在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇一

但令人遺憾的是,，在以往的閱讀教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)課文形象的感受卻是共性多,，個(gè)性少。教學(xué)參考書上的形象分析或主題定性,，往往成為師生們一致的“標(biāo)準(zhǔn)感受”,。這在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的發(fā)展。

正因?yàn)槿绱?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),?！边@種新理念，對(duì)語文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的越俎代庖式的“教師分析”和“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案”,，無疑有振聾發(fā)聵的作用,。如今,，鼓勵(lì),、尊重、珍惜學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受,，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,，為越來越多的教師所認(rèn)可。

前不久,，筆者在與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時(shí),，有意鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽說出自己的獨(dú)特感受,。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,，對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受：

甲生說,，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn),，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力，不能像這只雁一樣,，只因?yàn)楸患鋫^,，后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上,。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案瘢艿郊议L(zhǎng)的訓(xùn)斥,，現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎,？--這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。這是本課教參書書上并未涉及到的內(nèi)容,。我?guī)ь^為他的獨(dú)抒己見鼓掌,。

乙生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,，因?yàn)樗鄙偃说乐髁x,。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明,，又故意拉動(dòng)弓弦,，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上,。鳥是人類的朋友,，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了。--這位女學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，居然能從保護(hù)鳥類的角度來談感受,，體現(xiàn)了女性注重情感同情弱者的心理體驗(yàn)特征,。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，但她能大膽地說出自己的獨(dú)特感受，且言之有理,，這一點(diǎn)就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌,。

一石激起千層浪,。在這之后的語文課上,，學(xué)生們獨(dú)抒己見越來越踴躍，甚至經(jīng)常會(huì)發(fā)生面紅耳赤的爭(zhēng)辯,，爭(zhēng)辯的內(nèi)容既有對(duì)課文形象的不同感受,，也有對(duì)詞句的不同理解,。七嘴八舌的發(fā)言,，不同思維的碰撞,，使課堂上顯得有些亂,，但我卻由衷地高興--因?yàn)檫@正是我所期望的教學(xué)效果。

當(dāng)然,，讓學(xué)生各抒己見談感受，并不等于放任自流,，教師撒手不管,。對(duì)于某些明顯錯(cuò)誤的看法，我在表揚(yáng)其大膽發(fā)言精神之后,，也會(huì)選擇不同的方式予以糾正,，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯(cuò),，教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇二

對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去了解世界,。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,、“會(huì)理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、辨證的等方面去展開,。

下面以函數(shù)為例：

1,、從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部,。

2,、從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系?！?/p>

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時(shí)間了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說,，也是一個(gè)很重要的課題。要搞好高中數(shù)學(xué)新課改,，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架,；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,，以便因材施教,；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù),，不能穿新鞋走老路。

1,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音,、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

3、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決,；二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率,；三是直觀性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,。可能的話,，教學(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

4,、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明,。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。“教無定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法,。

5、關(guān)愛學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

6,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作,，剛畢業(yè)那會(huì),，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來,。

7,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。可見,，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

8、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的,。只有這樣,，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到備教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇三

《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué),。我認(rèn)為借助本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用書本自學(xué)是一個(gè)非常好的課例。在自學(xué)的基礎(chǔ)上只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn),，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,。所以本節(jié)課我力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑深入探究的能力。

課堂伊始給學(xué)生10分鐘自學(xué)自悟的時(shí)間,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了近2年的學(xué)習(xí)卡自學(xué)的基礎(chǔ),，學(xué)生能自己根據(jù)例題提煉知識(shí)點(diǎn)。并結(jié)合自己的接受能力提出自己的質(zhì)疑,。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能找到倒數(shù)的概念，并結(jié)合具體的例子講解倒數(shù)的概念,。對(duì)特殊的“1”和“0”的情況也都能梳理出來,。

在自讀自悟的環(huán)節(jié)中學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)都有自己的問題，比如

0為什么沒有倒數(shù),？

小數(shù)有沒有倒數(shù),？

如何找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù),？

面對(duì)學(xué)生的整理的知識(shí)點(diǎn)和問題，我并沒有馬上講解,，而是給學(xué)生2分鐘時(shí)間進(jìn)行了同桌交流,，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，相信學(xué)生能逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出，使學(xué)生不是坐等聽別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。在交流中學(xué)生初步解決了一些問題，并體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中向?qū)W習(xí)卡自學(xué)模式一樣進(jìn)行了交流,，歸納、質(zhì)疑,。學(xué)生積極性很高,。對(duì)知識(shí)點(diǎn)概括的很準(zhǔn)確，并且解決了學(xué)生自學(xué)中提出的各種問題,，突破了本課的重難點(diǎn),。

教師組織學(xué)生完成了書本上的和一些補(bǔ)充的題型練習(xí)。課堂反饋比較成功,。

留出8分鐘時(shí)間進(jìn)行了課堂檢測(cè)（數(shù)學(xué)同步習(xí)題）,，課后判完進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)

參考54人，20人100分,，

判斷題“5和1/5成績(jī)是1,，所以5是倒數(shù)，1/5是倒數(shù),?！庇?人出錯(cuò)。課堂進(jìn)行了練習(xí)和講解,，理解了倒數(shù)的相互依存性,，但反映出有的學(xué)生聽講還是存在問題，或者說對(duì)概念的理解不深入,。

其他同學(xué)基本都是帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，原因一帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，課上復(fù)習(xí)不夠,，原因二學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí),，課上練習(xí)較少，只做了學(xué)生的交流,，以后課堂對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問題應(yīng)在鞏固些,。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇四

今天我要為說課的課題是九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作《她是我的朋友》,。

首先，我對(duì)本篇課文進(jìn)行一些分析：

本篇課文在全書及章節(jié)的地位：本篇課文是第七組課文中的一篇,。第七組課文大多反映了兒童的生活,，內(nèi)容豐富，感情真摯,。學(xué)習(xí)這一組寫人記事的三篇文章,，要抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng),，以便理解課文內(nèi)容,，受到啟發(fā)、教育,。選編本課的意圖是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀,。

《她是我的朋友》的作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎,，以引起強(qiáng)烈的期待和追索,，繼而謎底揭開，真相大白,，使讀者從中獲得驚喜和教益,。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護(hù)受傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),，他只是說她是我的朋友。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情,、動(dòng)作的真實(shí)描述,，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

知識(shí)

①認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的10個(gè),，能正確讀寫生字詞。

②能抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語句,，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

③能感情朗讀課文,。

能力

①鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

②學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。

③練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力,。

④培養(yǎng)默讀思考,，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力,。

2,、過程方法目標(biāo)

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動(dòng),，抓重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中,，突破重難點(diǎn),，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文,，感受朋友真摯的友誼,，樹立正確的友情觀。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、神情的語句,，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法,。要突破重,、難點(diǎn)，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上,。要讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語句,，提出問題，獨(dú)立思考或與同桌講座交流,，探究人物的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)人物的心情。

下面,，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。

1,、情境法,，引導(dǎo)感悟。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,，教學(xué)中要充分利用教師的語言,、課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境,，如見其人,，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴,。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情,，整體感知；（2）精讀品味,，體會(huì)感情,；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感,。

2,、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，說說她是誰,？我是誰？為什么要用人物的語言作課題,？再簡(jiǎn)單介紹小女孩,、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事,？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。最后還可組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)行討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目,？還可用其他什么做題目,？引導(dǎo)學(xué)生通過題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的,，更深刻地感受阮恒的品格,，從中也學(xué)到一些命題的方法。

3,、談話法,。本課教學(xué)，多處采用談話法,，導(dǎo)入新課時(shí),，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話營(yíng)造緊張,、危急的氣氛,。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué),、討論后,，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋,，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析,、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，活躍思維,，發(fā)揮主動(dòng)性。

質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,，我覺得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望,。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的情感變化,。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),，神情和動(dòng)作的句子,，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫,、讀,、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,，來了解他內(nèi)心變化過程,，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流,，感悟才會(huì)深刻,。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血,。同時(shí),，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,，就不會(huì)給他抽血,，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會(huì)后,，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì),。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖,，再次想象阮恒心里是怎樣想的,，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說,。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示,。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆,。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣,，讀寫結(jié)合,，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

（一）披文入情，整體感知

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié),，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題,，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容,。

（二）精讀品味,，體會(huì)情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急,。抓住迫在眉睫一詞,，質(zhì)疑,、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,，刻不容緩,。

2,、品詞析句，感受悲壯,。（1）決心獻(xiàn)血,。以課后思考練習(xí)2為例,，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起,，從這一系列動(dòng)作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈,，但為了救小姑娘,，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生,。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情,、動(dòng)作。采用以上的方法來學(xué)習(xí),，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞,，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽,、抽泣這幾個(gè)詞的意思,，提出問題：阮恒為什么

會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,，再大的痛苦也改變不了他救人的決心,，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中,，真切地感受這悲壯的氣概。（3）解除死亡警報(bào),。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,，他立即停止了哭泣，好像沒事似的,，這是為什么,？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死,，是虛驚，但他那純潔無瑕,、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩,。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1,、把握環(huán)境特點(diǎn)讀,。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快,，讀出緊張危急的氣氛,。

2、把握感情基調(diào)讀,。如一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去,，然后又舉起來,。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，沉默要讀得緩慢,、輕聲,；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫,；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快）,，特別是最后舉起來語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中,，品味人物的心聲,。

3、圖文對(duì)照情景交融讀,。插圖與課文內(nèi)容相輔相成,，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀,，能加深對(duì)課文的理解,。如朗讀課文第九、十自然段,，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音,、停頓,、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化,，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田,，受到巨大的感染和教育。

（四）人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程

有過害怕,，甚至是非常害怕,，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法,。

（五）寫對(duì)話的小練筆,。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話

七、板書（略）

以上,，我僅從說教材,，說學(xué)情，說教法,，說學(xué)法,，說教學(xué)程序上說明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教,。說課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師對(duì)本堂說課提出寶貴意見,。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇五

作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中,，我遇到了許多問題,，在其他老師的幫助下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面、開放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來,、這道題都講過幾遍了還不會(huì)做,，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己，只會(huì)適得其反,，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合,、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心,。

(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸,、又能動(dòng)腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在觀察、實(shí)踐,、歸納,、猜想和證明的探究過程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，這么簡(jiǎn)單的題都做不出來!孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。因此，在教學(xué)時(shí),，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，在學(xué)知識(shí)中提高能力,。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇六

在我從教的一年時(shí)間里,，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好,！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快,，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛戴??” 我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排,、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下功夫來思考,、推敲。

在我任教的一年里,，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例,，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí),，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里,，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心,。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。所以,，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程?，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點(diǎn),。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性,、多樣性的特點(diǎn),，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,，特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性,、體驗(yàn)性的活動(dòng)。

然而,，兒童的美術(shù)教學(xué)中,，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜,，結(jié)局更多變化,。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者，眼,、腦,、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí),，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,。應(yīng)該精心組織，合理安排,，循循善誘,，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智,，發(fā)散學(xué)生的思維,。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng),。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo),，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮,?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。在多種方法中,，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,，也是減輕負(fù)擔(dān),、事半功倍的好方法。

教學(xué)案例：

1,、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神,?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”,。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的,。

在《影子的游戲》教學(xué)中，通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”,、“畫影子”的游戲,，一（1）班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用,，明白影子產(chǎn)生的過程,，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣,。其他學(xué)生也基本能夠運(yùn)用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了,，在游戲的基調(diào)上達(dá)到教學(xué)目的。

2,、在游戲過程中,，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍,。在愉快中得到知識(shí),，學(xué)到技能、鞏固知識(shí),、熟練技能,。

在《摸一摸 畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具,、材料表現(xiàn)身體的觸覺,；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn),、線條,、肌理等造型語言；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語言來表達(dá)自己對(duì)觸覺的獨(dú)特感受,，發(fā)展視覺表達(dá)能力,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運(yùn)用主觀能動(dòng)性,，表現(xiàn)感知覺,。這樣深層次的理解，對(duì)于一年級(jí)的孩子十分艱難,，所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng),。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺的物品，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺,。我提出參與的條件,，用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺,。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情,，有恐懼、有好奇,、有微笑,、有疑問??這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學(xué)生激情高漲,，使課堂一次次推向高潮,。通過手中的觸覺，課堂的氛圍,，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果,，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺表達(dá)能力。

只有巧用游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣,，必不樂學(xué),?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命,。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力,，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣,，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷,，表達(dá)欲增強(qiáng),，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。同時(shí)模仿能力強(qiáng),，好動(dòng)，好玩,，不怕羞,，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn),，多組織一些游戲活動(dòng),，無疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神,。在游戲中增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭,。

我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和

形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī),，不能讓混亂的課堂紀(jì)律,，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物,；教師在游戲中語言要突出重點(diǎn),；運(yùn)用兒童語言把講、聽,、看,、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感,。

總之,，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)肅,、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們?cè)谟螒蛑型?、在游戲中樂,、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng),、在游戲中培養(yǎng)心智,。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望,、樂趣,、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無減,，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。 我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科,。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇七

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識(shí)交流的重要平臺(tái),，擔(dān)負(fù)著重要的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能,。在課堂上通過教師有計(jì)劃、有目的,、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)成教師和高中生之間,、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同發(fā)展,。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué),，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí),，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏,，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作,，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)并重,，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)高中生的知識(shí)和能力的全面成長(zhǎng)。根據(jù)對(duì)這些不斷地總結(jié)思考,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考,。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的.印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。

如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題,，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間,，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備,。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,，是否達(dá)到了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果,。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟,、程序結(jié)構(gòu),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最大優(yōu)化組合,，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的過程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求,，更要重視高中生的認(rèn)知過程,，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到,，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),，由于高中生的差異性,，。

決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性,，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際情況,，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生，遵循高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征,，按照由低到高,，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合,。所以，在教學(xué)中鍛煉高中生的思維,，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面,。為此,，我們要做的是在兼顧高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維，促進(jìn)高中生的智慧成長(zhǎng),。課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用,，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮高中生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果,，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解,、運(yùn)用反例,、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等,?？傊?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多,。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性,，促使高中生思維聯(lián)想,，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和能力。還可以加強(qiáng)一題多解,、一題多變,、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題,，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維,。

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),，提倡讓學(xué)生以已有的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步接受新的知識(shí)，并在發(fā)展,、創(chuàng)造中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境案例：

1、給出本校近五屆高考一本上線人數(shù)的函數(shù)圖像,，初步為單調(diào)性的提出打下基礎(chǔ)并鼓舞學(xué)生士氣,。

2、問：我們班的同學(xué)都很會(huì)運(yùn)用成語,，那么請(qǐng)大家列舉出一些描述事物上升趨勢(shì)和下降趨勢(shì)的成語．（蒸蒸日上,、每況愈下、波瀾彼伏）問：請(qǐng)同學(xué)們選用學(xué)過的函數(shù)圖象來描繪這些成語,，用圖象的問題情境引入新課,，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶初中對(duì)函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義,，為引出單調(diào)性的準(zhǔn)確定義打好基礎(chǔ),，有利于定義的自然生成．

通過數(shù)形結(jié)合來認(rèn)識(shí)函數(shù)的單調(diào)性，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)從圖象上判斷出函數(shù)的單調(diào)性,，再學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的定義來證明函數(shù)的單調(diào)性,，這就培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性思維。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課,，因此,，通過學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題引入課題,，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性。將新知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)建立了聯(lián)系．如：學(xué)生對(duì)一次函數(shù),、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)“y隨x的增大而增大”的理解；重視對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)．從形到數(shù),，直觀到抽象,，從感性到理性，然后通過對(duì)定義的解讀,、鞏固,，讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐運(yùn)用定義．

以上是我在教育實(shí)習(xí)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果,，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力,，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色,，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來,，我們的課堂才能“活”起來,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn),。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇八

《詠華山》是一篇文包詩,，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中,。故事是詩歌意境的展現(xiàn),，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融,，更讓人體會(huì)到詩人對(duì)華山雄偉壯麗贊嘆之情,。

考慮到本文的內(nèi)容對(duì)于已經(jīng)積累了很多古詩的學(xué)生來說，不算太深?yuàn)W,，在讀通課文的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,，我分別出示第一,、二句和第三、四句詩，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解,。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句,，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩意，而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法,，可謂一箭雙雕,。

板書：只有天在上，（除了藍(lán)天,，）

華山真高呀 更無山與齊,。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。）

舉頭紅日近,，(太陽顯得那么近,，）

回首白云低,。(山腰間飄著朵朵白云,。）

對(duì)于華山的“高”，學(xué)生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn),。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣,，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高,，而這首詩中,，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高,，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到了“相似塊”了,，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時(shí)教學(xué)拓寬孩子的語言基礎(chǔ)還是很有好處的,，古詩的積累對(duì)學(xué)生來說還是大有益處的,。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會(huì)在什么地方什么時(shí)候下雨,，但是我們?cè)谏钪袇s可以盡可能的多布些“云”,，總有一天這些云彩會(huì)下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中,，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位,，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景,，看來還是要引進(jìn)必要的課外資源了,。主意已定——

我再次讓孩子走進(jìn)詩歌當(dāng)中，華山除了高,，你還感受到什么,？

“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去?！?/p>

“華山上一定會(huì)長(zhǎng)很多樹木的,，一定是綠色的大山、”

“華山頭頂上是藍(lán)天,、紅日也很美麗,。”

“是的,，華山可是我國的一座名山,，它很壯麗，老師給你們看看一段風(fēng)光片,?！?/p>

孩子們?cè)谛蕾p圖片之后，也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上,，更無山與齊,。舉頭紅日近，回首白云低,。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇九

案例：

在《紙浮雕》一課巡回輔導(dǎo)過程中,，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)趴在桌上睡覺。我走過去,，輕輕推醒他后我問他：“你為什么不做作業(yè),？” “不會(huì)?！彼匆膊豢次?，回答道。 “那你會(huì)什么,？”

“什么也不會(huì),，美、術(shù),、課,。”他搖了搖頭,，“跟我就沒緣,！”我遞給他一張紙：“你會(huì)撕紙不？” “那誰不會(huì),？”他朝我翻了一眼,。 “你隨便撕給老師看看?！?/p>

他抓起紙,，三下兩下撕起來,，然后又把紙從桌上拋到地下。我說：“你隨便拾一張你撕的紙塊給老師,，老師有用,。”他想也不想,，彎腰抓起一塊丟在桌上,。

我把紙塊在桌上攤平，問他：“你看這紙塊像什么,，能看出來嗎,？”好一會(huì)兒，他說話了：“像什么……像……像葉子吧,?！?“好，太好了,。你很有藝術(shù)細(xì)胞嘛,，怎么能說和美術(shù)無緣呢？”同學(xué)們都圍了上來,。我向前面的同學(xué)要了塊藍(lán)色卡片紙,，遞給他,，“把你撕的紙塊貼在這張藍(lán)色卡之上,。”他很快完成,。

“你能把葉子長(zhǎng)在大樹上嗎,？”

“能?！边@次他答得很干脆,，隨后，他找出筆,，認(rèn)真的畫上了樹枝,，一張完整的畫完成了。

我把這幅作品展示給全班同學(xué)看,，大家都贊嘆不已：有意思,，太有意思了。

在課后總結(jié)時(shí),，我展示了該生的“長(zhǎng)江圖”,。該生漲紅了臉不抬頭，但能看出他很自豪,。從此,，那個(gè)充滿厭倦情緒的男孩沒有了，一個(gè)認(rèn)真作畫的學(xué)生出現(xiàn)了，我感到很欣慰,。

其實(shí),，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，重要的在于你是否能發(fā)現(xiàn)他,，作為老師,，一定要呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈，付出耐心與關(guān)心,，在教學(xué)過程中講究方式方法,，才能有所收獲。

案例的教學(xué)反思 案例教學(xué)反思:重愛輕教篇十

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”,、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來了解課文,，穿針引線。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠,、(無邊無際)的海洋,、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,，等等,，來拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢?所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話,。這兩個(gè)例子,，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張，不切實(shí)際的,，就是說大話,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了,。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥,。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比,，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。