yuǎn)留在滄浪亭中，令人遐思,，促人回味,。

寬帶網(wǎng)

“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞,、楹聯(lián)或故事,、傳說,，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣,。

關(guān)于搜集資料,，教師要注意以下幾個(gè)方面。（1）要結(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑,，如,，留心書報(bào)中散見的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn),，隨時(shí)積累,；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片,；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人,，從門票、旅游手冊,、照片上獲取信息,；實(shí)地游覽時(shí)注意收集、記錄資料,；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目,。（2）要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進(jìn)行分類收藏,；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料,。（3）要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實(shí)際困難，糾正一些不當(dāng)做法,，如,，由家長代勞；只搜集不閱讀,；亂剪書報(bào),。

案例的教學(xué)反思篇七

作為一名教師,自然離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道,，同時(shí),，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此,，任課教師,，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽課調(diào)研,、視導(dǎo)和選拔,。于是，匯報(bào)課,、研究課,、示范課,、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生。

筆者作為一名資歷甚淺的青年教師,，在短短幾年的教學(xué)工作生活中,，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課的磨練,，并從中不斷總結(jié)出了一些心得,，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此,，欲將自己的一點(diǎn)拙見提出,，與廣大青年教師共勉。

首先,，我們該找到自己的薄弱點(diǎn),，更確切地說，是心理弱點(diǎn),。

青年教師剛剛離開校門,，走上教學(xué)崗位，滿腔熱情,，總向往海闊天空,，能有一番大作為，一味的夢想得到一個(gè)好結(jié)果,，恨不得馬上脫穎而出,，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，學(xué)生的認(rèn)可,。但正是由于這種求勝心理過急,，期望值過高，所以,，一開始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱,，躑躅而行。在這種心理壓力下,，我們往往刻意的表現(xiàn)自我，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望,。

然而,，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)接到聽課通知后,，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課,，頓感焦慮、害怕,，尤其是期限非常短時(shí),，更是擔(dān)心‘砸鍋’,，手足無措，開始處于一種緊張,、懼怕的心理狀態(tài)下,。

聽課時(shí)，若一切順利尚可,。但假若突發(fā)事件來臨時(shí),，青年教師便頭腦失靈，不知如何應(yīng)對,，立馬有‘全盤皆輸’的想法,，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者,，會產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念,。此時(shí)的課堂便會變得沉悶、紊亂,，而教師的表情也會頓時(shí)轉(zhuǎn)陰,，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗,。而在心理上,，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評價(jià)，給自己蒙上一層陰影,。一旦面對聽課者,，往往就自慚形穢。長此以往,，形成惡性循環(huán),，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔。

那么,，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài),，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?

首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處,，挖掘自己的長處，用自己的優(yōu)勢樹立信心,。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識儲備,。平時(shí)，應(yīng)多向老教師請教,，多聽課,，也多請別人聽自己的課，評自己的課,，博采眾長,，為我所用,，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，切記閉門造車,。有豐富的知識做后盾，我們方可指揮若定,，而不至于方寸大亂,。

所謂‘工欲善其事，必先利其器’,。當(dāng)接到聽課通知時(shí),，我們要坐下來，靜下來,，認(rèn)真?zhèn)湔n,。在研究教材、分析學(xué)情,、翻閱相關(guān)資料的同時(shí),，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無必要試講?唯有如此，才能做到心中有數(shù),，鎮(zhèn)定自若,。

課堂是我們的舞臺，而不是行刑之處,。在這舞臺上,，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事,。既然我們有自己的長處,，就不要羞于示人，而要讓它亮起來,，成為你最耀眼的地方,。

但是，一個(gè)教師,，無論備課多么細(xì),，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可，課堂上也不可能做到完美無缺,。其實(shí),，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動態(tài)的師生交流過程，整個(gè)過程受各種因素影響,，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的,。當(dāng)突發(fā)事件來臨時(shí),，一定要沉著,、冷靜，注意自制和靈活控導(dǎo),。那種因小失大的做法是得不償失的,。重要的是，我們要以此為戒,，結(jié)合實(shí)際,，認(rèn)真反思，對癥下藥,，讓自己能收放自如,，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革,，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課,。

當(dāng)然，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言,，希望能起到拋磚引玉之效,。

案例的教學(xué)反思篇八

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于知識:太陽簡介_教后感_課文_案例_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

太陽系的中心天體,。是一顆恒星。包含了太陽系將近98%的質(zhì)量,。與地球的平均距離14,960萬公里,，直徑139萬公里，為地球的109倍,，體積為地球的130萬倍,，平均密度1.4克／立方厘米。表面溫度約6000攝氏度,，中心溫度為1500萬攝氏度,。由氫核裂變成氦核的熱核反應(yīng)產(chǎn)生大量的能量。我們?nèi)庋劭吹降谋砻鎸咏泄馇?，光球上面的一層叫色球,，最外層叫日冕，它們組成了太陽的大氣,。太陽的自轉(zhuǎn)周期為25天,，兩極區(qū)約為35天，太陽上最豐富的化學(xué)元素為氫,。

太陽的活動來源于其核心部分,。太陽的核心壓力超過地球的340億倍。在這里發(fā)生著核聚變。聚變導(dǎo)致四個(gè)質(zhì)子或氫原子產(chǎn)生一個(gè)阿爾法粒子或氦原子核,。阿爾法粒子的質(zhì)量比四個(gè)質(zhì)子小0.7%,，剩余的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量并被釋放至太陽的表面，并通過對流過程散發(fā)出光和熱,。太陽核心的能量需要通過幾百萬年才能到達(dá)它的表面,。每秒鐘有七億噸的氫被轉(zhuǎn)化成氦。在這過程中,，約有五百萬噸的凈能量被釋放,，因此使太陽能夠發(fā)光。

光球?qū)拥纳厦媸巧驅(qū)?。太陽能量?jīng)過這一區(qū)域自中心向外傳遞,。這一層可見太陽耀斑。耀斑是太陽黑子形成前在色球?qū)赢a(chǎn)生的灼熱的氫云層,。在光球?qū)拥哪承﹨^(qū)域,，溫度比周圍稍低（通常是4000攝氏度），這便是黑子,。

太陽大氣的最外層稱為日冕,。這一區(qū)域有日餌。日餌是在色球?qū)由喜慨a(chǎn)生的巨大火焰,。日冕的最外面向太空伸展并輻射出從太陽產(chǎn)生的粒子,。日冕僅在產(chǎn)生日全食時(shí)才能被看到。

太陽的年齡約為46億年,，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年,。在其存在的最后階段，太陽中的氦將轉(zhuǎn)變成重元素,，太陽的體積也將開始不斷膨脹,，直至將地球吞沒。在經(jīng)過一億年的紅巨星階段后,，太陽將突然坍縮成一顆白矮星所有恒星存在的最后階段,。再經(jīng)歷幾萬億年，它將最終完全冷卻,。

太陽是太陽系的中心天體,是太陽系里唯一的一顆恒星,也是離地球最近的一顆恒星,。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年,，在銀道面以北約26光年,它一方面繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉(zhuǎn),，另一方面又相對于周圍恒星以每秒19.7公里的速度朝著織女星附近方向運(yùn)動。

太陽的直徑為139.2萬千米,，是地球的109倍,；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質(zhì)量約為20xx億億億噸,，是地球的33萬倍,。它集中了太陽系99.865%的質(zhì)量,，是個(gè)絕對至高無上的國王,。然而，在宇宙中,，它還只是一顆質(zhì)量中等的普通恒星,。

太陽是一個(gè)熾熱的氣體星球，沒有固體的星體或核心,。太陽從中心到邊緣可分為核反應(yīng)區(qū),、輻射區(qū)、對流區(qū)和大氣層,。其能量的99%是由中心的核反應(yīng)區(qū)的熱核反應(yīng)產(chǎn)生的,。太陽中心的密度和溫度極高。太陽大氣的主要成分是氫（質(zhì)量約占71%）與氦（質(zhì)量約占27%）,。太陽的大氣層從內(nèi)到外可分為光球,、色球和日冕三層。

太陽的內(nèi)部主要可以分為三層,核心區(qū),輻射區(qū)和對流區(qū).

太陽的能量來源于其核心部分,。太陽的核心溫度高達(dá)1500萬攝氏度,，壓力相當(dāng)于2500億個(gè)大氣壓。核心區(qū)的氣體被極度壓縮至水密度的150倍,。在這里發(fā)生著核聚變,，每秒鐘有七億噸的氫被轉(zhuǎn)化成氦。在這過程中,，約有五百萬噸的凈能量被釋放（大概相當(dāng)于38600億億兆焦耳,，3.86后面26個(gè)0）。聚變產(chǎn)生的能量通過對流和輻射過程向外傳送,。核心產(chǎn)生的能量需要通過幾百萬年才能到達(dá)表面,。

輻射區(qū)包在核心區(qū)外面.

這一層的氣體也處在高溫高壓狀態(tài)下(但低于核心區(qū)),粒子間的頻繁碰撞,使得在核心區(qū)產(chǎn)生的能量經(jīng)過很久(幾百萬年)才能穿過這一層到達(dá)對流區(qū).

太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

輻射區(qū)的外面是對流區(qū)

能量在對流區(qū)的傳遞要比輻射區(qū)快的多.這一層中的大量氣體以對流的方式向外輸送能量.(有點(diǎn)像燒開水,被加熱的部分向上升,冷卻了的部分向下降.)對流產(chǎn)生的氣泡一樣的結(jié)構(gòu)就是我們在太陽大氣的光球?qū)又锌吹降拿琢＝M織。

案例的教學(xué)反思篇九

12月6日下午第二節(jié)課,，我在五年級三班上了一節(jié)品德與社會（以下簡稱“品社”）課,。該課為本書第三單元第二課“科技推動社會發(fā)展”第二課時(shí)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解決問題的能力,。

2、知道三次技術(shù)革命,，了解科學(xué)家的事跡,，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,。

3,、使學(xué)生認(rèn)識到每一次技術(shù)革命都大大推動了世界文明的進(jìn)程，感受科技與社會發(fā)展的密切關(guān)系,。

本課本來擬采用分組及小組合作的方式并要求學(xué)生課前搜集有關(guān)三次技術(shù)革命的資料,，科學(xué)家的故事，但是上課過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備明顯不足,，于是本課采用傳統(tǒng)的講授法,。

該課以“上一課我們一起回到過去，領(lǐng)略了古代中國燦爛的技術(shù)文明,，今天讓我們將眼光擴(kuò)展到全世界,，看看近兩百年間，世界科技發(fā)生了怎樣的變化,?！币龅谝淮慰萍几锩S后逐一介紹第二,、第三次技術(shù)革命及向科學(xué)家學(xué)習(xí),。

總體而言，本節(jié)課缺乏活力與生機(jī)老師被動講,，學(xué)生被動聽,。

對此我確定了以后努力及改正方向：

1、盡力努力備課,，多向其他教師請教,，多與學(xué)生交流。

2,、用多媒體上課,，聲情并茂，活躍課堂氣氛,。

3,、課前給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，不打無準(zhǔn)備之仗,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品社的培養(yǎng)學(xué)生興趣。

如本節(jié)課最后可以安排“暢想未來”,，讓學(xué)生知道我們的生活在高科技的推動下日新月異,，在不久的將來，我們的社會及我們的生活將會發(fā)生翻天覆地的變化,，下面請,，展開你們想象的翅膀,，從衣、食,、住,、行等方面設(shè)計(jì)一下你的未來生活吧！學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行描繪,，展示自己想象的未來世界,。效果會好一些。

案例的教學(xué)反思篇十

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能,，通過科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,?！币魳氛n程評價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能,，建立音樂學(xué)習(xí)自信心,，促進(jìn)音樂審美能力的進(jìn)一步提高和音樂感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展,。由此可見,，每位教師都要正確把握評價(jià)尺度，杜絕過度賞識,，杜絕評價(jià)權(quán)威,，評價(jià)誤導(dǎo)，追求有價(jià)值的評價(jià),，提高課堂教學(xué)評價(jià)的有效性,，構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂,，調(diào)動學(xué)生積極性,、主動性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長,。

二,、案例描述

這一課引入環(huán)節(jié)中，出示“春夏秋冬”各一幅畫,，請小朋友講述他們喜歡的季節(jié)和原因,，一共四個(gè)小朋友回答：小朋友1：春天我仿佛聽到了小鳥悅耳的“嘰嘰喳喳”的叫聲；小朋友2：夏天我看到了海邊美麗的景色,；小朋友3：秋天葉子都落地了,！小朋友4：冬天白雪皚皚,，好美啊教師聽了每一位學(xué)生的回答后都稱贊道：“非常不錯(cuò)，表揚(yáng)他,！”學(xué)生隨之：“棒,，棒，你真棒,！行,，行，你真行,！”打起節(jié)奏,，鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生也回答了一個(gè)問題,，又在一片“太好了,，真了不起！”中得到了同樣的“殊榮”,，特別在學(xué)生對歌曲的演唱中,，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確,，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象,，而且也沒有投入自己的情感，但教師對學(xué)生的評價(jià)竟然是,；“唱得非常棒,！”整節(jié)課上表揚(yáng)不斷，掌聲不斷,，課堂氣氛“活躍”,，學(xué)生表現(xiàn)得有些“得意洋洋”。

公開課《小青蛙找家》時(shí),，在念完節(jié)奏,，只是聆聽了一遍歌曲就讓學(xué)生跟譜演唱，演唱了數(shù)遍后就請幾位學(xué)生上齤臺演唱歌曲,，說實(shí)在的,，學(xué)生連歌曲都很難完全唱下來，老師就在旁幫助學(xué)生演唱,，在學(xué)生演唱完畢后,，老師還一直說唱的真不錯(cuò)，還對學(xué)生的表情做了描述,。

表面,、籠統(tǒng)的夸獎未免過于形式化。其次,，過度賞識,，當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確,、有所欠缺、不盡人意時(shí),，教師為不打擊學(xué)生的積極性和自信心,，也給予了肯定的評價(jià)。實(shí)際上《課標(biāo)》中所提倡的激勵(lì)的評價(jià)功能并不是有錯(cuò)不改,，而是以實(shí)事求是科學(xué)的原則為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),，追求藝術(shù)的評價(jià)方式，客觀,、準(zhǔn)確合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。在泛濫的表揚(yáng)和此起彼伏的掌聲中學(xué)生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多疑惑與迷茫,。同時(shí)隨意的表揚(yáng)會對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向而表現(xiàn)的“得意洋洋”,，使他們不能進(jìn)行正確地判斷與深刻的反思，從而養(yǎng)成一種隨大流和淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度,，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

獎而爭先恐后地回答問題，因可以獲得獎品而表現(xiàn)得更認(rèn)真,，上課結(jié)束我們都可以知道這位教師給每位同學(xué)都有抽獎的機(jī)會，體現(xiàn)面向全體,，儼然沒個(gè)人都獲得了成功和滿足,。但是過多外在的獎勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)興趣,，而且教師的這種獎勵(lì)方式在潛意識地培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向,。因此，整堂課學(xué)生并未真正參與到音樂課堂活動,。

案例的教學(xué)反思篇十一

《小珊迪》介紹了靠被賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿,，臨死前托付弟弟還零錢,，牽掛著弟弟無人照顧，最后悲慘死去的故事,，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí),、善良的品質(zhì)。遵照新課標(biāo)"注重情感體驗(yàn)"的精神,，我緊緊把握“讀文生情,，明理悟道”的原則，以讀為本,，以情為主線,，從課件創(chuàng)設(shè)情境入手,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。讀中體驗(yàn)小珊迪的悲慘命運(yùn),，隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，學(xué)生的心弦一次次受到震撼，同情之心逐步升華,，由同情而潸然淚下,，由敬佩而肅然起敬，乃至從心靈深處呼喚誠信,。一條感情的主線貫穿始終,，學(xué)生在感情的海洋中受到情感的熏陶，誠信的感染,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

【案例過程】

在講述小珊迪賣火柴時(shí)的四句話時(shí)，第一句我讓學(xué)生聯(lián)系前文想想小珊迪是在什么情況下說的這句話,，引導(dǎo)讀出又冷又餓的語氣,，進(jìn)而引導(dǎo)他用什么語氣來說才能賣掉火柴，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，讀出"請"的語氣,。在引讀第三句時(shí)，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練,，小男孩在遭到先生的拒絕之后,，想了一會才說。他會想些什么呢,？并引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感覺,，學(xué)生交流體會，相應(yīng)訓(xùn)練語感,。正如新課標(biāo)所指出的“注意在誦讀中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容”，學(xué)生在表情朗讀中,，既體驗(yàn)了小珊迪又冷又餓的情境,，又感悟了小珊迪急于賣掉火柴的迫切心情。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀重點(diǎn)語句時(shí),，我緊扣重點(diǎn)詞“乞求”,，在語感訓(xùn)練中體會詞義，以讀促講,，以講促讀,。課件出示小珊迪乞求的場面，學(xué)生圖文對照自讀體會,。有的學(xué)生在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文來理解,；有的學(xué)生用扣字解詞的方法,，理解為像乞丐一樣去請求；有的學(xué)生用查字典的方法,；老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)法,，相機(jī)點(diǎn)撥在比較中理解詞義的另一種讀書方法，通過和第二句進(jìn)行對比讀,，“請求”和“乞求”的不同語感,，既提高朗讀能力，又加深對詞語的理解,，一石二鳥,，知識和能力同步提高。在學(xué)生逐步入情入境時(shí),，分角色朗讀,，學(xué)生的朗讀催人淚下，聽者無不動容,。這一訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué),，我注重落實(shí)新課標(biāo)有關(guān)"掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法"的指示精神，進(jìn)行理解詞義的學(xué)法指導(dǎo),，“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像能力和創(chuàng)造潛能”,。

【案例反思】

新課標(biāo)指出,，三-四年級段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情?！睂?dǎo)入新課后,，我讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并談?wù)剬π∩旱系某醪接∠?。學(xué)生眾說紛紜,，小珊迪讓人同情，小珊迪很可憐,。當(dāng)學(xué)生讀到小珊迪的外貌描寫時(shí),，我隨機(jī)出示課件﹙外貌描寫的句子﹚，落實(shí)字音“薄”和字形“瘦”,，并通過增刪詞語對比讀不同類型的句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中比較,，讓學(xué)生自己感悟到加上這些修飾詞語,，更讓人感受到此時(shí)的小珊迪又冷又餓,。從而落實(shí)了新課標(biāo)有關(guān)"初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言"的指示精神。

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。”《小珊迪》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟,，效法小珊迪誠實(shí),、守信的美德，學(xué)會如何做人,。因此,，我在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，不斷升華學(xué)生對小珊迪的悲慘遭遇從心底同情的思想感情過程中,，層層遞進(jìn),，一浪高過一浪，以致達(dá)到高潮,，無不潸然淚下,，在感情的 高潮中揭示了文章的中心——誠信。感情鋪墊扎實(shí),，人文教育水到渠成,。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生入情入境,，聽者無不動容時(shí),，教師恰當(dāng)過渡：小珊迪又冷又餓，他還有什么悲慘的命運(yùn)呢,？學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)小珊迪被馬車軋斷了雙腿,，老師相機(jī)出示課件小珊迪被一輛飛馳而來的馬車撞傷的悲慘一幕，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，走進(jìn)小珊迪的心靈世界,，讓學(xué)生的心底再次受到了震顫，對又冷又餓的小珊迪產(chǎn)生了更深的同情,，老師又及時(shí)出示小珊迪躺在床上的慘景,，緊扣提示語“難過地”說，訓(xùn)練語感,，學(xué)生讀小珊迪的話,，互評交流，讀出疼痛,、斷斷續(xù)續(xù),、悲傷的語氣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生體會小珊迪臨死前牽掛著弟弟，讀出關(guān)切的語氣,，感情進(jìn)一步升華,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，小珊迪又冷又餓,，要治傷,，要照顧弟弟，他多么需要錢??！但他是怎么做的呢？再讀課文第十三節(jié),，學(xué)生讀中找到答案,，讓弟弟來還錢。老師趁機(jī)激發(fā)感情,，開拓思維,，引導(dǎo)學(xué)生悟道明理：小珊迪又冷又餓，他需不需要錢,？﹙生齊答需要﹚太需要了,！可他卻沒有留下不屬于自己的錢；受傷的小珊迪需不需要錢去救治,？﹙生齊答需要﹚太需要了,！可他卻沒有用這些錢去治傷；他知道自己就要死了弟弟無人照顧,，此時(shí)需不需要錢﹙生齊答需要﹚太需要了,！可他自己不能來了，卻讓弟弟去還錢,！你們說他是個(gè)什么樣的孩子,？學(xué)生不約而同的回答：誠信。文章的中心自然而然地揭示無余,，學(xué)生從心靈受到了感染,。