人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇一

行動研究是提高教師教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動,，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告,。這樣,，通過一系列的行動研究，不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析,，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀,、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對案例作多角度,、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋,。如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其中椅子的價格是課桌價格的5/7,，椅子的價格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元,。正當(dāng)教師準備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元,、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,，那么，椅子的價格就不一定是20元了,。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流,。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇二

一,、教育教學(xué)中的得：

(一)能制定正確教學(xué)目標:平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標,。根據(jù)我校實際情況,，我把平時的教學(xué)目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當(dāng)提高,，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對他們的復(fù)習(xí)目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念,、定理,、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,，結(jié)合教材,，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,，求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值,，這時就復(fù)習(xí)了絕對值,、零次冪等基礎(chǔ)知識,。平時在課堂復(fù)習(xí),、提問,、小測驗中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一,、初二等知識點,。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率。

(三)編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》、《試題寶典》,、《復(fù)習(xí)點要》等學(xué)習(xí)資料,，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高,、偏深,，脫離學(xué)生的實際,，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求,。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā),，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解,，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,，達到復(fù)習(xí)的基本要求,。

二,、教學(xué)工作的失:

(一)錯誤的估計了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的,，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為了趕教學(xué)進度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%,。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少,，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講,，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大,。

三、今后的教學(xué)思路:

(一)進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機會，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

(三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

(四)切實做好提優(yōu)補差工作,。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講,，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

(六)進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力,，擴大課堂教學(xué)容量,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇三

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進步,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇四

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步。

一,、教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時方程有兩個不等的實根,、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計,，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記,，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。通過日記的方式,，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記、復(fù)習(xí)日記,、錯題日記。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇五

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步,。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進步,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇六

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí),，共同進步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展,。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進步,。

一、教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動,，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計,，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時,，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記,，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會,。通過日記的方式,，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑,?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫,，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明,。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記、復(fù)習(xí)日記,、錯題日記。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇七

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)上展開的.這節(jié)課的重點是學(xué)生能說出冪的乘方的運算性質(zhì),并用符號表示.難點在于利用同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì)進行運算.為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),我主要通過計算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程,讓學(xué)生歸納出冪的乘方的運算性質(zhì).在這個過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分交流各自的計算依據(jù),發(fā)展學(xué)生的歸納能力和有條理的表達能力.對于公式的記憶,，怕有些同學(xué)記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學(xué)的腳底板,指數(shù)是學(xué)生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學(xué)手牽手.將課知識形象化,有利于學(xué)生掌握新知識,更好的提高課堂效率.

但是在課堂練習(xí)中,，學(xué)生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤,，例如

1.負數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆，

(-2a2)2= -4a4,，(-2a2)3=8a6(奇負偶正法)

2.乘方運算的錯誤,，如32=3×2=6

學(xué)生分不清各種運算性質(zhì)是錯誤的關(guān)鍵,，沒有什么好的方法，只能多練,，這是一個熟悉的過程,。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗,、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此,，在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構(gòu),，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動。

數(shù)學(xué)積的乘方教學(xué)反思范文五

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。從實際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實際問題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方,，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時這節(jié)課的重點，首先要讓學(xué)生理解這個公式,，而要讓學(xué)生理解這個公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義,。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過一些實例說明其表達式及語言敘述中每句話的含義,，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進行計算,。因此在后面設(shè)計了幾個例題，以便學(xué)生進一步理解公式,。總的來說這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應(yīng)用,。這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理，這點在備課的時候我也考慮到了,，因此在例題里我設(shè)計了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓(xùn)練。

本節(jié)課存在的問題：1,,、法則理解不到位。2,、積的因式模糊不清。3,、符號應(yīng)該視為因式的一部分。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點：第一,、不能把學(xué)生看得很聰明，該下細的地方就要反復(fù)講解,。第二、對難點問題要析出幾條線、不同角度加以說明,。第三、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會總結(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇八

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖,，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，透過例1,，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，明白當(dāng)成整數(shù)計算,，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象,，我想如果按照教材的編排進行,，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣,，于是從以下幾個方面安排:

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴大(縮小)多少倍,，積就會擴大(縮小)相同的倍數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2,，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進行驗證，感受規(guī)律的正確性,。

2、突出豎式的書寫格式,。有了前應(yīng)對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算3.85×59時,，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點,，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù),，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計算,，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣，用心的思考,，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù),，而讓我覺得困惑的是，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，運用規(guī)律去口算，然后去筆算,，一切都在我的安排之中，教學(xué)的過程是流暢的,，順利的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移和擴展，學(xué)生掌握的狀況也是很好的,，

但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維，如果不鋪墊,，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考,，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力是否好些課的下半部分,，學(xué)生對計算已經(jīng)不感興趣了,，有幾個孩子已經(jīng)開小差了,，事后調(diào)查得知，他們覺得問題太簡單了,，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題,，只要移動小數(shù)點位置就行了,，計算沒有什么多大意思.學(xué)生說得是實話，最近學(xué)的都是計算,，都是討論計算方法，而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、探究的過程，更多的是老師的提醒和告訴,，充滿好奇心的孩子怎樣喜歡被動的理解呢,?？磥碛嬎愕慕虒W(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇九

“新課程標準”強調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷，體驗和自主探索”,，突出過程性目標，實現(xiàn) 教的轉(zhuǎn)變,、學(xué)的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變 ,。下面以《中心對稱》一課為例，進行反思,。

一,、關(guān)于概念的教學(xué)

中心對稱概念的引出,。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對稱的有關(guān)知識,，我設(shè)計先復(fù)習(xí)軸對稱概念和性質(zhì),。本課在揭示中心對稱的概念和性質(zhì)時，加強了和軸對稱的辨析,，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱這一概念，從而達到理想的效果,。

二、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課我把自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫中心對稱圖時,，我只給出一個三角形,，讓學(xué)生把對稱中心定在不同的位置,。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過畫圖歸納出中心對稱的性質(zhì),，達到激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。

三,、學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上,，而是站在研究者的角度深入其境,。讓學(xué)生設(shè)計上面的各種類型圖,，學(xué)生自己去解答， 學(xué)生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

四、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以 流暢,、開放,、合作,、 隱 導(dǎo) 為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù),，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師之間以 對話 、 討論 為出發(fā)點,，以互助,、合作為手段,，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。

五,、重視知識與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步。 本節(jié)我設(shè)計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱測量河寬

六,、不足之處

1、軸對稱的概念強調(diào)不到位,、不夠細致，尤其是對稱點的概念,。給學(xué)生消化理解的時間太短。

2,、沒講中心對稱與旋轉(zhuǎn)對稱的關(guān)系。

3,、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠，如舉測小口瓶子的內(nèi)徑,，能使學(xué)生親自動手就更好了。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇十

《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容,。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法,，整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ),，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。為此,，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法,，會正確計算,。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理,。由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則,，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

在本節(jié)課中,，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進行聯(lián)系,，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法,，大膽放手讓學(xué)生自己去探索,，交流。在教學(xué)中,，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識,、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響。從而,，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展,。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識,，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),，自主探索的精神，同時也體驗了成功,，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。

另外,，根據(jù)低、中年級學(xué)生好動,好玩,好奇心強,注意力不穩(wěn)定的特點,鞏固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"比賽,、“爭當(dāng)小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計算速度和正確率,。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通,，有的學(xué)生基本學(xué)會的情況，還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型,，因人而異，速度快的學(xué)生兩項都做,，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。

在教學(xué)時,，我針對計算難點，容易混淆的地方,，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào),。對計算的注意點，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強調(diào),。但課堂練習(xí)交上來一看,，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門,，而且計算速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,，也有個別孩子得不停地掰著手指。頓時讓我大失所 望,，到底是什么原因，使我的計算教學(xué)這么失敗呢?認真地回憶,、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：

第一,，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能,，要提高學(xué)生的計算水平,，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實現(xiàn)。教材上的練習(xí)少,，再加上配套的作業(yè)題難度偏大,，在課堂上得由老師扶著做,，在家里得由家長扶著做，學(xué)生自主思考的時間就太有限了,，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)，這樣,，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠遠不夠的。因此,，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤,。

第二，缺少良好的計算習(xí)慣,。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的,。特別是在讀題的問題上,。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤,。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴重,。另外,，在家里孩子題目做錯了,，都是家長檢查的錯誤,，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”,、“錯了可以隨時改正”的壞習(xí)慣,，從來不自己檢查,，使得大部分學(xué)生在獨立計算后不檢查，錯誤百出,。

第三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠,。孩子們畢竟是有差異的,，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,，其實有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,，一種短時記憶。于是,，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí),，他們勉強還能應(yīng)付過去,，而在獨立練習(xí)中,，各種題目混為一體，量又相對較多,，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。但在實際練習(xí)中,，部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的要點聯(lián)系起來，一不注意就問題百出,?？磥?，為學(xué)生開小灶是不可避免的,，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考,，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式,，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點、學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長,，造成整堂課前松后緊,，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問題簡單,，自己都會,，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的,，特別是在對向前進 “1”的處理,，不是多加一次，就是忘記加了,。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材,，扎實備課，認真反思上過的每一堂課,，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇十一

在教學(xué)這節(jié)課之前，我做了大量的工作,，多方收集素材,，精心制作課件,，在制作課件時汲取同事的建議，盡量使預(yù)設(shè)達到完美,。在教學(xué)方案設(shè)計上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗，同時又不走固定模式化的教學(xué)程序,，把這節(jié)課設(shè)計的更加新穎，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求,。從中取長補短，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗,，提高自己水平。

教學(xué)設(shè)施中,，我非常重視開頭的引入教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，注意從現(xiàn)實生活出發(fā),，展現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識和數(shù)學(xué)知識,，通過知識遷移,、類比的方法歸納得出同類項的概念以及合并同類項的概念。使他們不會覺得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味,， 逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)同類項的概念時,，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主,，讓學(xué)生自己觀察，總結(jié)出合并同類項的特征,?！翱偨Y(jié)出兩不變，兩無關(guān)”的觀點介紹給大家,，利于大加深對概念的理解。對于例題的教學(xué),，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進行化簡時,，要先觀察，再下手,，歸納出一找、二移,、三并的步驟,，我覺的課堂的有效性效果還可以,。

講完這節(jié)課后,，我覺得自己設(shè)計時想得太多了，有點怕這怕那的感覺,，造成前松后緊的局面,。自己講得有點多，雖然學(xué)生思考的時間多,，但學(xué)生沒有板演的機會,，所以有些問題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題,，節(jié)省了大量的時間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘,。但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾：

1.板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板,。

2.教學(xué)時前松后緊，學(xué)生沒有板演的機會少,，不能很好的做到對知識的反饋。

(1)成功之處：

通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生進一步體會，數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活,，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,。同時通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生初步學(xué)會探索問題和解決問題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得,。本節(jié)課采用活動—探索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,、勇于探索的精神,。

教學(xué)的設(shè)計比較合理,，一開始設(shè)置了三個問題,，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實際生活到數(shù)學(xué),。首先電腦出示一幅圖片,，圖片上有葡萄、梨,、蘑菇,、香蕉，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類,，并說明理由;接著,，利用元和元，角和角可以相加,，為下面同類項可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個多項式，讓同學(xué)們先寫出其中的項,，再將這些項根據(jù)自己的思路進行分類，引出同類項的概念,。

心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機,?！币簿褪钦f當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時,，才能使大腦的活動得到促進,，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力,，興趣是最好的老師,。教學(xué)中，依據(jù)實際情況,，使學(xué)生個體全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,，體會做數(shù)學(xué)的快樂

2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式,。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說,，要體現(xiàn)新課程的基本理念，落實素質(zhì)教育的要求,，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新,，實現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論,、小組比賽合并同類項的方法，使學(xué)生興趣主漲，整個課堂比較活躍

在本節(jié)課教學(xué)過程中,，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計教學(xué),，讓學(xué)生多一些參與的機會，學(xué)生的興趣高了,，學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)的效果會好很多,。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好,，多備學(xué)生,，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。

這節(jié)課運用新課標的理念,，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開教學(xué),，營造了一種民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，課堂顯得生機勃勃。

我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開教學(xué)活動,，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動手,、動腦與小組交流中順利達到教學(xué)目標，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然,，并在探索與合作的過程中體驗了認識事物、尋求規(guī)律與解決問題的過程,，在掌握知識、發(fā)展能力的同時促進了積極的情感的形成,。

注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展和變化,，每個問題的設(shè)計都以問題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深,，從具體到抽象,，再通過探索交流、反思,、歸納，形成一個完整的思考過程,，使學(xué)生學(xué)會探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發(fā)展思維,、能力相統(tǒng)一的原則、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則,，順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

但我感覺到存在著一些不足：

1,、學(xué)習(xí)活動的組織與控制不同步,。由于班容量大，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多,，小組骨干不得力,，出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，處在“觀眾席”上,，由于小組活動時間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機會活動便宣告結(jié)束,。本節(jié)課的三次小組活動都表現(xiàn)出這一問題。因此,，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組，并加強骨干學(xué)生的培養(yǎng),，增強自身的課堂控制能力，避免學(xué)生活動走過場,、圖形勢,。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

2,、指導(dǎo)的時機與方式欠妥。一是在演示搭橋時就有意提示了其形成,，這里的暗示對于學(xué)生的自主探究不利;二是在 學(xué)生分組活動時的指導(dǎo)。教師應(yīng)在參與活動的過程中進行個別幫助,，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”。干預(yù)過多會抑制學(xué)生的自主探究,，撒手不管又會讓困難生無所適從。本課中有一個組由于缺乏指導(dǎo),，僅找出一種式子便停止了活動。三是集中交流時教師的評點必須隨機應(yīng)變,。教師要充分運用課堂機智，抓住學(xué)生的奇異思維點掀起課堂小高潮。若從贊賞學(xué)生愛動腦子的角度入手,，不僅會激勵當(dāng)事人，還會深化全班學(xué)生的認識,。

3、信息反饋渠道的開辟與梳通必須重視,。分組活動時教師要“耳聽四方，眼觀八路”,，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學(xué)活動中去;回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點將的，讓各類學(xué)生都有代表出來交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評,，也有教師抽查,，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時抽查;優(yōu)則按高標準要求與評價,，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥,，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面,，因材施教的思想不夠鮮明。

1,、本節(jié)課的內(nèi)容比較少,，完全可以與下節(jié)課《合并同類項》一起講,。但正因為這節(jié)課的內(nèi)容比較少,，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識，啟發(fā),、鼓勵他們大膽發(fā)言,、細心探究,。使他們充分感受到探求的樂趣,，成功地喜悅，合作的快樂,，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強自己的自信心,。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來幾分自信。這樣既尊重了教材的安排,，又能為下節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。

2,、“興趣是最好的導(dǎo)師”，心理學(xué)研究也表明,，人在情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的兩倍。因此,，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗,、接收新知識，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵,。在教學(xué)《同類項》導(dǎo)入新課時，首先出示幾個色彩鮮艷的三種水果.....,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識’,，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的從“激情引趣”入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思考的方法,，對促進學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。

3,、整個課堂教學(xué)中，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計好的“教案”,，但仍然留下很多遺憾,，這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計好的,，真正的教案，是在教學(xué)之后,。

4、心理學(xué)研究和實踐證明,，自由、寬松,、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不民主的,、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為,，敢于質(zhì)疑，敢于釋答,，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離,。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯”、“言者無罪”的意識,。學(xué)生答錯了充許重答;答得不完整的允許補充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭論;教師有錯允許提意見。教師在學(xué)生提問,、作答時，盡量做到表情專注,，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題,，作的回答,，哪怕是十分的幼稚和膚淺,，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵,，發(fā)掘其中可取的因素,，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性,。

新課程理念下的課堂是師生共同生活,、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體,，在師生、生生之間的相互活動和對話中,，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識,、技能、情感,、態(tài)度、價值觀的體驗,，形成良好的個性品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇十二

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)",。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時自己的幾點體會,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，而且“興趣是最好的老師”,。這節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合低年級學(xué)生的個性特點，大膽地創(chuàng)造,、使用教材，從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題,，吸引了學(xué)生的注意,，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二,、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂

動手實踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上學(xué)生唱“主角”,，教師只是一個“配角”，我采用"當(dāng)小老師"的形式,，“闖關(guān)大比拼”的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時,，我讓學(xué)生上臺展示，把蘋果寶寶分家,。這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"分家"中掌握了數(shù)的分解和組成,，加深了對數(shù)的認識。

三,、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒。如在教學(xué)中我時刻激勵孩子們,，學(xué)生紀律好、回答問題好等都可以得到一個拼過寶寶，比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

四,、練習(xí)形式的多樣化

學(xué)生的思維是靈活的,，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí),，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進行闖關(guān),，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。例如：教8和9的組成時,，在講完后,，我請9個同學(xué)上臺,，每人發(fā)一個數(shù)字,，教師說組成8的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友,，也可以組成9的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8,、9的組成，還可以進行思想教育,，同學(xué)之間互相團結(jié),、友愛,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇十三

在二次函數(shù)教學(xué)中，根據(jù)它在初中數(shù)學(xué)函數(shù)在教學(xué)中的地位,，細心地準備《二次函數(shù)》的教學(xué),，教學(xué)重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用,，教學(xué)難點為a,、b,、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系。根據(jù)反思備課過程和講課效果,，感受頗深,，有收獲，也有不足,。

本章的教學(xué)是我對選題有了進一步認識，要體現(xiàn)教學(xué)目標,，要有實際意義,。要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學(xué)生分析,。如為了幫助學(xué)生建立二次函數(shù)的概念，從學(xué)生非常熟悉的正方形的面積的研究出發(fā),，通過建立函數(shù)解析式,，歸納解析式特點，給出二次函數(shù)的定義.建立了二次函數(shù)概念后,，再通過三個例題的分析和解決,，促進學(xué)生理解和建構(gòu)二次函數(shù)的概念,，在建構(gòu)概念的過程中,，讓學(xué)生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程.體驗用函數(shù)思想去描述,、研究變量之間變化規(guī)律的意義.

接下來教學(xué)主要從“拋物線的開口方向,、對稱軸、頂點坐標,、增減性”循序漸進，由特殊到一般的學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì),，并幫助學(xué)生總結(jié)性的去記憶。在學(xué)習(xí)過程中加強利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點式,、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練,。這部分內(nèi)容就是中等偏下的學(xué)生容易混淆，還需掌握方法,，加強記憶,，強調(diào)必須利用圖形去分析,。通過教學(xué)，讓學(xué)生對建模思想,、圖形結(jié)合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識，學(xué)會了分析問題的初步方法,。

本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體,，動態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過程，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,，很形象,，便于記憶。

二次函數(shù) 中含有三個字母系數(shù),，因此確定其解析式要三個獨立的條件，用待定系數(shù)法來解.學(xué)習(xí)確定二次函數(shù)的一般式,，即 的形式，這方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是比較理想的，但方法沒有問題,，計算能力還有待加強,。

在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識后,，我們嘗試運用于解決三個實際問題.問題1是根據(jù)實際問題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的定義域;問題二是根據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，并通過畫函數(shù)圖像檢驗作出的分析和判斷是否;問題三是綜合應(yīng)用一次函數(shù),、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式和定義域,，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題;通過這三個問題的分析和解決,，讓學(xué)生初步體會二次函數(shù)在實際生活中的運用,，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。雖然有部分學(xué)生尚不能熟練解決相關(guān)應(yīng)用問題，但在下面的學(xué)習(xí)中會得到補充和提高,。

但在教學(xué)中,，我自認為熱情不夠，沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言,，感染力不足,。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言,，來調(diào)動學(xué)生的積極性,。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難,，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣,，才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析篇十四

學(xué)?！?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動如火如荼，按照教學(xué)進度的安排,，我正好上《百分數(shù)的應(yīng)用(三)》，《百分數(shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個重點難點問題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的，也是學(xué)生最容易出錯的一個環(huán)節(jié),。按理來說，百分數(shù)應(yīng)用(三)用方程來解,，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對學(xué)生來說,，一. 學(xué)生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習(xí)慣,。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩,，太煩瑣,。還有一點就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個關(guān)鍵,。這又是列方程的支撐,?？墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學(xué)上就是一個深奧的難題,。因此在整個過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式,。針對學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達到他們心中所想，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想,，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一. 將解題重點放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾”的理解上,。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解,。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《百分數(shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補充了一組對比題,，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法),。對比題目如下(因為學(xué)生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個足球, 籃球比足球多25% ， ,籃球有多少個?

(2)學(xué)校有20個足球, 足球比籃球多25%,， 籃球有多少個?

(3)學(xué)校有20個足球, 籃球比足球少25% ,， 籃球有多少個?

(4)學(xué)校有20個足球, 足球 比籃球少25% ,， 籃球有多少個?

首先讓學(xué)生自己去做,。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對的人只有幾個。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目,，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對號入座，進行正確的解答(其實要不是課堂上,，很多學(xué)生才不會這么煩瑣的照你的去做),。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個題目的差異,。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分數(shù)， 求的都是籃球的個數(shù),，已知的都是足球的個數(shù)

2.有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是 ,。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術(shù)方法板書在黑板上面。適當(dāng)?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應(yīng)用題的訣竅,。(學(xué)生先思考，觀察,，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到，算式的形式是非常類似,。數(shù)學(xué)算式板書如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式,，就是弄清楚什么時候用×，÷,，什么時候用“+”，“-”,。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時，一定用“+”,，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后,，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,，反之用“÷”。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,，這也是我在嘗試中的另外一個收獲,。而且在百分數(shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×，÷的問題,，也可以順利解決,。題目如下：

(1)學(xué)校有20個足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個?

( 2 ) 學(xué)校有20個足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×，÷”,。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟，其實比前面的更加簡單,，不用去確定“+”,，“-”了,。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法,。想學(xué)生之所想,，根據(jù)學(xué)生的實際來開展教學(xué)，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進行了如上的嘗試,。(