在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

比例尺教學(xué)反思篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望,。我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

2、深入探究,，理解含義,。我不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論,、分析兩個(gè)情境問(wèn)題,，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。

不足之處：

1,、在教學(xué)中,，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想，自己做,，自己探索,，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。

2,、在提問(wèn)方面,，過(guò)多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少,，要多關(guān)注全班學(xué)生,。

所以在今后的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題,，編問(wèn)題，讓學(xué)生己去探索,，自己去提問(wèn),，自己去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的教學(xué)思路,，在教學(xué)模式上,，再來(lái)一些革新，更加放手讓學(xué)生去做,，我想效果一定會(huì)更好,。

比例尺教學(xué)反思篇二

《反比例》這節(jié)課是編排在正比例的意義，“變化的量”,、“成正比例的兩個(gè)量的變化規(guī)律”,、“如何判斷兩個(gè)量是否成正比例”的基礎(chǔ)之上。孩子們已經(jīng)在生活中積累了大量的反比例思想,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了反比例的意義,，理解,、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征，能依據(jù)判斷兩種量是否成反比例,。孩子們是在具體情境中觀察,、感知反比例關(guān)系，在分析,、綜合和概括的過(guò)程中掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法,，從而培養(yǎng)了學(xué)生判斷、推理的能力,。

上課開(kāi)始,，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知的形式，喚醒孩子的大腦細(xì)胞，首先讓孩子們判斷兩種量是否成正比例（①時(shí)間一定,，行駛的速度和路程,；數(shù)量一定；單價(jià)和總價(jià),；圓柱的體積一定,、圓柱的底面積和高，哪兩種量成正比例,？）,，孩子們?cè)谂袛鄨A柱的體積一定、圓柱的底面積和高是否成正比例時(shí),，發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積×高=圓柱的體積（一定）,，激發(fā)孩子的探究欲望。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng),。激活孩子的大腦之后,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)（活動(dòng)一：比較和一定時(shí)兩個(gè)加數(shù)的變化關(guān)系與積一定時(shí)兩個(gè)因數(shù)的變化關(guān)系；活動(dòng)二：教材第25頁(yè)第二題,、三題,；活動(dòng)三：比較第25頁(yè)第二題、三題的共同點(diǎn),。）,，在一個(gè)量變大，另一個(gè)量隨著變小的情景到一個(gè)量變大,，另一個(gè)量隨著變小,，積一定的特點(diǎn)，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷探索反比例特征的過(guò)程,，親自感受反比例的實(shí)際意義,，親口總結(jié)了反比例的判斷方法，整個(gè)探究過(guò)程真實(shí),、自然,。

孩子們獲得新的能力，并不代表探究活動(dòng)的結(jié)束,，相反它預(yù)示著新的探究的萌發(fā),，所以引導(dǎo)孩子們利用建構(gòu)的新知去解決課開(kāi)始時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：圓柱的底面積×高=圓柱的體積（一定）時(shí)，圓柱的底面積和高成反比例,。解決了孩子們認(rèn)識(shí)上的沖突,。有了基礎(chǔ)，孩子們就像注入新的血液,，精神煥發(fā),，趁機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,，在解決生活中數(shù)學(xué)的同時(shí)，勾引數(shù)學(xué)生活的魅力,。

回憶整個(gè)課堂,，孩子們自由對(duì)話的聲音縈繞在電教室的每個(gè)角落，孩子們的評(píng)價(jià)意識(shí)逐步增強(qiáng),，孩子們的競(jìng)爭(zhēng)跡象到處可見(jiàn),，孩子們的認(rèn)識(shí)沖突出現(xiàn)及時(shí)。但,，孩子們?cè)谡n堂上的快樂(lè)勁還不是很濃,，興奮樣還不是太明顯，狂歡度還不夠,。為了孩子的學(xué)習(xí)后勁負(fù)責(zé),，為了孩子的一生發(fā)展奠基，我會(huì)一直努力進(jìn)行時(shí),！