作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

比例尺例3教學反思 比例尺教案反思篇一

在實際教學的過程,，孩子們的熱情似乎也挺高，反應也不錯,。像比例尺的概念挺好理解,，把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺也進行了板書，以及必要的練習,。自以為這節(jié)課的內容也沒有什么較大的難度,，學生應該都能夠接受?？煞从车阶鳂I(yè)本上就不是那么回事了,，求比例尺，應該是圖上距離比實際距離,，有變成實際距離比圖上距離的',。比例尺互化的格式有幾個是創(chuàng)新的，可似乎這幾種創(chuàng)新寫法不是那么正確,。為什么,？把孩子叫到身邊，我問他們：“我在板書的時候,，你們仔細看了嗎,？”都齊刷刷地回答我看了?！翱戳嗽趺催B寫法都亂七八糟的,。”孩子們個個無語,，一個個冤枉的樣子,。

后來我冷靜地想了想，可能是以下幾個原因吧,。

一,、對比例尺的接觸較少，縮小的比例尺可能看到過,，如地圖等,，放大的比例尺就比較少見。因此,，會有一個錯誤想法,，較小的數(shù)是圖上距離，繼而就出現(xiàn)了實際距離比圖上距離的情況,。

二,、為了集中孩子們的注意力，我在課堂上會比較注意口頭交流,，認為懂了可以不寫,，但實際上說跟寫還真的是兩回事,，會說不一定會寫。如果我們把圖上距離1厘米等于實際距離20千米的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺,，會說20千米等于2000000厘米,，因此寫成數(shù)值比例尺是1：2000000。這樣,，學生在寫的時候會覺得怎么寫好呢,？盡管有板書，但那也是走馬觀花,，沒有起到實質性的作用,。看來以后在課堂上必要的寫還真不能省,。

比例尺例3教學反思 比例尺教案反思篇二

《比例尺》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第四單元中的教學內容,。本節(jié)課的主要內容是學習比例尺的相關知識，是在學生已經學習了比以及比例的有關知識的基礎上進行教學的,。比例尺這一內容對學生來說比較陌生,、抽象，離實際生活較遠,，不易讓學生直觀的理解,。這節(jié)課的教學要求是：1、結合具體情境,，體會產生比例尺產生的必要性,，理解比例尺的意義。2,、能看懂線段比例尺，會進行兩種比例尺的轉化,，并會根據給出的具體數(shù)據求比例尺,。在設計本節(jié)課時仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與實際生活聯(lián)系起來,，同時促進學生理解能力和思維能力的發(fā)展,。

1、在上課伊始,，呈現(xiàn)了學生乘坐火車和小螞蟻在地圖上爬行的例子,以引起學生的學習興趣,并出示中國地圖,讓學生直觀感受到圖上距離和實際距離,從而引出比例尺的概念和本節(jié)課要學習的內容,。

2、 在探究新知這一環(huán)節(jié)中,，讓學生在自己探索中學到知識,。在學生理解了比例尺的概念后，引導他們進行數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉化,，這一環(huán)節(jié)我比較注重培養(yǎng)學生自己思考的能力,，大膽的放手讓學生自己學習,，自己探索，自己與其他學生交流,，在交流中學到新的知識,。通過此環(huán)節(jié)的學習，學生已能運用比例尺的知識解決問題,為后面例題的學習做出很好的鋪墊,。

3,、孩子的想法是獲得知識的源泉。通過創(chuàng)設生活情景,，使學生始終處于動手操作,、動腦思考的狀態(tài)，熟練掌握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉化,，及會根據給出的具體數(shù)據求比例尺,，讓學生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時,，培養(yǎng)了能力,，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到生活中有數(shù)學，生活中處處有數(shù)學,，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識,。

這節(jié)課也有遺憾之處，如果學生們的積極性都調動起來會更好,。作為一個數(shù)學老師,，我會不斷地探索適合學生的教學模式。一節(jié)課是否上得好,，并不是因為這位老師上得有多精彩,，而是因為學生真正掌握了才是真的好。

比例尺例3教學反思 比例尺教案反思篇三

《比例尺》是北師大版小學數(shù)學六年級下冊第二單元“比例”第三節(jié)的內容,，是在學生已經掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的,。這節(jié)課要求學生認識比例尺，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺,，會這兩者之間的互化,，會利用有關條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離,。這一部分知識對小學生來說比較抽象,，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務呢,？我在設計教學環(huán)節(jié)時,，結合教材特點，分析設計意圖，精心設計教學環(huán)節(jié),，盡量聯(lián)系生活實際,，與學生身邊的事聯(lián)系起來，激發(fā)學生的參與欲望,，有了參與,，才有學習。反思整個教學過程,，我的感想主要有以下幾點：

本課內容距離學生生活較遠,，雖然在今后的地理，制圖等知識中,，會有所體現(xiàn),，但是以目前六年級學生的生活經驗來講，卻不會接觸,。所以,，我將導入情境設置為一個腦筋急轉彎，通過提出問題：“一只螞蟻8秒鐘就能從北京到上海,，這是為什么,？”這樣比較趣味的導入，學生很感興趣,。

結合教材特點,，引用淘氣和笑笑繪制的學校周邊平面圖的比較，讓學生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫,，否則不合理,，這個比就是比例尺。這一情景的出現(xiàn),，強調了比例尺的重要性,，學生有了更為強烈的求知欲望。比例尺是什么,？在小組合作交流中,，讓學生理解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺,，這個比不是尺子，而是一個比,，要求當圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比,。

充分利用課本，引導學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺,，然后告訴距學校實際距離的某活動中心的位置,，讓學生畫出這一地點。那么學生就必須算出圖上距離來。這時學生算法較多,，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000×1÷10000=4（厘米）,，也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展示比較,，講清道理,。

當然，這節(jié)課有很多遺憾之處,，我覺得安排上有點凌亂,，條理性不夠好。雖然學生做了總結梳理,，但對整堂課教學來說還是有遺憾,，如果安排更有條理，我相信,，學生的理解會更深刻,。

總之，要遵循學生學習心理規(guī)律,，就要尊重學生的理解,，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結和調整自己的學習，在掌握知識,，提高能力的同時,，學會學習。