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數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇一

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點內(nèi)容適當(dāng)提高,，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念、定理,、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高,。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,，求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值,，這時就復(fù)習(xí)了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識,。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問,、小測驗中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一,、初二等知識點。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率。

(三)編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》,、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點要》等學(xué)習(xí)資料,，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點要》基礎(chǔ)知識偏少,，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高,、偏深，脫離學(xué)生的實際,，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求,。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā),，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程,，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價,，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求,。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯誤的估計了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為了趕教學(xué)進度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%,。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少,，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講,，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。(五)在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大,。

三,、今后的教學(xué)思路:

(一)進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機會,，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

(三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu),。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點,,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

(四)切實做好提優(yōu)補差工作,。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講,，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

(六)進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點,，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力,，擴大課堂教學(xué)容量,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇二

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報告。這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析,，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀,、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對案例作多角度,、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其中椅子的價格是課桌價格的5/7,，椅子的價格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元,。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時,，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時,，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,，那么,，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認(rèn)識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流,。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇三

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí),，共同進步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展,。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步,。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動,，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計,，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法,。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會,。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑,?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明,。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記,、復(fù)習(xí)日記,、錯題日記。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇四

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí),，共同進步,。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇五

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇六

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí),，共同進步。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展,。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進步,。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時方程有兩個不等的實根,、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動,，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設(shè)計,，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思，使學(xué)生在掌握知識的同時,，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會,。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑,。“數(shù)學(xué)日記”該如何寫,，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明,。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記、復(fù)習(xí)日記,、錯題日記。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較,、畫相等的角,。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合具體內(nèi)容,，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手,，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識、構(gòu)建新意義的過程,，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能.學(xué)生通過小組討論,，動手實驗，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一,、通過對教材的深入分析，我在上課時認(rèn)真把握了以下幾點：

1.首先在知識的過程中,，通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置，達(dá)到對舊的知識進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時引入角 的比較,，引人與新知識的講解融會貫通,，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力，用類比的思想引出角的大小的比較,。

2.在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。通過開放性問題的提出,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，拓展學(xué)生的思維空間,，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識。

3.問題的設(shè)計給學(xué)生留有充分探索和交流的空間,，隨著問題的步步深人,，學(xué)生的思維得到深化,，突出了本課時的重點,，也分散了難點,，最后達(dá)到突破難點的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個補充知識,，不必強求知識的記憶,。動手操作,、相互交流等活動,，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

5.在畫時，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動手操作和探究，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,，特別是如何放角的頂點與邊,。

6.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點，雖然在此不是重點，但在教學(xué)中，老師不能放松,，而是要加強講解,。

上課時采用的教學(xué)流程設(shè)計如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較,。

(2)利用課件，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作,。

(3)回憶用度量法,，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法,。

(4)問題探究,，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運算。

(5)問題引申,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線,，并歸納角平分線定義

(6)典型例題,，強化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解。

本課,，自始至終滲透著實驗,、觀察、類比,、歸納等數(shù)學(xué)思想方法,，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程,。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,，善交流的良好學(xué)習(xí)慣,。

二,、存在的問題?

通過這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)中存在的問題，如在教學(xué)預(yù)想中,，沒有估計到學(xué)生角這部分知識的遺忘,，部分題目的設(shè)置違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生分析起來有些吃力,，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)受到一定的影響。

另外,，在活動和提問的過程中分析過細(xì),，講解過多，沒有給學(xué)生充分的探索和明晰的時間和空間,。

三,、改進措施

針對本節(jié)課暴露的問題，我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強備課;考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的知識水平;設(shè)置問題要具有靈活性,、針對性,、可操作性，給學(xué)生更多的思維想象空間,，將角的比較與運算這節(jié)課分作角的比較和角的運算兩節(jié)課來完成,，努力使課堂教學(xué)向著嚴(yán)謹(jǐn)、有序,、高效的方向發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇八

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我堅持以“學(xué)生為主體”的理念，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,，所以整個教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察,、驗證,、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。

通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個亮點：

1,、在開課加入復(fù)習(xí)口算,，通過5×2、25×4,、125×8的計算,，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個特殊的整十、整百,、整千數(shù),，會給學(xué)生的計算帶來很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

2,、通過比賽計算(15×25)×4和15×(25×4)誰的計算速度快，使學(xué)生自己體會到運用乘法結(jié)合律可以使計算變得簡便,。學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計算簡便,，但我想這一點如果直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能沒有深刻的體驗,，因此我在這里采用了男女同學(xué)計算比賽的游戲,，即調(diào)劑了計算課枯燥呆板的課堂氣氛，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗,，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性,。

3、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個過程的,，對于這個過程的認(rèn)識不是教師傳授的,，而是學(xué)生自己體驗感受的，對學(xué)生已有的體驗與感受及時的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán),。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主,，通過學(xué)生的觀察,、驗證等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料(算式等式)去感受,，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流,，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還是有很多不足的地方,。

1、沒有結(jié)合具體情境教學(xué),，部分學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動。創(chuàng)設(shè)具體的問題情境可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。進而在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，舉例驗證,，總結(jié)規(guī)律,。使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)規(guī)律,，將計算規(guī)律的探索學(xué)習(xí)與解決問題緊密的結(jié)合在一起,。

2,、這畢竟是一堂計算課,，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，練習(xí)密度過小，這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識有一定影響,。還有就是練習(xí)的層次不是十分的明顯,，在練習(xí)中可以穿插變式練習(xí)，如：25×16等,，讓所有的學(xué)生都能有所收獲。為了使學(xué)生靈活使用乘法結(jié)合律,，防止學(xué)生的思維定勢,，還可以在練習(xí)中設(shè)計不能簡算的連乘法，讓學(xué)生判斷能否簡算,，從而培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的思想,。

3、在教學(xué)中,，有點偏于關(guān)注部分學(xué)生,，要注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來,，并且在平時教學(xué)中,，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育,，教會學(xué)生“傾聽”。

在本節(jié)的教學(xué)中,，我對數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式進行了嘗試,，就是簡單的運用幾個算式進行教學(xué)，讓學(xué)生直接感知新知識,。雖然沒有讓學(xué)生明確感知是生活中的數(shù)學(xué),，但是可以讓學(xué)生感覺簡單的數(shù)學(xué)課，簡簡單單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇九

初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,，回顧半年的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種辛勞,，更多的是一種遺憾,，也許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué)。本學(xué)其我所教的

班級成績下滑比較明顯,，我仔細(xì)尋找了一下原因,。

一、教材的不足和問題大大的增強了我們教師的工作量,，減少了我們的效率

本教材不太適合中下學(xué)生的,，它的知識點的循環(huán)上升，散亂的,，本意是好的,，但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如因式分解一章中,，學(xué)生對因式分解理解不好,，教材對學(xué)生的要求低而考試的要求有較高，所以就出現(xiàn)了偏差,。本教材強調(diào)自主探索,，強調(diào)突出個性，強調(diào)學(xué)習(xí)活動,，與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺的主角,，但我們教師有這個能力放開?一節(jié)課只有40分鐘，時間是有限的,，雖然條件很好,，我的課件很好，但我還是盡量少用,，我們的中下生是不適合完全放開,。本教材的許多重要的知識點內(nèi)容和時間不夠,，因式分解2個課時，平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課,，這些都是課時安排不合理,，學(xué)生剛有初步認(rèn)識，我們就講完了,。因式分解,，這種好像簡單的，實際上是學(xué)生學(xué)的最差的,，也是最難的,，4節(jié)課肯定是不能能解決問題的。

二,、我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識能力了解的不夠,，制約了我們的教學(xué)

我們數(shù)學(xué)科組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練，但是我們的題目常常太難,，不是我們沒有用心,，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的能力有所欠缺,，同時對學(xué)生的把握分析不到位,。

三、對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向

我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材,，合理的整合各類資源,。不斷的反思和積累失敗，它是一種財富,，是將來的基石,。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感,、態(tài)度,、價值觀、能力等方面的發(fā)展,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦"學(xué)會"，享受到教學(xué)活動的成功喜悅,，便會強化學(xué)習(xí)動機,，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

對于自己的不足，在今后的教學(xué)中要努力改正,。具體要求：要做到課前備好課,，上課時精神要飽滿，對學(xué)生要多花時間,，尤其是成績差一點的,，要多幫助他們，爭取使整個班級的學(xué)生成績有所提高,。更重要的一點是要多向其他老師請教,，多聽課，從中吸取經(jīng)驗,，提高自己的實踐能力,。也要求對學(xué)生作到：

一.做好課堂簡要摘記。二.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法,。三.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng),。四.幫助學(xué)生提高反思效果。