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數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇一

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng),，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣,，通過一系列的行動(dòng)研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋,。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7,，椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元,、5元……這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說,，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么,，椅子的價(jià)格就不一定是20元了,。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對話交流,。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇二

一、教育教學(xué)中的得：

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況,，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績,，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念,、定理,、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材,，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí),。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值,，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對值,、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí),、提問,、小測驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn),。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率,。

(三)編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》、《試題寶典》,、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料,，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高,、偏深，脫離學(xué)生的實(shí)際,，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求,。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),，分層次,、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么,。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求,。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗(yàn)及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大,。

三,、今后的教學(xué)思路:

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗(yàn)及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對性的評講,，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力,，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇三

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇四

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí),，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,，所以,，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進(jìn)步,。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng),，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計(jì),，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟解決問題的策略，積累學(xué)習(xí)方法,。說到數(shù)學(xué)日記,，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會(huì),。通過日記的方式,，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑,?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時(shí)候,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記,、復(fù)習(xí)日記、錯(cuò)題日記,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇五

(北師大版版教材七年級(下)第七章生活中的軸對稱第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”第一課時(shí))

1,。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動(dòng)交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2,。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況,。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),，即對原有例題作了補(bǔ)充(如例2)，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問題,，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念,。

3,。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,，有實(shí)踐背景,，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，注意突出學(xué)生活動(dòng),，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng),，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語言、圖形語言,、符合語言表述角平分線性質(zhì),，并互動(dòng)說理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，對線段的軸對稱性進(jìn)行探索,。

4,。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號(hào)語言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號(hào)語言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡單的說理,。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說理,，同時(shí)在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二)、(三)打下基礎(chǔ),。

5,。評價(jià)方式根據(jù)新課程的評價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理,，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì),。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí))成功之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處,，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”,。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí),，是關(guān)于方法的知識(shí)”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀,，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維,，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處,，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a、b,、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成,，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn),，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的教學(xué),，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解,，反思之后我覺得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語言轉(zhuǎn)化示范出來,，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破,。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí),，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個(gè)小組都定成績較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后成績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人,，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué),，不斷地提高教學(xué)水平,。仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理,，讓我苦苦地思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇六

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展,。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元,，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進(jìn)步。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根,、兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計(jì)，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟解決問題的策略，積累學(xué)習(xí)方法,。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會(huì),。通過日記的方式,，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫,，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時(shí)候，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記,、復(fù)習(xí)日記,、錯(cuò)題日記。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇七

(北師大版版教材七年級(下)第七章生活中的軸對稱第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”第一課時(shí))

1,。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,，注意通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動(dòng)交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

2,。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),，即對原有例題作了補(bǔ)充(如例2),，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問題,，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3,。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有實(shí)踐背景,，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生活動(dòng),，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手度量,、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語言,、圖形語言,、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動(dòng)說理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),，對線段的軸對稱性進(jìn)行探索,。

4。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述,，并沒有給出符號(hào)語言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)接觸了符號(hào)語言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡單的說理,。因此在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說理,，同時(shí)在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二)、(三)打下基礎(chǔ),。

5,。評價(jià)方式根據(jù)新課程的評價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理,，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí))成功之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處,，那就是：“仰望星空,，腳踏實(shí)地”。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí),，是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維,，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成,，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處,，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a,、b、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有所收獲,，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程,，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn)，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的教學(xué),，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語言轉(zhuǎn)化示范出來,，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好,，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí),，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個(gè)小組都定成績較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后成績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人,，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué),，不斷地提高教學(xué)水平,。仰望星空,，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇八

《垂直與平行》本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交__的,，哪些線是不交__的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交__的兩條直線叫做平行線,，交__里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此,，針對本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，提高了學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華,。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處，如1,、重難點(diǎn)處理速度較快,，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生,。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時(shí)指正出來,。3、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成,，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧,。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實(shí)地對待,，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇九

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時(shí),，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十

在教學(xué)中,，我們常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高10厘米,。”“小明的身高120米,?！薄瓕W(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因在于沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。長度單位這個(gè)概念,，二年級的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米,、米只有一個(gè)模糊的概念,，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)困難,。這樣的例子從另一個(gè)側(cè)面提醒我們,，對于這樣的空間想象能力方面，學(xué)生還是比較薄弱,，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成,，并將這方面的要求落到實(shí)處，在教學(xué)長度單位厘米和米時(shí),，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建構(gòu)對新知的理解,，形成自己的體驗(yàn),。我覺得做到以下幾點(diǎn)比較重要。

一,、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)——建立表象

1,、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長度，可以通過下面的活動(dòng)展開,。

量一量,。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體,，而結(jié)果卻不同?”使學(xué)生體驗(yàn)線段的長度是可以度量的,，但需要相同的測量工具，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性,?？匆豢础Ｍㄟ^觀察直尺,，直觀感知1厘米的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米,，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長度也是1厘米,，加強(qiáng)對1厘米的感受,。畫一畫,。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米,。比一比,。請每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間,，然后抽掉小正方體,，左手手指不要?jiǎng)樱匆豢?厘米的長度,，再比出1厘米,，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下，比的長度是不是大約1厘米,。估一估,。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測,，再讓學(xué)生用尺子量一量,。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,。記一記,。閉上眼睛想一想，1厘米有多長,。

2,、體驗(yàn)1米到底有多長，可以安排下面的活動(dòng),。

看一看,。直觀感受1米的長度。量一量,。量出哪些物體的長度大約是1米,。比一比。兩手把米尺拉直,，手的位置不動(dòng),，把米尺放掉，看看1米的長度,。再把眼睛閉起來想想1米的長度,，最后睜開眼睛，用手再次比畫出1米的長度。排一排,。排1米長的隊(duì)伍,，每兩人間保持一腳的距離，看看大約排幾個(gè)人,。走一走,。自然、均勻地走1米長的一段路,，數(shù)數(shù)大約要走幾步,。

這樣教學(xué)，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)生成”的活動(dòng)情境,，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成對新知的體驗(yàn)，促進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。

二,、在估測中認(rèn)識(shí)——形成概念

1厘米、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長是1厘米,、1米的部位或?qū)W習(xí)用品,、生活用品中的1厘米、1米來幫助記憶,。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米;小指第二個(gè)關(guān)節(jié)的長大約是1厘米;二年級學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米,，記住這些“身體尺”，對建立1厘米,、1米的長度概念或進(jìn)行估測都大有益處,。

估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷,。估測與數(shù)的認(rèn)識(shí),、量的計(jì)量相配合，能加深學(xué)生對數(shù)的理解,，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力,。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽估測,，比較各自的估測結(jié)果,，交流各自的估測策略，展示每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法,，相互借鑒,，不斷提高學(xué)生的估測能力,。

估測不是信口胡說。因此,，估測一條線段長幾厘米,，一般不要讓學(xué)生隨便報(bào)出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具,、方法可以幫助估測,。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較,，從而得出更加合理的結(jié)果,。教學(xué)中,，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源,，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進(jìn)行估計(jì)、測量,，增加估測和實(shí)際測量的機(jī)會(huì)外,，還要充分運(yùn)用教材所提供的練習(xí)題。要把估測的結(jié)果與實(shí)際測量的結(jié)果進(jìn)行比較,，找出估測與實(shí)際測量的誤差,，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識(shí)和估測能力。

三,、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對長度單位的理解還應(yīng)與實(shí)際測量緊密結(jié)合起來,。測量是教學(xué)難點(diǎn)。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)輕松順利,，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)測量物體的長度，因此可嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手測量,，然后交流,、討論，總結(jié)測量的方法,。用直尺量物體的長度,，對學(xué)生來說容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：從尺的一端開始量，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端(起點(diǎn))對齊;不會(huì)靈活使用直尺,，不知道直尺上任何一個(gè)刻度都可以作為測量物體長度的起點(diǎn),。另外，在量的過程中,，部分學(xué)生對直尺的控制不夠自如,。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分講解,，悉心指導(dǎo),，讓學(xué)生切實(shí)掌握測量方法,。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端,。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中,，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以豐富感性認(rèn)識(shí),，又能加深對數(shù)學(xué)概念的理解,。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例,，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料,，就可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)概念的方法?；谶@種狀況,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看,。同時(shí),，要教會(huì)他們特別注意進(jìn)行分析、比較,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的教,，而學(xué)生則是被動(dòng)接受、重復(fù)記憶,、題海訓(xùn)練,、強(qiáng)化儲(chǔ)存，根本沒有學(xué)生主體活動(dòng)過程,，新課程則提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念,，新課程下的教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，因此一個(gè)稱職的初中數(shù)學(xué)教師，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn),。

一,、對數(shù)學(xué)教學(xué)理念的反思——課堂教學(xué)行為是否改變?

新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧,、民主、平等的過程,。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者,，教師也不再是課堂的表演者，實(shí)踐證明師生之間,、生生之間的互動(dòng)合作,，平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn),，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力的形成,。具體來說，教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1),、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”;(2),、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”;(3),、由過去重“問答” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”;(4)由過去重“講解” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”;(5),、由過去重“程式化” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個(gè)性化”;(6)由過去重“強(qiáng)記” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展?？偠灾?，評價(jià)教師課堂教學(xué)行為是否改變，不僅要看教師講課的水平,，更重要的是要仔細(xì)考察學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài),。

二、對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思——是否為學(xué)生的發(fā)展,，設(shè)計(jì)教學(xué)?

教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié),，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對象的特征,，獲得一些體驗(yàn),。”這就要求教師要以用活用好教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué),，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何討論,、如何交流,、如何合作,、如何獲得結(jié)論;教師如何組織并促進(jìn)討論、如何評價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等,?？傊覀円獔?jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，精心設(shè)計(jì)好課堂,，只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生機(jī)勃勃,、充滿智慧、探究和創(chuàng)新,。

三,、對教學(xué)效果進(jìn)行反思——是否做到生活──數(shù)學(xué)──社會(huì)，有機(jī)結(jié)合?

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！?初中生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣,，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 例如：1,、商場購物時(shí)：一家打折,，一家返卷，一家給予積分并有抽獎(jiǎng)活動(dòng),，另一家贈(zèng)送禮品,，如何選擇?2、房貸的問題,，怎樣計(jì)算每個(gè)月要還的貸款,。3、買彩票中獎(jiǎng)問題等,，對于已有的這些經(jīng)驗(yàn),，如果教師能在講授新知識(shí)前用問題形式提出來，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望,，學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)高漲,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，是運(yùn)用于社會(huì),、服務(wù)于社會(huì),，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。 “生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí),。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),，教師要把生活、數(shù)學(xué),、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來,，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)、從而使課堂充滿盎然生氣,。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),，有了他們的切身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力,。

總之，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對于我們的成長是很有必要的,，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,，冷靜地分析與解決問題,，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué),，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;在反思中實(shí)踐時(shí),，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念,，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對于成長為新時(shí)期專業(yè)人才,、復(fù)合人才,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十二

思之則活,，思活則深,，思深則透，思透則新,，思新則進(jìn),。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧,、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,，才能不斷豐富自我素養(yǎng),，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值,。下面就《合并同類項(xiàng)》第二課時(shí)作以下反思,。

《合并同類項(xiàng)》這二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則及其運(yùn)用,。

一,、從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思

1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂引入是通過提出現(xiàn)實(shí)生活申的分類問題,，如果有一罐硬幣,，(分別為一角，五角,，一元)你會(huì)如何去數(shù)呢?這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，再通過問題，在日常生活中,，你發(fā)現(xiàn)哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?生活中處處有分類的存在,，那在數(shù)學(xué)中也有分類嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲，使探究新知成為學(xué)生的自覺行為,。

2,、注重知識(shí)形成的探索過程

新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過小組討論,，把一些實(shí)物進(jìn)行分類，從而引出同類項(xiàng)這個(gè)概念,。并通過練習(xí),、游戲、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)同類項(xiàng),，掌握合并同類項(xiàng)法則,。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力,。

3、注重學(xué)生的自我反思

學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能,，還有過程與方法,，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。

二,、教學(xué)效果上的反思

1,、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過程中,，教師提出問題充分讓學(xué)生自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn)、自已描述,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流,，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲,，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快,，這樣，師生之間形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融,。

2,、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的概念后，進(jìn)行了一個(gè)游戲,。游戲是這樣的,，一學(xué)生說出一個(gè)單項(xiàng)式后,，指定一位同學(xué)回答它的兩個(gè)同類項(xiàng),。要求出題同學(xué)盡可能使自己的題目與眾不同,。最后請回答正確的同學(xué)向大家介紹寫一個(gè)單項(xiàng)式同類項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),，它可以改變一味由教師出題的程式化做法,，并由編題學(xué)生指定某位同學(xué)回答，可使學(xué)生透徹理解知識(shí),，活躍了學(xué)生的思維,，同時(shí)通過變式訓(xùn)練，在自主探索和合作交流的過程申,，既讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、提高識(shí)別能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

另外,，在課堂小結(jié)中，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)的感受,，交流學(xué)習(xí)的體會(huì),，包括知識(shí)與方法的收獲,，探究與合作交流的體驗(yàn)等,。訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十三

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念,，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,，所以整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主,，通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證,、歸納,、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。

通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中,，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、在開課加入復(fù)習(xí)口算,，通過5×2,、25×4、125×8的計(jì)算,，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個(gè)特殊的整十,、整百、整千數(shù),，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2,、通過比賽計(jì)算(15×25)×4和15×(25×4)誰的計(jì)算速度快,，使學(xué)生自己體會(huì)到運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡便。學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算簡便,，但我想這一點(diǎn)如果直接告訴學(xué)生,，學(xué)生可能沒有深刻的體驗(yàn)，因此我在這里采用了男女同學(xué)計(jì)算比賽的游戲，即調(diào)劑了計(jì)算課枯燥呆板的課堂氣氛,，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性。

3,、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過程的,，對于這個(gè)過程的認(rèn)識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的,，對學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán)。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主，通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料(算式等式)去感受,，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流,，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還是有很多不足的地方,。

1、沒有結(jié)合具體情境教學(xué),，部分學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng),。創(chuàng)設(shè)具體的問題情境可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。進(jìn)而在解決問題的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，舉例驗(yàn)證,，總結(jié)規(guī)律,。使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)規(guī)律，將計(jì)算規(guī)律的探索學(xué)習(xí)與解決問題緊密的結(jié)合在一起,。

2,、這畢竟是一堂計(jì)算課，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，練習(xí)密度過小,，這對學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)有一定影響。還有就是練習(xí)的層次不是十分的明顯,，在練習(xí)中可以穿插變式練習(xí),，如：25×16等，讓所有的學(xué)生都能有所收獲,。為了使學(xué)生靈活使用乘法結(jié)合律,，防止學(xué)生的思維定勢,，還可以在練習(xí)中設(shè)計(jì)不能簡算的連乘法，讓學(xué)生判斷能否簡算,，從而培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的思想,。

3、在教學(xué)中,，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生,，要注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來,，并且在平時(shí)教學(xué)中,，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生“傾聽”,。

在本節(jié)的教學(xué)中,，我對數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了嘗試，就是簡單的運(yùn)用幾個(gè)算式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生直接感知新知識(shí),。雖然沒有讓學(xué)生明確感知是生活中的數(shù)學(xué)，但是可以讓學(xué)生感覺簡單的數(shù)學(xué)課,，簡簡單單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十四

在教學(xué)這一課時(shí)，我進(jìn)行我充分的準(zhǔn)備,，教學(xué)效果不錯(cuò)?，F(xiàn)在就這一課的教學(xué)進(jìn)行如下的反思：

一、結(jié)合情境,，引導(dǎo)操作

在教學(xué)的過程中風(fēng)結(jié)合主題圖,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行打操作,，充分感受“一圖兩式”的解題方法,。把教材中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物,。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面,，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列兩道不同的算式。

二,、獨(dú)立操作,，形成概念

第一個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列式計(jì)算,。這樣做,，目的在于使學(xué)生能夠從具體的實(shí)物中抽象到看直觀的圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考時(shí)間，又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)字的意識(shí),。

三,、合理安排教材內(nèi)容

教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，合理安排教材的內(nèi)容,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法 分開處理，先教學(xué)加法,，再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,。這樣，學(xué)生就能夠在理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。然后再用練習(xí)題進(jìn)行鞏固。

四,、由易到難

在鞏固“6、7的加減法”的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，在情景圖中尋找有用的信息，并學(xué)會(huì)選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息,，解決問題,。

1、先以生動(dòng),、美麗的“秋游”的故事情境出現(xiàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地探索,，并找到解決問題的辦法,，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同生活的實(shí)際緊密結(jié)合起來，切實(shí)感受用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡單的實(shí)際問題的過程,，在這一過程中,，讓學(xué)生明確大括號(hào)和問號(hào)所表示的意義，讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑,。

2,、許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意，由于是生活中的實(shí)景，學(xué)生容易理解,，所以能較快地列出算式,。但學(xué)生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng)，合起來用加法做,，而吃掉,、用去等都用減法表示，所以在觀察完主題圖后,，引導(dǎo)學(xué)生從主題圖過渡到板書上,，一方面加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生更清楚地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng),。另一方面豐富了板書的內(nèi)容,。

當(dāng)然，這一課的教學(xué)過程中,，也存在著一些不足之處,，如：

1、在引導(dǎo)觀察說話時(shí),，對于學(xué)生說不上來的問題,，沒有給足夠的時(shí)間思考，引導(dǎo)也不夠耐心,，學(xué)生的能力受到了限制,。

2、在教學(xué)過程中,，由于時(shí)間安排不當(dāng),，導(dǎo)致后面的教學(xué)有些急，給學(xué)生思考的時(shí)間沒了,。

在今后的教學(xué)過程中,，我會(huì)更加注意避免以上的錯(cuò)誤重現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十五

乘法公式是整式乘法的重要內(nèi)容,，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具,，要學(xué)好這部分，除了要注意1,、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式,。2、注意掌握公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，掌握公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是正確使用公式的前提,。如平方差公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：公式的左邊是這兩個(gè)二項(xiàng)式的積,，且這兩個(gè)二項(xiàng)式有一項(xiàng)完全相同,，另一項(xiàng)互為相反數(shù),，公式的右邊是這兩項(xiàng)的平方差，且是左邊的相同的一項(xiàng)的平方減去互為相反數(shù)的一項(xiàng)的平方,。掌握了這些特點(diǎn),，就能在各種情況下正確運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算了。3,、 注意公式中字母的廣泛意義,，乘法公式中的字母既可以代表任意的數(shù)，又可以代表代數(shù)式,，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性,，就能擴(kuò)大乘法公式的應(yīng)用范圍。

以上3點(diǎn)是掌握任何公式必備的條件,，但是在掌握以上三點(diǎn),，我們要高瞻遠(yuǎn)矚，對課本中的教材必須要看的更深也更廣,，所以我就在學(xué)生對乘法公式的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不錯(cuò)的基礎(chǔ)上,，專門提出了今天的內(nèi)容，可以說是帶點(diǎn)專題性質(zhì)也可以說是課本知識(shí)的一種延續(xù),，讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應(yīng)用,，還要注意掌握公式的逆向應(yīng)用,，乘法公式均可逆用,，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法,，它的應(yīng)用非常廣泛,。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應(yīng)用,，在解題中充分體現(xiàn)應(yīng)用公式的思維靈活性和廣泛性,。同學(xué)們在運(yùn)用公式時(shí)，不應(yīng)拘泥于公式的形式而要深刻理解,、靈活運(yùn)用。

在課堂的反映中,，我深刻的感到這個(gè)這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然脫離了課本,，但是又和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系非常受學(xué)生歡迎,，主要表現(xiàn)在學(xué)生的注意力相當(dāng)集中，盡管沒有讓更多的同學(xué)表達(dá)他們的思路,，但是讓同學(xué)們的思維都動(dòng)了起來,，當(dāng)有些同學(xué)有了自己的思路之后，都能大膽地發(fā)表自己的見解,，或者在老師的啟示下能夠產(chǎn)生新的解題方法，但是我也發(fā)現(xiàn)對部分領(lǐng)悟能力較弱的孩子有一定的困難,，需要老師把解題過程能夠全部的展現(xiàn)出來,。

反思四：乘法公式教學(xué)反思

“蘇科版”數(shù)學(xué)教材在七年級下冊的的第九章《整式的乘法與因式分解》中安排了“乘法公式”這部分內(nèi)容。根據(jù)過往學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程來看,，學(xué)生的定向思維就認(rèn)為兩數(shù)的和的平方等于兩數(shù)的平方和,，而且還是根深蒂固的，那么如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)變或是加深學(xué)生對此公式的正確認(rèn)識(shí)呢? 教材做了合理的安排,，較好的方法是用“數(shù)形結(jié)合”,，借助面積相等幫助代數(shù)恒等式的學(xué)習(xí)。

從人類思維活動(dòng)規(guī)律的角度來考察,，主體思維活動(dòng)可以分成邏輯思維,、形象思維和靈感思維，它們都是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的思維方式,。其中形象思維是人腦憑借事物的形象進(jìn)行思維,。所謂形象是指反映于人腦中的客體的映象。這種映象可以以物化的形式再現(xiàn)出來,，并被人感知,。

腦科學(xué)研究表明，邏輯思維主要發(fā)揮左腦半球的功能,，形象思維則是發(fā)揮右腦半球的功能,，如果適時(shí)進(jìn)行形象思維，充分發(fā)揮感觀的作用,，就能使左右腦并用,，提高大腦的整體功能，使抽象的研究對象具體化,，具有空間觀,，從而便于認(rèn)識(shí)隱蔽在事物深層的本質(zhì)和規(guī)律。這正是學(xué)習(xí),、研究數(shù)學(xué),，提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑和方法。

另外,，從初中學(xué)生的思維特點(diǎn)來看,，他們的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡,，但這時(shí)的邏輯思維是思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性,。因此,，適時(shí)利用形象思維，既符合初中生的思維特點(diǎn),，也是進(jìn)一步培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力的有效途徑,。

在“蘇科版”《數(shù)學(xué)》教材中，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容較多的采用“學(xué)生做-在做中感受和體驗(yàn)-主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)”的方式呈現(xiàn),，在學(xué)生通過“做”獲得感受的基礎(chǔ)上,，揭示具體實(shí)例的本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)知識(shí),。我認(rèn)為這里的在“做中感受和體驗(yàn)”就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維的過程,。

在推導(dǎo)整式的乘法公式時(shí)，我課堂教學(xué)中改變了過去應(yīng)用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則直接得到結(jié)論的做法,，是通過計(jì)算圖形的面積的方法得到,。從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀,，利用拼圖的方法,，使學(xué)生在動(dòng)手的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納公式,，教學(xué)的效果較好,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十六

《認(rèn)識(shí)厘米和米》是學(xué)生第一次接觸長度單位，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象,，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長度,。在實(shí)際教學(xué)中，教師們都會(huì)給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象,，而很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象,，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫，一定會(huì)收到意想不到的效果,。

一,、用好10厘米，為米做鋪墊：

二年級的學(xué)生剛剛接觸到長度單位,，并且只認(rèn)識(shí)了厘米，由于在厘米的教學(xué)中,，教師們都很注意對1厘米表象的建立,，所以學(xué)生對1厘米的理解和掌握比較到位。認(rèn)識(shí)了厘米,，緊接著就認(rèn)識(shí)米,，眾所周知,，1米等于100厘米，而100厘米相對于二年級的學(xué)生來說,，還是比較抽象的,，教師若把1米等于100厘米的知識(shí)直接灌輸，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系,，如果教師能夠讓學(xué)生對10厘米的長度有個(gè)明確的表象,，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的大概長度的認(rèn)識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長的紙條在黑板上貼成一個(gè)長紙條,，學(xué)生有了10個(gè)10是100的認(rèn)識(shí),，他們能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)長紙條是100厘米，這是教師再揭示100厘米的長度又有個(gè)新的名稱,，叫做1米,，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識(shí)到100厘米構(gòu)成了1米，1米就等于100厘米,。這樣一來,，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的長度單位——米，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率,，更重要的是,，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過程。

二,、用好10厘米,，滲透1分米：

教學(xué)中，讓學(xué)生通過看10厘米的長度,、閉上眼想10厘米的長度,、用手比10厘米的長度等一系列的活動(dòng)后，教師注重了10厘米表象的建立,，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長度,，也明白了10厘米的含義，即10個(gè)1厘米,，這些活動(dòng)都為了三年級時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透,，只不過此時(shí)沒有揭示1分米的概念罷了，其實(shí)1分米的表象,、厘米和分米的關(guān)系,，學(xué)生都已經(jīng)理解了。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級的教學(xué)內(nèi)容,，但是作為教師,，就應(yīng)該從整體上把握教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),，而不是“鐵路警察，各管一段”,。

三,、用好10厘米，估測有標(biāo)尺：

學(xué)生既然認(rèn)識(shí)了厘米和米,，就要對生活中的一些長度進(jìn)行估測,，雖然在估測的過程中，允許學(xué)生有誤差,，一般來說,，教師也會(huì)給一個(gè)估測的取值范圍，但是,，我覺得學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些。學(xué)生在二年級階段,，只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長度單位----厘米和米,，由于這兩個(gè)長度單位的長度相差比較大，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò),，而面對生活中的一些物體的長度時(shí),，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體，這時(shí)要估測它們的長度,，學(xué)生們的誤差就比較大,，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象，如果教師注重了10厘米表象的建立,，學(xué)生就可以把10厘米長度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺,，首先去判斷所給物體是比10厘米長，還是比10厘米短,，判斷出大概的范圍后,，再進(jìn)行估測，這樣一來,，估測的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高,。

由此可見，在教學(xué)厘米和米的過程中,，教師除了要加強(qiáng)對1厘米和1米表象的建立,，還要注重對10厘米長度的表象建立，這正是“巧用10厘米,，一舉而三得”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十七

把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”,。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法,，在交流中出現(xiàn)三種不同放法,。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,，找到了可能的多種放法,。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持,。

1,、在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略,。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合,。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的,，又是有聯(lián)系的,。

第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行,。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里,，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”;接著把分4個(gè)桃抽盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃,，得出4分成3和1,，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的,。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么,。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾,。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1,，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法,，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué),。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程,。

2,、在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求,。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ),。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和，計(jì)算減法從“分”的角度求差,。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系,。

① 教學(xué)4的組成，先認(rèn)識(shí)“分”,，再認(rèn)識(shí)“合”,，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義,，初步感受它們是有聯(lián)系的,。

② 教學(xué)5的組成，同時(shí)提出“分”與“合”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思案例篇十八

走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園,，滿載著一番憧憬和熱忱,，懷揣幾分好奇與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位。當(dāng)天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時(shí),，地球已不知不覺轉(zhuǎn)動(dòng)了近一百圈,。在這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚,，有苦有樂,，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬，讓我愛上了這片青草地,，因?yàn)樗俏曳棚w夢想的起點(diǎn),，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機(jī)鋪上色彩,，我必須不斷地向前沖,，沖破局限，走出誤區(qū),，然而要想使自己盡快地成長起來,，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思,。

在這半學(xué)期,，我感覺培訓(xùn)很多，聽課也很頻繁,，而培訓(xùn)和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的,，什么“先進(jìn)的教學(xué)方法”、“成功的科研成果”,、“新課改”、“師生雙邊互動(dòng)”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn),。我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育,，完成新課標(biāo)理念改革，新教師就首當(dāng)其沖,，我“義不容辭”地開始實(shí)施我的“計(jì)劃”。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，我在開學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),，尤其是這門包羅萬象的學(xué)科-科學(xué),，因?yàn)樗⒉幌笥械恼n程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，而是需要學(xué)生具備探究精神，聯(lián)系生活實(shí)踐,，能靈活地應(yīng)用理論知識(shí)來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象,。所以我認(rèn)為只有學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué),，才能在掌握知識(shí)的同時(shí),，更有利于培養(yǎng)他們的觀察，分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？墒窃谝粋€(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實(shí)與理想終存在著一定的差距,，學(xué)生的自制能力并沒有我想象中的好,，我忘了他們畢竟只是一幫孩子，而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們,，那時(shí)我有些迷茫,，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，她很耐心地告訴我對學(xué)生不能縱容,，適當(dāng)?shù)貒?yán)厲反而有助于他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀,，至于學(xué)生興趣的來源是教師個(gè)人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性，不過這個(gè)的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生樂意靜下心來聽講,，你的課堂才會(huì)出彩,。我恍然大悟，既然他人的思想我無法主宰,，為何不從自身出發(fā),，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽我的課。那么這首要前提是精心備課,，熟悉和巧妙應(yīng)用教材,。為了讓課堂飽滿，我翻閱了許多參考書,，找出許多典型例題,，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實(shí)例，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時(shí)間不足以講完我的內(nèi)容,，最讓人懊惱的是學(xué)生實(shí)際上掌握的并沒有隨之增多,，有時(shí)候他們還會(huì)覺得有些吃力，跟不上我的思路,，其實(shí)我在不知不覺中又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū),，一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西,，而是你的學(xué)生學(xué)會(huì)了多少東西,。比如作為教師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”,?？蛇@一杯水怎么倒?就要看老師的功底。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺(tái)之上滔滔不絕,，而是應(yīng)該換位思考,，多走下講臺(tái)，站在學(xué)生的立場,，去思考如何教學(xué),，如何把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地教給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí),，要講究科學(xué)的方法,，這就是我們教師“科學(xué)發(fā)展觀”的體現(xiàn)。比如,，利用分子觀點(diǎn)解釋水蒸發(fā)的教學(xué),，如果光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)離開液面的過程,。知識(shí)是傳給學(xué)生了,，但是學(xué)生是否理解就要下個(gè)問號(hào)了!所以,，作為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中多講“為什

么”，少講“是什么”,，俗話說：“授之于魚不如授之于漁,。”另外,，要合理安排好課堂時(shí)間,，學(xué)生維持注意力的時(shí)間有限，一定要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生思考和消化,，否則收效甚微,。

接下來一段時(shí)間我聽了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺,，在他們活躍的課堂氛圍中,，我認(rèn)識(shí)到三點(diǎn)，一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問境,，一問驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩,。古人云：“教貴巧問,，小巧則小進(jìn)，大巧則大進(jìn)”,。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)巧問,，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能夠融合知識(shí)與趣味，實(shí)踐與感悟,，情感與理念為一體,，使學(xué)生在問中增長知識(shí)，在問中產(chǎn)生興趣,，在問中學(xué)會(huì)思考,，在問中升華感情，在問中形成觀念,。二是課堂語言很具有藝術(shù)性,，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”,。要激發(fā)學(xué)生的思維能力,，達(dá)到教好的教學(xué)效果，就應(yīng)該發(fā)揮語言“粘”的作用,，要么生動(dòng)形象,，要么幽默詼諧，要么凝練準(zhǔn)確,，當(dāng)然,，這是一門很精深的藝術(shù),，錘煉語言也是一個(gè)長期的過程，所以對新教師而言也是“任重而道遠(yuǎn)”,。三是師生關(guān)系要和諧,，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出發(fā),，才能達(dá)到心的深處,。”學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話,溝通,合作,和學(xué)生共同探討,研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),?？傊趦?yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息,如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題.我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向,。

年輕的我們在教學(xué)道路上難免會(huì)遇到磕磕碰碰,，這時(shí)候我們應(yīng)該停下來深深地反思，而不是盲目向前,，只有這樣,，才能看清出自己的不足，才能整裝,，重新出發(fā),，朝著那片更美的朝霞邁進(jìn)!

后記;應(yīng)付學(xué)校檢查!